青島版小學語文第三冊《回聲》教學實錄
3、學習“哩”字。
4、學習“圈”字。
師：這個字呢？
生：圈
師：來伸出你的小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）
師：接上了嗎？
生：接上了
師：為什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。
師：說的多好啊！
5、學習“碰”字。
師：誰來做個動作來表示這個字
師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？
6、學習“返”
師：這個字呢？
生：返
師：這位同學上課發言最積極坐姿也最端正，來，老師和你握握手。手握了我要干什么？
生：返回去
師：剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
為鞏固學生的所學的生字，在此充分利用多媒體設計了摘果子的游戲，每一個字的猜測學生都會把所有的字想一遍，新字便會在腦子里反復出現。即鞏固了生字又將學習氣氛充分調動起來。
游戲：猜果子（出示課件）
師：哎？這些調皮的生字娃娃一轉眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰？先來猜葡萄的后面藏的是誰？
生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……
師：到底是誰呢？請猜對的同學大聲喊出它的名字來。
生興奮高呼著：紋！我猜對了
師：好！我們再來猜猜蘋果的后面是誰？
依次分別猜出6個果子后面藏的字。
2、小組合作 ，互動識字。轉盤猜字游戲
（1）游戲說明。（2）學生范做。（3）小組合作。
小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。再是精彩的游戲設計，不規則的生字出現，多彩的畫面調動了學生多種感官，生字音、形的在反復出現中得到了完美的結合。
四、精讀課文，感悟回聲。
在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動，化難為易呢？我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進河里讓學生填動詞并模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞 “激、蕩”也不用解釋。
1、學習課文第二、三自然段。
師：怎么樣？認識了這么多的生字娃娃，我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有
師：這次讀書可要仔細的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生帶問題再讀課文。（師巡回時提醒讀完的學生思考問題）
師：誰來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他認為橋洞里有一只小青蛙在學它說話。
生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問你是誰，橋洞里的聲音也問它你是誰？
師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽到這個聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。
師：誰能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽？
生：讀課文二三段。
2、學習課文第四、五自然段。
師：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒有？
生：找到了師：怎么找到的？