《要是你在野外迷了路》同步練習(xí)（精選14篇）
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音寫詞語
zhōnɡ shí xiànɡ dǎo yī zhǎnɡ dēnɡ jī xuě chóu xī
( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
sōnɡ zhēnɡ pènɡ shànɡ huānɡ zhānɡ
( ） ( ） ( ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、要是你在野外迷了路，可千萬別_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南針。
2、中午時，太陽在_______，樹影正指著_______；黑夜里，北極星永遠(yuǎn)高掛在_______；大樹的枝葉______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，溝渠里積雪化得快的是_______，化得慢的是_______。
3、我還知道大自然中，大樹的_______、_______針、廟宇的______也能為我們指明方向。
三、品味探究
1、與孩子一起去孩子陌生的地方，讓孩子辨別自家的方向
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇2
【教材透視】
走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針":
1,我國地處北半球,正午時太陽所處方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;
2,晚上,北極星可以為我們指示北方;
3,陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向;
4,冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向.
這一切多有趣啊!豐富的知識,秀麗的小詩,一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,會認(rèn)4個生字,會寫9個字.
2,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣.
3,掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識.
【教學(xué)課時】
2課時.
【教學(xué)過程】
第一課時
一,談話激趣
1,同學(xué)們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游,你會用什么方法來辨別方向呢
2,同學(xué)們想出了許多辦法,那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法,愿意和老師一起去學(xué)習(xí)嗎
二,初讀課文
1,聽錄音,整體感悟.
2,自由讀課文,借助拼音,把字音讀正確.
3,找合作伙伴,把課文讀通順.
4,小組內(nèi)展示讀,選自己讀得最流暢的一節(jié),請其他組員評價.
三,識記生字
1,默讀全文,畫出自己喜歡的生詞,和同桌交流.
2,自主識字,全班交流識字方法.(及時表揚(yáng)好的識記方法,鼓勵學(xué)生用喜歡的方法識記.)
3,開火車認(rèn)讀生字,擴(kuò)詞.
4,找反義詞:南——( ) 稠——( ) 快——( )
5,指導(dǎo)"針"的書寫.
四,朗讀感悟
1,通讀全文,總體把握:
�、� 邊讀邊想,課文講了幾種天然的指南針.
�、� 學(xué)生回報,教師板書:① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪
2,小組合作,交流探究:
⑴ 各小組任選2～4小節(jié)中的一節(jié),共同交流這種"指南針"如何辨別方向,并進(jìn)行演示.
�、� 小組選代表匯報.
⑶ 相互質(zhì)疑,釋疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥.
�、� 利用圖片,引導(dǎo)直觀理解"稠","稀",認(rèn)識"北極星".
�、� 聯(lián)系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.
3,小組練讀,進(jìn)行小組間競賽.
五,總結(jié)延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向,正如課文所說,只有"認(rèn)真觀察,多多去想",才能懂得這些奧秘.課外同學(xué)們可以收集辨別方向的知識,下節(jié)課共同來交流.
第二課時
一,展示成果
把收集到的辨別方向的知識進(jìn)行全班交流.
二,鞏固識字,積累運(yùn)用
"我會讀 ":
野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 辨別 永遠(yuǎn)
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
"我能行":
別:特別 分別 別處
指:指揮 手指 指南針
方:方向 地方 千方百計(jì)
導(dǎo):導(dǎo)師 導(dǎo)航 倡導(dǎo)
積:積極 積存 日積月累
忠:忠實(shí) 效忠 忠言逆耳
慌:慌忙 驚慌 慌張
三,指導(dǎo)寫字
1,認(rèn)讀生字,自主分析.
2,交流寫字要領(lǐng),教師相機(jī)指導(dǎo).
3,重點(diǎn)指導(dǎo):
�、� "禾"作偏旁時的變化 .
�、� 板書示范"盞","慌".
4,學(xué)生書寫生字,教師巡視指導(dǎo).
四,背誦課文
迷途實(shí)在是野外旅游中的一種常見現(xiàn)象。迷途后，最迫切需要的是一顆平常心。首先，要靜下心來，想一想迷途地所處的位置，然后確定接下來要走的方向。也許有人會說，在開闊地、大森林、地貌相近的山區(qū)，人們甚至連東西南北也分不清，怎么能確定要走的方向呢？下面，我們就來介紹幾種識別方向的方法。
1 利用太陽測知方向 借助于太陽光，再立一根直桿，便能很容易判明方向。其方法是：將一根直桿垂直立于地面，把一塊石子放在直桿影子的頂點(diǎn)處。約過10分鐘，在移動后的直桿影子的頂點(diǎn)處再放一塊石子。然后，在兩塊石子間連一條直線，這條直線所代表的方向就是東西方向，與這條直線垂直的方向就是南北方向，其中，直線向著太陽的一端指向南方，相反的方向則是北方。
2 利用鐘表和太陽測知方向 大家知道，地球每24小時自轉(zhuǎn)一次，1小時轉(zhuǎn)15°，所以手表的時針正好比太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)快一倍。根據(jù)這一道理，早晨6時太陽在東方，物體的影子指向西方，北時將手表上的時針指向太陽，表盤上的“12”便指向西方，如果將表盤轉(zhuǎn)動90°，即將6時折半，使表盤上的“3"字對向太陽，則“12”字便指向北方；中午12時太陽位于南方，將“12”折半，使表盤上的“6”字對向太陽，則“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考慮到地方時差的影響，需將北京時間換算成當(dāng)?shù)貢r間。
3 利用植物習(xí)性判定方向 大陰天沒有太陽時，前兩個方法就失去了作用。此時，可觀察周圍的植物習(xí)性來判定方向。
在靠近樹墩、樹干及大石塊的地方，其南面的草應(yīng)生長得高而茂盛，秋天時其南面的草也枯干發(fā)黃得較快，由此可定方向。
如果周圍有樹木，還可根據(jù)樹皮來判定方向。一般大樹南側(cè)的樹皮較光潔，北面則有許多裂紋和高低不平的疙瘩，這一現(xiàn)象以白樺樹最為明顯，而且白樺樹南面的樹皮比北面的有彈性，南面樹皮的顏色也較北面的淡。
如果周圍有松柏及杉樹，可從樹干上流出的膠脂判定南北方向，因?yàn)槟厦嫱ǔ１缺泵媪鞒龅哪z脂多，而且結(jié)塊大。
在秋季，蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果樹朝南的一面枝葉茂盛結(jié)果多，而且在成熟時，朝南一面的果實(shí)先變色。
長在石頭上的青苔也具有明顯的指向性。由于青苔極喜潮濕而不耐陽光，所以青苔通常生長在石頭的北側(cè)。
用冬春季節(jié)積雪融化的程度判定南北方向也較準(zhǔn)確。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。
4 利用北極星判定方向 在夜間迷路時，用北極星判定方向極準(zhǔn)確。北極星并不難找。首先找到人們俗稱的由7顆星組成的北斗星（大熊星座），北斗星總是與北極星保持著一定的位置關(guān)系而不停地旋轉(zhuǎn)。找到北斗星后，沿著其勺邊上的兩顆星的連線向勺口方向延伸，就會發(fā)現(xiàn)一顆比較明亮的星，它就是北極星。北極星的指向就是北。
以上4種方法比較容易掌握，但由不是百分之百準(zhǔn)確的方法。所以，有時需用幾種方法同時判斷，這樣就十分可靠了。
判定了方向之后該怎么辦呢？應(yīng)該坐下來細(xì)細(xì)地思考一下歸途在迷途處的什么方位，盡量沿自己的足跡退回到出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，如果已走了很長時間，而且退回的通路也記不清了，那么最好登高望遠(yuǎn)，以判斷合適的行進(jìn)方向。通常，應(yīng)朝地勢低的方向走，這樣易于碰到水源；如遇河流，順河而行最為保險，因?yàn)榈缆�、居民點(diǎn)常常建在河岸邊，易于碰到人群；在山地則宜沿著平緩的山脊走，一面可以觀察周圍環(huán)境，一面可沿山脊走到居民點(diǎn)或道路上，因?yàn)樯郊箖蓚?cè)也多建有居民點(diǎn)和道路。
在沙漠或林海中行走時，因景致單一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿邁步比右腿邁步稍大0.1-0.4毫米，所以在行進(jìn)中很容易不知不覺地轉(zhuǎn)向右方，從而走成直徑為3-5千米的圓圈。為避免走彎路，可利用極遠(yuǎn)處目標(biāo)或天空中的云彩確定方向，或不斷在身后放石塊或插樹枝，走一段路就回頭看看有沒有走偏，保證所設(shè)標(biāo)志在一條線上，這樣就不會走彎路了。
在沙漠中，一旦迷路，應(yīng)沿著有馬、驢、駱駝糞便的道路走。實(shí)在無路可走時，可沿駱駝的足跡行走，因?yàn)轳橊剬λ从幸环N特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。
在森林中行走也易迷失方向。進(jìn)入森林前，應(yīng)先把當(dāng)?shù)氐穆眯袌D研究清楚，注意找一些可作為指向的地形、地物，如河流、山脈、湖泊等。一旦迷失方向，可走到這些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物時，常見的做法是在所站位置做標(biāo)記，因?yàn)槟慵热荒茏叩竭@里，也一定能走出去。選一個可能的方向走，一邊走一邊尋找身邊便于觀看的樹干，用刀斧把樹干周圍的皮刮掉作為標(biāo)識，如找不到進(jìn)入森林的出發(fā)點(diǎn)，就折回迷路處再換一個方向重新試行，最后一定能走出去。
需要注意的是，一般人迷路后總是找一些林中小徑走。林中人行小路的路面一般較其他地方堅(jiān)硬踏實(shí)，而野獸出沒的路徑也堅(jiān)硬踏實(shí)，所以切切不可誤入野獸出沒的路徑。不過，由于野獸多是爬行，所以人走入野獸小徑時，上半身常會碰到草藤枝條遮攔，此刻應(yīng)立即返回人行道路上去。
迷途時如遇到岔路口，會由于道路多而不知所措。通常，應(yīng)先推測目的地的方位，然后找離目的地最近的路口走。倘若幾條道路方向大致相同，一般應(yīng)選中間的那條路，這樣可左右逢源，即使錯了也不會偏差太多。
特別需要注意的是，倘若迷路時天色已晚，應(yīng)立即選址宿營，切不可等到天黑再找住處。若感到十分疲乏，也應(yīng)立即休息，切不可走到精疲力竭才停止腳步，在冬季尤其應(yīng)該注意這一點(diǎn)，因?yàn)槿嗽诙爝^度疲勞和淌汗，極容易凍傷和凍死。
迷路后，實(shí)在無計(jì)可施時還可求救。夜間，可在高處燃點(diǎn)1-3堆火；白天，則可燃煙，燃煙的方法很簡單，在火上放青草即可發(fā)出白煙，每分鐘邊續(xù)放出6次這種白煙，即為世界通用的救難信號。如在開闊地，像草地、海灘、雪地等，還可以將青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形�！皊os”形應(yīng)盡可以大一些，醒目一些。不過，在森林中迷路切不可點(diǎn)火，否則不僅會引起山林大火，而且處于森林中的你也難逃被燒死的厄運(yùn)。在森林中求救時通常用棍棒擊打樹干，最好是擊打樺樹，擊打樺樹時聲音宏亮且傳播極遠(yuǎn)
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇3
一、說教材
教材在本單元所處的位置
《要是你在野外迷了路》是西師版語文第四冊第五單元反映自然現(xiàn)象、自然景觀）的一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富的語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設(shè)的語氣， 向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、說學(xué)情分析
課改中孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
三、說教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識與能力目標(biāo): 知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
�。�2）情感與態(tài)度目標(biāo): 通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
（3）過程與方法目標(biāo): 有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本文的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
五、說教法、學(xué)法
1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。
六、說教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘果”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。
七、板書設(shè)計(jì)
冬天 積雪
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。
效果分析
本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)�、指點(diǎn)、樹影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠(yuǎn)”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣識別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�、拧⒅该x，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
�、�、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
�、恰⒅笇�(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)�？教學(xué)：忠、導(dǎo)、影]
�、�、課文中的兩個“它”指什么？
⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)�。教學(xué)生字。
�、取⒗首x這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�、�、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
�、啤⒄n文中的“它”又指什么？
�、�、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�、拧⑦@節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
�、啤W(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè) 。
抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學(xué)生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè) ：
試背課文。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。
1、指導(dǎo)用“千萬”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè) 題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉�。ū保�
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А�，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實(shí)的向?qū)В?/p>
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
a、你學(xué)懂了哪幾個生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇6
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”
二、教法、學(xué)法
教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
�。ㄈ┭由焱卣�，創(chuàng)編詩歌
1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計(jì)
本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計(jì)理念
（一）快快樂樂學(xué)語文
學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉�，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動，感染快樂
教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵贊賞，體驗(yàn)快樂
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。
�。ǘ┰鷮�(shí)實(shí)求發(fā)展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：
1、朗讀感悟，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力
�。�1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。
�。�3）提供實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇7
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”詩歌，作為一種文學(xué)體裁，在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)?shù)姆至俊Ｋ�，我們�?yīng)在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學(xué)要求，打造高效課堂，提高教學(xué)效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時：導(dǎo)入新課 生讀 范讀
第二課時：賞析詩歌
一、導(dǎo)入新課
要是你在野外迷了路，既沒手機(jī)，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
要是你在野外迷了路
二、生讀 生悟 師引
在決定學(xué)習(xí)本課之前，我已布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，考慮到第一課時的第二個任務(wù)就是“讀”。能達(dá)到烘托課堂氣氛、教學(xué)情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學(xué)生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學(xué)生，我給他們分好角色，學(xué)生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學(xué)生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調(diào)、有板有眼，并伴之以體態(tài)語言，可以說把文字里蘊(yùn)藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作 探究
在分析完了詩歌的精妙構(gòu)思后，對文本進(jìn)行賞析。
我在稍作講解后，給學(xué)生出了這樣的問題：詩歌列舉幾種了方法，分別是何時，觀察什么？
學(xué)生立即分組活動，確定小組發(fā)言人。
學(xué)生相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。
討論明確：“觀察物的特點(diǎn)。”
巧設(shè)懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教讀完文本，除了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從這一課的教學(xué)中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學(xué)，我以為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)中的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“新”，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之前，我曾參閱過諸多教案，但是，總覺得似乎少了點(diǎn)什么。還真是巧，那天上午下了雨，有一個學(xué)生沒有回家，需要幫助，于是他就觀察能夠幫助他的人。聽了學(xué)生的話，我腦中靈光一閃，有了，何不就以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際為話題。讓學(xué)生設(shè)身處地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 · 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)語感，促進(jìn)學(xué)生個性意識的覺醒，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至可以說影響學(xué)生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學(xué)手段，給學(xué)生營造一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的平臺，讓學(xué)生直面文本，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的興趣，以便學(xué)生更好的體味語言美，更好的從語言當(dāng)中由表及里、深入的洞察人物的內(nèi)心世界。從學(xué)生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主.合作、探究能力
有關(guān)“溝渠特點(diǎn)”這一問題的提出，很可能一些學(xué)生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的合作探究為主要活動形式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識熟練掌握并做到舉一反三。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1 通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2 通過學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。
3 有感情的朗讀課文。
4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識辨認(rèn)方向。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包�！皽�(zhǔn)備，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學(xué)生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）
3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)�？為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)�？從課文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說一說話嗎？
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺，天已經(jīng)黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個詞嗎？（一直）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請學(xué)生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)�！�
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn) 了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫9個字。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
教學(xué)過程：
一、引入
1、創(chuàng)境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？
二、初讀
1、 自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字，交流識字記字方法。
2、 利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語，進(jìn)行正音。如：
3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議
三、積累生詞識字。
1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。
4、聯(lián)系實(shí)際識字。
四、寫字：
1. 出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖和指南針等相關(guān)用具，學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感興趣的一個小節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí) 自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結(jié)合圖片 進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)提問質(zhì)疑。
三、讀背
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
四、拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩歌里。
20、要是你在野外迷了路
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉�。ū保�
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
l、學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
重點(diǎn)?難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向?
課時安排： 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
(一)談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢?
2.板書課題《要是你在野外迷了路》。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，就能解答這個問題了。
(二)初讀課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
(三)檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
(四)細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
(l)指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么?
(2)聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。)
(3)小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準(zhǔn)確的方向。
(4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2-5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
大自然 指南針 告訴 準(zhǔn)確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠
2、說一說通過讀課文，你知道了什么?
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因?yàn)檎缣栐谀线�，地上的樹影正指著北�?黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方;陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方;下雪時要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉柗e雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
(二)導(dǎo)讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結(jié)果，全班交流。
(1)太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什么說太陽是個“忠實(shí)的向?qū)А?
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。(中午，樹影正指著北方。)
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
(2)利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導(dǎo)看“星象圖”。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。
(3)利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。)
相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
(4)積雪指示方向。
嚴(yán)冬時，積雪怎么會為我們指示方向?為什么?(因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快;相反，北邊化得慢。)結(jié)合看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
齊讀第6小節(jié)，思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
(三)有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法?用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)課外活動
看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什么辦法辨別方向?
(五)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“�！薄�
要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“ ”，
右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。
(六)總結(jié)全文，談感受
大自然真是太偉大了!
隨堂練習(xí)
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )
慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )
3、選詞填空
誠實(shí) 忠實(shí)
(1)王小剛從不說謊，是個( )的孩子。
(2)太陽是( )的向?qū)�，在天空給我們指示方向。
緊張 慌張
(1)小芳做數(shù)學(xué)題太( )，所以把題目看錯了。
(2)解放軍叔叔在進(jìn)行( )的操練。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇11
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：
1、結(jié)合我的課題《低年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡筆畫，學(xué)生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思
今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點(diǎn)方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點(diǎn)迷津”。
在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現(xiàn)了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當(dāng)時并沒有質(zhì)疑。下午做練習(xí)時，我請一名同學(xué)說說溝渠里的積雪是如何指點(diǎn)方向的？一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，正準(zhǔn)備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？ “怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉�！我連忙停住了口，打開書仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵�(shí)書上就已經(jīng)對應(yīng)了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應(yīng)過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責(zé)，怎么能出現(xiàn)這樣的錯誤呢？鎮(zhèn)靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機(jī)一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？” 立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。
課下回想課堂上之所以出現(xiàn)這樣的情景，原因有以下幾點(diǎn)：
一、備課時對文本重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位。
二、上課缺少精心的準(zhǔn)備。上這課必須要準(zhǔn)備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學(xué)生不了解，要出示圖片，并補(bǔ)充有關(guān)北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進(jìn)課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。
三、備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。
四、在上這課前，應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，觀察大樹在陽光下的影子變化。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思
《要是你在野外迷了路》一課，以詩的形式介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹和積雪，知識豐富，形式新穎、這是一首兒童詩歌。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，詩句韻腳整齊，在教學(xué)中我就利用畫圖來幫助學(xué)生理解，可能直接文字?jǐn)⑹龊茈y理解，用畫圖的方法就簡單多了，果然，學(xué)生都教會了。我接著讓學(xué)生看圖說話，請你能用上“因?yàn)椤浴边@個關(guān)聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清楚嗎？在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。從而很輕松的把課文背誦下來
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
之后，我利用課件直觀地向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學(xué)觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。
從學(xué)生的辯論中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，從中學(xué)生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思
二年級三班 王振軍
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。這是學(xué)好語文的前提。在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
3、拓展。“語文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。課文最后，我提出了 “你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇12
激趣導(dǎo)入
師：（課件出示小明迷路圖）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。
師：先安慰安慰他吧！
生1：小明，別哭，我們會幫助你的！
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點(diǎn)方向。
師：你們真棒，但你們必須闖過老師為你們設(shè)置的生字關(guān)，才能去實(shí)現(xiàn)你們的心愿，有沒有信心？
生：有！
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）、自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，畫出生字，借助音節(jié)自學(xué)生字。
生：（學(xué)生讀、畫、拼讀生字）
師：（課件出示生字詞語）指名認(rèn)讀。
生：（一名學(xué)生大聲朗讀。）
師： （課件出示生字）指名認(rèn)讀。
生：（學(xué)生認(rèn)讀生字）其他學(xué)生提示讀錯的字。
師：你是怎樣認(rèn)識他們的？
生1：我奶奶買的針包裝上就有“針”字；
生2：我在電視節(jié)目中見過“你是我最忠誠的朋友”這句話，其中就有今天學(xué)的“忠”字；
生3：我借助音節(jié)認(rèn)會了“盞”字，我還知道它就是“一盞燈”的“盞”。
生4：我們在《品德與生活》課本中就有見過這個“稠”字。
師：你想提示同學(xué)要注意哪個生字的讀音？
生1：我要提示“針”字，不要讀成后鼻音，我教讀一次，“針”（學(xué)生跟讀）
生2：我要提示“稠”，不要認(rèn)半邊，讀成“周”，請跟我讀。（學(xué)生跟讀）
生3：我要提示“盞”，不要讀成平舌音，跟我讀一次。（少部分學(xué)生跟讀）
生4：我要提示某（生3）同學(xué)，你在讀“盞”字時，翹舌音讀得不夠準(zhǔn)確，我教你讀一次。“盞”
生3：“盞”
師：同學(xué)們的提示很有價值，讓我們一起正確讀一次。
生：正確認(rèn)讀生字。
（二）、自主寫字
師：本節(jié)課我們將學(xué)寫“禾”字旁的字。（出示要求會寫的字：稠、積、稀）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)、都是“禾”字旁。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們都是左窄右寬的字。
生3：我發(fā)現(xiàn)“禾”字作為部首筆畫發(fā)生了變化，捺變成了點(diǎn)。
師：同學(xué)們真棒！請看老師示范書寫“稠”字。（教師示范）
師：請同學(xué)們在田字格中練習(xí)。
�。▽W(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）
師：老師宣布你們順利闖過生字關(guān)！
生：鼓掌。
三、小組合作，學(xué)習(xí)課文。
師：指名朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊找課文為我們介紹了哪幾種辨別方向的辦法。
生：文中介紹了四種：太陽、大樹、北極星、積雪。（教師板書）
師：請你選擇你們最感興趣的一種方法，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。讀你們喜歡的這一小節(jié)，討論：在什么時候，觀察什么，利用它怎樣來辨別方向。小組長做好記錄，填好學(xué)習(xí)報告單。并把課前了解到的其它辨別方向的辦法在小組內(nèi)做一交流。
（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)。）
師：請小組匯報。（教師利用課件提示和補(bǔ)充）
生1：我們小組是利用太陽來辨別方向，中午的時候太陽在南方，地上的樹影正指著北方。
生2：，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方，找到北方就能辨別東、南、西三個方向了。我們小組還有一張北極星的圖呢，不認(rèn)識北極星的同學(xué)可以認(rèn)一認(rèn)。（學(xué)生上前出示給學(xué)生看）
生3：我們小組是利用大樹來辨別方向，在陰雨天沒有太陽，就可以觀察大樹，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：你能在圖上（課件）指出南、北兩個方向么？
�。ㄉ吓_指）
生4：我們小組是利用積雪來辨別方向，積雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。
師：誰能給大家講講原因呢？
生5：太陽中午在南方，南面的積雪曬的太陽多，化得快；而太陽轉(zhuǎn)到北方，已是夜間了，所以北面的積雪化得慢。
師：你知道的真多！同學(xué)們學(xué)得真不錯，看來小明真的遇上了一群聰明孩子，讓我們來幫助小明吧�。ǔ鍪菊n件，小明所在地：太陽當(dāng)頂，地上有大樹長長的影子。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明的家在西方，你來告訴他該怎么走。
生1：小明，你看太陽在空中，地上樹影指的方向就是北方，你現(xiàn)在正面向北方，你應(yīng)向你的左手方向走，就能找到家了。
生2：小明，你的身后是樹林，你去觀察樹的枝葉吧，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
生3：小明，太陽在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左邊，你應(yīng)向左轉(zhuǎn)再走。
師：老師為你豎起大拇指！你們還有什么話要對小明說嗎？
生1：小明，要是你在野外迷了路，千萬別慌，大自然有很多天然的指南針，你一定要多觀察。
生2：小明，遇到事不要只是哭，要動腦筋想辦法。
生3：小明，今后一定要多讀書，多了解一些知識。
生4：小明，你以后再不要亂跑了，爸爸、媽媽會著急的。
……
師：老師替小明謝謝大家了。老師知道聰明的孩子們還有很多辨別方向的辦法，快與同學(xué)交流交流吧。
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
……
四、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
（學(xué)生自由朗讀、背誦課文）
師：同學(xué)們，大自然中有無窮無盡的樂趣，奇妙的大自然召喚著你們，只要你善于觀察，善于探索，你會發(fā)現(xiàn)大自然的更多奧秘。
下課，師生告別。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇13
【教材簡析】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。
【學(xué)情分析及教學(xué)意圖】
課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)4個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。
【教學(xué)過程】
一、示疑、激趣，初讀課文
�。▓D：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友們?nèi)ヌで�，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點(diǎn)了！
�。▓D：①
背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。②
背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④
背景：夜晚，北極星高掛。⑤
背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。⑥
背景：一群大雁往南飛。）
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！請你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。
一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內(nèi)容以外的），展示疑點(diǎn)，可能會使他們的閱讀針對性更強(qiáng)一些。課文無需多講，可由學(xué)生自己理解。
二、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)
1、學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
�。ㄎ蚁虢o第X組的小朋友指路，我看到圖中有）
你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節(jié)知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個過程中還可以同時融入語言文字訓(xùn)練、識字教學(xué)（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問。再如，學(xué)生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現(xiàn)判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫剑尯⒆觽冋f說他為什么會猜出這樣一個結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯也沒關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯再改錯的機(jī)會。但這之后一定要適時地指導(dǎo)，可針對這個問題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。
2、解決最初的兩幅課外圖的問題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。
課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識的機(jī)會。續(xù)寫，即讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。
三、每日積累
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
語文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語文學(xué)習(xí)中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓(xùn)練。
四、鞏固生字，書寫生字
1、出示卡片再次認(rèn)讀四個生字。
2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針
四個字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報告。
課后可讓學(xué)生對課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對課文的理解。
《要是你在野外迷了路》同步練習(xí) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)4個生字，會寫9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法，能留心觀察周圍的事物，積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
【課前準(zhǔn)備】 生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：
�、拧↑c(diǎn)擊課件。
⑵ 教師談話，導(dǎo)出課題。
師：你們看，一群小朋友到野外游玩，玩著玩著，竟然找不到回家的路了，怎么辦呢？要是你也在野外迷了路，又該怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：《要是你在野外迷了路》(板書課題)
2、朗讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，并找出生字詞，多讀幾遍：
首先，請同學(xué)們輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出生字，把生字多讀幾遍。
2、同桌互查：
課文讀完了？ 好！同桌的同學(xué)相互檢查一下，課后的生字是不是都會讀了？
3、生字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
�、拧z查生字：
① 帶拼音讀：
師：現(xiàn)在，讓我們和這些生字朋友見見面。哪個同學(xué)起來拼讀？（指名拼讀，再全班齊讀。）
�、凇∪サ羝匆糇x：
師：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在我把拼音帽子藏起來了，你們還認(rèn)識它們嗎？（指名讀，齊讀）
師：接下來，我們開火車讀一讀生字，看看哪一組同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，火車開得最快。
�、邸≌f說識字方法：
你們真行，沒一會兒就把這些生字朋友的字音記下來了，字形怎么記？有什么好辦法？（指名說）
你們識字的辦法真多，這些識字辦法都很好，讓我們這么快就把這些生字朋友記牢了，我們以后還可以用這些識字辦法去認(rèn)識更多的生字。
�、啤z查新詞：
師：認(rèn)識了這些生字朋友，我們心里真高興�，F(xiàn)在，讓我們也來認(rèn)識一下他們的朋友吧！誰來把這些新詞讀一下呢？
師：誰來說說他讀得怎么樣？該怎么讀？我們一起跟著他讀一遍。
師：全班同學(xué)來把這些生詞讀一讀，一個詞讀兩遍。
師：這么快，我們都會讀了，老師現(xiàn)在把它們換個順序，你們還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？
4、檢查課文朗讀情況：
�、拧≈该中」�(jié)讀課文：
師：同學(xué)們把生字詞都記下來了�，F(xiàn)在，我們來看看大家課文讀得怎么樣，好不好？現(xiàn)在，老師請幾位同學(xué)來讀課文。（評讀）
�、啤⊥阑ハ鄼z查課文朗讀情況：
師：現(xiàn)在，你們同桌兩個人再輪流讀一遍課文，你讀1小節(jié)給他聽，他讀1小節(jié)給你聽，看看誰讀得好。要是他讀錯了，你可要幫他糾正過來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知：
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真。能正確地讀課文，還要了解課文內(nèi)容。 要是你在野外迷了路，有什么可以給你指點(diǎn)方向呢？（板書：指點(diǎn)方向）（又學(xué)生自由說，然后老師歸納：要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向）
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
�、拧∽x課文：
師：請看第2節(jié)，要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點(diǎn)方向的呢？自己輕聲讀課文，然后想一想。（板書：太陽）
�、啤≈笇�(dǎo)理解：
師：讀得真認(rèn)真！誰來說說要是在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點(diǎn)方向的？
師：讓我們一起來把這兩行讀一讀。
師：（點(diǎn)擊課件中的地圖）太陽為什么能指引方向呢？這是因?yàn)�，我們中國在北半球。同學(xué)們請看，中午的時候，太陽在南方，而地上的樹影就會（引導(dǎo)學(xué)生說）
師：你們知道什么是向?qū)�？課文中為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
（太陽為我們帶路，而且不會出錯）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
師：有了太陽這個忠實(shí)的向?qū)�，給我們指點(diǎn)方向，讓我們不會迷路，我們的心情會怎樣？（高興、愉快）
師：你能帶上這種心情把這一小節(jié)讀一讀嗎？
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
�、拧∽x課文：
師：接下來，請同學(xué)們輕聲讀一讀第4小節(jié)，想一想：大樹的枝葉是怎么指點(diǎn)方向的？（板書：大樹的枝葉）
�、啤≈笇�(dǎo)理解：
師：誰來說說，大樹是怎么為我們指點(diǎn)方向？
師：“稠”和“稀”是什么意思？
師：你們看看這一幅圖，說說哪一面是南方，哪一面是北方？
師：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，這和太陽有什么關(guān)系嗎？
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀：
�、佟∫桥錾详幱晏�，沒有了太陽來給我們指點(diǎn)方向。這時，大樹來幫我們的忙了，我們心情會怎么？
�、凇≌l能在朗讀中，把這種心情表達(dá)出來？
4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
⑴ 讀課文：
師：接下來，學(xué)習(xí)第5小節(jié)，請輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點(diǎn)方向的？（板書：溝渠的積雪）
�、啤≈笇�(dǎo)理解：
師：溝渠的積雪是怎么指點(diǎn)方向的？
師：雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢？
�。ㄒ�?yàn)闇锨谋边吶照諘r間比較長，所以雪化得比較快）
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀：
師：我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎？誰來讀一讀，讀出自己的高興。
5、小結(jié)：
師：通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點(diǎn)方向，課文還有另外一種方法，我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字：
師：接下來，我們準(zhǔn)備寫生字了，先讓我們和這些生字朋友，還有多天不見的熟字朋友打打招呼吧！一起讀一讀。
2、指導(dǎo)寫字：
�、拧 爸摇保�
師：（出示“忠”）請同學(xué)們認(rèn)真觀察這個字，怎么寫才好看？
師：大家說說，怎么寫，這個字才好看？
�。ā爸小弊忠獙懙綑M中線上面，不能寫的很寬，“心”寫得比較寬，三個點(diǎn)，左邊比較低，右邊比較高，中間的點(diǎn)寫在豎中線上。老師邊示范邊講解）
師：請自己認(rèn)真寫這個字，一個字寫3個。
⑵ “導(dǎo)”：
師：（出示“導(dǎo)”）請同學(xué)們看看“導(dǎo)”字，你們說說，這個字怎么寫才能寫正確？有什么提醒大家的？
�。ā八取辈皇恰耙选�，要封口。）
師：字，既要寫的對，有要寫得好看“導(dǎo)”，怎么寫才好看？
�。ā按纭弊忠獙懛�(wěn)，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。）
師：請自己認(rèn)真寫這個字，一個字寫3個。
�、恰 氨K”：
師：（出示“盞”）寫最后一個字，“盞”，你們說說，我們應(yīng)該怎樣才能把這個字寫正確？
�。ㄉ喜糠质莾蓹M一撇，下部分比“血”少一撇叫“皿”字底）
師：怎么寫好看？
⑷ 展示、評價：
師：（投影展示學(xué)生作品）請同學(xué)們說說，這位同學(xué)寫得怎么樣？又需要改造改正的嗎？（可評2、3個同學(xué)的作業(yè)）
五、布置作業(yè)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。課后，請同學(xué)們再去讀讀課文，也可以問問家里人，要是你在野外迷了路，還有什么可以為我們指點(diǎn)方向？
六、板書設(shè)計(jì)
20、要是你在野外迷了路
指點(diǎn)方向
太陽
大樹
積雪
第二課時
一、復(fù)習(xí)
說說要是你在野外迷了路，有什么可以為我們指點(diǎn)方向。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
⑴ 還有什么可以給我們指點(diǎn)方向呢？請同學(xué)們帶著問題讀讀第3小節(jié)。
⑵ 交流。
�、恰〗榻B北極星。
�、取≈笇�(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�、拧≥p聲讀讀第一小節(jié)。
⑵ 說說“天然”是什么意思？“天然的指南針”指的是什么？
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
�、拧≥p聲讀讀第6小節(jié)，想一想：怎樣才能在大自然中找到天然的指南針？
�、啤〗涣�。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)課文，朗讀全文。
三、指導(dǎo)背誦
四、課外拓展
在大自然中，還有什么可以為我們指點(diǎn)方向？
五、指導(dǎo)寫字
1、“積”：
�、拧〕鍪尽胺e”。
�、啤≌f說怎么樣才能把這個字寫正確？
⑶ 邊看老師寫邊書空。
�、取W(xué)生練字。
以下各字的教法與“積”相同。
六、完成課后“讀讀寫寫”
七、布置作業(yè)