想象 ,讓課堂閃光——《秋游》（通用14篇）
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇1
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：92
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》
《秋游》是第一篇課文，孩子進入角色慢了些，但學得很認真。課堂上有一些閃光的語言讓我著實有些欣喜。天空, 有孩子說：藍藍還可以換成“碧藍碧藍”“瓦藍瓦藍”“藍湛湛”；一望無邊可以換成“一望無際”“無邊無際”。白云的變化，我引導他們想象，還可以像什么，剛剛有孩子說，像雪白的棉花糖，像美麗的白紗裙，就有孩子驚喜地叫道：“啊，白云會七十二變呢！”“對呀，你還想象它變成了什么樣？”孩子們想象的閘門被打開了，像小白象，像白孔雀……我貪戀與此,不忍心打斷孩子的發言,又繼續追問,“白孔雀他們在干什么呢?”“像美麗的白孔雀在展示自己絢麗的尾羽。”“像香噴噴的棉花糖，我真想抓一把嘗一嘗。”“像高貴的白紗裙，我真想穿上它，在明凈而高遠的天空舞蹈。”“像一輛面包車，我坐上它，可以看到外星人的家�！薄八{藍的天空就像無邊無際的大海，那雪白的云朵就像它濺起的浪花�！薄跋褙S收的棉花田，映著農民伯伯的笑臉，”“像一張張柔軟的床，我真想躺在上面做一個甜甜的夢……”農田，絢麗的色彩一下子吸引了孩子的目光，引導想象：“稻子黃了，像－－，高梁紅了，像－－，棉花白了，像－－－�！边@里離孩子的生活遠了些，城里的孩子沒見過這些，但也很喜愛，仔細觀察后也能說出：“稻子黃了，像涂上了一層黃油；像鋪了一地金子；像撒滿了陽光，像潑下了金黃的顏料�！薄案吡杭t了，像孩子們的笑臉；像喝醉了酒；像燃燒的火炬”……
《云房子》是倒數第二篇課文，這篇童話故事采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，云朵的千姿百態再次吸引了孩子們，他們像小鳥一樣，造起了云房子：有的像雪蓮花那樣美美地開著；有的像駿馬一樣飛快地奔馳著；有的像飛機一樣緩緩地行使著，有的像小白兔那樣可愛地站著；有的像雪松那樣挺立著。有很寬的瀑布，有很高的雪山，有長長的巨龍，見頭不見尾……
想象是孩子們的特權，課堂上創造機會讓孩子們想象，課堂會因此生動而精彩。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，課文的“空白處”，給我們留下了想象的空間。課堂上，我讓學生發揮想象，可以讓學生暢所欲言，也不失為閱讀教學中的有效手段。孩子們的眼睛亮亮的，小臉紅紅的，在課堂上盡情地想象，盡情地猜測，就是在這樣的想象中，加深了對文本的理解，提高了閱讀能力。孩子們充滿智慧的想象讓我一次又一次地感動。想象，讓課堂閃光。
《秋游》是第一篇課文，孩子進入角色慢了些，但學得很認真。課堂上有一些閃光的語言讓我著實有些欣喜。天空, 有孩子說：藍藍還可以換成“碧藍碧藍”“瓦藍瓦藍”“藍湛湛”；一望無邊可以換成“一望無際”“無邊無際”。白云的變化，我引導他們想象，還可以像什么，剛剛有孩子說，像雪白的棉花糖，像美麗的白紗裙，就有孩子驚喜地叫道：“啊，白云會七十二變呢！”“對呀，你還想象它變成了什么樣？”孩子們想象的閘門被打開了，像小白象，像白孔雀……我貪戀與此,不忍心打斷孩子的發言,又繼續追問,“白孔雀他們在干什么呢?”“像美麗的白孔雀在展示自己絢麗的尾羽�！薄跋裣銍妵姷拿藁ㄌ牵艺嫦胱ヒ话褔L一嘗�！薄跋窀哔F的白紗裙，我真想穿上它，在明凈而高遠的天空舞蹈。”“像一輛面包車，我坐上它，可以看到外星人的家�！薄八{藍的天空就像無邊無際的大海，那雪白的云朵就像它濺起的浪花�！薄跋褙S收的棉花田，映著農民伯伯的笑臉，”“像一張張柔軟的床，我真想躺在上面做一個甜甜的夢……”農田，絢麗的色彩一下子吸引了孩子的目光，引導想象：“稻子黃了，像－－，高梁紅了，像－－，棉花白了，像－－－。”這里離孩子的生活遠了些，城里的孩子沒見過這些，但也很喜愛，仔細觀察后也能說出：“稻子黃了，像涂上了一層黃油；像鋪了一地金子；像撒滿了陽光，像潑下了金黃的顏料�！薄案吡杭t了，像孩子們的笑臉；像喝醉了酒；像燃燒的火炬”……
《云房子》是倒數第二篇課文，這篇童話故事采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，云朵的千姿百態再次吸引了孩子們，他們像小鳥一樣，造起了云房子：有的像雪蓮花那樣美美地開著；有的像駿馬一樣飛快地奔馳著；有的像飛機一樣緩緩地行使著，有的像小白兔那樣可愛地站著；有的像雪松那樣挺立著。有很寬的瀑布，有很高的雪山，有長長的巨龍，見頭不見尾……
想象是孩子們的特權，課堂上創造機會讓孩子們想象，課堂會因此生動而精彩。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，課文的“空白處”，給我們留下了想象的空間。課堂上，我讓學生發揮想象，可以讓學生暢所欲言，也不失為閱讀教學中的有效手段。孩子們的眼睛亮亮的，小臉紅紅的，在課堂上盡情地想象，盡情地猜測，就是在這樣的想象中，加深了對文本的理解，提高了閱讀能力。孩子們充滿智慧的想象讓我一次又一次地感動。想象，讓課堂閃光。
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想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇2
教材簡介：
《秋游》是蘇教版二年級上冊一篇情景交融的散文，全文從“秋”字落筆，著力描繪了秋天郊外的迷人景色，以“游”貫全篇，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。文章情景兼備，真切細膩，突出了美的語言，美的意境，美的情感，給人以美的享受。
教學目的：
1、能有感情地朗讀感悟課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“……有的……有的……有的……”說一句話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
指導朗讀感悟課文，通過朗讀感受秋天的美好景色，培養學生讀中悟、悟中讀以及語言組織、表達等能力。
教學準備： 多媒體。
教學理念：
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一股富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展�！闭沁@“一股富有詩意和審美的清泉”串起了朗讀、品悟、想象、遷移的心智活動。通過有感情的朗讀課文，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學過程（第二課時）：
一、談話導入，鞏固詞語
1、述：同學們，今天的天氣如何？
是��！秋天的天氣真不錯！你能用成語來形容一下嗎？
�。ɡ纾呵锔邭馑⑻炖蕷馇�、金風送爽、雁過留聲等）
設計意圖：蹲下來看學生，和學生親切交談，通過鞏固剛學的成語來進一步熟悉秋天天氣的特征，已更好地幫助學生積累知識。
師：你真是個愛學習的有心人。是啊，秋天最適合出去游玩，現在就讓我們繼續出發！
1 秋游（學生齊讀課題）
2、一路上，風兒吹拂著我們，鳥兒嘰嘰喳喳和我們打招呼，它想考考我們。你們愿意接受挑戰嗎？
出示： 秋風 涼了 老師 郊外
天空 一望無邊 白兔 綿羊
農田 稻子 高粱 棉花
同學們 打滾兒 逮螞蚱 奔跑追逐
叫著喊著 亮開了嗓子
指名學生讀，糾錯，再讀。
齊讀詞語。自讀、指讀、開火車讀、齊讀。
設計意圖：把詞語有意識地排放，使學生讀來更明確，從讀中就能初步感知課文內容，
為下文的學習作了很好的鋪墊。
你們真不錯，挑戰成功！小鳥衷心祝愿我們旅途愉快！
二、學習第一自然段
1、出示：秋風起了，天氣漸漸涼了，同學們跟老師去郊外游玩。
誰來讀一讀？你知道了什么？用自己的話來表達。（隨機點“漸漸”，體會意思。點“跟”）
訓練： 帶 去郊外 。
設計意圖：通過訓練，使學生明白意思相同的句子可以用不同的句式來表達，同時也培養學生的思維表達能力。
2、再指名朗讀（叫一個讀書較好的學生）。
老師聽出來你出去游玩，特別的開心！還有誰也能像她一樣？
再指名讀一讀，齊讀，讀出高興之情。
三、學習第二、三自然段
1、同學們，你們一路走，在郊外看到了什么景色呢？
請自由輕聲朗讀第二、三自然段后回答。
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
�。ǜ鶕䦟W生回答，隨機學習這兩段內容。）
2、第二自然段
�。�1）指讀，你知道了什么？（隨機點“藍藍”，感受天空的顏色美）
點“一望無邊”，從這個詞語中你能體會到什么？還能用什么詞語來形容天空的寬廣？
你還知道了什么？（隨機點“有時……有時……”感受白云的變化多端）
（2）指導朗讀。誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。
述：白云真是變化多端，一陣秋風吹來，它就像一個個魔術師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！閉上眼睛聽老師讀一讀，你們想象一下，它們還會變成什么樣？
出示：
藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 。
教師小結：天空真是太奇妙，秋天真美麗！ 板書： 美麗
3、第三自然段（繼續往前走，看到了一大片農田）
�。�1）指讀，你知道了什么？（點“黃”、“紅”、“白”）從這些表示顏色的詞語中你體會到什么？（引：莊稼豐收了，誰最高興？）
�。�2）形象感知。課件出示稻子、高梁、棉花圖片，幫助學生認識這些農作物，并演示豐收的農田景象。（教師述：黃黃的稻子像鋪了一地的金子，紅紅的高粱像一個個火把，白白的棉花像晶瑩透亮的雪花。能不讓人高興嗎？）
你來讀好！
（生個別朗讀，相互評價，教師隨機指導學生，通過朗讀體會農田的色彩美以及莊稼豐收的喜悅。）
�。�3）激發想象，補充文本“空白”，進一步感悟豐收的美景。
讓我們再往遠處看（課件出示果園），你還看到了什么？
練習說話：果園里，蘋果 ，梨子 ， 。
教師述：看來，秋天不僅莊稼長得好，果子也豐收了！
引導學生說出：秋天是個豐收的季節。 板書：豐收
�。�4）秋天真是一個美麗、豐收的季節。讓我們用朗讀表現出來，齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
述：我們來到了草地上（播放《郊游》歌曲），盡情享受吧！
出示：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
1、學生輕聲自由練讀。
2、你能用文中的詞語來形容當時玩耍的心情嗎？（點“開心”，讀好）
還可以用什么詞語來形容？（快樂、高興、興奮……）
那你能運用文中的詞句具體說明嗎？（點“打滾兒”、“逮螞蚱”、“亮開了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑著喊著”）
說著真好，那你能讀好嗎？ 指名讀（多叫幾位學生朗讀，體會）。
�。�1）文中用上了“有的……有的……有的……”來說明你們玩得特別開心！
那還玩些什么了？
練習說話：同學們在草地上有的 ，有的 ，有的 。
（個個玩得很盡興，那你們在體育活動課上呢？）
體育活動課上，同學們在操場上有的 ，有的 ，有的 。個個 。
�。�2）指導朗讀：把你的這份開心、快樂讀出來吧。
學生個別朗讀，相互評價，男女賽讀，齊讀第四自然段。
設計意圖：讓學生在輕松的氛圍中把課文的形象、情感、音韻，通過語言、動作、表情表達出來，真正讀出自己的感受，不僅可以幫助學生積累語言，還能全方位地培養學生的語感。）
五、配樂朗讀，品味意境
1、總結談話：秋天是美麗的，它也是豐收的，它讓我們感受到了無比的快樂！板書：快樂讓我們捧起書本，再次回味！
2、在歡快的音樂聲中，學生有感情地朗讀課文。
設計意圖：讓學生的多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體的聽讀欣賞，使學生獲得主體的語言信息。
六、寫字指導
述：看小朋友們一個個興致盎然，老師可得提醒你，玩要玩得痛快，學要學得踏實！現在就讓我們一起來學習寫字。
1、出示： 涼 老 師 郊 望 兔 追 逐 喊
學生練讀。
2、指導寫字： 兔 郊
學生分析字形，看清生字在田字格中的位置。
教師范寫，學生書空。
學生練習描紅、臨寫所學生字，教師巡視指點，及時糾正個別學生不正確的寫字姿勢。
設計意圖：寫字從小抓起，注重學生寫字姿勢和寫字習慣的培養，在學習中，讓學生充分地看、想、說、寫，培養一定的能力。
附： 1 秋 游
↓
美麗
豐收 快樂
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇3
教學目標 ：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
1）. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）. 感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書： 1 秋游
作業 設計：
課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 導入 新課
1. 齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二.板書課題，解題
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三.指導看圖
1. 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2. 秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求學生用“有的“組成句式說話）
四.初讀指導
1. 自學生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
同學們玩得很高興。
同學們跟老師到郊外游玩。
天空美。
農田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語（課后第三題）
第二課時
一. 聽寫生字詞
二.精讀訓練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？
�。�3） 比較加了“漸漸”有什么不同。
（4） 第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
�。�5） 過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
�。�1）.指名讀。
（2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
（3）.你覺得秋天的天空的景象怎么樣？
�。�4）.有感情地朗讀。
第三自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？
�。�3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
�。�4）齊讀第三段。
第四自然段
�。�1）.老師范讀。
（2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？
�。�3）.第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
�。�4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。
（6）.齊讀第四段。
3. 總結。
這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？
4. 齊讀課文。
三.布置作業
朗讀課文。
第三課時
一. 朗讀指導
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
4. 第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。
6. 第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
7. 個人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫字指導
三.作業
1. 描紅練習。
2. 比一比，再組詞。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
3.根據提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多開心呀！
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：71
《秋游》教后小記
由于課前有了“找秋天”這個前奏，所以上起這一課來，順暢多了。
讀通課文環節，主要指導讀好“有的忙著逮螞蚱” 中“逮螞蚱”這一個障礙。一些很難讀好的語句，主要讀上幾遍，效果便完全不同。所以，教師的引導作用，真的不容忽視。
讀懂課文環節，通過聯系生活經驗，看掛圖等理解一些詞句。如通過“白兔”“綿羊”想象感受秋天天空的美�！包S、紅、白”這些表示顏色的詞，感受秋天的美麗。最后一段則通過一系列表示動作的詞，讓學生感受那種開心。在讀熟的基礎上，落實積累運用。學生完成小練筆：藍藍的天空一望無邊，有時像——————，有時像——————。田野里，——————，——————，——————-。同學們有的——————，有的————，有的————————。
識字方面，仍然運用字理識字教學法，這一課的生字教學效果還不錯。一些字，經靈活析解后，學生記得很牢。
老：一個老人，拿一根拐杖（一撇），爬上土坡，一不小心，摔個四腳朝天（匕）。
師：左邊是“刀”上面一橫是筆，右下是布巾。會用刀在竹簡上刻字，會用筆在帛上寫字的人，就是“師”。
望：一個國“王”，他的國家滅“亡”了，他還被別人抓去坐牢，每到晚上，他只能“望”著“月”傷心。
兔：教師書寫小篆演示“兔”，上面是頭，中間是身子，下面是腳，一點是尾巴。特別強調“尾巴”不能少。
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想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇5
師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣請的季節里，你們最想干什么呀？
生：秋游！
師：好的，這節課我們繼續來學習《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
生：（律動《郊游》）
師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設問）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了藍藍的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農田里稻子黃了。
生：我看到農田里高粱紅了。
生：我看到農田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是
生：秋色宜人！
師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）
師：下面請小朋友進行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。
生：（小組交流）
師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）
生：（幾名學生讀）
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。讓我也來試一試吧�。ǚ蹲x第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來讀）
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍藍的天空上。
師：藍藍的天空怎么樣？
生：藍藍的天空一望無邊。
師：誰能把一望無邊的藍天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）
師：老師真的好象看到了一望無邊的藍天，在這一望無邊的藍天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？
生：白云有時像宮殿。
生：白云有時像一條騰飛的龍。
生：白云有時像一匹飛奔的白馬。
……
師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
�。ǔ鍪荆核{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）
生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。
生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰能根據這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
�。ǔ鍪揪涫剑恨r田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）
生：農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。
生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）
生：（讀第3自然段）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。
生：農田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）
師：再往遠處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。
生：（到板畫的果樹上去貼果子）
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）
生：（用《秋天到》的兒歌來夸）
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂齊讀第2、3自然段）
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領讀，齊讀）
師：小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還結識了4位好朋友，讓我們一起來認一認吧。
�。ㄗR記生字：望、幾、兔、羊 指導書寫 略）
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇6
在教學中，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時， 教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一 堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了。可見，讀，在語文學習中是很重要的。
我在整個教學過程中都關注學生的朗讀，強調“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創造機 會讓學生自主讀課文。
例如最后一個環節的教學，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學生在經過前面主動又有趣地學習后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學生讀到最后一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的 讀第三自然段時重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標，又讓學生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀 ，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發。
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇7
教學目標：
知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
教學重、難點：掌握“改商”的方法。
教學準備：秋游風景圖。
教學方法：情境教學法。
教學過程：
一、創設情景：
同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
�。ㄔO計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型。
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式, 272÷34=
�、谧寣W生猜得數,
③討論如何估計試商。
�、軐W生試著獨立計算，(一名學生板演)
�、菀龑W生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
�、僖龑W生列出算式230÷46=
�、谧寣W生猜得數,
�、塾懻撊绾卧嚿�。
�、軐W生試著獨立計算，(一名學生板演)
⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
�。ㄔO計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）
5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。
(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會�。�)
(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？
(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.
�。ㄔO計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）
三、知識應用及拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。ㄔO計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）
四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結:1今天你有什么收獲?
六、布置作業
秋游的設計意圖
數學第七冊第五單元
《三位數除以兩位數調商的過程》
執教 文昌小學 胡昭玉
各位領導，各位老師好！我今天講的是數學第七冊第五單元《三位數除以兩位數調商的過程》，下面我簡單說一下我的設計意圖。
一、數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。
我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學的內容,分配車輛,從而調動學生積極參與數學的學習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發了學生的學習興趣.
二、《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”
我在教學中：從情景入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數進行計算，并在組內交流、討論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據生活經驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數學知識。
三、創造性地使用教材。
本課教學重點是學生經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據實驗小學實際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“體現交互思想，引導探索學習，促進主動發展，創造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結構，即“情景創設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。
2007-11-19
秋游
第七冊數學第二單元《三位數除以兩位數調商》的教學反思
執教 文昌小學 胡昭玉
下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數學新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：
一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。
二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。
在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。
三、創造性地使用教材。
在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。
四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。
不足之處有三點：
一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節課最大的失誤。
以上是我這節課的課后反思。
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇8
課文分析：《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去交游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
第一課時
一教學目標分析：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
二學習者特征分析：
1、學生能運用加偏旁、換偏旁、編謎語、把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字，對認字有一定的興趣。建議將識字方法的重點放在編字謎，編兒歌，以及用盡可能多的生字編故事等活動上。
2、學了幾節關于秋天的課文。
3、由于剛接手這個班，很多情況不是很了解。希望能盡快了解學生已有的學習基礎以及學生的學習方式等。
三教學資源準備
1、多媒體網絡教室；
2、小學二年級蘇教版上冊語文教材；
3、從平臺拷下的本課專門課件；
四教學思路介紹
本課時以生字的識、記、用為教學重點和思路，先從課文中將生字提取出來進行初步感知，集中糾正字音，指導書寫、識記，然后再回歸到課文中認識理解，最后在打寫中運用進去。
五教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，整體感知
1.1.齊讀練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？今天老師就帶大家去“秋游”（板書）
二.板書課題，解題
“秋游“是什么意思？
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么？我們一起看看看課文，拿出筆，標出自然段，看完后回答老師的問題。（播放課件）
三.初讀指導
1.學生字詞。
(1).自由讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(2).識記生字。如何識記？請將這部分寫得更詳細一些！總課題組強調要求先利用課件自主學習，然后是小組合作學習，不過教師要給出明確的任務和步驟，保證合作的有效性，然后再有重點的進行檢測。
需要老師補充一部分融有生字的兒歌、字謎及小短文4篇左右，供學生拓展閱讀。
2.分小組讀課文。
3.理清脈絡，4個自然段各寫了什么？（提示）
�。�1）同學們跟老師到郊外游玩。
（2）天空美。
�。�3）農田美。
�。�4）同學們玩得很高興。
4.齊讀課文
四.讀抄詞語（課后第三題）
第二課時
教學目標：
1、運用所學的生字詞
2、流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得熱愛大自然的美麗風光
3、能利用網絡留言板進行創新寫作。
教學思路介紹
本課時以引導學生總結歸納為重點，先從課文中帶同學們出去游玩，再到，發現天空美，農田美，最后到學生自己玩的很開心的心情表現。重點指導朗讀，天空美怎么讀？農田美怎么讀？同學們玩得很開心怎么表現。
教學過程：
一、回顧上課生字詞：
郊兔家
交晚逐
二、激趣再次讀文
今天老師帶大家去郊外玩，我們先來看看別的小朋友都看到了什么，玩了什么？
三、逐段講解
1、老師帶學生去郊外游玩
2、
天空美。精讀有時像……有時像……此處可以訓練學生的想象力，可以給出一幅美麗的秋天的天空圖，然后讓學生進行想象，進行說話練習。
3、農田美。讓學生填充句子，如：高粱紅了，紅得像什么？
[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]
4、同學的玩得很開心。重點練說有的……有的……有的……。
四、激趣引入拓展閱讀。
1、小朋友，秋天美嗎？剛才小朋友說了很多，老師也給大家準備了很多關于秋天的圖片，你們想看看嗎？
3、進入資料城，拓展閱讀。
（拷貝課件內已有的）
學生進入資料城自主閱讀，邊讀邊想像秋天的美麗
{意圖：加深對本課主旨的領悟，擴大閱讀面，廣泛識生字。}
五、打寫練習。
1、學生交流課前所組織觀察校園動、植物到秋天的變化。還有小朋友的活動
2、學生進行打寫。
{意圖：聯系生活中的實際景物，感受秋天的到來，仔細觀察身邊事物，做個有心人。
六、作品展示，評價交流。
{設計意圖：及時反饋，互相激發。]
主要板書：1秋游
天空藍藍一望無邊
郊外白云有時像……（美）
同學們農田黃紅白
游玩有的……有的……有的……（開心）
奔跑奔逐笑喊
作業設計：
課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
希望老師能夠精心設計作業，盡量從“篇章”的角度考慮，如讓學生說給家長聽關于秋天，秋游等類似話題等等
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇9
《秋游》教學設計
教學目標：
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點： 識字、寫字
教具學具準備： 投影、生字卡
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一. 導入新課
1. 齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二.板書課題，解題
“秋游是秋天出去游玩的意思”。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三.指導看圖
1. 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2. 秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3. 草地上小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（ ），有的（ ）。要求學生用“有的”組成句式說話）
四.初讀指導
1. 自學生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒”的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
同學們玩得很高興。
同學們跟老師到郊外游玩。
天空美。
農田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語（課后第三題）
第二課時
一. 聽寫生字詞
二. 精讀訓練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？
�。�3） 比較加了“漸漸”有什么不同。
�。�4） 第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
�。�5） 過渡：同學們去郊外游玩，看到些什么美麗的景象呢？請讀第二段。
第二自然段
�。�1）.指名讀。
（2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
（3）.你覺得秋天天空的景象怎么樣？
（4）.有感情地朗讀。
第三自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？
（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師范讀。
（2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？
�。�3）.第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
�。�4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
�。�5）.“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。
�。�6）.齊讀第四段。
3. 總結。
這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？
4. 齊讀課文。
三.布置作業
朗讀課文。
第三課時
一. 朗讀指導
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
4.第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。
6. 第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
7. 個人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫字指導
三.作業
1. 描紅練習。
2. 比一比，再組詞。
交（ ） 兔（ �。〖遥ā 。『埃ā 。�
郊（ ） 晚（ �。≈穑ā 。〕牵ā 。�
3.根據提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的（ �。�，有的（ �。械模ā 。�。大家（ �。�，多開心呀！
《秋游》說課稿
一、 說教材
這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。
�。�3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學目標是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學重、難點是：
如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。
二、說教法
1、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。
2、情境教學法
俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
3、游戲教學法
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。
三、說學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。
四、說教學程序
一、開門見山，揭示主題
這節課我們去郊外秋游。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學)
1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。
評：讓學生實實在在的發表自己的意見。
畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。
（讀、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。
�、谟�“有的……有的……有的……”說一句話。
�、�“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
�。▽W生思考，發言。）
《秋游》教后反思
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像，有時像（ ），有時像（ ）。” “稻子熟了，黃澄澄的，像（ ），高梁熟了，像（ ），棉花白了，像。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
其實，很多的專家在講座時都提到，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會有感覺，我覺得說得沒有錯，所以在進行教學時，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇10
片段一：
師：秋風起了，天氣涼了。在這金風送爽、天朗氣清的季節里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何？
生：好——
師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去《郊游》！（唱郊游歌）
生：（邊拍手邊唱）走走走走走，我們小手拉小手，一起去郊游……
師：哎！到啦！請小朋友們停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧！抬起頭看看天，你看到了什么？
生：藍藍的天空
生：白云
師：秋天的天空和白云和平時有什么不一樣呢？課文是怎么寫的，你能不能找出來讀一讀？（生讀課文第2自然段）
師：秋天的天空是怎樣的？（藍藍的）誰能換個詞說說？
生：蔚藍
生：碧藍
生：瓦藍瓦藍
師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來嗎？
生：藍藍的天空一望無邊。（“一望無邊”念得稍慢）
師：請問，你為什么這么讀呢？
生：秋天的天空好大啊，大得望不到邊，所以我這么讀。
師：真好！請你帶著大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）
師：讀得真好！課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？
生：一望無際
生：無邊無際
師：把這兩個詞換到句子中去讀讀。（生讀）一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢？
生：藍藍的大海一望無邊。
生：茫茫的草原一望無邊。
生：金黃的稻田一望無邊。
師：說得真好！藍藍的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子是怎么寫的。（生讀句子）
師：（出示）幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。請小朋友看看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會變成了 ,一會又變成了 。真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀）
師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 。 （ 生練習說話，再讀課文一、二自然段）
[這個片段的教學，我抓住了“一望無邊”和“白云有時像……有時像……”進行語言文字的訓練。特別是讓孩子進行想象說話“白云有時像……有時像……”的時候，充分激活他們的思維，讓他們在扎實的語言文字的訓練中理解了文本。
片段二：
師：欣賞完了秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧！背背剛學過的兒歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰�！弊屛覀円黄鹑タ纯刺镆袄锸欠裾娴南駜焊枥飳懙倪@樣呢？找出課文中的句子讀一讀。
生：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！稻子（ ）了，黃澄澄的；高粱（ ）了，紅通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。
你能不能用我們兒歌里學到的來說說秋天的農田？
生：農田里，稻谷笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。
生：這樣說，把順序改一下更好：農田里，棉花朵朵白，高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。
師：這樣一改，更順口了。如果我這么說，看你能不能學著說：“農田里，稻谷黃了，像鋪了一地的金子。”誰能接下去說？
高粱紅了，像（ �。�。
棉花白了，像（ ）。
（生答略）
師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到另外兩個地方去瞧瞧，如何？
出示：
果園里，（ ），（ �。�，（ �。�
菜園里，（ �。�，（ �。ā 。�。
�。ǹ梢苑略鞎系木渥踊卮穑�
�。圻@個片段的教學，課文中只用一句話交代，但是細細地賞讀卻是韻味無窮。這是一幅色彩斑斕地豐收圖！黃澄澄的稻田，火紅火紅的高粱，雪白雪白的棉花，預示著秋天這個豐收的季節，多么令人喜悅！在讀好的基礎上，我更是花很多力氣用在文字訓練上，先利用學過的兒歌練習說話，再模仿老師舉的例子打比方練習說話，最后進行擴展遷移練習。這樣由易到難，層層推進，讓學生在不知不覺中獲得了思維的訓練，能力的提高。
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇11
作者：丁丁 轉貼自：本站原創 點擊數：54
感悟《秋游》
丁丁 發表
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，牢牢的抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。
第一自然段的內容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀后感知道這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對漸漸有了理性的認識，再學生讀課文，不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學生大膽想像，白云有時像什么？有時像什么？最后在熟讀的基礎上配上音樂，有感情地誦讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。所以在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，然后讓他們聯系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經驗，再通過反復的誦讀表達這種心情。
總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上老師的激勵機制不夠多，加之缺乏兒童語言，學生表現得不夠積極性，在今后的教學中要注意根據孩子的年齡特點進行激勵教學。
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇12
教學內容：
四上P72內容及P73練一練第1、2、3題。
教學目標：
1、 結合“秋游”中的現實問題，經歷探索除數是兩位數、商是一位數的除法的調商過程，掌握調商方法，能正確地進行筆算。
2、 通過有條理地交流調商的過程，發展學生的估計意識和數感。
3、 在筆算的過程中，培養學生面對挑戰克服困難的學習精神，以及耐心細致計算的良好習慣。
教學重點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商、調商方法。
教學難點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據具體情況進行調商。
教學準備：
課件、學習單
教學過程：
一、舊知鋪墊
結合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計算的過程。
1、出示：127÷41＝ 907÷49＝讓學生 口答這兩題的試商結果，并說說自己是怎樣想的。然后教師強調試商的方法。
2、揭示課題并板書
二、合作探究
1、收集信息
見課本P72的“秋游”情境圖
每輛小客車限乘 人，每輛大客車限乘 人。
三年級有 名學生，四年級有 名學生，五年級有 名學生。
2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
（1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
�、倌闶窃趺从嬎愕�？
�、诋數谝淮卧嚿虝r，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把24“四舍”看作 試商，那么商是 ，寫在 位；可是24×9＝216>192行嗎？ ，這說明 ； 該怎么辦？ 。
�、塾懻撡|疑：“商為什么大了？”
�、苣阏J為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數“四舍”時，商可能偏 ，故要調 。
3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車？
（1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算， 你會算嗎？應該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
�、倌闶窃趺从嬎愕�？
②當第一次試商時，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把46“五入”看作 試商，那么商是 ，寫在 位；可是余數是 ，行嗎？ ，這說明 ； 該怎么辦？ 。
�、塾懻撡|疑：“商為什么小了？”
④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數“五入”時，商可能偏 ，故要調 。
4、總結歸納
試商時你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學生獨立完成后交流。根據試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準確的商的？
2、說說什么時候商是一位數，什么時候商是兩位數？
3、說說自己的想法。
4、先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計算。
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇13
一、教學提示
1、教學目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
�。�3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。
難點：抓住重點詞反復品味感悟秋天的美麗，并能通過自己的朗讀表達出來。
對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
3、課型：低年級閱讀課
二、教學流程
板塊一：初讀課文
（一）創設情境，激情導入
1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？
2、師：秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）
3、想一起去看看嗎？師配樂朗誦課文，生邊聽邊想象
4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？
�。ǘ┲笇Э磮D，感知全文。
1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！
2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可按照從天空——農田——同學們的游玩情況來引導說話。）
3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。
（三）提出要求，指導初讀。
1、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵學生把不認識的字劃出來，讀幾遍，記住它）
2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼
老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）
書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。
棉和綿有什么不同？
3、出示詞語：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
涼 老師 郊外 一望無邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著
看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（注意正音，幫助學困生）
4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請大家再讀課文。
5、檢查讀書情況。
�。�1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思考：每個自然段分別告訴我們什么？
（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？
6、學習第一自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）比較句子： 秋風起了，天氣涼了。
秋風起了，天氣漸漸涼了。
兩句話有什么不同？誰能用“漸漸”說一句話？
秋天快結束的時候，天氣就會漸漸——（板書“冷”）
比較“涼”和“冷”
3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。
4、齊讀第一小節。
板塊二：精讀感悟
（一）檢查讀書情況，導入新課。
同學們，這節課我們跟著課文中的老師和同學們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。
（二）動情朗讀，感受景美。
1、秋天具體美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）
2、你認為秋天美在哪里？（根據學生回答隨機出示）
3、交流
a、第二自然段〈板書：天空美〉
（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告訴大家？（指讀）
（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰愿意來讀一讀？
�。�3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）
�。�4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術師，千姿百態、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）
想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？
�。�5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。
過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？
b、講讀第三自然段�！窗鍟恨r田美〉
�。�1）你覺得農田美在哪里？
�。�2）是啊，秋天的農田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組交流，指名說。
�。�3）大家把農田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、過渡：我們來到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡笑聲，讓我們去看看吧！ 噢，原來這里真是熱鬧。
2、引讀：同學們有的 ，有的 ，有的 。
大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：開心）
3、你從哪兒看出同學們都很開心，自由讀文。
4、交流：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！
5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農田，真的使我們陶醉了。如果你來到這么美的郊外，你會怎樣表達開心的心情呢？你會 說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？
6、真是太開心了，讓我們一起再來讀一讀本段。
（四）總結：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
板塊三：寫字指導
1、我們讀好了書，能寫好字嗎？
2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應該注意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？
看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。
3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”
說能說說它們的筆順？生說師范寫
“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點不能丟。
“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。
4、學寫“郊”、“望”、“逐”
�。�1）在作偏旁的時候會發生一些變化。你發現了嗎？
�。�2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。
板塊四：實踐活動
同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們去秋游吧！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。
板書：
天空
1、秋 游 （美）
農田
草地 （樂）
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》 篇14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，并積累詞匯。
3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點：會用“有的……有的……有的……”說一句話。
教具準備：多媒體課件
教學過程
一、復習檢查
1、聽寫生字詞。
2、出示秋天的圖片引入新課。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習課文中的詞語讀音。
漸漸 郊外 追逐 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
（二）師范讀。學生仔細聽，邊聽邊劃出不懂的字詞。
�。ㄈ┙虒W第1自然段。
1、師范讀第1自然段。
提問：這一自然段，可以知道時間、地點、人物、事情分別是什么？
2、引導學生說出，（ ）帶（ ）去郊外游玩。
3、理解“郊外”。
4、指導朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。
(四)教學第2-3自然段。
1、帶讀第2自然段。
2、同學之間互相討論交流。
(1)“藍藍的天空”是什么樣的?
(出示多媒體課件)一望無邊 藍藍的天空。
(2)天空還是怎樣的呢?(一望無邊)
還有哪些詞也表示“一望無邊”這個意思？
(出示)一望無際 一望無垠 ：一眼望不到邊
(3)齊聲讀讀這些詞語。
(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態萬千，繼續想像，或根據你剛才看到的畫面，用“有時像……有時像……”把白云姿態繼續說下去，看誰說得更美、更生動。
(5)教師根據學生說的內容進行指導、糾正。
(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來。
(注意：“藍藍的”、“白”這兩個寫色彩的詞要讀重音，“一望無邊”、兩個“有時像”要讀得慢，讀出同學們正駐足細看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)
【采用多種形式的朗讀讓學生抒發對秋天的喜愛之情�！�
3、師范讀第3自然段。
農田也很美，你從哪些句子讀出來的?
出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。
(1)這句話除了說顏色，還有表示這些莊稼都成熟了.
(2)莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。
(五)教學第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?
3、什么是“向著天空亮開了嗓子”?
4、指導朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學們多么高興啊!
教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)
5、指導朗讀。
第4自然段中的三個“有的”聲音要逐步提高，語速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達孩子們盡情玩耍時的興奮心情。
6、學習課文中“有的……有的……”的句式練習說話。課件提供句式：
�。�1）在操場上，小朋友們有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多開心呀！
（2）大掃除時，同學們有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多認真呀！
指名口答（通過練習說話培養學生的語言表達能力。）
7、把剛才說的話寫出來。
三、總結全文
1、你學了這篇課文，你有什么感受呢？
2、齊聲有感情地朗讀全文。
四、板書設計：
1、秋游
天空美 藍天 白云
農田美 黃 紅 白
同學們 游玩 開心
有的……有的……有的……