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紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2022-12-15

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思(精選4篇)

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 篇1

  課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號,這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象,所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢?這是為了愛護(hù)小鳥。可是小鳥不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒有,所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的,可是小鳥會(huì)喜歡人做的家么?這方面的實(shí)際知識實(shí)在是太少了。本文很有趣,可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 篇2

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。

  二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù),我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂,讓學(xué)生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  一、  引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。

  面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。

  三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

  在這節(jié)課中,我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來,給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,語言生動(dòng)活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

  四、把握年級特點(diǎn),讓學(xué)生自主識字寫字

  識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。

  二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,我出示了小鳥為樹治病的圖片,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹,因?yàn)樽唠娬n件沒法使用時(shí),當(dāng)時(shí)有些慌亂,今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)施的過程中,努力體現(xiàn)的是:

  1、結(jié)合特點(diǎn),感悟體會(huì),表演體驗(yàn)。

  用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線,在學(xué)生討論之前之后,聽聽小鳥的唱(三唱),調(diào)動(dòng)孩子的聽覺感官,激起孩子的表現(xiàn)熱忱,再輔以觸覺、視覺的刺激,將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生們通過感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥的快樂,也唱出了小鳥的勤勞,更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。

  2、問題開放,大膽想象,合理體味。

  聽了小鳥的唱,三次想象:猜猜看,這會(huì)小鳥在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生有話可說;聯(lián)系小詩的內(nèi)容,體味充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來放鳥巢。”其實(shí)是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的心愿,而小鳥更喜歡自己搭建的小屋,雖然在我們看來比較簡陋,但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題:“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢,干嘛來這么早,而且是最早?這個(gè)問題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的,因?yàn)榧热皇切脑福惺裁葱脑覆荒苷f,有什么心愿是不對的呢?因此,在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,愛鳥護(hù)鳥的情感由此得到了升華。

  3、揭題恰當(dāng),情感推進(jìn),一觸即發(fā)。

  以往,揭題總在學(xué)文前,作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié),本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處,先讓小鳥充分地唱,快樂地唱,最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時(shí),進(jìn)行揭題,將孩子的情感醞釀到極致,一觸即發(fā),符合文章的中心主旨,準(zhǔn)確、鮮明。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 篇3

  紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

  紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在課外拓展中,我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥知道哪些愛護(hù)小鳥的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找,課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。

  不足之處:在整節(jié)課中,雖然讀得形式比較的多,但是讀得深度還不夠,只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美,從而意識到要去愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文,沒有很好的理解課文。

  改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中,要針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣,學(xué)到知識,把朗讀當(dāng)作一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,我覺得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、以讀為本,在讀書實(shí)踐中學(xué)語文

  讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,有目的,摒棄只追求讀的數(shù)量,更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量,針對學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

  首先,在本節(jié)教學(xué)中,我以問促讀。

  其次,以評導(dǎo)讀。

  我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,我好,大家好的同一個(gè)層面上,主張讀要有層次性,充分發(fā)揮評價(jià)的作用,方式多樣性,師讀生評,生讀生評,自己讀自己評,評價(jià)語富于變化,富有情趣,或結(jié)合內(nèi)容贊賞,或委婉提示:“聽了你的朗讀,小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢!”潤無細(xì)無聲,起到意想不到的效果。

  再次,欣賞中仿讀

  充分發(fā)揮朗讀的示范作用,教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。

  二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。

  語言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),目標(biāo)不貪大求全,簡明集中,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語的練習(xí),都達(dá)到了積累詞句,學(xué)語文用語文的觀念,因而使得教學(xué)很有層次性。

  三、關(guān)注人文性,激活學(xué)生思維。

  選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值,因而在使用教材時(shí),應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物為主題,我充分抓住了這一契機(jī),在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說出,自己還可以與哪些小動(dòng)物交朋友。使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來,突破了教學(xué)難點(diǎn),教師提供的這一情景平臺(tái),對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

  另外本課在課件的使用上也頗具匠心,以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問題為切入點(diǎn),把多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價(jià)語也值得贊賞,整節(jié)課用評價(jià)語貫穿起來。總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。

  總之,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,雖然經(jīng)過了多次的試教,多次的修改。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步,不斷成熟,在課改的道路上,我將上下求索,不懈追求!

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號,這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象,所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢?這是為了愛護(hù)小鳥。可是小鳥不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒有,所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的,可是小鳥會(huì)喜歡人做的家么?這方面的實(shí)際知識實(shí)在是太少了。本文很有趣,可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感。

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。  

  看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識。讓學(xué)生自瀆課文后,提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,請學(xué)生在讀中悟,悟中讀,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,在朗讀過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。  

  另外,在教學(xué)中,我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn),比如,在復(fù)習(xí)詞語時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音,在學(xué)習(xí)課文時(shí),aabb、abb式詞語的積累,以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)?hellip;…所以……”句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語文,用語文的觀念。語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過多次訓(xùn)練,因此,我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 篇4

  《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。開課時(shí)請學(xué)生齊讀課題后提出問題:看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識。讓學(xué)生自瀆課文后,提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,在朗讀過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中,讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥知道哪些愛護(hù)小鳥的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找,課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。一堂課上完,感覺還是沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,如果再多一點(diǎn),可能會(huì)更好。

  “紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。課文主旨是要學(xué)生懂得保護(hù)鳥類,體會(huì)人與自然的和諧。這有些抽象,但好在課文比較淺顯易懂,學(xué)生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,所以這篇課文上起來并不難,我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和朗讀能力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

  我從簡單的紅領(lǐng)巾入手,引導(dǎo)學(xué)生說出帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生就是光榮的少先隊(duì)員,這等于從一開始就讓學(xué)生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設(shè)計(jì)的是從課題提出學(xué)生自己的疑問,主要的問題是:1、為什么說“紅領(lǐng)巾”真好;2、紅領(lǐng)巾指的是誰;3、為什么加了引號;4、是誰在夸紅領(lǐng)巾真好。我覺得疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問題去學(xué)習(xí)課文,可以使學(xué)生更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文。

  二、生字學(xué)習(xí)。

  這是第一課時(shí)的教學(xué),對于二年級來說識字是最重要的教學(xué)。但二年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,所以我并未在這上面花太多的時(shí)。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字,以小老師的形式帶著全班一起學(xué)習(xí)。然后再去掉拼音,讀生字,讀詞組,檢查其學(xué)習(xí)情況。這樣一步步的學(xué)習(xí)不光讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)了生字,也完成了教學(xué)任務(wù)。

  三、解讀課文,品讀感悟。

  這一環(huán)節(jié)我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先我從學(xué)生的問題入手:是誰在夸紅領(lǐng)巾真好?請學(xué)生自己從課文中尋找,這培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。我在這節(jié)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,用因?yàn)椤浴B起來說說。另外我還安排了拓展訓(xùn)練:木牌上還可以寫什么。最后采取復(fù)踏讀的形式,讓學(xué)生朗讀成誦,自然就能背了。然后回過頭來學(xué)習(xí)第一節(jié)的教學(xué),在這一節(jié)的教學(xué)中我努力讓學(xué)生融入情境中去,讓學(xué)生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂,多么自由自在!這一節(jié)主要的是學(xué)生的朗讀,但我仍是加入了語言訓(xùn)練,拓展等聯(lián)系。最后,我用填空的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣讓學(xué)生在課堂上就完成了背誦。

  當(dāng)然在本課的教學(xué)當(dāng)中我還有許多不足的地方,板書不夠多,理所當(dāng)然的去認(rèn)為有了課件就不需要板書。在學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候我揪出了錯(cuò),但沒讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)在重復(fù)對的一邊。我在上這堂課的時(shí)候自己的感情還不夠熱烈,自然就沒辦法引導(dǎo)出學(xué)生的熱情了。

  《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

  《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文用擬人的手法,給我們展開了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護(hù)樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。

  在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來,在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀,在練習(xí)中朗讀。通過課件的播放,讓學(xué)生模仿著小鳥,在讓學(xué)生體會(huì)小鳥的快樂的心情,讀出小鳥的可愛,再次讀出小鳥的機(jī)靈,再次讀出對紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀,達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生組織討論:“我們能為那些小鳥和小動(dòng)物做些什么?”讓學(xué)生主體參與,引導(dǎo)實(shí)踐。從而使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)在閱讀中教學(xué),在品讀中感悟應(yīng)該怎樣去做。在實(shí)踐中去用實(shí)際活動(dòng)去愛護(hù)益鳥。為小鳥再創(chuàng)一個(gè)溫暖的家,人和自然和諧的相處

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