《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：徐虎叔叔的那顆默默奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的品德就像一顆金子，在上海市閃閃發(fā)光。其實(shí)，在我們身邊也有許多閃光的金子，他們和徐虎叔叔一樣的普通，一樣的平凡，為了他人，放棄了自己的休息，犧牲了自己的生命。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我在電視里看見(jiàn)有個(gè)老師為救學(xué)生被車子撞死了。
師：是的，她叫殷雪梅，看（出示圖片）[這是早就作好的準(zhǔn)備]
這是江蘇省金壇市虹橋小學(xué)操場(chǎng)，一大早，前來(lái)參加追悼會(huì)的人便絡(luò)繹不絕。不到8點(diǎn)，虹橋小學(xué)操場(chǎng)就黑壓壓一片擠滿了人，數(shù)百名警察在維持秩序，校門口被圍得水泄不通，臨街的馬路上也排起了長(zhǎng)達(dá)好幾百米的隊(duì)伍，連操場(chǎng)圍墻、緊鄰學(xué)校的民房頂上都站滿了人。這些群眾以金壇本地人為主，也有從無(wú)錫、江陰、丹陽(yáng)等地趕來(lái)的。他們大多與殷老師素不相識(shí)，卻從大老遠(yuǎn)的地方趕來(lái)，為英勇的殷老師送行。
師：你為什么認(rèn)為她是一顆閃光的金子？
生：她犧牲了自己的生命，救了學(xué)生。很偉大很偉大。
生：我們班的徐育才和仁意飛一直幫我們換純凈水，做了好事不張揚(yáng)。到現(xiàn)在不知換了多少瓶水了。
師：哦，他們是我們班級(jí)中的金子。
師：過(guò)節(jié)時(shí)，我爸爸他一直讓爺爺奶奶、我和媽媽出去玩，自己在家看門，搞衛(wèi)生、做飯。
師：你爸爸是你們家中的金子，放棄了旅游和休息，任勞任怨的為你們服務(wù)。你真幸福，有這樣的好爸爸。
……
播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
師：孩子們，我們也來(lái)做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是塊大金子，但更多的是一些被人遺忘的、忽視的碎小的金子，是他們撐起了一方蔚藍(lán)晴空。教學(xué)時(shí)，我不但讓學(xué)生感悟體會(huì)徐虎憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)的崇高品德，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不易覺(jué)察的閃光，金子離并我們不遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感受到了平凡中的美麗。交流中，教室里的每個(gè)孩子，都明白自己也能為平淡的生活抹上一絲一縷的光彩。
伴著《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲，我想說(shuō)，心在，美無(wú)處不在。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
課文的第二、三、四自然段，由點(diǎn)及面描寫了徐虎盡心盡力幫助附近居民修理水電、排除故障的事跡，是教學(xué)的重點(diǎn)；而感悟?qū)W習(xí)徐虎這種為人民服務(wù)的好思想是教學(xué)的難點(diǎn)。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)勞動(dòng)模范的事跡。
☆ 設(shè)計(jì)思路
法國(guó)人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說(shuō)：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個(gè)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，無(wú)論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊(yùn)含的思想經(jīng)驗(yàn)上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級(jí)的學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我以讀書活動(dòng)為主線，在讀書中穿插靈動(dòng)的讀、說(shuō)、評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劷褡约焊袆?dòng)的地方，并說(shuō)明感動(dòng)的理由。讀讀感動(dòng)的句于，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)合讀書對(duì)課文的一些情境進(jìn)行補(bǔ)白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)拓展為課本劇的表演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，學(xué)生靈性飛揚(yáng)、興致高昂，獲得了真正的、真實(shí)的心靈體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
一、觀圖說(shuō)話，揭示課題
1.這幾天我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的物理學(xué)家——安培和舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家、發(fā)明家——愛(ài)迪生，今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，(出示徐虎修理水管圖。)通過(guò)他的穿著、外貌，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?
3.小朋友真仔細(xì)，他是上海市一個(gè)普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書。)
4.誰(shuí)來(lái)寫一下這個(gè)“徐”字?
5.這樣一個(gè)普通的水電修理工，卻被人們稱贊為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字要多讀幾遍。
2.出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。
3.再讀課文，讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4.指名分段朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。
三、自主識(shí)字，提示書寫
1.讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。
2.看一看：尋找最好的方法來(lái)記字形。
3.說(shuō)一說(shuō)：你用什么方法記住這些字?
4，寫一寫：有沒(méi)有你覺(jué)得比較難寫的字?
讓學(xué)生通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))指出：“小學(xué)各年級(jí)的朗讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分朗讀為前提，因此，上課初始，盡量給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在充分的朗讀中整體感知。
第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫生字詞：徐虎 修理 服務(wù) 平凡 提供 工具 按時(shí) 勸告
2.一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎?
二、感悟課文
1.聽(tīng)老師讀課文，為什么人們稱贊徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動(dòng)?請(qǐng)你邊聽(tīng)邊畫出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2.讀讀使你感動(dòng)的句子和段落，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
3.大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動(dòng)的句子。(2)說(shuō)理由。(3)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(4)指導(dǎo)朗讀。(以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)進(jìn)行。)
板塊一：第二、三自然段。
(1)徐虎在不同地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”：說(shuō)明了徐虎的服務(wù)面廣；說(shuō)明了徐虎為了方便群眾就近投紙條，不惜勞苦自己；說(shuō)明了徐虎心里裝著的都是別人……
(2)本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)：說(shuō)明了徐虎服務(wù)態(tài)度好，把別人的事情當(dāng)成自己的事，急群眾所急，想群眾所想……
(3)開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)，19時(shí)也就是晚上7點(diǎn)，當(dāng)別人在家休息的時(shí)候，徐虎卻還在熱情地工作不計(jì)辛勞，可以看出他是個(gè)助人為樂(lè)、全心全意幫助別人的人……
(4)每天總是定時(shí)開(kāi)箱，挨家挨戶上門修理：說(shuō)明徐虎是個(gè)遵守諾言、嚴(yán)格履行承諾、高度負(fù)責(zé)、從不愿偷懶的人，他一心想著大家的利益，熱情為大家服務(wù)……
過(guò)渡：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務(wù)的呢?我們一起讀課文第四自然段，這一段寫了一件什么事?什么地方使你很感動(dòng)?
板塊二：第四自然段。
(1)第四自然段寫了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
(2)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。深夜十點(diǎn)多鐘，明天還要繼續(xù)上班，況且已經(jīng)做了四家的話，如果是你，你會(huì)怎么做?
(3)那時(shí)主人可能已經(jīng)唾了，當(dāng)主人看見(jiàn)徐虎十點(diǎn)多了還上門修理，他會(huì)怎么說(shuō)?徐虎又是怎么回答的?請(qǐng)你再讀讀課文，想象然后表演出當(dāng)時(shí)的情景。(同桌讀書，對(duì)演。)
(4)主人勸他明天再干，但徐虎急人所急，爬上樓頂干到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，我們來(lái)算算那天他下班后還做了多少時(shí)間的活?(七個(gè)多小時(shí)的活。)如果你是那位主人。你又會(huì)對(duì)徐虎說(shuō)什么?
過(guò)渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。
板塊三：第五自然段。
(1)齊讀最后—段：請(qǐng)你想象一下除了書上寫的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務(wù)狂風(fēng)暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)
(2)正因?yàn)樾旎⑦@樣為大家服務(wù)，所以人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來(lái)贊一贊他吧!(齊讀全文。)
三、指導(dǎo)造句
1.讀一讀下面的句子，注意“已經(jīng)”的用法。
(1)天已經(jīng)黑了。
(2)我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
(3)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。
2.先把句子中的“已經(jīng)”去掉，讀一讀，有什么不同?
3，觀察前面兩句話的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：誰(shuí)已經(jīng)怎么樣了或什么已經(jīng)怎么樣了。)
4。觀察第三句話中的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：當(dāng)什么的時(shí)候，已經(jīng)怎么樣了。)
5。練習(xí)口頭造句。
6。選最喜歡的兩句寫在作業(yè)本上。
每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，產(chǎn)生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在學(xué)生有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生之間的交流討論，使學(xué)生在討論中，在相互啟發(fā)下，使體驗(yàn)更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。
在教第二、三自然段時(shí)，采用了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自由品讀這一教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間相互的交流、補(bǔ)充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，使徐虎的形象在學(xué)生的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見(jiàn)豐滿。
通過(guò)演編課本劇的言語(yǔ)實(shí)踐方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐滿課文的活動(dòng)情境。表演是激發(fā)學(xué)生興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行樸白的有效途徑，更是學(xué)生在身臨其境中自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想和情感的好情境。
通過(guò)想象主人向徐虎致謝的場(chǎng)景，讓學(xué)生在發(fā)散的說(shuō)話練習(xí)中無(wú)形感染到徐虎這位普通勞動(dòng)者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無(wú)形之中。
對(duì)于勞動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幾近蒼白，對(duì)于勞動(dòng)模范，學(xué)生的了解不是很多，因此在這里的想象說(shuō)話，給予學(xué)生一些引路的階梯是必要的，通過(guò)題目來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話的著眼點(diǎn)，再次拓展思維和訓(xùn)練語(yǔ)言，再次感悟徐虎這種樂(lè)于助人的可貴精神。
課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。整堂課以讀書活動(dòng)為主線，放手讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中交流、補(bǔ)充，充分尊重學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，教師在關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處、思維滯流之處，稍加指導(dǎo)、點(diǎn)拔。使學(xué)生在閱讀中逐步把握課文的思想內(nèi)客。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得有趣。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢?細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào)，我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是(生答馬車車廂的后壁)，晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是(生答電燈)，那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢?請(qǐng)你們?cè)僖淮握J(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫一畫。生通過(guò)讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。(1)找句子，師：為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢?請(qǐng)你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來(lái)，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么?待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。(2)交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。(二年的孩子還缺乏精細(xì)的梳理能力)我肯定了他的好眼力，繼而請(qǐng)大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便，可他都沒(méi)考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子，居然說(shuō)：從七點(diǎn)，到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎?他不累嗎?通過(guò)品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇4
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、行為養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：
1.勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)。
2.對(duì)不懂的問(wèn)題能主動(dòng)向教師請(qǐng)教。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字和新詞。
2.用“已經(jīng)”造句。
3.理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶服務(wù)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
板書課題：16、“閃光的金子” （齊讀課題）
一、板書課題，解題導(dǎo)入
1.板書：閃光的金子。金子，是一種貴重金屬，赤黃色，延展性強(qiáng)，用來(lái)制造貨幣、裝飾品等，也叫黃金。在日常生活中，人們常用金子來(lái)比喻人和物，像人物的品德高尚、心靈美好，或者物品的珍貴。本文是寫人的，用這一標(biāo)題來(lái)比喻什么呢?(人的心靈美)
2、請(qǐng)大家速讀課文，說(shuō)說(shuō)文章是贊揚(yáng)誰(shuí)心靈美的，他的心靈美表現(xiàn)在什么地方。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞
①修理 特約服務(wù)箱 凡是 箱內(nèi) 徐虎 工具 按 紙條 取出 地段 附近 故障
戴著 污水 咕嘟咕嘟
②當(dāng)天（dànɡ） 提供（ɡōnɡ） 堵塞（sè） 挨家挨戶（āi）
（2）指名讀生字詞，相機(jī)正音。（注意：“內(nèi)”是鼻音，“紙、障”是翹舌音。“當(dāng)、供、塞、挨”是多音字。）
（3）去拼音讀詞。
（4）齊讀生字詞。
2.指導(dǎo)讀較難讀的長(zhǎng)句子
（1）1985年的一天，/徐虎在不同的地段/掛起了三只“特約服務(wù)箱”。
（2）可徐虎看到/抽水馬桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心里很著急。
3.指名分自然段讀課文
4.再讀課文，想一想：課文寫了誰(shuí)的哪些事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。（相機(jī)出示：人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。）齊讀。
2.這兒所說(shuō)的“閃光的金子”指什么？（他的一顆心）現(xiàn)在，你能解釋課題中“閃光的金子”為什么加引號(hào)嗎？句中的“他”又是誰(shuí)呢？
3.出示插圖1，簡(jiǎn)介徐虎。（通過(guò)圖和簡(jiǎn)介幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)眼前這個(gè)人的“普通”）你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
4.出示第一自然段：徐虎是上海市一個(gè)普通的水電修理工。板書：普通
5.齊讀對(duì)比以上兩句話，質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（徐虎僅僅是一名普通的水電修理工，而人們卻都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”，這是為什么呢？……）
板書：？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字
2.學(xué)生借助已有識(shí)字方法分析記憶生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥（抓住易錯(cuò)字：具、徐、紙）
3.教師范寫，學(xué)生描紅、練寫。
4.練習(xí)組詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.選擇正確的讀音：
當(dāng)天（dānɡ dànɡ） 堵塞（sè sāi）
挨家挨戶（āi ái） 提供（gōnɡ gònɡ）
2.默寫詞語(yǔ)：修理 工具 紙條 服務(wù)
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二——四自然段
1.學(xué)生自由輕聲讀2—4自然段，思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”？（可讓學(xué)生邊讀邊劃出讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子）
2.討論第2—3自然段
（1）指名讀2—3自然段。
（2）讀出讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。
①1985年的一天，徐虎在不同的地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”。
相機(jī)出示“特約服務(wù)箱”，展示內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞“不同地段、三只、及時(shí)提供、熱情服務(wù)”
②從那以后，他每天總是定時(shí)開(kāi)箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址，挨家挨戶上門修理。（抓住關(guān)鍵詞：每天、總是、定時(shí)、挨家挨戶）
（3）讀到這兒，你覺(jué)得徐虎是個(gè)怎樣的人？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)：第2、3自然段概括描寫了徐虎掛“特約服務(wù)箱”為人民服務(wù)。
3.討論第4自然段
（1）指名讀第4自然段。
（2）讀出讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。
①“一天晚上，徐虎從箱子里取出五張紙條。當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。……直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。”
可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，相機(jī)用“已經(jīng)”造句
②“主人見(jiàn)徐虎帶著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。……說(shuō)著就爬上樓頂干了起來(lái)。”
相機(jī)出示文中插圖2，想象練說(shuō)：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，又太晚了，就勸他說(shuō)“ 。”
可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“……。”于是徐虎便說(shuō) ：“……。”
（3）有感情朗讀
（4）你覺(jué)得徐虎是個(gè)怎樣的人？
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1.（引讀）就這樣，許多年來(lái)，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說(shuō)他的一顆心像——
1.指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話。
2.學(xué)生交流，教師小結(jié)。
3.教師簡(jiǎn)介徐虎。
三、總結(jié)。
1.拓展：（結(jié)合《同步閱讀》）
從1985年——1996年這11年中，徐虎花費(fèi)自己的休息時(shí)間7400多個(gè)小時(shí)，風(fēng)雨無(wú)阻的每天堅(jiān)持開(kāi)箱，解決了21000多戶居民急需的修理項(xiàng)目。
上海人稱徐虎同志是“新時(shí)代的活雷鋒”、“晚上19點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。而徐虎自己卻說(shuō)：
（齊讀）辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
我只是做了一個(gè)普通水電修理工應(yīng)該做的事。
2.學(xué)到這兒，你是不是想對(duì)徐虎伯伯說(shuō)點(diǎn)兒什么？
那就拿起筆，把它趕快寫下來(lái)！
板書設(shè)計(jì)：
16 “閃光的金子”
徐虎
普通 偉大
水電修理工 為人民服務(wù)
教學(xué)反思：這篇課文的學(xué)習(xí)，側(cè)重于兩點(diǎn)。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，要學(xué)生懂得為人民服務(wù)是一種美德，我們應(yīng)該從小樹(shù)立這種意識(shí)，立足于從每一件小事做起，以奉獻(xiàn)為美應(yīng)該成為我們的追求；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作知識(shí)的講解，讓他們初步明白了寫清一件事情需要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做了什么、怎樣做的、結(jié)果怎樣。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好書，寫好字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟?qū)W習(xí)徐虎為人民服務(wù)的好思想。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣 導(dǎo)入新課
1.最近，我們認(rèn)識(shí)了一些名人，有法國(guó)的物理學(xué)家——安培，還有舉世聞名的美國(guó)的電學(xué)家和發(fā)明家——愛(ài)迪生。這兩位都是外國(guó)鼎鼎大名的科學(xué)家。
今天，老師帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)中國(guó)人， 請(qǐng)看，他是誰(shuí)？（出示徐虎的圖片）徐虎。看看圖上的徐虎你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，徐虎！上海西部企業(yè)集團(tuán)水電維修工。他在管轄的居民區(qū)掛起了“特約服務(wù)箱”，日夜為人民服務(wù)，從此居民不再為發(fā)生水電事故發(fā)愁。 （出示徐虎的資料）
3. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來(lái)寫課題。
4.誰(shuí)來(lái)讀好課題！讓我們一起來(lái)讀好課題！
5.你發(fā)現(xiàn)文中的課題和老師寫的課題有什么不同？
二、范讀引路 創(chuàng)設(shè)學(xué)境
徐虎到底是個(gè)怎么樣的人，為什么人們說(shuō)他的一顆心像閃光的金子，請(qǐng)打開(kāi)課本讓我們一起走進(jìn)徐虎，看看在他的身上發(fā)生了怎樣感人的故事。（師范讀）
三、初讀感悟，學(xué)詞讀句。
1. 聽(tīng)了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事跡感動(dòng)了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧！（學(xué)生自由讀課文）
2.出示生字詞，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 平凡 按時(shí) 地段故障 提供 凌晨 附近 咕嘟 服務(wù) 徐虎 工具 取出 千家萬(wàn)戶 挨家挨戶
（1）指名讀，同學(xué)們仔細(xì)看看他們的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。 你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解嗎？
A. 平凡：找一個(gè)近義詞。 （普通）
B.千家萬(wàn)戶和挨家挨戶這兩個(gè)四字詞語(yǔ)中都有家和戶，那他們的意思一樣嗎？你怎么理解的呢？ 這里的千和萬(wàn)是不是指正好一千和一萬(wàn)呢？（是表示多）
（3）理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，那老師這有個(gè)填空，能把這兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地送回家嗎？ （出示填空）
（4）小朋友們不但把詞語(yǔ)讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（各種形式的讀）火車火車哪里開(kāi)？
3.詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利！其他同學(xué)做小評(píng)委，認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)讀完了，要請(qǐng)小評(píng)委們提出自己的評(píng)價(jià)，好不好？ （分別請(qǐng)學(xué)生讀每一段。出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。）
A .凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。（“ 故障”就是毛病的意思，從“急需”這個(gè)詞我們看出事情不能等，很急）
B.可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”
4.用自己喜歡的方式讀課文。
5.剛剛我們初讀了課文，同學(xué)們，現(xiàn)在徐虎在你心目中是個(gè)什么樣的人呢？
是啊：（出示填空） 讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來(lái)， 徐虎利用 ， 走遍了 ，給大家 。人們都說(shuō)他的像 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.同學(xué)們很會(huì)讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！課文的哪一小節(jié)告訴我們徐虎是個(gè)普通的水電修理工？ 出示，誰(shuí)來(lái)讀一讀，
2.剛才我們已經(jīng)知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個(gè)普普通通的水電修理工，而人們卻說(shuō)他的一顆心像閃光的金子，這到底是為什么呢„„下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下面這六個(gè)生字吧！ （出示六個(gè)生字）： 徐 修 供 取 務(wù) 凡
2.我們先來(lái)看看第一行，他們都是什么結(jié)構(gòu)的字啊？
3.你是怎么來(lái)記住這些字的呢？
徐：老師送給你們一個(gè)兒歌，雙人加余讀作徐。記住兒歌你就記住這個(gè)字了，那這個(gè)字寫的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢？
修：記住了“徐”，我們來(lái)看看“修”字，你怎么來(lái)記，或者你想來(lái)提醒大家什么？ 這個(gè)字的筆順比較多，老師也送給大家一個(gè)兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。 跟在老師后面說(shuō)一遍，伸出手跟老師一起寫。（師范寫）
供：記住了“修”，我們來(lái)看看“供”，你是怎么來(lái)記住他的呢？ 他是一個(gè)多音字，除了第一聲，還有第四聲。你會(huì)給他分別組詞嗎？
取：一起來(lái)看看“取”，你用什么方法記住他？ 老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長(zhǎng)些。
務(wù)：學(xué)習(xí)“務(wù)”你怎么記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務(wù)“整五畫。伸出右手和老師一起寫！上面的折文要寫得舒展一些。
凡：學(xué)習(xí)“凡”。幾個(gè)人的幾，在里面加一點(diǎn)，就是凡。
4.我們講了注意點(diǎn)，又講了記住的方法，那寫起來(lái)就更加的簡(jiǎn)單了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由暇毩?xí)寫一遍。
a.學(xué)生練寫，教師巡視，相機(jī)糾錯(cuò)。每個(gè)生字寫一遍
b.拿到投影上展示，找出不足點(diǎn)！（重點(diǎn)評(píng)講“修”）
c.生再次練寫！
d.再次投影進(jìn)行講評(píng)。
課后作業(yè)：
1. 朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。
2. 將六個(gè)生字寫兩遍，每個(gè)生字組兩個(gè)詞。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇7
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的?通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇8
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3.學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：
1.勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)。
2.對(duì)不懂的問(wèn)題能主動(dòng)向教師請(qǐng)教。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字和新詞。
2.用“已經(jīng)”造句。
3.理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
板書課題：16、“閃光的金子”（齊讀課題）
難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞
①修理 特約服務(wù)箱 凡是 箱內(nèi) 徐虎 工具 按紙條 取出 地段 附近 故障
戴著 污水 咕嘟咕嘟
②當(dāng)天（dàng） 提供（gōng） 堵塞（sè） 挨家挨戶（āi）
（2）指名讀生字詞，相機(jī)正音。（注意：“內(nèi)”是鼻音，“紙、障”是翹舌音。“當(dāng)、供、塞、挨”是多音字。）
（3）去拼音讀詞。
（4）齊讀生字詞。
3.指導(dǎo)讀較難讀的長(zhǎng)句子
（1）1985年的一天，/徐虎在不同的地段/掛起了三只“特約服務(wù)箱”。
（2）可徐虎看到/抽水馬桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心里很著急。
4.指名分自然段讀課文
5.再讀課文，想一想：課文寫了誰(shuí)的哪些事？
討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的？
C在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫金子。其實(shí)是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。（相機(jī)出示：人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。）齊讀。
2.這兒所說(shuō)的“閃光的金子”指什么？（他的一顆心）現(xiàn)在，你能解釋課題中“閃光的金子”為什么加引號(hào)嗎？句中的“他”又是誰(shuí)呢？
3.出示插圖1，簡(jiǎn)介徐虎。（通過(guò)圖和簡(jiǎn)介幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)眼前這個(gè)人的“普通”）你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
4.出示第一自然段：徐虎是上海市一個(gè)普通的水電修理工。板書：普通
5.齊讀對(duì)比以上兩句話，質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（徐虎僅僅是一名普通的水電修理工，而人們卻都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”，這是為什么呢？……）
板書：？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字
2.學(xué)生借助已有識(shí)字方法分析記憶生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥（抓住易錯(cuò)字：具、徐、紙）
3.教師范寫，學(xué)生描紅、練寫。
4.練習(xí)組詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.選擇正確的讀音
當(dāng)天（dāng dàng） 堵塞（sè sāi）
挨家挨戶（āi ái） 提供（gōng gòng）
2.默寫詞語(yǔ)：修理 工具 紙條 服務(wù)
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二——四自然段
1.學(xué)生自由輕聲讀2—4自然段，思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”？（可讓學(xué)生邊讀邊劃出讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子）
2.討論第2—3自然段
（1）指名讀2—3自然段。
（2）讀出讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。
①1985年的一天，徐虎在不同的地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”。
相機(jī)出示“特約服務(wù)箱”，展示內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞“不同地段、三只、及時(shí)提供、熱情服務(wù)”
②從那以后，他每天總是定時(shí)開(kāi)箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址，挨家挨戶上門修理。（抓住關(guān)鍵詞：每天、總是、定時(shí)、挨家挨戶）
（3）讀到這兒，你覺(jué)得徐虎是個(gè)怎樣的人？
讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
交流
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)：第2、3自然段概括描寫了徐虎掛“特約服務(wù)箱”為人民服務(wù)。
3.討論第4自然段
（1）指名讀第4自然段。
（2）讀出讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。
①“一天晚上，徐虎從箱子里取出五張紙條。當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。……直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。”
可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，相機(jī)用“已經(jīng)”造句
②“主人見(jiàn)徐虎帶著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。……說(shuō)著就爬上樓頂干了起來(lái)。”
相機(jī)出示文中插圖2，想象練說(shuō)：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，又太晚了，就勸他說(shuō)“。”
可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“……。”于是徐虎便說(shuō)：“……。”
（3）有感情朗讀
（4）你覺(jué)得徐虎是個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
（引讀）就這樣，許多年來(lái)，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說(shuō)他的一顆心像——
三、總結(jié)。
1.拓展：（結(jié)合《同步閱讀》）
從1985年——1996年這11年中，徐虎花費(fèi)自己的休息時(shí)間7400多個(gè)小時(shí)，風(fēng)雨無(wú)阻的每天堅(jiān)持開(kāi)箱，解決了21000多戶居民急需的修理項(xiàng)目。
上海人稱徐虎同志是“新時(shí)代的活雷鋒”、“晚上19點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。而徐虎自己卻說(shuō)
（齊讀）辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
我只是做了一個(gè)普通水電修理工應(yīng)該做的事。
2.學(xué)到這兒，你是不是想對(duì)徐虎伯伯說(shuō)點(diǎn)兒什么？
那就拿起筆，把它趕快寫下來(lái)！
板書設(shè)計(jì)：
16 “閃光的金子”
徐虎
普通 偉大
水電修理工 為人民服務(wù)
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：120
《閃光的金子》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
一、教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。 3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：12“閃光的金子” 學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
（1）出示新詞： 修理 談起 凡是 及時(shí) 提供 工具箱 按勸 方便 普通居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙 污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽(yù)為 稱贊特約 服務(wù)箱
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
a 出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的？
c 在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫金子。其實(shí)是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫。
四、書寫生字：修 談 供 凡 及
1、讀生字 2、師范生字 3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)要求： 通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？ 找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結(jié)： 讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？ 你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯(cuò)的。
上課伊始，我先出示了課題，接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因?yàn)楝F(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習(xí)慣在老師上這課之前，做一些預(yù)習(xí)工作。）我叫他們起來(lái)回答，有的說(shuō)：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說(shuō)：“我想知道課題為什么加上引號(hào)？”有的說(shuō)：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說(shuō)：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒(méi)有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們說(shuō)：“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，相信你們認(rèn)真讀了課文后，答案會(huì)乖乖地跑出來(lái)的。”于是朗朗的讀書聲響起。
幾分鐘后，剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號(hào)是因?yàn)椴⒉皇钦嬲搁W光的金子，和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號(hào)一樣的。”（哈哈，學(xué)以致用，舉一反三！真棒！）
課題的疑問(wèn)都解決了，我問(wèn)他們：“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問(wèn)題，我把這個(gè)問(wèn)題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀。
小組匯報(bào)交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開(kāi)箱；他為住戶連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結(jié)了寫一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結(jié)果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個(gè)要素，為以后寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學(xué)習(xí)課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，主動(dòng)參與的意識(shí)很強(qiáng)烈，在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇12
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語(yǔ)言流暢，是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“修、凡”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解“閃光的金子”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“務(wù)、凡”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動(dòng)人事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“修、具”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)： 本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知； 精讀感悟，悟中明理
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸； 識(shí)寫生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“堵塞、疏通”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑“人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子”，通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住“不同的地段、三只”體會(huì)徐虎服務(wù)面廣，抓住“及時(shí)提供、熱情服務(wù)”體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“晚上19時(shí)你家在做什么？體會(huì)徐戶的熱情，通過(guò)換位思考：“如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢憧吹竭@則消息，你會(huì)怎么想呢？”來(lái)進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住“總是、定時(shí)、挨家挨戶”體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì)。如在導(dǎo)讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過(guò)采訪形式請(qǐng)主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門,免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?”聯(lián)系“10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛”來(lái)側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請(qǐng)學(xué)生觀看“深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作”的錄象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)：“看到此情此景，你想對(duì)徐虎叔叔說(shuō)些什么呢？”的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清“在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的？結(jié)果怎樣？”為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會(huì)徐虎一心想著別人，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)題，因此人們說(shuō)，他的心靈像“閃光的金子”
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。2、借助媒體或報(bào)道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題，寫幾句話。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字，探究入微
出示“受、推”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
閃光的“金子”
徐虎的心 千家萬(wàn)戶
熱情服務(wù)
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
《閃光的金子》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺(tái)，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開(kāi)頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻(xiàn)樂(lè)于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國(guó)中，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，他們還收獲了更多。