稱贊教學設計（通用15篇）
稱贊教學設計 篇1
教學目標:
1,認識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂.
3,通過抓重點詞句的品讀,進行感悟,積累,運用.
4,學著發現別人身上的優點.
教學重難點:
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情.
在重點詞句的品讀中,引導學生獲得情感體驗,積累運用詞語并學會稱贊別人.
教學準備:
1,教學課件.
2,詞語卡片.
教學時間:
兩課時
第一課時(略)
第二課時
一,課前準備:
你表現真好,老師稱贊你;你最懂做好課前準備,老師也稱贊你;我們二(1)班的小朋友就是棒,聽到了老師的稱贊,你的心情怎么樣呢
二,談話引入
1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興!稱贊就像一首歌,讓我們充滿了力量;稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅.那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊,他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課.
2.齊讀課題.(請全班同學齊讀課題)
二,鞏固字詞
1.在情境中復習詞語.
(1)老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果,上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭.
(2)開火車讀蘋果詞語卡片.
(3)全班齊讀詞語.(全班同學一起來讀一讀這些詞語)
三,整體感知
1.詞語記住了,老師相信課文一定也能讀好.(出示我會讀)
2.學生自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (同學們請你們自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (并注意讀書的姿勢))
3.學生回答問題,教師相機貼小刺猬和小獾的圖片.(誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……)
4.小結:原來他們是相互稱贊.
5.請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四,朗讀感悟
學習第1——4自然段
(1)指名讀第1——4自然段.其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話.
(過渡:那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段,其他同學邊聽邊想:他為什么要這樣說 )
(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的 (誰來讀一讀.出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!")
(3)他為什么要這么說 (小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 )
相機理解"粗糙".
※ 出示:一塊木板,讓學生看一看,摸一摸,有什么感覺 (粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板,我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面,體會一下粗糙的感覺 )
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍.(帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞.)
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 (在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 )
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖,想一想.
(粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想,凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 )
※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子.
(這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子.誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 )
(6)指導朗讀
※ 多好的小刺猬啊!他善于發現別人的優點,及時地給予稱贊.誰愿意當小刺猬,讀讀這句話.
※ 全班同學一起讀.
(7) 聽了稱贊,小獾怎么想呢
(8)小結:"一個比一個好"只是簡單的一句話,卻讓小獾高興,自信.(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說.
(9)出示語言文字訓練:一個比一個好
一 比一
(你們能不能學一學小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽.)
(10)小結:從你們的表現中,老師感覺到了稱贊是一種美德,更是一種快樂.讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧.)
2.學習5——7自然段
過渡:正因為小刺猬的稱贊,小獾高興極了.傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走,有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話.(出示對話)
誰愿意來讀一讀第六,七自然段,其他同學認真聽.
小獾見小刺猬來了,高興的"迎"上去.什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演.像這樣面對面的走來我們就說是"迎",如他在老師的后面這樣就叫"追".
當小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說,它可沒干什么呀!他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊,讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話.
3.學習第8——9自然段
(1)默讀8——10自然段.(有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話,請大家默讀8—10自然段 )
(2)小獾得到了小刺猬的稱贊,有了自信,還做成了椅子呢.那他又會怎樣稱贊小刺猬
(小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果." )
(3)小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 (引導學生體會,小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動,還有小刺猬及時的稱贊自己,讓自己有了收獲.)
(4)如果當時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 (如果當時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子,放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語.)
(5)指導朗讀.
※ 多好的小刺猬啊!誰也來夸一夸他 (這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話,讀的時候要注意讀出稱贊的語氣.誰再來試一試,全班同學一起來讀一讀.)
※ 小獾在稱贊的時候,做了一個動作,你發現了嗎 (細心的同學們,不懂你們發現沒有,小獾在接過蘋果的時候做了一個動作,是什么 你能做一做嗎 )
※ 語言訓練:聞了聞 了 .(除了聞了聞,我們還可以說……加上你們動作)
引導加上動作讀,師生表演讀,同桌練讀.(現在老師要跟你們做一做游戲,老師做動作你們猜什么 現在我說,你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話,誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話,你讀小刺猬的話,其他同學讀旁白 )
(6)齊讀.(板書:消除疲勞)
五,升華主題
1,看板書總結:稱贊的作用多么大啊,小刺猬的稱贊,讓小獾有了自信;小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞.我們需要得到別人的稱贊,更需要去稱贊別人.讓我們伴著音樂,一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧!誰來說一說……
2,配樂分角色讀全文.(現在讓我們來當小小配音員,請一,二組同學說小獾說的話,三,四組同學說小刺猬說的話,老師來讀旁白.)
3,每個人都有自己的優點,只要我們善于去發現,給予周圍人更多的稱贊.你一定會得到更多的快樂和收獲.
板書設計:
18,稱 贊
刺猬圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
稱贊教學設計 篇2
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學習8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、復習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設計：
稱贊
刺猬 獾
疲勞 泄氣
消除 自信
稱贊教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
【教學重點】
朗讀課文，認讀生字。
【教學難點】
在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。
【教具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文，正音。
3、認讀生字：
課件出示本課的生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自讀生字。
⑵ 說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）
⑶ 齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。
4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，感知課文內容。
2、思考并回答問題：
課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）
3、圖文結合，讀中感知：
⑴ 出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。
請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？
引導學生有感情的朗讀課文。
⑵ 出示課件第二、三、四幅圖：
結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么？
在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。
如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
⑶ 思考并回答：
稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
4、三人小組分角色朗讀表演課文：
下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。
評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。
5、小結：
自己選一個同學，在小組內夸夸他的優點。
四、實踐活動
1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、導入
今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。
二、復習鞏固
1、課件出示本課生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
學生復習鞏固。
⑴ 同桌互讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 開火車認讀生字。
2、用生字擴詞：
指名說詞語，教師板書。
齊讀字詞。
學生選幾個詞語抄下來。
3、三人分角色朗讀課文。
三、積累運用
課件出示：
聞了聞 一個比一個好
瞧了瞧 一棵比一棵壯
了 比
了 比
1、讀一讀給出的短語。
2、比較一下每一組詞語有什么特點。
3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。
4、集體交流。
5、寫一寫。
四、寫字
1、課件出示詞語：
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：
⑴ 學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵ 教師范寫，互相提示要注意的問題。
⑶ 學生描紅仿寫。
⑷ 同桌互相評價，修改。
【板書設計】
稱贊
小獾 小刺猬
做板凳 摘蘋果
一個比一個好 消除一天的疲勞
【教學后記】
學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。
稱贊教學設計 篇4
【教材分析】
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
【學生分析】
學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
【設計思路】
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
【教學流程】
一、導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文：
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況：
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文：
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾：
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬：
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。
四、分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演。
設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。
五、寫字指導
學習本課中的“采”、“背”。
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。
稱贊教學設計 篇5
教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時
課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.
教學目標:
1,認識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.
3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學重點:
了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學難點:
引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.
課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊
2,本課教學軟件.
教學過程:
第一課時
教學內容:學習生字
教學過程:
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識字.
三,指導寫字.
四,完成課后練習"讀讀寫寫".
第二課時
一, 發現一首贊美的詩.
1,復習生字.
師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同學們的記憶力可真棒!
3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎
師:好.
生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!
師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:
你真能干,
小板凳做得一個比一個好!
你的蘋果香極了
我從來沒有看見過
這么好的蘋果.
在我有點泄氣的時候,
是你稱贊了我,
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱贊,
消除了我
一天的——疲勞.
師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)
二, 感悟一段稱贊的情.
師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!
師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)
生:劃書.
師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:
讀.師相機出示句子
你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)
你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.
2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.
師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開
心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)
3,遷移方法讀好第二句稱贊的話
師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試
(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.
注意:香極了 又好 要讀重音
三,體驗一片真誠的心.
(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.
師:剛才同學們讀得可好了.那當小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學愿意當小獾,老師來采訪他 當你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想
生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.
生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.
師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.
(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.
1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."
(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話
(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議
生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信
師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)
師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)
強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)
師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣
(1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢
(2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)
過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.
于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
(3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)
過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)
師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)
小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們
3,讀法提示.
師:看見同學們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,
語氣誠懇帶微笑.
受到稱贊要謙虛,
說聲"謝謝"表禮貌.
大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.
師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)
還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!
過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.
四, 分享一份誠摯的愛.
1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢
(生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式
(課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)
2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),
3,分享受到稱贊的心情.
師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣
生:開心!自豪!很自信!很高興!
師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)
4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.
(1)學生自由稱贊.
(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)
(3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊
(4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.
(5)總結:這節課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎
五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊
你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.
六,板書設計:
18稱贊
小刺猬:一個比一個好
小獾: 香極了,又好
稱贊教學設計 篇6
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入 。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程 ：
一、復習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
稱贊教學設計 篇7
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】
識字寫字，分角色朗讀課文。
【教學難點】
分角色朗讀。
【教學用具】
生字卡片、小黑板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎？對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎？可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢！不信，我們就來瞧瞧看。
板書課題：18、稱贊
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣認識這些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流認識生字。
9、給生字組詞，能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。
三、學習課文內容
1、小朋友們，請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段，再教一教有幾幅插圖（10個自然段，4幅圖）
2、觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么？
3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
⑴ 提示：
找出文中的兩個主角分別是誰？（小刺猬和小獾），分別說說小刺猬和小獾在干什么？它們又互相對對方說了什么？結果怎樣？
⑵ 同桌再互相說說課文講了一件什么事？
⑶ 全班交流。
5、質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。
如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創作表演
請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創臺詞，自由發揮，自編動作。
1、合作準備3分鐘。
2、上臺表演，生評議。
3、評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
第二課時
一、復習檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韻。
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法（本課生字都可用加一加的方法。）
5、擴詞訓練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。
（師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。）
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。
三、鞏固練習
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫（直接做在書上）。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考：
學了課文以后，你將怎么做？
稱贊教學設計 篇8
[設計理念及設計特色]
《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。
[學習目標]
1、鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。
[教學準備]
1、生課前熟讀課文。
2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。
3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。
[教學過程與設計意圖]
一、創設情境，復習導入
師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）
同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。
聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？
瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。
我們來玩一個游戲吧！
1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。
2、自由讀文、思考：
文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？
[設計意圖]
創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。
二、圖文結合，感悟課文。
（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。
1、出示課文插圖一，說一說：
①、你發現了什么？
②、小刺猬為什么稱贊小獾？
2、出示課文內容課件，讀一讀。
①、自由讀，小組內朗讀。
②、指名讀。
③、指導讀重點句。
相機完成“我會填”：一個比一個好一 比一
3、想一想：
小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？
①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。
②讀小獾的話。
[設計意圖]
1、體現自讀自悟。
2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。
過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？
（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）
1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的效果？
2、出示課文插圖4及文中內容：
①看圖讀文，體會快樂。
②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）
③同桌分角色讀。
3、小組合作學習文中5~10自然段。
①讀一讀。
②演一演。
③評一評。
4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？
[設計意圖]
在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。
（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）
[設計意圖]
1、體現整體感悟。
2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。
三、拓展延伸：
夸一夸身邊的同學、老師。
[設計意圖]
體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。
四、作業：（我會夸）
選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。
[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。
附板書：
18、稱贊
（小刺猬、小獾圖片）
高興極了
消除疲勞
自信
稱贊教學設計 篇9
[教學目標]
1.在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
[教學時間] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1.媒體出示：“稱贊”，讀準字音。
（1）有什么好方法記住這兩個字？
（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。
2.“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3.今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知
1.仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？
交流，媒體出示：小獾小刺猬
課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）
2.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。
三、研讀課文
1.開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。
（1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（2）學習生字“聞”：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。
（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。
（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2.小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說“稱贊”的作用：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”
出示：讓小獾有了自信
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞
（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞
說說你有什么好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？
①理解“泄氣”的意思
出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想___________。
指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。
②“粗糙”是什么意思呢？
粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）
（4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。
指明說一說
指導朗讀。
第二課時
[教學過程]
一、朗讀課文
1.師生配合讀課文。
2.小組分角色讀課文。
二、說話練習
1.（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。
2.稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？
媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________
請學生各抒己見
3.媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4.學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
三、復習鞏固
1.復習詞語：
媒體出示：
稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經
2.讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：
采 踩睬彩
春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭。
3.學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
四、指導書寫
練習寫字
稱贊教學設計 篇10
趙店鎮中心小學 司美群
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
【教學用具】多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）
看到這個題目，你有什么問題想問嗎？
①誰稱贊誰？
②是怎樣稱贊的？
③稱贊能起到怎樣的效果？
師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，小組合作學習生字詞
師：誰來說說這個故事發生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）
2、小組內學習生字
3、小組反饋
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
四、學一學，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
總結：
師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？
五、送稱贊卡片
同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。
六、布置作業
課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記
板書：
18 稱贊
小刺猬 小獾
（消除疲勞） （帶來自信）
稱贊教學設計 篇11
一、教學目標：
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“但、傍”這2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
二、教學過程：
一、小詩引入。
1、朗誦小詩。
世界上有一種奇妙的圣水，
它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇!
它灑向哪里，
哪里就會出現奇跡!
被它澆灌的人啊，
會變得快樂、聰明、自信……
那播灑它的人，
是多么開心、幸福、受人尊敬，
你猜猜，這圣水它叫什么名兒?
它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里，
又真誠地流淌在每個人的口里、心里。
2、聽懂了什么？
3、稱贊是“一個多么神奇的詞語，他帶給我們無盡的歡樂，讓我們一起來讀一讀吧！
（齊讀：稱贊）
4、理解稱贊。
稱贊還可以怎么說呢？（表揚，夸獎）
5、小結：對。稱贊也是發自內心的對人的一種贊揚，表揚，讓我們再一起讀讀這個詞。
6、今天，就讓我們一起走進一個以稱贊為題的故事吧！
二、進入文本，感受稱贊的魅力。
（一）初讀課文，感受稱贊之熱情。
1、這篇課文，已經讓大家回去讀了幾遍。說說，課文講的是誰稱贊誰？
（相互稱贊）（板書：小刺猬，小獾）
2、相機出示貼圖。
小刺猬（我們對小刺猬比較熟悉；渾身長滿小刺兒、圓滾滾的，可愛極了。）
小獾（對于獾我們并不了解。那我一起看看它的長相吧！（出示圖片）看，兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體；彎彎的尾巴就像把鐮刀。）
3、喜歡他們嗎？用喜歡的方式和他們打聲招呼吧！
4、小朋友真熱情，讓我們一起走進他們之間的故事吧。看看他們是相互稱贊的。請小朋友好好地讀讀課文，用“------”劃出相互稱贊的話。
5、生自由讀課文，交流。
他對小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”
（二）細讀課文，感受稱贊之真誠。
小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、（1）理解“能干”；這里的能干什么意思？還可怎么說？（有本領，會做事……）
（2）哦，小刺猬說小獾能干。就是說小獾有本領，會做事呀！
（3）聽了小刺猬的稱贊，小獾（高興極了）
（4）小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳到底做得怎樣？請小朋友再讀課文1--7節，想一想？
2、交流。
a、小刺猬為什么稱贊小獾？
做得很認真，剛學的，一個比一個好
b、小獾的板凳到底做得怎樣？
（1） 隨機理解“粗糙”。還可以怎么說？（小板凳有裂紋；小板凳的腳有大小；……）
（2） 看到自己這么粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
（3） 是的，當自己做一件事遇到因難，做了許多次還不理想時，他灰心了，泄氣了，他也多么希望能得到別人鼓勵與稱贊啊！就在這時，小刺猬來了，他帶來了稱贊再讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（4） 誰還想給泄氣的小獾加加油？
（5） 一生板演小刺猬，全體小朋友就是快要泄氣的小獾，真誠地稱贊。讀
（6） 采訪小獾：小獾。聽了小刺猬的稱贊，你最想說什么？做什么呢？
（課文中，小獾又是怎么說，怎么做的呢？）
3、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我。讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
（1）讀了這句，你明白什么呢？讀
（2）是的，小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信，不但能做小板凳，還能做小椅子了。誰愿意當小獾。充滿自信地讀讀這句話。指名讀，
（3）讓我們大家再一起來當一回小獾，快樂，自信地再讀讀這句話。齊讀
4、是啊！稱贊是一種多神奇的圣水。小刺猬將這圣水灑向小獾，就馬上變得快樂，自信，聰明。小獾又是怎樣將這神奇的圣水灑向小刺猬的？又產生了怎樣神奇的效果呢？請小朋友們自己再讀課文8—10節。
（1）讀后交流，出示：小獾接過蘋果聞了聞：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
a、你愿意將這圣水灑向小刺猬嗎？那你來讀一讀吧！b、誰還愿意。
c、讓我們一起當小獾將神奇的圣水灑向小刺猬吧。齊讀。
（2）小獾將這圣水灑向小刺猬，又產生了怎樣的效果呢？
出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
a、消除是什么意思？b、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲勞，但聽了小獾的稱贊，他馬上變得怎樣了呢？c、生說。d、多神奇的稱贊。讓學小獾的我們一起感謝小刺猬吧。
齊讀
三、總結提升。
1、板書總結。
你看，神奇的稱贊讓小獾變得自信，讓小刺猬消除疲勞。讓我們再一起來讀讀課文，再次來感受稱贊所帶來的神奇的力量吧！分角色朗讀。
2、稱贊還有什么神奇的作用呢？（使人學習進步；使人心情愉快；能帶給我們成功的喜悅。）
3、稱贊能使人學習進步，能帶給我們成功的喜悅。讓我們再一起來讀讀這首小詩。
4、稱贊是多么神奇啊！讓我們記住我們每個人都有這一瓶神奇的圣水。我們要真誠地把它灑向別人，讓快樂，自信，好心情永遠伴隨我們左右。
稱贊教學設計 篇12
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
a、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
b、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
稱贊教學設計 篇13
教學內容:（人教版）《義務教育課程標準實驗標準教科書·語文》二年級上冊第18課《稱贊》，第一課時。
教材分析:
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發學生善于發現別人的優點，善于稱贊別人。
教學理念:
第一,本設計倡導 “全面培養學生的語文素養”這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、體會稱贊所帶來的快樂。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教、學具準備:
刺猬、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1、表揚導入
教師在課前組織教學時，調動學生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發現了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
【設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱贊》，感受稱贊。在學習課文的一開始，教師對學生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發學生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用。】
2、揭示課題
稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）
【設計意圖：從教師相機稱贊學生導出《稱贊》，水到渠成地引出課文學習內容。】
二、初讀課文，學習生字詞
1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢？（指名回答:問老師,問同學,查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧,注意讀書姿勢。
2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。
3、指名回答問題。
（課文講了”小刺猬和小獾”）
【設計意圖：讓學生帶著問題初讀課文，培養了學生邊讀邊想的習慣，并在閱讀過程中初步認識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學生讀得更投入。】
4、學習生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
【設計意圖：出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學生字，使教學環節銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習。】
5、學習其余生字。
（1）認讀帶拼音生字。
師：大家已經跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
①請同學們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意?。（指名說）
②全班齊讀生字。
③指名讀。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（多請幾位學生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
④男女賽讀。
（2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？
①自己小聲讀。
②指名讀。
③小組讀。
【設計意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學生。先注上拼音讀，再去拼音讀，體現了由易到難的過程，學生在與生字的多次見面中認識生字。】
（3）識記生字
師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。
①小組交流自己的識字方法。
②小組推薦識字的好辦法，班級交流。
師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？
（換偏旁、加一加等多種識字方法）
③齊讀生字。
師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
【教學意圖：充分放手讓學生自主探究，自主建構，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現學生的主體地位。讓學生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學生中的教學資源，讓學生之間相互學習，彼此借鑒，優勢互補。】
（4）游戲中鞏固識字。
師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。
①“我說你舉”
a.師示范玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰愿意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學生讀一個字收一張字卡。
②開火車
師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）
③摘蘋果
師：同學們，森林里的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想）摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？（課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
【設計意圖：孩子的樂趣是游戲，通過有趣的游戲活動既鞏固生字識記，提高識字的效率，又調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。】
（5）生字回歸課文。
師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。
【設計意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在讀的過程中鞏固對字、詞的認識，大大提高識字教學的效率。】
（7）寫字指導。
師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們去寫呢！（出示“清、消”兩個字）
①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？
②師指導、范寫。
③描紅仿寫。先描后寫。（提醒學生注意寫字姿勢）
④展示評講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
【設計意圖：指導寫字，從觀察—交流—指導—范寫—描紅—仿寫—展示—評講 ，既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。】
三、整體感知，理清脈絡。
1、瀏覽課文。
稱贊
互相
師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）
( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。
①指名回答。（你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
（紙板出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）
②指導朗讀。
你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。.齊讀。
（ 2 ）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關句子。
①請一名同學說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”）
②請同學讀，師適時點撥。
③師范讀。
師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。
師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
④生站起來讀。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？（好）
⑤生齊讀。
2、指導讀第十自然段
師：小刺猬聽了這句話有什么表現呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！
【設計意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養學生的導讀能力，而且讓學生培養學習小刺猬和小獾善于觀察別人優點和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學生帶進文本，學生便也會躍躍欲試。】
3、課堂收獲與質疑
（1）收獲（讓學生說說學習了什么，有什么收獲）
師:這節課你學到了什么？
（2）質疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）
師：學到這里你還有什么不懂的問題嗎？
【設計意圖：通過談收獲可以有效地幫助教師檢測教學目標的完成程度，為進一步學習文本探清虛實。最后，讓學生提問題,培養學生質疑問難的習慣和能力。無論是學生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學資源，要注意加以整合和利用。】
四、課外拓展，總結延伸。
1、生稱贊班長。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。
3、同桌互相稱贊。
師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。
師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發現別人優點，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）
4、師稱贊學生。
師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱贊。
師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱贊。
【設計意圖：這一環節符合學習以實踐為主的規律，滿足學生享受成功的喜悅感。是學生實實在在的經歷讀書、感悟、體驗、內化的語文學習的過程。讓學生體會稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運用稱贊。】
五、作業布置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。
刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo）
傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ）
2、連線組詞。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 見 晚 子 是 糙 凳 猬
3、回家用心關注家人，善于發現家人的優點，試著真誠地稱贊家人。
【設計意圖：本作業設計旨在使學生能進一步鞏固掌握所學知識，第3道題巧妙地拓展了語文學習的空間。】
六、板書設計：
稱贊
互相
刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）
高興
【設計意圖：圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。】
稱贊教學設計 篇14
【學習目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。
3、學著發現別人身上的優點。
第一課時
〖課前準備〗
1、制作動畫課件。
2、準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
3、學生自讀課文，自學生字。
〖導入新課〗
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
〖初讀感知〗
1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字“背”）
5、自由說說課文的大致內容。
〖細讀感悟〗
1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛）。
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
⑴ 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
⑵ 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。
⑶ 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
〖精讀入情〗
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
〖實踐活動〗
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
〖演讀入境〗
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
〖識字寫字〗
1、投影出示下面的詞語：
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
3、指導寫字：
⑴ 先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
⑵ 教師范寫，提示要注意的問題。
⑶ 先描紅，后臨寫。
⑷ 教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、鞏固檢查：
⑴ 同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
⑵ 聽寫生字詞，同桌互相訂正。
〖積累運用〗
完成課后“讀讀寫寫”。
1、讀給出的短語。
2、練習用詞說短語，再寫下來。
如，看了看 聽了聽 一個比一個高 一條比一條大
〖拓展活動〗
在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。
稱贊教學設計 篇15
教材分析：
本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字。《稱贊》使我們懂得要學會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教學目標：
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學著發現別人身上的優點。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2.認識10個生字，會寫8個生字。
教學難點：
在理解課文的同時，學著發現別人身上的優點。
教學準備：
頭飾。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
結合拼音讀準生字，結合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。
教學目標：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1.小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）
2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內容。
3.你喜歡這個小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學習18課吧！
4.板書課題，齊讀。
二、學生自學：
1.你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）
②長句訓練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。
③匯報讀課文情況，學生評議。
三、指導書寫：
1.課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！
2.出示“田字格”
3.學生自學：
（1）你用什么好辦法記住它？
“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。
（2）寫字指導：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？
①寫正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、復習舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）
二、學習課文：
1.你還記得“稱贊”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？
2.想演好要注意什么？（動作、語氣、表情）
3.臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。
（一）學習1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。
（1）但是看得出，他做得很認真。
小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾的話：“真的嗎？”
措施：你指導的真好，能來讀讀嗎？
3.師及時鼓勵評價
4.師生共同表演（帶頭飾）
（二）學習5~10自然段：
1.學習小組分角色表演、交流。
2.請小組上臺展示，生生互評。
（1）動作指導：“拉手”“聞蘋果”....
（2）表情：不好意思
（3）語氣：
a.“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
b.“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（結合看圖）
三、表演讀全文：
1.請三位同學上臺表演。
2.看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么？
3.發散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結果？
四、實踐活動：
1.自己選一位同學（平時表現不太好），夸夸他的優點。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當的方式稱贊家人。
教學內容：
通過表演來理解課文，學會欣賞別人。
板書設計： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學會欣賞別人、學會稱贊為主題，講述了一個動人的童話故事。教學時，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現學會欣賞別人的優點是一種美德。從本課看，學生已能結合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓練已初見成效。