《稱贊》教學設計(朗讀教學)
教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.
教學目標:
1,認識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.
3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學重點:
了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學難點:
引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.
課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊
2,本課教學軟件.
教學過程:
第一課時
教學內容:學習生字
教學過程:
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識字.
三,指導寫字.
四,完成課后練習"讀讀寫寫".
第二課時
一, 發現一首贊美的詩.
1,復習生字.
師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同學們的記憶力可真棒!
3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎
師:好.
生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!
師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:
你真能干,
小板凳做得一個比一個好!
你的蘋果香極了
我從來沒有看見過
這么好的蘋果.
在我有點泄氣的時候,
是你稱贊了我,
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱贊,