《夕陽真美》第一課時說課稿（精選4篇）
《夕陽真美》第一課時說課稿 篇1
大家好，今天我執教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時。這節課根據課程標準的基本理念，針對低年級學生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導學”的教學模式利用集中識字、隨文理解的方法展開教學。
設計理念：
教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。
教法學法
在本節課的教學中，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。
下面來談一談“第一課時”我的教學設想。
教學目標：
1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學重點：朗讀、識字、寫字
教學難點：識字、寫字
教學流程
一、激情導課
由謎語引入課題，讓學生能在比較輕松的狀態進入課文的學習。
二、民主導學
有2個任務。
任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個學習要求：
�。�1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。
在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。
學寫字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。
再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。
在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。
學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進入第二個任務的學習
任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。
在這里培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。
三：檢測導結
�。�1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
（2）我會加一加、變一變：
士、 監、 亡、 犬 、冗、5顆星
�。�3）我會總結反思：
通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。
《夕陽真美》第一課時說課稿 篇2
《夕陽真美》說課稿
《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。
教學中要貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。
在安排教學時，可以先通過教師配樂范讀，學生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進行說話，幫學生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創設一個個美的意境。
因為這篇課文里，美無處不在，所以應該盡力將它的美毫無保留地交還給學生，整節課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學生用成語進行概括云朵的色彩、用想象練習理解云朵的變化，在理解字詞的基礎上再進行有感情地朗讀和背誦。讓學生在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。
《夕陽真美》說課稿
教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：
一、創設情境 導入新課
我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。
在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
夕陽真美說課稿
一、教材分析。
課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現夕陽之美。
二、教案的設計意圖。
1、目標的確定，我努力從 “知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學生對夕陽西下有進一步的感性認識。并采用邊學邊畫的教學方法，讓學生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。
2、在教學過程的設計上，我首先讓學生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學邊畫、以畫促講的方法，讓學生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學生的感受更加的真切，從而從心底發出贊嘆聲——夕陽真美。
3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節。”更深一步了解了夕陽的含義。
4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養學生熱愛大自然的感情。
《夕陽真美》第一課時說課稿 篇3
《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節課的教學重點和難點。依據《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：
認知目標：
□認識生字和新偏旁，理解新詞。
□練習有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。
□培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
發展目標：
□培養學生的想象力和觀察力。
□體會閱讀的樂趣。
教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：
一、創設情境 導入新課
我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。
在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。
有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。
四、配樂、配畫讀 讀得夕陽無限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
五、回歸課題 水到渠自成
有了以上幾個環節的扎實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我帶來了美麗，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”
這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。
六、課外延伸 學會積累
課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節課請大家共同欣賞。”
學會積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。
總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺，重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養，使學生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。
《夕陽真美》第一課時說課稿 篇4
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：
知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。
教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
二.說教法、學法。
1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。
3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
興趣是學生最好的老師，我以激發學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領悟情感，表達美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。
四.說板書.
我的板書設計是： 西斜
夕陽真美 往下沉
變得更紅了
板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。