《夕陽真美》教學片斷評析（精選13篇）

《夕陽真美》教學片斷評析 篇1

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　　題目

　　《夕陽真美》教學片斷評析     二年級  韋桂娜  、12

　　案例內容

　　揭題教學片斷：

　　創設情景，感悟揭題。

　　師：每天早晨，通紅的太陽從東方冉冉升起，我們把此時的太陽叫什么？

　　生：朝陽。

　　師：傍晚時分，太陽從西方緩緩落下，我們通常又把它叫做什么？

　　生：夕陽，落日。

　　師：夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，請同學們聽著音樂欣賞夕陽圖片。

　　此時，你想說什么？（讓學生自由感悟自由說，同時引向課題《夕陽真美》）

　　師：誰能讀好這個課題？

　　學生讀課題。

　　師：還可以怎樣讀？

　　生：夕陽多美呀！

　　夕陽實在太美了！

　　夕陽真美！

　　夕陽確實美麗！

　　反思及評析

　　現代生活教育理論認為，教育環境是作用于兒童主體發展的重要因素，讓學生置身于特定的環境中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。課初，教師引出朝陽與夕陽的不同意義，為學生積累和豐富了詞匯。再通過配樂圖片的出示，創造了與課文相同的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美力，領會到語言的魅力。最后，在學生讀好課題的基礎上，教師通過評價引導學生多種感悟讀，讓學生知道怎樣讀才能更好地把心中所悟表現出來。

　　通過課題教學，使整個課堂教學起到事半功倍的作用，充分調動了學生學習課文的積極性和主動性。

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　　本文轉載自

《夕陽真美》教學片斷評析 篇2

　　《夕陽真美》說課稿

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　教學中要貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　在安排教學時，可以先通過教師配樂范讀，學生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進行說話，幫學生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創設一個個美的意境。

　　因為這篇課文里，美無處不在，所以應該盡力將它的美毫無保留地交還給學生，整節課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學生用成語進行概括云朵的色彩、用想象練習理解云朵的變化，在理解字詞的基礎上再進行有感情地朗讀和背誦。讓學生在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。

　　《夕陽真美》說課稿

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境  導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　夕陽真美說課稿

　　一、教材分析。

　　課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現夕陽之美。

　　二、教案的設計意圖。

　　1、目標的確定，我努力從 “知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學生對夕陽西下有進一步的感性認識。并采用邊學邊畫的教學方法，讓學生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。

　　2、在教學過程的設計上，我首先讓學生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學邊畫、以畫促講的方法，讓學生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學生的感受更加的真切，從而從心底發出贊嘆聲——夕陽真美。

　　3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節。”更深一步了解了夕陽的含義。

　　4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養學生熱愛大自然的感情。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇3

　　教材分析：

　　《夕陽真美》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　學生分析：

　　低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因為他們向往一切美好的情境，能夠結合自己的生活經驗，敘說對周圍世界的認識。夕陽落山時的情景是很多學生都見過的。于是，在教學中，我努力創設不同的情境，如將黑板布置的讓學生有身臨其境的感覺，課前認真組織教學語言等，最大限度地激發孩子們的興趣，調動他們學習的積極性，從而達到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。

　　設計理念：

　　第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應引導去發現他們，獨立掌握他們。”小學低年級學生求知欲旺盛，記憶力強，有了一定的識字經驗和認知基礎。在教學中，我引導學生在生動的教學情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學習漢字的興趣，培養識字能力，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學生了解每一自然段的內容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。

　　教學目標：

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。認識一個新偏旁。

　　2、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　3、能初步讀通讀順課文。

　　教學重點:進行多種形式的識字活動

　　教學準備:白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1.教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）

　　2.這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）

　　3.教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發自內心的說了一句：夕陽真美。（補全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！

　　【設計意圖】通過在回憶中感悟，喚起學生已有的生活經驗，引導學生進入課文描述的情況，并從學生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發學生內在的學習動機，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優美，

　　二、設置懸念。

　　這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1.借助拼音自由讀課文，提出自學要求：

　　（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。

　　（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。

　　（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）

　　【設計意圖】將問題拋給學生，留給學生合作、探究的機會，培養學生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。

　　2、檢查學生生字認讀情況。

　　（1）“剛才，小朋友讀得多認真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）

　　（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發現了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學生當小老師帶領其他學生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進行語言激勵）

　　（3）自由讀。

　　（4）指名讀（2名，然后請小老師領讀）

　　（5）我們一起讀吧。

　　（6）做開火車的游戲。

　　（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學生自由讀）

　　（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領大家做這個游戲。

　　【設計意圖】洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才最有效，最主動。而游戲則是學生樂意投入的一種。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　（1）創設情境，出示長句子。

　　師：有只小鹿在門口轉來轉去，一副不開心的樣子，怎么回事呢？原來鹿媽媽讓它在家練習長句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎品來找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰能讀好這個句子？

　　它輕輕地走向西山的背后，

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領讀。根據情況進行獎勵。

　　4、再讀課文。其實啊，認識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！

　　過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。

　　【設計意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進行學習，讓他們帶著將要被獎勵的期待進入快樂朗讀的環節。不管是物質獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。

　　三、分節讀課文。

　　過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？

　　【設計意圖】讓學生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學生選擇學習內容的權利，更好地調動學生讀書的主動性和積極性。

　　1、指名讀第一節。（教師要引導孩子學會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）

　　2、指名讀第二節。

　　（1）自由讀課文。師：這一節中生字比較多，你能讀好嗎？

　　（2）請一名學生起來，教師根據學生讀書情況隨時指導。

　　（3）師生共同評價，然后齊讀。

　　3、指名讀第三節。

　　（1）激勵讀：這一節有點長，誰第一個站起來讀？

　　（2）指名讀。

　　教師根據學生讀書情況予以指導，對基礎較差的孩子可以再給他一次機會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。

　　4、指名讀第四節。

　　（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）

　　（2）小組1讀，小組2挑戰讀。

　　5、教師范讀第五節。

　　【設計意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學生高要求的讀好每一自然段。

　　四、再讀課文。

　　1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機里的叔叔讀吧。

　　2、播放錄音磁帶，學生跟讀。

　　五、學習寫字。

　　師：聰明的孩子會讀，用心的孩子會記。現在請用心的孩子去生字王國，把我們認識的幾個好朋友帶回家，好嗎？

　　1、出示本課要寫的生字：藍    壯    傍（認識將字旁，學生跟老師書空）

　　2、請同學們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？

　　【設計意圖】在這一環節中，教師給學生自主識字的空間，讓學生自主交流識字方法，識字教學就顯得非常自主、活潑和生動了，學生學得愉快，教師教得輕松。

　　3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）

　　4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學生的字）

　　六、作業設計。

　　1、下午放學后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當時的感受說給家人聽聽。

　　2、將課文正確、流利地讀給家人聽。

　　【設計意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。

　　教后反思：

　　在本課教學中，我讓學生以自讀為主，引導學生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認讀感知訓練，落到實處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進行有側重的提示，指導與強化。學生初讀后，進一步開展合作式的學習，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學習、表現的機會。這樣通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。最后，讓學生走出課堂，到大自然中去真實感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯系在一起的，從而激發學生學習語文的情趣。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思；讀懂課文，結合具體的語境感受夕陽西下的美景。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。

　　3.通過反復誦讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養良好的審美情趣。

　　教學重點、難點：

　　1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。

　　2.識字、寫字。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.這節課我們繼續學習第23課——《夕陽真美》。

　　2.讓我們先來復習一下文中的詞語。

　　逐行出示，指名認讀，再齊讀。

　　第一行：西斜  光芒  余暉   壯麗

　　第二行：下沉  慢慢  漲紅   染成

　　第三行：日落  燦爛  霞光   遙遠

　　二、導讀課文，品味夕陽的美

　　（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。

　　先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。

　　交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？

　　1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜

　　2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉

　　3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山

　　過渡：夕陽是一個調皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當中，就藏在文字當中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。

　　（二）感受“西斜圖”的美

　　出示課文第二自然段。

　　指名讀。其他同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。

　　交流：你從哪兒感受到了美？

　　1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒

　　（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺啊？這就是一種刺眼的感覺。

　　（3）指導朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。

　　2.天空是一片深藍。

　　（1）指名讀。

　　（2）是啊，這時的天空是一片深藍。（出示圖片）

　　（3）指導朗讀。

　　3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　（1）指名讀。

　　（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠遠看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。

　　（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。

　　（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！

　　（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。

　　4.這么美的西斜圖應該永遠留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。

　　（三）感悟“下沉圖”的美

　　出示課文第三自然段，指名讀，其他同學想像畫面。

　　1.太陽慢慢地往下沉。

　　（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）

　　（2）指導朗讀。

　　2. 它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　（1）小朋友，你在什么時候漲紅過臉啊？（害羞、高興……）

　　太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛啊！指名讀

　　（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）

　　只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會有什么顏色呢？

　　能用一個四字詞語把這么多的顏色都說進去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。

　　出示圖片。

　　指導朗讀。

　　3.指導朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！

　　（四）感悟“落山圖”的美

　　出示課文，邊讀邊想像。

　　1.太陽的臉變得更紅了。

　　（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。

　　（2）指導朗讀。

　　2. 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？

　　（2）指導朗讀。

　　3.指導朗讀：太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習朗讀。

　　（四）小結：西斜時，西山變得壯麗；下沉時，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。

　　（五）感悟“夕陽紅”

　　出示課文末一節。

　　引讀課文。

　　交流：爺爺怎么會“滿面紅光”的？

　　三、學習生字，練習書寫。

　　出示生字：壯、藍

　　1.認讀

　　2.借助筆順圖學習書寫，描紅一遍。

　　3.交流記憶和書寫方法。教師板書。

　　4.臨寫、講評、習字。

　　四、布置作業。

　　1. 用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時的美景。

　　2. 懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發現去欣賞大自然中更多的美。

　　板書：                         夕陽真美

　　西斜     壯麗

　　下沉   五彩

　　落山  燦爛

　　……

　　說課：

　　得言·得意·得法——《夕陽真美》教學后記

　　蘇州市吳中區木瀆實驗小學   馬天怡

　　《夕陽真美》是國標本小學語文二年級上冊的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時的教學中我努力以引導學生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價值取向。

　　1.關注“言”的訓練。

　　“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結構等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動而又形象。教學中，我有意識地將一些值得尋味的重點字詞句展示在學生眼前，引導他們通過品讀，感悟文字中內含的美——得到“言”的訓練。

　　我將字詞句的訓練貫穿課的始終。開課伊始即引導學生認讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實了基礎。導讀課文時，我依據低年級閱讀教學要求，將詞句教學作為重中之重。如引導理解“壯麗”一詞時，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍色天空映襯的共同作用。由此，在導讀時我按文序進行，先引導學生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動態的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠遠看去是十分壯觀的。”我再勾連前兩句，出示圖片引導學生觀察：“此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。”在口、手、眼等多種感官的協同作用之下，西山的“壯麗”已經不言而喻，“壯麗”的詞義也已經不言而喻了。在這個過程中，學生與文本反復地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發下，學生立足文本，品味著重點詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時的壯麗之美，下沉時的多彩之美和落山時的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動的畫面中加深對夕陽美的感受。這個過程中，他們在尋找夕陽美的同時也內化了文本的“言”。

　　此外，我還注重指導學生初步體會課文表達技巧的神奇效果。這篇課文的作者運用了擬人的手法將夕陽西下的場景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學生的實際情況，我并不急于點明擬人這一修辭手法，而是在導讀中引導學生體會著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因為下沉運動而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時，我的教學語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評價“太陽慢慢地往下沉” 一句的朗讀；又如用“夕陽是一個調皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結、自然過渡。

　　“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級語文教學就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。

　　2.關注“意”的熏陶。

　　“意”是指通過語言而得以傳達的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學中，關注“言”的層面的同時更需要關注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個、兩個傳神的字眼，引導學生結合已有經驗品讀、品析、品味，探究其意旨，受到 “意”的熏陶。

　　教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復習舊知環節“美已生”：學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。

　　《夕陽真美》是一篇優美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學中充分利用信息技術手段創設學習的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導讀時適時地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽 “西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學生充分地享受著文本的語言美、意蘊美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學生內心。

　　“情動而辭發”，要理解文本的情感，就要讓學生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想。“夕陽真美”的贊嘆，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。

　　3.關注“法”的指導。

　　“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個例子，教師要緊緊抓住這些經典的范例，引導低年級學生初步掌握一些學習方法。在《夕陽真美》這課的教學中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。

　　指導學習如何理解詞語。識字是低年級教學中的一個重點，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學中我引導學生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯系生活實際理解“刺眼、漲紅”，動手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。

　　指導學習如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個含有省略號的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學生讀出云朵的多彩，我先引導學生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號展開想像，說說太陽還會把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導朗讀，學生能關注到頓號，但是省略號的處理不得當。于是，我通過示范朗讀，讓學生在聽中比較，在評價中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時地讓學生在實踐中學會讀此處的省略號，學會讀這個句子，加深對夕陽美的感受。

　　指導學習如何閱讀美文。這是一篇文質兼美的課文，根據“文中有畫”的特點，我在教學中相機引導學生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學第二、三段時引導學生聽同學讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達：指導朗讀時我強調學生在有感情朗讀時要想像畫面，“想”讓學生將靜態的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達出自身獨特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導背誦課文時，引導學生借助相應的畫面與幾個關鍵詞，“想”讓學生找到了記憶的支撐點，讓他們的背誦積累省時又省力。這樣的訓練既加深了學生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗，讓學生讀得有滋有味，也為他們的后繼學習奠定了較好的基礎。

　　指導學習如何書寫生字。在教學“壯”的字形時，從構字部件出發用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導記憶。為了增強書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢，在實物投影下規范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學生書寫的正確姿勢、運筆方式。“此時無聲勝有聲”，從課堂的實際效果看，遠遠優于我平時用粉筆在黑板上進行的示范書寫。

　　在“言”的訓練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導，在“意”的體驗過程中落實 “言”的訓練和“法”的運用，在“法”的指導中更好地接受“言”的訓練和“意”的熏陶。美文教學要達到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統一，是我的追求。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇5

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　一.導入創設情境

　　1.小朋友，昨天，我們學習了<<夕陽真美>>(指黑板,生齊讀課題)第一和第五小節，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。(稍停頓)小朋友，你們想去看嗎？

　　2.那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——

　　3.欣賞日落的經過（課件出示，走到學生中間和他們一起欣賞，贊嘆）

　　4.小朋友都被這美景吸引住了,快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢?

　　二、精讀課文

　　1、輕聲地朗讀2、3、4節，想一想夕陽的位置有什么變化。

　　2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化。

　　3、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置,顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。

　　(一)第2節

　　1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？

　　2、第二節就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節，數一數有幾句話？

　　3、這一小節有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內容？“

　　板書：太陽天空西山

　　小結：第二小節的三句話先寫了太陽，接著寫了天空，最后寫了西山（點板書）

　　4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？

　　5你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？

　　太陽：

　　a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）

　　b、出示“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀

　　天空：

　　a、一片深藍，像大海一樣，看上去很舒服。

　　b、藍的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀

　　西山：

　　a、夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗啊！（板書：麗）

　　b、還有補充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。

　　c、這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞，有力

　　d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。”練朗讀個別讀，齊讀

　　6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節三句話連起來讀好嗎？

　　7、當太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫啊！齊讀第2節。

　　小結：這一小節就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美啊!（師點板書）

　　（二）第3，4節

　　1、當太陽慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時，美不美呢？

　　2、小組合作學習：在3，4兩小節中選一節作為你們小組學習的內容，討論一下這時的夕陽美在哪，最后通過朗讀把這種美表達出來。

　　3學生小組學習，師巡視指導

　　4交流評議

　　哪幾組讀了第3節？哪幾組讀了第4節？

　　第3節：

　　a、一組齊讀，評議

　　b、太陽往下沉時，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）

　　c、你想象一下云還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說再看課件）

　　d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。

　　e、出示第2句，你能用朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？f、這時太陽很美，云朵就更美了。齊讀第三節

　　小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）

　　第4節：

　　a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）

　　b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？

　　c、出示第二句：

　　輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什么？誰會讀這個詞

　　燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響

　　遙遠的天邊：在哪里？很遠很遠的地方，誰會讀這個詞。

　　c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。

　　三、拓展欣賞

　　剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）

　　四、布置作業

　　搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞，辦個班級展覽。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇6

　　教材解讀：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強烈的美育因素：感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個自然段，語言生動形象，清新流暢。第一自然段寫傍晚爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。　

　　設計理念：

　　以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織教學。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導讀來激發兒童的形象思維，通過指導讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：1、讀準生字字音；

　　2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；

　　3、學習第一自然段；

　　4、學習書寫生字。

　　教學重、難點：讀通讀順課文；學會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。

　　教學流程：

　　一.導入新課

　　1.談話導入

　　2.板書課題，讀題

　　3.質疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？

　　6.交流。

　　7.齊讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：夕陽美在哪兒？我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：“傍芒慢沉漲伏余”　　　

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。　　　

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。　　　

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業　　　　

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；

　　2、能選擇自己所喜歡的段落進行有感情地背誦；

　　3、學習生字書寫。

　　教學重、難點：

　　1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；

　　2、有感情地背誦課文段落。

　　3、正確書寫生字“壯、藍”。

　　教學流程：

　　一、導入新課，復習生字

　　1、今天我們繼續學習第23課《夕陽真美》。（板書課題）

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、美讀課題

　　二、品讀感悟二——五自然段

　　1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。

　　2、根據學生回答，相機指導相應句子的朗讀

　　a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗） 板書：西山美

　　理解“連綿起伏”“壯麗”

　　指導讀好句子，個別讀、齊讀

　　b、（課件出示：夕陽藍天圖）引讀，感悟。齊讀

　　c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）

　　理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）

　　指名讀句子，生評議，師引導讀出云顏色多、美

　　指名評議，再讀

　　d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。

　　（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀

　　自由讀、指名讀句子。

　　師范讀；學生評議；學生有感情地讀；男女生比賽讀。

　　3、小結，指導背誦課文2——4自然段。

　　4、生自選段落，練習背誦、指名背誦。

　　5、學習第五自然段。

　　6、生配樂朗讀全文

　　三、生字書寫指導

　　生交流識記方法

　　看書中筆順圖自學生字筆順

　　生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方

　　師范寫，并提示

　　生口頭組詞

　　生描紅，師巡視輔導

　　四、課堂小結、布置作業

　　1、這節課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細心觀察，能發現生活中更多更美的自然景觀！

　　2、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、上節課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》。

　　2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。

　　二、學習課文

　　1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。 uyp7}  

　　小結：當太陽已經西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！

　　2、學習第二自然段

　　（1）學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？

　　（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。

　　天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。

　　太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見過夏天中午的太陽嗎？那就是刺眼。現在呢，光芒沒有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f- 

　　西山：連綿起伏很美，現在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。 n53qx_ov 

　　齊讀，指名讀。

　　師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。

　　3、學習第三自然段

　　太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？ 

　　（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？

　　（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）

　　（3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀

　　誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣

　　4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀

　　4、學習第四自然段

　　(1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)

　　(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

　　5、學習第五自然段

　　(1）學習了上面的課文，小朋友們，你現在最想說什么？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　(2）小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現？爺爺為什么滿面紅光？你從爺爺的話里還讀懂了什么？

　　(3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！ 

　　(4）齊讀

　　三、總結全文

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發現我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇8

　　作者：江蘇省丹陽市華南實驗學校  張紅芳    轉貼自：本站原創    點擊數：82

　　體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析

　　江蘇省丹陽市華南實驗學校  張紅芳

　　當學生熟讀課文之后，教師動情地說：聽了作者的描繪，你體會到什么了？讓我們一起來分享你的體驗，好嗎？

　　有學生說：“夕陽真美，天邊就像一幅美麗的畫！我想起了一句詩：白日依山盡。”

　　師：好！你有一雙畫家的眼睛！還有詩人的情懷！

　　有學生說：“ 我覺得夕陽是一位化妝師，她把西山打扮得十分壯麗！”

　　有學生說：“我認為夕陽是一位美發師，她把白云的頭發染成黃色、紅色、紫色、綠色。”

　　有學生說：“夕陽是害羞的女孩，她的臉變得越來越紅，最后還躲起來呢！”

　　有學生說；“夕陽真美，可是要離開我們了！”

　　還有學生說：“對，夕陽就是爺爺奶奶嘛！”

　　師：為什么？

　　這位學生說：“他們年紀大了，要離開我們了。”

　　師：是呀！他們年輕的時候把愛的陽光給了我們，現在他們年紀大了，我們要珍惜和他們在一起的時光！

　　今天老師真高興，因為你們不僅帶老師欣賞了美麗的夕陽，還帶老師享受到想象的快樂！

　　評析：

　　體驗，是一種思，即探究。體驗之思，是一種詩化的思維，它賦予閱讀教學以新的思想，好象給閱讀教學注入新的血液。在閱讀教學中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗，離不開用全心的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。教學中，教師引導學生熱情地與文本對話，學生能夠獨立閱讀，獨立體驗，獨立探究，不由得喚起了自身的生活體驗，只有學生的經驗與體驗進入課程，課程的意義才能真正體現出來。通過學生在文本中涵泳，對文本中的情與境，人與事作出個性化的理解，在同伴語言的激勵與喚醒之下，學生的體驗得到了升華，達成了共享，從而煥發出語文生命創新的活力。

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《夕陽真美》教學片斷評析 篇9

　　一、讀課題：夕陽真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　　師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發現美，欣賞美，體味美，表現美，享受美。

　　二、檢查學習情況：

　　1、我會讀輕聲：

　　漲紅了更紅了 真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會讀詞語：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　生：我發現了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發現了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發現了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。

　　豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　生：我發現了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜下沉落山）

　　生：我發現了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發現了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？

　　生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。

　　過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。

　　四、學習第2自然段：

　　1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？

　　2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。

　　3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。

　　生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。

　　生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！

　　五、學習第3自然段：

　　1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽慢慢地往下沉。”

　　師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽了你的讀，老師的腦中出現了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現一幅怎樣美的畫呢？

　　顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變萬化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學習第4自然段：

　　1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請同學點評。

　　3、挑戰讀，看誰能把書讀得最美。

　　七、看板書總結這三個自然段：

　　太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽真美（再一次扣題）

　　八、學習第5自然段：

　　1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——

　　生：夕陽真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？

　　九、總結：景美，人美，這一切都統一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。

　　十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿天

　　十二、夕陽下山了，預示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？

　　下課！

《夕陽真美》教學片斷評析 篇10

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜 d d慢慢往下沉 d d走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

　　本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。　

　　夕陽真美

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，2. 理解生字組成的詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，4. 背誦課文。

　　5.感受夕陽西下時的瑰麗景色，6. 激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。

　　教具準備：投影片、生字卡、小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第　一　課　時

　　1、導入新課。

　　小朋友們，我們學習了上面一課《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美的。新課文題目――

　　2、板書課題：2　夕陽真美（領讀兩遍）

　　3、指4、導看圖，5、 解釋題意。

　　出示圖：

　　1、圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？

　　2、太陽周圍的云有哪些顏色？

　　3、太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。

　　4、小結圖意，5、解題。

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。

　　6、學課題里的生字。

　　夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。

　　美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。

　　齊讀：夕、美。

　　6、初讀指7、導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2） 畫出不（3）認識不（4） 理解的字詞。

　　（5） 會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。

　　（6）聯系上下文，（7） 理解下列詞語的意思：

　　日落　披　余輝　壯麗　往下沉　身邊

　　2、檢查自學效果。

　　出示詞語。

　　壯麗 往下沉 身邊 留 傍

　　（1）指（2）名（3） 讀，（4）指（5） 點學生從平翹舌（6） 音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。

　　（7）了解詞語掌握情況，（8） 重點領會下列詞語的意思：

　　壯麗：雄壯和美麗。

　　往下沉：朝下面落。

　　（9）齊讀田字格里外地16個生字。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。

　　（1）指（2）名（3） 讀第1自然段，（4） 說說這一段的主要意思。

　　（5）指（6）名（7） 讀第2自然段，（8） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（9）指（10）名（11） 讀第3自然段，（12） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（13）指（14）名（15） 讀第4自然段，（16） 說說這段講的＊是什么時侯的景象。

　　（17）指（18）名（19） 讀第5自然段，（20） 說說這段的主要意思。

　　8、精讀訓練。

　　3、指4、名5、朗讀。

　　6、分自然段學習。

　　第一自然段

　　（1）指（2）名（3）讀。

　　（4） “日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）

　　（5）“傍晚”和“日落”有什么關系？

　　（6）為什么說“爺爺和奶奶帶我去看日落”，（7） 而（8）不（9） 說“我帶爺爺和奶奶去看日落”？

　　（10）小結：

　　（11）齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們 再學習。

　　9、布置作業：讀抄詞語　

　　夕陽　　日落　　天邊

　　西斜　　紅光　　身邊

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、第二自然段。　　　

　　（1）指名讀。（板畫：山、太陽）

　　（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜” 是什么

　　意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過

　　刺眼的光嗎？

　　（3）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）　　

　　（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）

　　“余輝”是什么意思？（是太陽還沒有收起的光芒）為什么不說“夕陽的余輝照著連綿起伏的西山“而說“連綿起伏的西山，披著夕的余輝”？

　　（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）

　　（5）齊讀第二段。

　　2、第三自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。　　　（指名讀、齊讀）

　　（4）這時的太陽是什么樣？（指（5） 名（6） 讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......

　　天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）

　　（7）齊讀第三段。

　　3、第四段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：走象西山背后）

　　（4） 這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽

　　快要落山了）

　　（5） 第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）

　　過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。

　　（6）齊讀第4自然段。

　　上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。

　　4、第5自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：夕陽真美）

　　（4） 這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5） 這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6） 表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7） 名（8）讀）教師指（9） 出夕陽真美要讀得慢而（10）清晰，（11） “真美”兩個字要重音輕讀，（12） 表示出深摯的愛。

　　（13）有感情地齊讀第5自然段。

　　三、總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習朗讀情況。

　　指名三人感情朗讀，教師隨機指導。

　　二、指導背誦。

　　1、教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2、聽錄音。

　　3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　4、學生看板書內容，練習全文背誦。

　　5、指名全文試背，評議。

　　6、同桌二人交替背誦，互相指正。

　　7、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。

　　壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“ ”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。

　　身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。

　　美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫

　　要長。

　　留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。

　　2、其它要描紅的生字。

　　“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”

　　四、作業練習。

　　1、描所學的生字。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　皮（　　　）主（　 　）　　　夕（ ）

　　披（ ） 往（ ） 多（ ）

　　3、在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（ ）的天空 （ ）的云朵

　　（ ）的太陽

　　4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。

　　板書設計：

　　23、夕 陽 真 美

　　西斜

　　往下沉

　　走向西山背后

《夕陽真美》教學片斷評析 篇11

　　全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇12

　　大家好，今天我執教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時。這節課根據課程標準的基本理念，針對低年級學生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導學”的教學模式利用集中識字、隨文理解的方法展開教學。

　　設計理念：

　　教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　教法學法

　　在本節課的教學中，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。

　　下面來談一談“第一課時”我的教學設想。

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、余、沉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。

　　教學重點：朗讀、識字、寫字

　　教學難點：識字、寫字

　　教學流程

　　一、激情導課

　　由謎語引入課題，讓學生能在比較輕松的狀態進入課文的學習。

　　二、民主導學

　　有2個任務。

　　任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　又分為2個學習要求：

　　（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。

　　在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。

　　學寫字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。

　　再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。

　　在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。

　　學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。

　　請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。

　　讀完課文進入第二個任務的學習

　　任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。

　　在這里培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。

　　三：檢測導結

　　（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，

　　傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。

　　（2）我會加一加、變一變：

　　士、 監、 亡、 犬 、冗、5顆星

　　（3）我會總結反思：

　　通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。

《夕陽真美》教學片斷評析 篇13

　　教學目標

　　能正確,流利,有感情的朗讀全文,背誦課文.

　　感受夕陽西下的美景,激發學生熱愛大自然的思想感情.

　　教學重,難點:感受夕陽西下的美景,有感情的朗讀全文.

　　教學準備:教學課件,小黑板,"太陽花",練習冊.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　1,上節課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色.今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》

　　2,師范讀全文 請同學們打開書,和老師一起來到那美麗的傍晚,去欣賞夕陽.美麗的夕陽讓我們意猶未盡,那就讓我們細細的去欣賞他品味他.

　　[蘇霍姆林斯基說:"教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果."教師的范讀是無可替代的,學生通過細看錄象中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描寫的情景為他們的自主學習提供了拐杖.]

　　二,精讀

　　1,首先讓我們來欣賞一下太陽西斜的美景.請大家讀第二自然段,小朋友一邊讀一邊想你會看到更美的景色.

　　你看到了什么 西斜的太陽和中午的太陽有什么不一樣 你能把這種柔和的美讀出來嗎

　　太陽你們看的很仔細,天空是怎樣的 瞧!多么美麗多么寧靜呀,你能讓我們聽出這種感覺嗎 比一比誰讀的天空寧靜.

　　太陽很美,天空很美,在夕陽下的西山呢

　　(課件)請伸出小手,跟老師一起畫一畫這連綿起伏的西山,瞧!它們有的高有的底,一座連著一座,這就是——連綿起伏,誰來讀讀這個詞.

　　[低年級學生的思維特點還是以直觀形象思維為主,連綿起伏這個詞比較抽象,教師在設計這個環節時讓學生通過看課件中的畫面,用手和老師一起在圖上畫這連綿起伏的山,讓學生形象生動的理解了詞語,化難為易.]

　　看!披著夕陽的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀!這就是壯麗.看了這壯麗的西山我忍不住要來讀一讀.

　　誰想和我比一比!指名讀

　　我們可以邊讀邊想著這幅圖來讀.天空一片深藍,西山連綿起伏,多美呀!試著把這種壯觀,美麗的景色讀給你的同桌聽

　　讓我們一起走進這深藍的天空,走進這連綿起伏的西山.

　　(齊讀)

　　[閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考,應當逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,教師讓學生比賽讀,同桌互讀在這一過程中,培養學生主動積極思維的過程.]

　　這么壯麗的景色讓我們舍不得離開,那就讓我們把它記在腦海里吧,同學們可以邊看圖邊背,也可以抓住剛才學習的幾個重點詞語來背,自己先練一練. (我們來個小組比賽)

　　[指導學生科學的選擇適合自己的學習方法進行自主學習,教給低年級學生一些背書的方法,可以邊看圖邊背,抓住重點詞語背,邊讀邊背,還可以看著板書背,學生學習了這些學習方法為以后的自學做好準備.]

　　真是美不勝收呀,我們都陶醉了,這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說——夕陽真美!

　　2, 美麗的景色還遠不只這些呢!讓我們欣賞這下沉的夕陽又是怎樣的一翻景色 誰給我們讀一讀.

　　你覺得這時的太陽像什么 多可愛多有趣的太陽呀,像一個害羞的小娃娃,你再讀讀.

　　太陽這么可愛它身邊的云呢 除了這些顏色你還看到那些顏色 省略號就表示還有許多顏色省掉了不寫了.

　　[省略號是一個難點,教師先讓學生看圖找一找還看到那些顏色,然后教師直接告訴學生這些顏色就藏在省略號里面,很形象,簡單的把知識傳授給學生,適合學生的年齡特點.]

　　這么多顏色你能用一個詞來說說嗎 (無顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕,五光十色,萬紫千紅)這么多的顏色多可愛多迷人,同學們自己練練,一會兒我們來個男女生對抗賽!

　　[通過一個詞來拓展學生的語言,幫助學生積累詞匯,使他們已有的零散的詞語得到整理,集中.]

　　要是把他們背下來該多好!請你大聲的背給你的同桌聽.

　　夕陽把天空染成了五顏六色,所以我們要說:夕陽真美!

　　3, 西斜的太陽美,下沉的太陽也美,我們想西山背后的太陽一定也是美不勝收

　　請大家邊讀邊想像著書上描繪的畫面.四人小組一起合作讀一讀,說說你想到的畫面.

　　["一位優秀的教師是教會學生怎樣學,而不是教育學生學會什么"課堂上適當的放手發揮學生的個性,讓學生在合作中探究,在合作中發現,并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人.]

　　夕陽躲到西山背后了,他留給我們什么美 如此燦爛奪目的霞光誰來讀一讀,看誰讀的最美!

　　如果不背下來多可惜,讓我們來美美的背一背.

　　是呀,夕陽真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美他吧——夕陽真美.

　　小朋友看了夕陽覺得很美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽有什么感覺 誰來讀

　　爺爺滿面紅光多高興呀!他牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開心,多浪漫,多幸福!因為趕上了好年代,我們的爺爺,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像這夕陽一樣美好嗎 讓我們全體起立,一起來衷心的祝福他們——夕陽真美!

　　["夕陽真美" 是從爺爺贊美夕陽的話中提取出來的,既是對夕陽美得動人的恰當贊美,又是爺爺,奶奶幸福晚年的生動寫照,一語雙關,這時可以拓展開去,爺爺,奶奶遇上好時代,他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽美景相媲美!水到渠成,不露痕跡地表白,擯棄了以往歸納升華中心的生硬,不失時機地握住學生的情感升華的一瞬間, 無形地滲透德育,教學效果很好.]

　　5,美麗的夕陽令我們陶醉,同學們想親自去看看嗎 讓我們披著夕陽的余輝一起去看看吧!(課件欣賞)

　　6, 夕陽給我們帶來了美麗,更給我們帶來了快樂 ,我們贊美夕陽,讓我們完整的欣賞以下課文,會背的同學來背,我們可以邊背邊想著剛才的畫面,可以看著老師的板書,還可以邊讀邊背,不會的看一眼書. 不會背的同學來讀.老師給你們陪上音樂和畫面

　　課堂作業

　　夕陽留下了美好的印象,同學們很開心,可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩,他找不到回家的路,想請同學們幫幫他,誰來給他指路

　　復習生字

　　完成練習

　　四,課外作業

　　1,背一背,畫一畫,寫一寫

　　2,讀巴金的《海上的日出》

　　[讓學生背一背,畫一畫,寫一寫鞏固一下課文內容,推薦學生讀一讀巴金的《海上的日出》,低年級學生不能自己選擇好書,教師應該為學生選擇一些好書.]