[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計（通用13篇）

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入  。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　（1）   聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（2）   自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　（1）   風娃娃為什么想到幫人們做事？

　　（2）   風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　（3）   選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　（1）   研讀：“做好事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　（2）   研讀“做壞事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　　（3）    請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結

　　四、布置作業 。

　　板書設計 ：

　　16風娃娃

　　做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇2

　　《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學如一溪活水，教學方法靈活多樣。課前，我做了充分準備，精心設計了教學環節，制作了課件、生字卡片、詞語卡片等。教學中我主要是采用猜謎、表演等形式進行教學。

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。這篇課文識字量大，課文又長，而且文中沒有拼音，為了讓學生能夠更好地學習課文，我把要求會認的字做成生字卡片讓學生認讀，并采用添樹葉、送禮物的方式鞏固了生字，同時又激起了學生學習的興趣。

　　對于一些詞語的意思，我主要讓學生在語言環境中理解，比如“責怪”的理解，我沒有讓學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，說說人們會怎樣責怪風娃娃，并讓學生用媽媽責怪自己的語氣責怪風娃娃，對詞義的理解水到渠成。又如：“斷斷續續”的理解，我是讓學生聽斷斷續續的流水聲，通過感受來理解詞意。

　　教學中，我注重引導學生說一句完整的話。如：我問到：“風娃娃來到了什么地方？”學生的回答是：“田野。”我問：“能把這句話說完整嗎？”學生馬上回答：“風娃娃來到了田野。”

　　教學中，我還注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我向學生提出問題：“風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？”學生聯系生活實際踴躍發言，風娃娃有時會給出汗的人們擦汗，帶來涼爽；有時會把灰塵吹進人們的眼中，大風有時還會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。我又讓學生說說好心辦過的壞事。讓學生明白其實他們有時候也像風娃娃一樣好心辦了壞事，啟發學生做事要認真動腦，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　總的來說，我認為本節課教學設計合理，具有特色，抓住了教學的重點和難點進行教學。學生整節課精神愉悅，在游戲中掌握了新的知識，我認為這樣的教學方法是行之有效的。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇3

　　師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來唱唱歌、跳跳舞，好嗎？

　　生：好。（非常高興）

　　師：請咱們班的男同學當小熊，女同學當洋娃娃，面對面，手牽手，跟著音樂唱起來、跳起來吧！

　　（師生一同活動）

　　師：洋娃娃和小熊們，你們覺得開心嗎？

　　生：開心。

　　師：咱們的洋娃娃長得可真漂亮，小熊也挺可愛的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃，你們聽，他來了。

　　(播放多媒體課件。“呼呼（風聲）-----小朋友，你們好，我是風娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說，我長得可愛嗎？”)

　　生：可愛。

　　師：可愛的風娃娃看見我們學校這么熱鬧，也趕來了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：請小朋友們趕快打開課本p70 《16、風娃娃》，一起去認識一下風娃娃吧！（板書課題）

　　師：先請小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧!

　　（學生自主閱讀）

　　師：小朋友讀得可真認真，有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會認”）

　　師：這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。

　　生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。

　　生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。

　　生：“續”是圓唇音。請大家跟我讀，“續”—“連續”的“續”。

　　生：“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。

　　生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。

　　師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶。現在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）

　　生：認識。

　　師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）

　　抽續吸極夫汗

　　駛示箏蹤傷責

　　生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續”。“油”去掉三點水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續”。

　　生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

　　生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。

　　生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭+爭=箏”，“風箏”的“箏”。

　　生：我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。

　　師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，秋天來了，風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的字準確地讀出來，風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。

　　（師生共同做游戲）

　　師：現在，風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會讀：帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”）你會讀嗎？

　　生：會。（紛紛舉手）

　　師：別急著舉手，請小朋友先自己練習練習，你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。

　　（同桌互相練習讀句子）

　　師：誰愿意展示一下自己，讀給大家聽，“你想讀哪一句就讀哪一句。”

　　（教師指名讀）

　　師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！請小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說說：風娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）

　　生：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

　　生：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

　　生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

　　師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。

　　師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）

　　師：（播放多媒體課件：風一吹，風車迅速地轉動，帶動水車抽上更多的水）你們看，風娃娃來了，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！

　　師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長高了，風娃娃也樂了，老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

　　師：小朋友，咱們也高興地來讀一讀吧！（齊讀）

　　師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）

　　生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。

　　師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。

　　生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”

　　師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？

　　（指名讀，全班讀）

　　師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？

　　生：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。

　　生：纖夫們正在感謝風娃娃。

　　師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？

　　生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

　　生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！

　　生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

　　師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！（貼上大頭貼：一個高興的風娃娃）

　　師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）

　　師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）

　　師：誰能像老師這樣子讀！（生紛紛舉手）

　　師：是不是只要有力氣就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　師：風娃娃的想法是多么天真啊！

　　（教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學生受到感染，有的也傷心地跟讀起來。）

　　師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃），它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？

　　師：（播放課件：一臉困惑的風娃娃）小朋友，假如你是風娃娃的媽媽，你能告訴風娃娃，人們為什么會責怪他嗎？可以先在小組里討論一下。

　　（生各抒己見）

　　生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！

　　師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？

　　生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心啊！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

　　生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

　　生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。

　　師：風娃娃謝謝大家，現在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

　　師：風娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠，你們愿意嗎？

　　（播放課件：三字經）如下：

　　風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

　　做好事，大家夸。做壞事，責怪他。

　　大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

　　秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

　　吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？

　　生：風娃娃來到了2008年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

　　師：這一次，風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了，可愛的風娃娃還想繼續幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時間關系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節課我們再繼續學習這篇課文。

　　（附）板書設計：

　　16、風娃娃

　　（圖1）　　　　（圖2）

　　吹動風車　　　吹翻風箏

　　吹跑衣服

　　吹動帆船　　　吹折小樹

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇4

　　《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

　　背景材料：

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。

　　片斷一：

　　師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂？

　　吳侃：因為別人感到快樂，我也會感到快樂。

　　陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

　　方炎昊：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。

　　劉小毓：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

　　賈熙璇：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

　　汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

　　片斷二：

　　聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　　孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）

　　師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

　　劉小毓：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。

　　吳侃：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。

　　陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，，走著走著，我發現了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。

　　賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。

　　汪家銘：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地

　　跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷。”結果他被抓住了，鄰居夸我是一個勇敢的小孩。

　　體會：

　　老師在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇5

　　師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？

　　生：他的年齡還小。

　　生：他肯定不懂事，很天真。

　　師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！

　　生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！

　　師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

　　（學生讀書，師檢查正音，略）

　　師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

　　生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

　　師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）

　　生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。

　　師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

　　師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？

　　（生自學）

　　師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）

　　師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

　　生：他想只要想著為人們做事就行。

　　生：風娃娃像只要使勁吹風就行。

　　生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情

　　師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

　　生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

　　師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

　　生：這個風娃娃真不懂事！

　　生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

　　師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

　　師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？

　　（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）

　　師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

　　案例分析:

　　這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇6

　　一.教學目標

　　1認識12個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　二、教學重點

　　認識12個生字，會寫8個生字。

　　三、教學難點

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　四、教學準備:多媒體課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、同學們，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可愛、有的淘氣可愛、有的傻的可愛，下面我們再認識一位好心又可愛的娃娃。

　　知道它是誰嗎？

　　今天我們就來學習《風娃娃》邊板書課題邊指導書寫：風娃娃

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，要求{1}讀準字音讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。{2}標出文章共有幾個自然段。

　　2、學習生字。

　　{1}出示帶音節生字，自由讀，指名讀，齊讀。

　　{2}去掉音節讀。

　　{3}練習組詞讀詞語。

　　{4}練習，我會連。

　　{5}交流識字方法。

　　{6}小游戲《找蘋果》。

　　{7}找找說說，看看部首和熟字能組成哪些新字。

　　3、指導書寫“表、極”。

　　{1}課件演示這兩個字的筆順，學生認真觀查。

　　{2}指名學生回答如何寫好這兩個字。

　　{3}教師范寫指導，學生練習寫字。

　　三、 深入學習課文。

　　1、聽老師范讀課文，同學們拿起筆邊聽邊劃出風娃娃幫助人們做了哪幾件事？

　　2、指名學生回答，教師板書。

　　3、風娃娃做的這幾件事哪些受到了人們的稱贊，那些受到了人們的責怪，同學們知道嗎？

　　4、指名學生回答。

　　5、學習第二自然段 。

　　{1}師：風娃娃長大了，它是一個最聽媽媽話的孩子，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”于是，風娃娃來到田野，它看到了什么、做了什么、結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段，找到相關的語句，多讀幾遍好嗎？；

　　{2}第二自然段告訴我們風娃娃來到田野看到了什么景象，做了什么，結果怎樣，能用朗讀告訴老師嗎？

　　{3}讀第一句，師：“抽上來的水怎樣流的？”

　　{4}演示理解“斷斷續續”。

　　{5}再讀第一句，把你的感受讀出來。

　　{6}這個時候，風娃娃怎么做的呢？{看圖}

　　{7}學風娃娃的樣子吸氣、吹氣，再讀一讀。

　　{8}帶來的結果怎樣？看到這樣的情景，風娃娃肯定高興，你們高興嗎？

　　{9}請同學們把第二自然段連起來讀一讀，等會兒我們比賽讀，看誰讀的好。

　　{10}學生自由讀、指名讀、齊讀。

　　師：風娃娃做了好事非常高興，心相幫人們做好事真容易只要有力氣就行，可是它后面做的事有的受到人們稱贊有的受到人們責怪，這是為什么呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、 導入新課。

　　.上節課我們學習了第二自然段，風娃娃來到田野吹動了風車，下面我們繼續學習第三自然段。

　　二、 學習第三自然段。

　　1自由讀第三自然段，邊讀邊找：風娃娃來到河邊，看到了什么、做了什么、結果怎樣？

　　2、指名學生回答。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　三、學習4——8自然段。

　　1、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　2、從他心里想的，你體會到什么？

　　3、研讀“做好事”板塊。

　　{1}風娃娃做了什么，結果怎樣？

　　{2}風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　.4讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　5朗讀4——8自然段。

　　.四、有感情的朗讀全文。

　　四、 指導書寫“號、傷、吸、示。”

　　《風娃娃》說課稿

　　呼圖壁縣第一小學 安文梅

　　一、 說教材

　　《風娃娃》是小學二年級上冊的一篇課文。文中講述了風娃娃以為做好事很容易，只要有力起就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新載的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什么呢。

　　二、 說設計理念。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者，在課堂中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，加強教師的有效引導。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生懂得“做事請光有好的愿望不行還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自由、名主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，讓學生圍繞風娃娃做了那幾件事？哪些做的好哪些做的不好？展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　三、 說教學方法

　　1、調動識字的積極性，由帶音節讀，到去音節讀。從字過渡到詞、逐步加大難度。

　　2、充分調動識字的主動性，交流你用什么方法記住了這些字？

　　3、挖掘識字的趣味性，用偏旁和字組成新子比一比，看誰組的多，通過有趣的游戲，既調動了學生學習的興趣，又鞏固識記了生字。

　　4、架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生聯系自己的生活實際，從中受到教育影響。通過找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句讀一讀，并談談自己的感受。

　　四、 說教學過程

　　1、由風娃娃插圖導入新課，板書課題。

　　2、檢查預習我會認、我會讀生字掌握情況。

　　3、初讀課文整體感知。

　　五、 學習生字

　　1、出示帶音節生字，先自己讀然后指讀，全班齊讀。

　　2、去掉音節再讀一讀。

　　3、組詞，出示詞語認讀，指導“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲

　　4、檢查生字讀音：連線練習。

　　5、交流你用什么方法記住了這些字？引導學生歸納識字。

　　6、拓展延伸：找找說說，看看偏旁和字能組成那些詞，看誰組的多。

　　五、指導寫字：表、極

　　六、學習一、二自然段，了解風娃娃做的第一件好事。

　　七、指導朗讀第二自然段

　　《風娃娃》教學反思

　　呼圖壁縣第一小學安文梅

　　《風娃娃》是二年級上冊中的一篇課文。文中介紹了風娃娃既乖得可愛又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什么呢。課文以小學生喜愛的形式出現，內容較為通順。通過學習感悟，使學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。下面對本人上課情況進行反思。

　　這堂課較成功的地方是：整堂課我能緊緊圍繞專題設計，在課堂上能扎扎實實的引導學生識字，同時不缺乏趣味性，識字的鞏固練習做的比較好，通過有效的練習和有趣的游戲使學生對識字產生濃厚的興趣。在課前能做精心的準備，對教材比較熟悉，課堂教學中目標比較明確，生字的書寫指導比較到位，強調寫字習慣的養成，朗讀指導能抓住重點詞句引導學生感悟、體會、效果較好。

　　這堂課中存在的不足：

　　1、課堂機智不夠，缺乏隨機應變的能力，在學生做找找說說練習時，有幾個可以組成的字，學生沒有說出來，應給學生一定的時間去發現。

　　2、在教學中，沒有照顧到全體學生，回答問題個別學生叫的次數太多。

　　3、朗讀指導不是很到位，有點倉促，沒有達到良好的效果。

　　4、寫字指導時，對學生的寫字姿勢強調不夠，有的學生寫字姿勢不正確，教師沒有及時提醒。

　　5、在時間調控上做的不夠好，出現拖堂現象。

　　針對以上不足，在今后的教學中要努力改正，使自己的課堂教學不斷。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、在讀文中，對照生字表全花會認字，運用學過的識字方法自主識字，看清字形，并借助拼音讀準字音。

　　2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段，隨文識字，正確認讀其中的6個會認字。能正確規范書寫4個會寫字。

　　3、明白只有為人們做好事，才會受到人們的喜歡。

　　教學重難點：

　　聯系正確流利的朗讀課文前兩段，隨文學習會認字和會寫字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天我們要認識一位淘氣又可愛的小朋友——風娃娃（板書課題），齊讀課題。

　　二、自由讀課文，圈畫出會認的字。

　　三、學習前兩自然段，隨文識字。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1） 思考：風娃娃是怎樣走出家門的？

　　（2）讀詞卡“奔出”，奔出家門是什么樣子？ 讀詞語：奔跑、奔走

　　2、風娃娃來到了哪兒？他看到了什么？他怎么做的？知名度第二自然段第一句。指導學生把這個句子讀正確流利。然后出示詞卡：孩子們在哪兒放風箏？“空曠的原野” 反復認讀，并說說“空曠的原野”是什么樣子的？

　　（一望無際，沒有建筑物，也沒有其他障礙物，放風箏是可以在那里向四面八方自由奔跑。）用“野”字組詞：田野、野外、山野。

　　讀準詞語：'風箏"的"箏"讀輕聲。再讀這句話，注意讀準這三個字的讀音。

　　3、風娃娃使勁吹，結果怎么樣呢？自由讀第二句，說說哪個詞的意思你不懂。預測學生提出“無影無蹤”。

　　4、看著心愛的風箏被吹走了，找不到了，孩子們多著急呀。看看孩子們著急時的樣，指名讀第三句。

　　認讀生字“跺腳”的“跺”，可做動作。說說這個字怎么記住字音和字形。

　　認讀詞卡：“埋怨”反復認讀，讀準字音。想象說話：孩子們怎么埋怨風娃娃？注意引導學生正確理解埋怨的意思，不同于咒罵，而是因為不滿意而抱怨。

　　5、風娃娃看到風箏被自己吹跑了，看到孩子們著急的樣子，聽到孩子們對他的埋怨，他心里什么樣，又是怎么想的？讀第四句話。自由讀，再指名讀。讀詞卡“后悔”，說說你有什么好辦法記住“悔”的字形？老師有個好辦法，每當想起這件事，心里就后悔。

　　6、風娃娃明白了什么道理？自由讀指名讀第五句話。

　　四、鞏固生字

　　我們朗讀了課文的前兩自然段，認識了其中的六個生字。我們把這些字拿出來看還記不記得。

　　1、 讀字卡，調換字的出現順序開火車反復讀。

　　2、 讀詞語：奔跑 奔走 奔向 空曠 曠野 曠課 曠工 跺腳 埋怨 后悔 斷開

　　3、 再把詞語放回句子中你還會認識嗎？練習朗讀前兩自然段，注意讀出你體會的心情。

　　4、 讀句子：歡歡一覺醒來，快八點了，上學遲到了。他急得直跺腳，后悔沒使用小鬧鐘，又埋怨媽媽為什么不叫醒他。如果曠課，老師會批評他的。他飯也來不及吃，一溜煙向學校奔去。

　　五、書寫練習

　　1、這節課我們練習寫四個字，請大家仔細觀察書上田字格中的四個會寫字，看清字形和筆畫位置，然后說一說寫這個字需要注意什么，大家交流。

　　2、老師范寫，尤其指導學生寫好“悔”字的“母”字。還要注意“野”、“箏”兩個字中最后一筆豎鉤的寫法，稍有彎度，顯得字有力量。“斷”字右半部下邊略長一些，“斤”字是懸針豎。

　　3、學生臨寫，教師有針對性的指導，糾正。

　　六、課堂總結：

　　調皮的風娃娃明白了，要想讓人們喜歡他，就要盡力為人們做好事。他后來為人們做了哪些事情呢？我們下節課繼續學習。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇8

　　9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。

　　想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？

　　遇到生字怎么辦？生：拼拼音。

　　努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。

　　9：16學生自讀課文。

　　9：19差不多了嗎？

　　出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。

　　哪些是第一次見到的？

　　請小老師教教我們。你是老師奧。

　　老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領讀，學齊心跟讀，很好的生態教室。

　　小老師當得怎樣？

　　生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。

　　這個字確實難讀的。無影無蹤，責怪。轉動到底讀什么？á    à

　　師：有什么好辦法記記這些字呀？

　　生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+

　　在這里有兩個字長得像，哪兩個？

　　生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了

　　齊讀吸氣、高興極了

　　9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。

　　9：28風娃娃——教師版畫。看到了一個怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。

　　教師繼續版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。

　　9：29學生自學課文。

　　9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒----------

　　生：它來到河邊，吸一口氣，把風車----高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。

　　。，生：到田野里去看見大風車-------吸一口氣-----奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。

　　教師板書：吹風車  吹帆船  吹風箏 吹跑衣服  折斷小樹

　　9：34  這節課與快樂風娃娃交朋友。

　　指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節。

　　出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。

　　讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——————把句子讀完整，風娃娃來到田野里------

　　你們有沒有看見大風車慢慢得轉動呀？指名學生讀。

　　你讀得慢了，查看更多文章請訪問小學課堂網斷斷續續了。如果讀得更加慢一點就更好了，聽老師讀，好嗎？（著急）

　　齊讀。風娃娃怎么做得呀？用波浪線 畫出來。

　　學生畫線。指名學生讀。是嘆了口氣嗎？吸了一口氣。指名學生吸氣，一起來做一做，再來使勁吸，使勁吹。

　　齊讀句子。多字，再讀。

　　結果怎么樣？出示課件（句子：秧苗喝足了水------）

　　學生從課本中找風車一下子轉得飛快-------------------讀，補。學生1多字、2（讀得有好得地方，比較快，一下子，少字了，再讀肯定會更好了）

　　指名學生讀，想與挑戰，還有哪些小朋友挑戰》一起讀好嗎？（處理不好）

　　要是你是風娃娃心情怎樣？高興，一起讀：秧苗喝足了水-----

　　9：46出示課件：風娃娃又來到了哪里？看到了什么？用直線畫出來，怎么做的？用波浪線畫出來，

　　四人小組還可以一起演一演，做做動作。（四人小組未分好，因為教室已經更換）

　　9：47學生開始動了，可是沒有合作表演的機會。

　　9：49風娃娃看見什么了？學生讀課文：-----------走得很慢。

　　纖夫是怎么樣拉繩子？指名學生做動作，我們一起做做動作，教師語言。

　　怎么樣讀這句話呢？指名一個好生讀。誰能更加吃力地讀呢？學生讀，聲音放低了，速度放慢了。一起讀。

　　這時候風娃娃怎么做得呀？

　　指名學生讀。他急忙跑過去---------

　　這句話應該怎么讀？急忙跑過去-------課件演示（動畫）。很快，來不及看。

　　結果怎樣？纖夫怎樣？一起讀句子。

　　是呀，因為幫助別人，別人快樂了，所以自己也會快樂。

　　教師板書：秧苗喝足了水，纖夫們笑。

　　9：55  學生一起讀課文2、3節。

　　風娃娃為什么變得傷心呢？下節課再學。

　　9：56；風娃娃看看我們寫字怎樣？出示：吸、極提醒大家注意什么？口寫在橫中線上，左右結構注意寬、窄、別分得太開。

　　邊板書，邊提醒筆順和寫的地方。

　　風娃娃還能幫助別人做什么事？搜集一下。

　　9：58下課

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇9

　　對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。

　　發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。

　　利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。

　　改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

　　總之，對待教材，不是傳統的“照本宣科”“以本為本”，而應以創新的教育思想去發現、利用、改造它。

　　一　　你發現《風娃娃》的構思有悖常理嗎？（第16課）

　　（一）

　　“風娃娃”比喻什么?給小學二年級小朋友講《風娃娃》的“風”，用人性化比喻為“娃娃”，顯然指微風、和風。這是常識。

　　“風娃娃長大了。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”(第一段)

　　“娃娃”就是娃娃，“長大了”，就是“風少年”了。“娃娃”能幫人們做什么事?“娃娃”自己生存還需要大人幫忙。

　　以下發生的事，都不是“風娃娃”能夠做的。

　　（二）

　　“風娃娃”“使勁向風車吹去”“風車一下子轉得飛快！”于是，“抽上來的水奔跑著”。(第二段)

　　風車在微風、和風的情況下，是不能轉的。這是常識。

　　只有陣風、大風的情況下才“轉得飛快”，那不是”風娃娃”，而是“風”家族中的“男子漢”“偉丈夫”，叫“勁風”，“勁風”是可以利用的動力資源。給小學二年級小朋友說“風娃娃”會成為“風動力”資源?

　　（三）

　　“風娃娃”可以使“纖夫們”“收起纖繩”不用拉纖了?

　　“風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”(第三段)聽課時，我問旁邊的一位小朋友：“纖夫為什么拉船?”“不知道，……船機器壞了?”課后與教師討論時又問：“纖夫為什么拉船?”回答是：“我也不清楚。”

　　有句成語“逆水行舟，不進則退”。

　　比如，人力船從甌江上游麗水一青田一溫州順流下來，走得飛快；可從溫州載著貨物，逆流而上，非得要纖夫在岸邊拉纖繩不可。

　　編書的有悖常識有五處：

　　1.逆水而上，船帆一般是不掛的，因為借點風力毫無意義；

　　2.“許多纖夫正拉著一艘船”，“船卻走得很慢”，說明載重量很大，那么，風娃娃“對著船帆吹起來”就能使“船在水面上飛快地行駛”?

　　3.有了風娃娃(微風、陣風)，那么，“纖夫們笑了，一邊收起纖繩”，可以不再拉纖，不拉，船會倒退的呀。

　　4.從風娃娃“看見一艘船”，“纖夫們”的視野應該是正面、迎面的。正面、迎面“對著船帆吹起來”，不是增加阻力嗎?

　　5.再說，“許多纖夫”也不準確，一般一、二個纖夫。“許多纖夫”拉船走水路逆流運貨物，除非公路時代沒有開始之前。

　　(四)

　　風娃娃把“風箏吹得無影無蹤”?

　　風娃娃“折斷了路邊新栽的小樹”?

　　第5段、第7段寫風娃娃“干壞事”的兩件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。

　　“風箏”之所以謂之“風箏”，是由于有了“風娃娃們”，才把它送上天的；風，成了“箏”的動力；沒有風娃娃，“箏”要摔下來的。風娃娃們才不會去干 “折斷新栽小樹”此類丑事，那是風家族中的“狂風”干的，至于“吹跑人們曬的衣服”，那是風家族中頑皮的“小流氓”——”大風”干的。還有把房屋吹塌、把大樹連根拔起，甚至害人性命的，那是風家族中的“暴君”與“魔鬼”——臺風干的。

　　風娃娃只知道風媽媽說的，與“細雨”姐姐一起，“和風細雨”給人們帶去舒心與快樂。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇10

　　散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。 

　　片斷一： 

　　指名幾個學生扮演風娃娃，接受老師的訪問。         師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪幾位風娃娃，你們為什么感到快樂？  

　　王媛媛：因為別人得到我的幫助感到快樂，所以我也感到快樂。

　　王維鵬：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

　　邱天：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，所以也很快樂。

　　馬驍：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

　　李青玉：我第一次做錯了事，但以后我做對了。我是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

　　范夢琦：我是第一次出門，年齡還小，不知道怎樣做是正確的。經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

　　片斷二：

　　聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　　孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……（品讀《七色花》）

　　師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇11

　　教材剖析及設計理念：

　　《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本教學設計緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識“抽、續”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　情感、態度和價值觀：

　　懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　教學重、難點：

　　讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　教學媒體的運用：

　　學生利用網絡技術進行信息交流，協作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動、有趣的畫面，激發學生求知的欲望。

　　學具準備：cai課件

　　教學流程：

　　一、謎語激趣、創境導入

　　1、動畫顯示，猜謎

　　師：小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語,你能猜嗎?（課件出示：抓不住他的身子,看不見他的影子。小時只搖動樹枝,大時能推動房子。）是什么呢？

　　生：風

　　師：對，它就是我們上節課認識的風娃娃。瞧，它今天又來了（課件顯示風娃娃說話的可愛的圖象）風娃娃說它現在要考考大家，上節課認識的生詞朋友。

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎為切入點，并通過課件顯示出風娃娃的可愛樣子，讓學生和文本互動，激發他們的情趣]

　　2.cai顯示生詞，比賽認讀

　　師：誰愿意當小老師領著大家讀呢？

　　生：領讀

　　師：有誰能超過她呢？

　　生：領讀

　　師：多棒的小老師呀，我們大家一起來！

　　生：齊讀

　　[設計意圖：比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　過渡：現在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風聲

　　二.傾聽風聲，想象畫面

　　1.播放不同風聲，學生想象畫面

　　師：聽到風聲，你仿佛看見什么呢？

　　生1：我看見小樹彎了

　　師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎？

　　生1：聽見風聲我仿佛看見小樹被風吹彎了。

　　師：說的多好呀！同學們給他一點掌聲！還有誰仿佛看見什么？

　　生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。

　　生：我仿佛看見頭發被風吹得飄起來了

　　師：大家都長了一個聰明的小腦袋，來給自己一點掌聲。

　　[設計意圖：讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

　　過渡：同學們風是看不見摸不著，沒有顏色沒有味道的，當它吹過的時候我們卻能感覺到。風是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風娃娃為人們做了什么，又干了些什么呢？

　　三.細讀品悟，體會情感

　　1.自由讀文，邊讀邊找風娃娃做的事。

　　師：現在請同學們自由讀課文，用——找出風娃娃做的事情

　　生：自由讀找

　　[設計意圖：放手讓學生在閱讀中學會抓主要找重點]

　　2、匯報讀書情況

　　師：同學們讀得真認真！誰最勇敢說說你找的事情。

　　生：做的事有吹風車，吹帆船，吹風箏，還有吹衣服、小樹。

　　過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風娃娃吹大風車的畫面）

　　1、學習第一自然段

　　師：看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說是什么？

　　生：斷斷續續

　　師：（板書）指導讀詞。

　　生：讀書。

　　師：誰能用書上的句子讀讀呢？

　　生：讀

　　師：還有誰能帶著動作讀一讀

　　生：帶動作感情讀

　　師：我們一起大聲讀讀

　　生：齊讀

　　師：風娃娃來了，它是怎么做的？

　　生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。

　　師：你們會吸氣嗎？

　　生：會

　　師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動作表演理解深深的吸口氣）

　　師：水上來了，風娃娃怎么樣？（cai顯示風娃娃很精神的動畫）

　　生：多精神呀！

　　師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么？

　　生：風娃娃謝謝你！

　　生：你有什么苦難，我一定會盡力幫助。

　　師：多高興的風娃娃呀！現在誰能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）

　　[設計意圖：課件的利用為學生提供了動態的畫面，將無聲的語言更形象生動化，以達到信息技術優化的目的]

　　過渡：風娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）

　　2、學習第二自然段

　　師：看見什么？

　　生：裝的很重的貨物的帆船。

　　師：纖夫們怎么樣？（cai顯示纖夫們動畫情景）

　　生：他們彎著腰，流著汗

　　生：喊著號子

　　生：船卻走得很慢。

　　師：風娃娃來了，船怎么樣？

　　生：船飛快地前進了。

　　師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢？

　　生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

　　師：帆船啟動了，纖夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）

　　[設計意圖：多煤體運用為學生提供優化的信息，激發學生的感知，讓學生在多種方式的朗讀中體會感受風娃娃做了好事無比興奮的心情]

　　過渡：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語的風娃娃圖象）

　　3、體會第三自然段

　　師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子

　　生：讀

　　師：能體會出什么？

　　生：我體會到風娃娃驕傲了。

　　生：我體會到風娃娃太得意了。

　　生：我體會到它認為做好事只要有力氣就行。

　　[設計意圖：讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]

　　過渡：光有力氣就行了嗎？這時風娃娃又去干什么了？結果怎樣呢？（cai顯示風娃娃吹風箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）

　　4：學習體會4、5、6、自然段

　　師：風娃娃做了什么？

　　生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，

　　生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

　　師：這時候人們怎樣對待風娃娃的？

　　生：人們責怪它。

　　師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導朗讀

　　5、想象感悟，體會第七自然段

　　師：你們瞧，風娃娃現在好傷心，都難過得掉下了眼淚，（課件顯示難過的風娃娃圖象）誰是快樂的安慰天使，能安慰他？告訴他人們為什么要責怪他嗎？

　　生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

　　生：風娃娃幫人們做好事是對的，可是你不能太用力氣呀！

　　生：風娃娃你應該在人們需要的時候來幫助。

　　生：風娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！

　　[設計意圖：老師在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。]

　　過渡：在你們的幫助下，風娃娃后來又為人們做了些什么呢？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、小組討論交流風娃娃又來到什么地方是怎樣做的。

　　2、聯系生活實際，說說你是怎樣助人為樂的。

　　[設計意圖：給學生提供交流互動的平臺，讓學生的情感在拓展中得以升華，真正讓學生走進文本，體驗生活]

　　五：課件顯示，指導書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學生觀察）

　　1、課件顯示，學生觀察。

　　2、交流發現，指導書寫。

　　教學反思：本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責怪”等詞句的意思。

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　一、謎語導入 激發興趣

　　師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）

　　師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

　　師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）

　　師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

　　師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

　　（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

　　（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

　　師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？

　　啟發梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”

　　二、教師范讀，了解內容

　　師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。

　　教師范讀，學生聽得很投入 。

　　三、自學生字， 讀通課文

　　師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。

　　利用卡片抽查自學生字情況。

　　四、利用插圖，梳理課文

　　師：風娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，高興極了。聽他考我們了：你們知道我給人們做了哪些事了嗎？你能看著課文的插圖說說嗎？

　　看插圖，根據學生回答板書：吹風車    吹帆船     吹風箏    吹小樹、吹衣服

　　師：小朋友，發現了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

　　五、朗讀課文，感悟內容。

　　師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

　　1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

　　師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）

　　師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）

　　師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）

　　師：斷斷續續這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）

　　師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續續，把你的感受送到句子里再讀讀。

　　師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）

　　師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）

　　師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

　　師：哪個風娃娃來試試？

　　師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

　　師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）

　　師：學學他的樣子，吹一吹。

　　師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹 。（齊讀）

　　師：在風娃娃的幫助下，一齊讀

　　師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

　　師：聽，秧苗喝足了水，說話了：秧苗喝足了水，笑著說：“         ”

　　師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

　　2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）

　　師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）

　　師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧

　　3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

　　師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）

　　師：把你的感受放進句子讀讀。

　　師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）

　　在風娃娃的幫助下，一齊讀

　　師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）

　　師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情

　　師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段

　　師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）

　　師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節課再交流。

　　4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

　　六、作業

[語文教案]小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

　　3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

　　教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

　　今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

　　2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

　　3、出示生字卡片，學生認讀。

　　4、出示帶生字的句子測讀。

　　（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

　　（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。

　　……

　　5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

　　三、學習生字

　　1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

　　2、學生練習組詞

　　3、你是怎樣認識這些生字的？

　　4、教師重點指導一下生字的書寫。

　　跺 怨 躍 勇 敢

　　5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　6、教師講評學生的書寫。

　　四、作業

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、生字

　　2、出示帶生字的詞語測試

　　二、學習課文

　　1、通讀課文，理清線索

　　讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。

　　教師板書：吹風爭、吹風車？

　　以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

　　2、提出質疑，小組討論

　　（1）風娃娃為什么好事辦壞事？

　　（2）它為什么想到幫人們做好事？

　　3、分塊學習、反饋交流

　　（1）研讀“做壞事”板塊

　　風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

　　風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

　　（2）研究“做好事”板塊

　　4、學習第三段

　　（1）自由朗讀第三段

　　（2）他是怎樣做的？結果怎樣？

　　5、學習第四段

　　（1）自由朗讀第四段

　　（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

　　（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

　　（5）指導朗讀

　　6、學習第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思維

　　你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

　　四、作業

　　做一件好事