《筍芽兒》教案（精選13篇）

《筍芽兒》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

　　3、感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗成長的快樂。

　　課前準備：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　教學方法：情境教學法、探究學習等多種學習方法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、 謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）

　　3、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

　　4、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫?（請一位同學帶領書空）

　　5、學生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學趕快把它改正過來.）教師巡回指導,展示寫得好的作業。

　　二、整體感知課文，學習字詞。

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們讀一讀這篇課文。（出示學習小助手）

　　學習小助手：

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　2、老師組織交流

　　1）、生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀，全讀又對又好的同學獎勵一顆小筍。）

　　2）、詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　三、寫字指導。

　　1、練習書寫“轟、岡、喊”三個字。教師重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　2、 學生練習書寫，互相評價打等級。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　復習詞語。（出示詞語，并開小火車認讀 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤）

　　1、 山岡 自豪    撫摸）2、 聽寫詞語。（筍芽 喊 世界   呼喚）

　　二、學習課文。

　　春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。

　　（一） 學習課文1——3節。

　　1 、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）

　　2 、聽，這又是什么聲音？（雷聲）

　　3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?

　　（春雨姑娘—輕聲呼喚     雷公公—粗重的嗓音呼喚）

　　4、 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒   （學寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學生寫字。

　　(1) 雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“…… ”）

　　(2) 誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導朗讀，突出粗重的嗓音）

　　6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句好讀好呢？ （出示第2節）你是怎么把這句好讀的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）

　　（二）學習課文第4節。

　　1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）

　　這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學生讀評價---突出”一個勁兒”）

　　3、 指導朗讀：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學生動作） 邊讀,邊做動作。

　　（三）學習課文第5節。

　　大家都很關心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有她的媽媽呢？（出示第5節，讀一讀，讀出關心的語氣）

　　（四）學習第6節。

　　1 、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？

　　2、她還會看到什么？

　　2 、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）

　　寫”世界”兩個字（指導“世”的筆順）

　　這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）

　　3 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情——（高興，激動，新奇）

　　所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導讀（提示語、標點符號）

　　（五）、學習第7節。

　　1、 從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）

　　這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

　　2、 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”重點指導讀好“自豪”）

　　3、 筍芽兒，不，現在你們都已經是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上，感激地喊著：“         ！”）

　　三、分角色朗讀課文。

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

　　四、課內知識鞏固與課外知識擴展。（可根據學生能力選擇完成）

　　（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

　　（二）、了解交流筍和竹子的相關知識。

　　1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態 (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一 。

　　筍芽兒

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地調皮了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　媽媽了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

　　筍芽兒綞鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

《筍芽兒》教案 篇2

　　學習目標

　　①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　課前準備

　　①布置學生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準備本課生字的課件。

　　③教學掛圖或課文情景、內容的課件。

　　第一課時

　　1.初讀課文，學習生字

　　①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

　　②學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。

　　a. 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生2.字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b. 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

　　c. 學生自記生字。

　　d. 老師采取開火車的方法，檢查學生的識字情況。

　　e. 老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a. 觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

　　b. 鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

　　c. 學生書寫這三個字。

　　d. 老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地 寫

　　3.讀通課文

　　①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習（復習鞏固生字）

　　①給帶點的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ　niǔ）

　　鉆出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時

　　一。　默讀課文，了解內容

　　①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學生提問。

　　③師生共同解決提出問題

　　二。引導思考，細讀領會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她 鉆                                            出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……                 粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學生自由表演。

　　讀最后一個段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發學生由竹子的生長聯想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護）

　　②學生回答，談感覺。

　　（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。

　　②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

《筍芽兒》教案 篇3

　　教學目的

　　1、學會本課12個生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。能背誦課文最后一個自然段。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養學生自強自立的精神。

　　4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。

　　教學難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學方法

　　以讀為主，讀背結合

　　教學用具

　　筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動畫《筍芽兒——生字學習》

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、觀察實物、插圖，激發興趣。

　　師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、（播放視頻《筍芽兒》）視頻范讀課文，學習不認識的生字。

　　3、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　4、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

　　重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

　　5、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

　　點撥：用“ ”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

　　筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語：

　　漆黑  沉睡  撒嬌  呼喚  嘮叨  愛撫

　　滋潤  照射  溫暖  自豪  健壯  嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　二、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結合動畫《筍芽兒——生字學習》輔助教學）

　　2、重點指導：

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　三、寫話練習。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

　　春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的 “作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

　　四、作業：

　　摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

《筍芽兒》教案 篇4

　　教學內容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環境中鍛煉自己的思想感情。

　　教學難點：抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。

　　教學過程：

　　一）、整體感知：

　　今天，我們繼續學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

　　什么叫“強壯”？

　　筍芽曾經那么害怕寒風，后來又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫助她了？它們是怎樣幫助她的呢？

　　二）、研讀外因，感受幫助的必要。

　　1. 指導朗讀（理解提示語的作用）

　　春雨姑姑的幫助：

　　我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

　　自讀感悟，個讀展示。

　　2. 嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）

　　雷公公的幫助：

　　第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

　　小草的幫助：

　　“我要趁著這美好的時光，快快長大。”

　　感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

　　3. 了解植物生長的基本條件

　　春雨姑姑、太陽公公：

　　春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

　　太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

　　三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。

　　瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現一樣嗎？

　　（一）自主閱讀 感悟膽小

　　1. 默讀課文思考：出示

　　筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。

　　你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。 2. 角色朗讀 感受膽小

　　春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

　　根據提示語嘗試讀：

　　她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

　　聯系生活實際 讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

　　3. 聯系上文理解詞語 感受膽小

　　“瑟縮”是什么意思？（害怕）

　　她在怕什么？聯系上文第三自然段說一說。 （嬌嫩 厲害 寒風 凍壞）

　　讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀

　　模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀

　　4. 角色朗讀：

　　自讀、指讀、齊讀

　　孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小

　　那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！

　　（二）深入閱讀 感受勇敢 嘗試仿寫

　　（1）感受重點詞語，讀出理解

　　筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

　　（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）

　　a：不能膽小。（引導思路）

　　b：春天的景色美麗。

　　雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

　　可是，萬一刮起寒風來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

　　哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）

　　讀出感受

　　（3）感受語言美，理解省略號的作用

　　鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

　　讀這部分文字。你有什么感受？

　　a：景美　

　　b：省略號  想象還有什么景物呀？點名說

　　c：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

　　（4）嘗試仿句

　　a  展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

　　筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------

　　筍芽，你聽見了什么？

　　讓我們再來讀讀吧！齊讀。

　　b  愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

　　這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣子說一句話嗎？   自說。點名  

　　（5）情感朗讀，感悟勇敢

　　春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

　　筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

　　感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

　　a：急著長大

　　b：聯系上文：喘不上來氣。有什么感受？

　　（6）句式練習 深化感悟

　　假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

　　脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

　　好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

　　媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（        ）。

　　你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

　　四、激情明理 升華情感

　　1. 角色朗讀 激發情感

　　老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！

　　學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”                                     

　　老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

　　學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

　　老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

　　學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

　　此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）

　　勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

　　點名讀。你聽出了什么？（自豪） 

　　2. 總結全文 表達感悟 升華情感

　　聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

　　想想吧，我們的小筍芽曾經因為害怕寒風，瑟縮著說------

　　在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------

　　為了快快長大，他大叫著表達著：------

　　到如今，強壯的他自豪地喊著------

　　孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她應該感謝誰呢？）

　　a：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）

　　b：需要的是對她成長有利的幫助。

　　能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫助。）

　　那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

　　好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

《筍芽兒》教案 篇5

　　教材簡析

　　本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發展的先后順序記敘的，結構類型屬于縱向結構，文章脈絡如下：

　　春雨姑娘滋潤

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓練重點是觀察，要將思想內容、語文知識，段的訓練溶為一體，借助過去所學的觀察學習方法學好本課，且進一步地領會和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學習打基礎，掃除阻礙。

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解筍芽兒的生長過程，領悟筍芽兒向上進取的精神。

　　2.學會本課生字新詞，會用“央求”造句。

　　3.能根據課后的提示給課文分段，并懂得按事物發展過程分段的方法。

　　4.學會分角色朗讀課文。

　　我們知道，文道結合，讀寫結合，講練結合是閱讀教學的基本規律，因而語文課的教學目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學目標（1）屬于思想教育范疇；教學目標（2）屬于語文基礎知識的學習內容；教學目標（3）是屬于技能訓練部分。上述四點，努力體現文道、讀寫結合、有講有練的閱讀教學特點。

　　教學重點、難點

　　教學重點、難點一般從思想內容、基礎知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內容、知識和技能三個方面，盡管單元訓練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓練也不是課文訓練重點，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

　　1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學時，將學生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　2.參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學中教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

　　教學過程

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘，結構相似，內容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學，學生勢必感到乏味。根據學生年齡特征、心理特征，在教學方法上，采用簡筆畫教學，以激起學生在樂中學、學中樂；在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學流程大體如此：創設情緒 ——導學第一節——質疑搶答——互問互答——總結評定——作業練習。現概說如下：

　　（一）創設情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實物，解題。

　　1.釋題。

　　2.初讀課文，粗知課文大意。

　　3.講讀課文第一小節，老師讀、問，學生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發芽的簡筆畫。

　　4.總結這一節的學習方法。（科學的指導學生看書，歸納、整理本節學習的主要內容和重點，教給學生學習的方法，使學生從模仿學習過渡到有意學習，這是培養學生學習能力的重要一環。）

　　（二）質疑解難

　　質疑開始，學生自解疑難。激發學生用上節教師教給的方法進行學習解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學答題。促使每個學生都以高昂的情緒參與學習活動。

　　第二部分質疑如下幾方面問題：

　　1.誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現的？

　　2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3.筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4.默讀課文并把有關板書補充完整。

　　5.齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6.通過課文的學習，你明白什么道理，從中受到什么啟發？

　　7.請幾位同學分別朗讀全文。

《筍芽兒》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。

　　2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關心。

　　3、積累有關春雨的諺語、名言，激發學生對春天的喜愛之情。

　　4、結合閱讀內容進行讀寫練習，引導學生感受“學會感恩”是人類的美德。

　　教學環節：

　　一 、揭示課題，整體感知課文內容：

　　1、 讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內容。

　　1)    出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。

　　2)    出示媒體：當筍還埋在地底下沒有出土時，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。

　　3）加上“兒”，師：誰能讀準兒化音？

　　說說（       ）的筍芽兒？

　　4）經過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成

　　板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。

　　看圖，從竹子的樣子看，這是（      ）的竹子？

　　5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。

　　今天學習第三課，齊讀課題。

　　大家已經預習了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？

　　2、介紹作者

　　今天我們要學習的《筍芽兒》是一篇科學童話，由我國著名兒童文學作家嚴文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）。《筍芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。

　　二 、了解筍芽兒的生長過程

　　1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。

　　按順序出示5句句子。

　　2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習讀好。

　　師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現出來了。

　　3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，

　　被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它

　　4、當春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？

　　男同學做做動作，讀好這句話。

　　5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經歷了哪幾個生長階段呢！

　　交流，板書：蘇醒   鉆出地面   脫下衣服  長成竹子

　　6、小結：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。

　　三 、學習課文，了解筍芽兒的生長條件，激發學生熱愛春天的情感。

　　1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。

　　交流，板書：春雨   陽光     春雷    小草

　　2、春雨是怎么幫助它的，找到有關句子后大聲讀出來。

　　1）出示1、3節。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚

　　2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣） 你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學做動作。

　　3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；

　　春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細呀。

　　4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？

　　指名讀12節句子：       板書；滋潤

　　5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？

　　6）積累名言佳句：筍芽兒的生長離不開春雨，萬物的生長也離不開春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語或佳句？交流、誦讀

　　（“春雨貴如油”； “立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”等）

　　7）小結：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節的聲音呢。

　　3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀

　　理解“和煦”：溫暖，板演“煦”

　　在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養分，陽光給了她合適的溫度。

　　4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。

　　5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節氣之一驚蟄。

　　出示媒體，齊讀介紹

　　6、看到筍芽兒還沒有發芽，雷公公真急呀，他發出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）

　　7、師：春回大地，萬物復蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機勃勃的景象。

　　出示：春光圖，配樂讀句子：

　　8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。

　　同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。

　　板書：（受）  激勵

　　小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機長大。

　　9、小結：春天是萬物生長的最佳時節。難怪古人云：一年之際在于春。

　　四、總結，說話訓練

　　1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。

　　2、出示圖片（強壯的竹子圖），這節課我們不僅了解了筍芽兒的生長階段，還知道了春雨、陽光是她生長中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽兒長成了強壯的竹子，此時此刻，它除了欣喜，還對幫助過它的人充滿感激之情。現在，你們就是這些筍芽兒，你想對誰說些什么心里話呢？

　　寫話：

　　我要感謝      ，是你                                。

　　，我要感謝你，                        。

　　……

　　3、當別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。

　　今天學了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴文井爺爺還寫過許多優秀作品，可以滋養我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。

　　板書：

　　春雷 

　　呼喚

　　春雨                

　　滋潤   筍芽兒：蘇醒   鉆出地面  脫衣  長成竹子

　　陽光    照耀    

　　（受）小草   激勵

《筍芽兒》教案 篇7

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　2筍芽兒

　　課時

　　2課時

　　設計人教學目標設計　1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、觀察插圖，激發興趣。

　　（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區分鼻音字和邊音字

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導：

　　四、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發興趣

　　創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

　　（二）整體感知，學習生字

　　第一個環節：初讀課文，整體感知。

　　首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

　　首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。一、談話導入

　　1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

　　3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學習課文，讀準課文。

　　學習生字，說說哪些字你已經認識，　　　　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、出示詞語：　筍芽兒　呼喚　揉眼睛　漆黑　轟隆隆　扭動　鉆出來

　　嘮叨　長辮子　愛撫　滋潤　山岡上　自豪

　　指名讀——開火車讀——抽讀

　　4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中，

　　教學程序設計

　　教學處理設計

　　師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）　　（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　1、再讀感悟，啟迪思維。啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發思考。

　　將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

　　課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　　最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？

　　3、配樂齊讀，感悟語言。

　　學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

　　（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

　　學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　　“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　1、小組合作：想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　2、班級交流：說說為什么這樣畫？

　　3、學習第一段，指名讀。

　　你能美美地把它讀一讀嗎?　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

　　4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

　　5、朗讀第八段

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

　　筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

　　6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　五、小結  

　　板書設計筍芽兒1、漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫

　　滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰喳喳

　　2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先給學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。

《筍芽兒》教案 篇8

　　教學目標 1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點 學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點 體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容

　　教具準備 生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　預習提綱

　　1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

　　2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、猜謎語，導入新課：

　　1、 謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長

　　大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽的

　　的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再

　　輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　二、創設情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：

　　三、自主識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。

　　詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

　　3、全班交流識字方法。

　　師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

　　(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示詞語，開小火車認讀 ：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上

　　嘮叨 辮子 滋潤

　　二、細讀課文 朗讀感悟

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她

　　是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。

　　2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段

　　（1）

　　春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四

　　周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？ 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）                                               （2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀 。                       

　　3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界） 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！                  

　　4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大） 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗讀課文

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）                                                                                            

　　四、課堂拓展

　　1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

　　2、了解交流筍和竹子的相關知識。

　　板書設計

　　春雨   低聲呼喚                 多么明亮多么美麗

　　3、筍芽兒              

　　雷公公  敲起大鼓                 快快長大

《筍芽兒》教案 篇9

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　2筍芽兒

　　課時

　　2課時

　　設計人

　　教學目標設計　1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、觀察插圖，激發興趣。

　　（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區分鼻音字和邊音字

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導：

　　四、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發興趣

　　創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

　　（二）整體感知，學習生字

　　第一個環節：初讀課文，整體感知。

　　首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

　　首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。一、談話導入

　　1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

　　3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學習課文，讀準課文。

　　學習生字，說說哪些字你已經認識，　　　　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、出示詞語： 　筍芽兒　呼喚　揉眼睛　漆黑　轟隆隆　扭動　鉆出來

　　嘮叨　長辮子　愛撫　滋潤　山岡上　自豪

　　指名讀——開火車讀——抽讀

　　4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中，

　　教學程序設計

　　教學處理設計

　　師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）　　（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　1、再讀感悟，啟迪思維。啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發思考。

　　將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

　　課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　　最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？

　　3、配樂齊讀，感悟語言。

　　學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

　　（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

　　學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　　“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　1、小組合作：想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　2、班級交流：說說為什么這樣畫？

　　3、學習第一段，指名讀。

　　你能美美地把它讀一讀嗎?　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

　　4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

　　5、朗讀第八段

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

　　筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

　　6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　五、小結  

　　板書設計筍芽兒1、漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫

　　滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰喳喳

　　2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先給學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。 整節課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。

《筍芽兒》教案 篇10

　　《筍芽兒》聽課有感

　　在課堂上，袁老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節課上，學生都融入在學習中，此時的學習對于學生來說已經不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質是分不開的。

　　其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，袁老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發現“提手旁”這一識字規律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。我想這是她這堂課的亮點，也是最吸引人的地方。

　　文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這一段集中表現了筍芽奮發向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設計的：

　　師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”

　　師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”

　　師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”

　　在評議中蔣校長指出學生的誦讀沒有建立在對重點詞句的理解之上，學生對文本的理解浮于表面。反復誦讀的方式不符合低年級學生的年齡特點。

　　袁老師在這一段教學中是這樣設計的：

　　師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？

　　生：石頭擋住了去路。

　　生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆得更歡的。就更好了）。

　　生：扭動著身子向上鉆。

　　師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！

　　生做扭、鉆的動作。

　　師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆。”

　　袁老師創設情境反復誦讀的策略運用導語幫助學生理解筍芽奮發向上的精神。學生在誦讀中積累了語言。袁老師主要抓住：扭動、鉆、一個勁兒這三個重點詞，運用創設情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學生對重點詞語的理解與感悟，升華了學生對文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動了起來。學生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內涵的深意。干癟枯燥的詞語在學生心中鮮活了起來、豐滿了起來。但是在這里老師如果隨機問一生：小筍芽，你累不累？

　　生：累。

　　師：你想停下來嗎？

　　生：不想停下來。

　　師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？

　　生：……

　　師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”我想這段的學習效果會更好。

　　在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領悟筍芽兒的精神品質。這兩種方式使學生的情感體驗實現的更為有效，也體現教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

《筍芽兒》教案 篇11

　　一、設計理念

　　（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

　　（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

　　二、學習目標

　　（一）會認14個生字，會寫9個字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

　　（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　三、學習重難點

　　（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

　　（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，愛讀科學童話故事。

　　四、學習準備

　　詞語卡片、課件。

　　五、學習流程：二課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題 導入課文

　　春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

　　板書課題，學生讀題。

　　（二）初讀課文

　　1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

　　2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

　　讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時候，想出不理解的地方。

　　3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

　　（三）學習生字

　　1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

　　2、卡片出現生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

　　平舌音：筍、鉆、滋

　　翹舌音：揉、潤

　　3、擴詞練習（潤、豪、喚、）

　　4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環境中檢查生字學習情況。

　　（四）再讀課文 啟發思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

　　2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

　　3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

　　（五）作業練習

　　1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

　　2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

　　3、學生練習寫字。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固生字

　　1、指名讀生字并組詞。

　　2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪

　　能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫

　　3、聽寫生字。

　　（二）朗讀感悟課文

　　啟發引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

　　1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

　　①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

　　②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。

　　2、課文的6——7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

　　你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

　　讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝；

　　說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

　　3、多么可愛的筍芽兒，多么優美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

　　（三）聯系實際，擴展延伸

　　現在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

　　板書設計：   

　　地下：春雨    低聲呼喚

　　雷公公  敲起大鼓    

　　筍芽兒      地面：多么明亮 多么美麗      快快長大

　　春雨滋潤 太陽照射

《筍芽兒》教案 篇12

　　一、看拼音寫詞語。

　　shān ɡānɡ    shì jiè     sǔn yá     hǎn jiào    hū huàn

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （      ）

　　二、按課文內容填空。

　　1、筍芽兒被叫醒了。她（        ）眼睛，（        ）懶腰，（      ）四周一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　2、筍芽兒（      ）鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么（       ）、多么（       ）的世界呀！桃花（　   　）了臉，柳樹搖著綠色的（          ），小燕子嘰嘰喳喳地（　  　）……

　　3、春雨姑娘（      ）著她，（      ）著她。太陽公公（      ）著她，（      ）著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株（      ）的竹子。她站在山岡上，（　　  ）地喊著：“我長大啦！”

　　4、春雨姑娘的呼喚聲是（       ），雷公公的鼓聲是（       ）。小貓的叫聲是（       ）。

　　三、實踐活動

　　1、實地看看竹林。

　　2、學學挖筍。

《筍芽兒》教案 篇13

　　教學分析：

　　生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

　　教學目標：

　　1、會認14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學準備：

　　課件、竹筍實物

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、出示謎語：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

　　師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、自主、合作學習，初讀課文

　　1、學生自學課文

　　⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

　　⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

　　⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學情況，教師巡視。

　　3、師生交流

　　⑴、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

　　⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　　⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發思考

　　1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

　　2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

　　2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、開火車認讀詞語。

　　2、指讀課文。

　　二、合作探究，品讀感悟

　　1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

　　2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

　　⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

　　⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

　　3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

　　（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

　　4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

　　三、配樂朗讀，整體感悟。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。