《筍芽兒》教案（精選20篇）

《筍芽兒》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

　　教學(xué)難點：抓住筍芽的神態(tài)、動作、語言來體會它的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一）、整體感知：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

　　什么叫“強壯”？

　　筍芽曾經(jīng)那么害怕寒風(fēng)，后來又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫助她了？它們是怎樣幫助她的呢？

　　二）、研讀外因，感受幫助的必要。

　　1. 指導(dǎo)朗讀（理解提示語的作用）

　　春雨姑姑的幫助：

　　我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

　　自讀感悟，個讀展示。

　　2. 嘗試?yán)首x（鞏固提示語的作用）

　　雷公公的幫助：

　　第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

　　小草的幫助：

　　“我要趁著這美好的時光，快快長大。”

　　感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

　　3. 了解植物生長的基本條件

　　春雨姑姑、太陽公公：

　　春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

　　太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

　　三、研讀內(nèi)因：感受筍芽的成長經(jīng)歷。

　　瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？

　　（一）自主閱讀 感悟膽小

　　1. 默讀課文思考：出示

　　筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。

　　你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。 2. 角色朗讀 感受膽小

　　春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

　　根據(jù)提示語嘗試讀：

　　她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

　　聯(lián)系生活實際 讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

　　3. 聯(lián)系上文理解詞語 感受膽小

　　“瑟縮”是什么意思？（害怕）

　　她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。 （嬌嫩 厲害 寒風(fēng) 凍壞）

　　讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀

　　模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀

　　4. 角色朗讀：

　　自讀、指讀、齊讀

　　孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小

　　那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！

　　（二）深入閱讀 感受勇敢 嘗試仿寫

　　（1）感受重點詞語，讀出理解

　　筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

　　（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）

　　a：不能膽小。（引導(dǎo)思路）

　　b：春天的景色美麗。

　　雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

　　可是，萬一刮起寒風(fēng)來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

　　哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）

　　讀出感受

　　（3）感受語言美，理解省略號的作用

　　鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

　　讀這部分文字。你有什么感受？

　　a：景美　

　　b：省略號  想象還有什么景物呀？點名說

　　c：“永遠(yuǎn)也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

　　（4）嘗試仿句

　　a  展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

　　筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現(xiàn)在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------

　　筍芽，你聽見了什么？

　　讓我們再來讀讀吧！齊讀。

　　b  愿意把你看到的聽到的用語言表達(dá)出來嗎？出示：

　　這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣子說一句話嗎？   自說。點名  

　　（5）情感朗讀，感悟勇敢

　　春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達(dá)著自己的心聲！

　　筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

　　感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

　　a：急著長大

　　b：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？

　　（6）句式練習(xí) 深化感悟

　　假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

　　脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

　　好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

　　媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（        ）。

　　你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

　　四、激情明理 升華情感

　　1. 角色朗讀 激發(fā)情感

　　老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風(fēng)了，你聽，快穿上衣服吧！

　　學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”                                     

　　老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

　　學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

　　老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

　　學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

　　此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）

　　勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

　　點名讀。你聽出了什么？（自豪） 

　　2. 總結(jié)全文 表達(dá)感悟 升華情感

　　聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

　　想想吧，我們的小筍芽曾經(jīng)因為害怕寒風(fēng)，瑟縮著說------

　　在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------

　　為了快快長大，他大叫著表達(dá)著：------

　　到如今，強壯的他自豪地喊著------

　　孩子們，這筍芽兒的成長經(jīng)歷你有什么感受呀？（她應(yīng)該感謝誰呢？）

　　a：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）

　　b：需要的是對她成長有利的幫助。

　　能結(jié)合你自己來談?wù)劯惺軉幔浚ㄗ约旱呐�力、別人的幫助。）

　　那么當(dāng)你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

　　好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

《筍芽兒》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。

　　2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關(guān)心。

　　3、積累有關(guān)春雨的諺語、名言，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情。

　　4、結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行讀寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“學(xué)會感恩”是人類的美德。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一 、揭示課題，整體感知課文內(nèi)容：

　　1、 讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內(nèi)容。

　　1)    出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。

　　2)    出示媒體：當(dāng)筍還埋在地底下沒有出土?xí)r，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。

　　3）加上“兒”，師：誰能讀準(zhǔn)兒化音？

　　說說（       ）的筍芽兒？

　　4）經(jīng)過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成

　　板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。

　　看圖，從竹子的樣子看，這是（      ）的竹子？

　　5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。

　　今天學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？

　　2、介紹作者

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話，由我國著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）。《筍芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。

　　二 、了解筍芽兒的生長過程

　　1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學(xué)們輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。

　　按順序出示5句句子。

　　2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習(xí)讀好。

　　師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現(xiàn)出來了。

　　3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，

　　被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它

　　4、當(dāng)春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？

　　男同學(xué)做做動作，讀好這句話。

　　5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經(jīng)歷了哪幾個生長階段呢！

　　交流，板書：蘇醒   鉆出地面   脫下衣服  長成竹子

　　6、小結(jié)：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴(yán)文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。

　　三 、學(xué)習(xí)課文，了解筍芽兒的生長條件，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

　　1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。

　　交流，板書：春雨   陽光     春雷    小草

　　2、春雨是怎么幫助它的，找到有關(guān)句子后大聲讀出來。

　　1）出示1、3節(jié)。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚

　　2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣） 你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學(xué)做動作。

　　3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；

　　春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達(dá)不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細(xì)呀。

　　4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？

　　指名讀12節(jié)句子：       板書；滋潤

　　5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？

　　6）積累名言佳句：筍芽兒的生長離不開春雨，萬物的生長也離不開春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語或佳句？交流、誦讀

　　（“春雨貴如油”； “立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”等）

　　7）小結(jié)：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節(jié)的聲音呢。

　　3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀

　　理解“和煦”：溫暖，板演“煦”

　　在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養(yǎng)分，陽光給了她合適的溫度。

　　4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。

　　5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節(jié)氣之一驚蟄。

　　出示媒體，齊讀介紹

　　6、看到筍芽兒還沒有發(fā)芽，雷公公真急呀，他發(fā)出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）

　　7、師：春回大地，萬物復(fù)蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　出示：春光圖，配樂讀句子：

　　8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。

　　同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。

　　板書：（受）  激勵

　　小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機(jī)長大。

　　9、小結(jié)：春天是萬物生長的最佳時節(jié)。難怪古人云：一年之際在于春。

　　四、總結(jié)，說話訓(xùn)練

　　1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復(fù)板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。

　　2、出示圖片（強壯的竹子圖），這節(jié)課我們不僅了解了筍芽兒的生長階段，還知道了春雨、陽光是她生長中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽兒長成了強壯的竹子，此時此刻，它除了欣喜，還對幫助過它的人充滿感激之情。現(xiàn)在，你們就是這些筍芽兒，你想對誰說些什么心里話呢？

　　寫話：

　　我要感謝      ，是你                                。

　　，我要感謝你，                        。

　　……

　　3、當(dāng)別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。

　　今天學(xué)了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴(yán)文井爺爺還寫過許多優(yōu)秀作品，可以滋養(yǎng)我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。

　　板書：

　　春雷 

　　呼喚

　　春雨                

　　滋潤   筍芽兒：蘇醒   鉆出地面  脫衣  長成竹子

　　陽光    照耀    

　　（受）小草   激勵

《筍芽兒》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2、 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

　　3、感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗成長的快樂。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1、 謎語導(dǎo)入。“小時層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）

　　3、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

　　4、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫?（請一位同學(xué)帶領(lǐng)書空）

　　5、學(xué)生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學(xué)趕快把它改正過來.）教師巡回指導(dǎo),展示寫得好的作業(yè)。

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學(xué)們讀一讀這篇課文。（出示學(xué)習(xí)小助手）

　　學(xué)習(xí)小助手：

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　2、老師組織交流

　　1）、生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴(kuò)詞讀，全讀又對又好的同學(xué)獎勵一顆小筍。）

　　2）、詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、練習(xí)書寫“轟、岡、喊”三個字。教師重點指導(dǎo)寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　2、 學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語，并開小火車認(rèn)讀 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤）

　　1、 山岡 自豪    撫摸）2、 聽寫詞語。（筍芽 喊 世界   呼喚）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。

　　（一） 學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。

　　1 、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）

　　2 、聽，這又是什么聲音？（雷聲）

　　3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學(xué)生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?

　　（春雨姑娘—輕聲呼喚     雷公公—粗重的嗓音呼喚）

　　4、 請你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個別讀）

　　5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒   （學(xué)寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學(xué)生寫字。

　　(1) 雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“…… ”）

　　(2) 誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導(dǎo)朗讀，突出粗重的嗓音）

　　6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句好讀好呢？ （出示第2節(jié)）你是怎么把這句好讀的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

　　1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）

　　這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學(xué)生讀評價---突出”一個勁兒”）

　　3、 指導(dǎo)朗讀：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學(xué)生動作） 邊讀,邊做動作。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。

　　大家都很關(guān)心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有她的媽媽呢？（出示第5節(jié)，讀一讀，讀出關(guān)心的語氣）

　　（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。

　　1 、在大家的關(guān)心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？

　　2、她還會看到什么？

　　2 、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）

　　寫”世界”兩個字（指導(dǎo)“世”的筆順）

　　這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）

　　3 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情——（高興，激動，新奇）

　　所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導(dǎo)讀（提示語、標(biāo)點符號）

　　（五）、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

　　1、 從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）

　　這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

　　2、 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”重點指導(dǎo)讀好“自豪”）

　　3、 筍芽兒，不，現(xiàn)在你們都已經(jīng)是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應(yīng)該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上，感激地喊著：“         ！”）

　　三、分角色朗讀課文。

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

　　四、課內(nèi)知識鞏固與課外知識擴(kuò)展。（可根據(jù)學(xué)生能力選擇完成）

　　（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

　　（二）、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。

　　1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài) (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一 。

　　筍芽兒

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地調(diào)皮了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　媽媽了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

　　筍芽兒綞鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

《筍芽兒》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　③愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準(zhǔn)備本課生字的課件。

　　③教學(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

　　第一課時

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　①學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。

　　②學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認(rèn)記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字的情況。

　　a. 讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認(rèn)讀的過程中，老師注意下列生2.字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b. 老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

　　c. 學(xué)生自記生字。

　　d. 老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識字情況。

　　e. 老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認(rèn)讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a. 觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

　　b. 鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　c. 學(xué)生書寫這三個字。

　　d. 老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個詞一個詞地 寫

　　3.讀通課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）

　　①給帶點的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ　niǔ）

　　鉆出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時

　　一。　默讀課文，了解內(nèi)容

　　①學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學(xué)生提問。

　　③師生共同解決提出問題

　　二。引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她 鉆                                            出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……                 粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達(dá)自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學(xué)生自由表演。

　　讀最后一個段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)）

　　②學(xué)生回答，談感覺。

　　（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴(kuò)展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機(jī)。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學(xué)生們聽聽吧。

　　②倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。

《筍芽兒》教案 篇5

　　教材簡析

　　本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

　　春雨姑娘滋潤

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

　　2.學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。

　　3.能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

　　4.學(xué)會分角色朗讀課文。

　　我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點。

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點、難點一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

　　1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

　　2.參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

　　教學(xué)過程

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒 ——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實物，解題。

　　1.釋題。

　　2.初讀課文，粗知課文大意。

　　3.講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

　　4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

　　（二）質(zhì)疑解難

　　質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。

　　第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

　　1.誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

　　2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3.筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4.默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。

　　5.齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6.通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

　　7.請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

《筍芽兒》教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會本課12個生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。能背誦課文最后一個自然段。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的精神。

　　4、初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。

　　教學(xué)難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)方法

　　以讀為主，讀背結(jié)合

　　教學(xué)用具

　　筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動畫《筍芽兒——生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。

　　師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、（播放視頻《筍芽兒》）視頻范讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

　　4、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）

　　重點提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

　　5、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；

　　“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊？誰來當(dāng)筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

　　點撥：用“ ”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

　　筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀詞語：

　　漆黑  沉睡  撒嬌  呼喚  嘮叨  愛撫

　　滋潤  照射  溫暖  自豪  健壯  嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動畫《筍芽兒——生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）

　　2、重點指導(dǎo)：

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成aabb式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　三、寫話練習(xí)。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學(xué)生實踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的 “作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

　　四、作業(yè)：

　　摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

《筍芽兒》教案 篇7

　　榮成市實驗小學(xué)　　二　年級　　語文　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　2筍芽兒

　　課時

　　2課時

　　設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計　1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)方法設(shè)計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2、情景教學(xué)法：采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計一、觀察插圖，激發(fā)興趣。

　　（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字

　　4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導(dǎo)：

　　四、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

　　首先，我讓學(xué)生自由讀文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。一、談話導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

　　3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。

　　學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，　　　　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、出示詞語：　筍芽兒　呼喚　揉眼睛　漆黑　轟隆隆　扭動　鉆出來

　　嘮叨　長辮子　愛撫　滋潤　山岡上　自豪

　　指名讀——開火車讀——抽讀

　　4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　三、指導(dǎo)書寫，以詞語為單位進(jìn)行臨寫。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中，

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教學(xué)處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；

　　“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）　　（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　1、再讀感悟，啟迪思維。啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

　　將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。

　　課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　　最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？

　　3、配樂齊讀，感悟語言。

　　學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

　　（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力

　　學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　　“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　2、班級交流：說說為什么這樣畫？

　　3、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。

　　你能美美地把它讀一讀嗎?　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

　　4、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。

　　5、朗讀第八段

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

　　筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）

　　6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　五、小結(jié)  

　　板書設(shè)計筍芽兒1、漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫

　　滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰喳喳

　　2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　課后反思我在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先給學(xué)生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。

《筍芽兒》教案 篇8

　　榮成市實驗小學(xué)　　二　年級　　語文　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　2筍芽兒

　　課時

　　2課時

　　設(shè)計人

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計　1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)方法設(shè)計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2、情景教學(xué)法：采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計一、觀察插圖，激發(fā)興趣。

　　（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字

　　4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導(dǎo)：

　　四、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

　　首先，我讓學(xué)生自由讀文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。一、談話導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

　　3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。

　　學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，　　　　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、出示詞語： 　筍芽兒　呼喚　揉眼睛　漆黑　轟隆隆　扭動　鉆出來

　　嘮叨　長辮子　愛撫　滋潤　山岡上　自豪

　　指名讀——開火車讀——抽讀

　　4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　三、指導(dǎo)書寫，以詞語為單位進(jìn)行臨寫。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中，

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教學(xué)處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；

　　“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）　　（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　1、再讀感悟，啟迪思維。啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

　　將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。

　　課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　　最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？

　　3、配樂齊讀，感悟語言。

　　學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

　　（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力

　　學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　　“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　2、班級交流：說說為什么這樣畫？

　　3、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。

　　你能美美地把它讀一讀嗎?　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

　　4、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。

　　5、朗讀第八段

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

　　筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）

　　6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　五、小結(jié)  

　　板書設(shè)計筍芽兒1、漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫

　　滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰喳喳

　　2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　課后反思我在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先給學(xué)生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。 整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。

《筍芽兒》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點 學(xué)會本課生字新詞，讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點 體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。

　　2、認(rèn)真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、猜謎語，導(dǎo)入新課：

　　1、 謎語導(dǎo)入。“小時層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長

　　大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽的

　　的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再

　　輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：

　　三、自主識字

　　1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴(kuò)詞讀）。

　　詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

　　3、全班交流識字方法。

　　師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

　　(引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、師生交流：請學(xué)生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，重點指導(dǎo)寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　4、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示詞語，開小火車認(rèn)讀 ：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上

　　嘮叨 辮子 滋潤

　　二、細(xì)讀課文 朗讀感悟

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她

　　是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學(xué)們帶著問題再讀課文，邊讀邊標(biāo)劃有關(guān)的語句。

　　2、師生交流：根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時出示語段

　　（1）

　　春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四

　　周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？ 請你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個別讀）

　　筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導(dǎo)朗讀）                                               （2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀 。                       

　　3、在大家的關(guān)心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導(dǎo)朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界） 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！                  

　　4、從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大） 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學(xué)生自由交流，練習(xí)朗讀，重點指導(dǎo)讀好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗讀課文

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習(xí)朗讀）                                                                                            

　　四、課堂拓展

　　1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛呢？

　　2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。

　　板書設(shè)計

　　春雨   低聲呼喚                 多么明亮多么美麗

　　3、筍芽兒              

　　雷公公  敲起大鼓                 快快長大

《筍芽兒》教案 篇10

　　【情景說明】

　　　　《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音）

　　（課件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：你認(rèn)為課文中哪個詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

　　（課件出示生字）

　　（學(xué)生躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀。

　　（學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他？

　　生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

　　（說法不一）

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　（第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。）

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　（師生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　師：還有哪個自然段你想讀？

　　生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　　（課件播放美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。

　　師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊思考。

　　（學(xué)生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

　　（課件播放筍芽兒的生長過程）

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

　　（學(xué)生想說的欲望還很強）

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　　（小組合作，練習(xí)朗讀）

　　師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

　　學(xué)生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣學(xué)生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。

　　同時還指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時實踐。”在本課的教學(xué)中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對課文的理解，認(rèn)識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，學(xué)生動了情，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。

　　（在省教研室組織的優(yōu)秀語文案例評選中獲二等獎）

《筍芽兒》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學(xué)方法：

　　情境式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式：

　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　作業(yè)：

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教案 篇12

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　（師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意兒化音。）

　　（課件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：你認(rèn)為課文中哪個詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成 “rēng”；

　　生：“撒嬌”的 “撒”不能讀成“sǎ”；

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

　　（課件出示生字）

　　（學(xué)生躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀。

　　（學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他？

　　生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

　　（說法不一）

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　（第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。）

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　（師生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣學(xué)生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。

　　師：還有哪個自然段你想讀？

　　生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　　（課件播放：美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。

　　師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊思考。

　　（學(xué)生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

　　（課件播放：筍芽兒的生長過程）

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

　　（學(xué)生想說的欲望還很強）

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　　（小組合作，練習(xí)朗讀）

　　師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

　　學(xué)生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時實踐。”在本課的教學(xué)中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對課文的理解，認(rèn)識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，學(xué)生動了情，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充分，比如：首先自由讀全文，讓學(xué)生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓學(xué)生的情感得以升華。

《筍芽兒》教案 篇13

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！” 

　　好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們女小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。 

　　然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。 

　　是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。 

　　你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續(xù)讀。 

　　沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會當(dāng)時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細(xì)胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機(jī)一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！！

　　呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。

　　恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回?fù)苤�，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……

　　石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給10分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認(rèn)真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認(rèn)真了。

　　雖然很認(rèn)真，但是總是要膩的。雖然說過可以自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學(xué)們，還是很認(rèn)真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了。看，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關(guān)注她。

　　看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學(xué)還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。

　　這，就是我想要的。

　　只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來只有放到下節(jié)課去了。

《筍芽兒》教案 篇14

　　【浙江省杭州市西湖區(qū)三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)　沈偉群】

　　〖誘導(dǎo)習(xí)作欲望　體驗習(xí)作之樂·賞析教材〗

　　模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學(xué)語，還是孩子的蹣跚學(xué)步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學(xué)生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學(xué)生的個性培養(yǎng)相違背。

　　在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學(xué)的空白點，結(jié)合文本發(fā)揮學(xué)生的想像，也不妨為一種寫話訓(xùn)練的有效手段，學(xué)生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進(jìn)行合理的想像，使兩者緊密結(jié)合起來。

　　如人教版二年級下冊《筍芽兒》其中一段：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想像。

　　師：筍芽兒還會看到哪些美好的景象呢？

　　生：小草探出了小腦袋。

　　生：樹木抽出了嫩綠的新芽。

　　生：解凍的小溪彈著琴跑下山去。

　　生：百靈在枝頭高唱：“春天來了！”

　　學(xué)生的回答中有的運用了課文中學(xué)過的語句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長。

　　【浙江省杭州市陸平第一小學(xué)　蔡國文　楊燕芬】

　　〖讓審美體驗融入語文閱讀教學(xué)中·審美移情，體驗情感〗

　　學(xué)生表演是一種將舞臺表演藝術(shù)移植到課堂教學(xué)中的方法。學(xué)生在熟讀作品的基礎(chǔ)上，用自己的動作、語言、表情等來表現(xiàn)作品中的人物。小學(xué)生愛動，善模仿，在表演中身臨奇境，更能感受到作品的形象，有助于與作品中的人物情感產(chǎn)生情感共鳴。

　　如《筍芽兒》一文中許多處都是有筍芽兒的動作、語言描寫，像“筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：‘是誰在叫我呀？’……”等，通過讓學(xué)生演一演筍芽兒，學(xué)生真切地感受到了在春雨滋潤、陽光的照射下，筍芽兒成長為健壯的竹子的快樂心情，感受到春天的美好，對春天的熱愛之情油然而生。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　何玲娟】

　　〖創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感〗

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）　　

　　揭示課題：4　筍芽兒　　　

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把它們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。　　

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。　　

　　全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　章國麗】

　　本課教材是融科學(xué)自然教育與童話之中，這樣的內(nèi)容既是學(xué)生感興趣的，又是學(xué)生比較熟悉的。因此在教學(xué)時學(xué)生暢所欲言，迸發(fā)出了許多與筍芽兒思想與語言上相同點。同時，通過這次的教學(xué)活動，使我對課堂交流也有了一些思考。課堂交流首先必須樹立學(xué)生個體自主交流的意愿，學(xué)生應(yīng)具有展示自我的那份自信和愉悅，克服傳統(tǒng)提問應(yīng)答時被動的接受教師考問的那種心態(tài)。這就要求教師必須時時鼓勵學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)，容納學(xué)生的不同見解，即以時日，自然會使學(xué)生沖破思想牢籠，不再拘泥于只說討老師喜歡的話，敢于用自己喜歡的話語來講述自己的認(rèn)識，就會真正顯示出自我的生命活力。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　盧紅霞】

　　今天上了一課《筍芽兒》。

　　在教學(xué)中沒有按照教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行。講著講著突然覺得這篇課文真美。我把本課安排成了表演形式。在表演中體會朗讀。通過同桌互相表演，從四人小組中選能手表演，最后進(jìn)行全班的匯報演出。孩子們一直很興奮。正因為有了表演的基礎(chǔ)，學(xué)生在朗讀的時候，我沒有費多少力氣，就已經(jīng)初步掌握了要運用的感情和語調(diào)。其中的關(guān)鍵詞語“鉆”在學(xué)生的表演中表現(xiàn)非常的突出，在孩子們的扭動的向上的身段中展示無疑。已經(jīng)用不著講解了。

　　有趣的是，在讀到雷公公的“轟隆隆”時，他們竟然用小手擂桌面，從而產(chǎn)生的效果與雷聲真的差不多。我默許了他們的大膽。可能是因為在讀，在表演的時候，孩子們非常的放松，在擴(kuò)展“筍芽還能看到哪些美景”的時候，他們的思路稍加提醒就已經(jīng)變寬了。一些精彩的句子出現(xiàn)了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了……說實話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續(xù)。我想這可能就是輕松的課堂帶來的師生互動，在互動中產(chǎn)生了新知識的效果吧。做為班主任，很多時候要講很多的要求“這不許”“那不許”，久而久之，臉孔越來越嚴(yán)肅，想在課堂上與孩子近一些，可是長時間的習(xí)慣卻又不易改變。所以，盡力的創(chuàng)造一種生態(tài)的課堂，與學(xué)生的感情最大限度的拉近。是新課改中班主任應(yīng)該注意的問題。我想有時公開課上，學(xué)生怯怯不敢發(fā)言，也與平時的嚴(yán)格有很大的關(guān)系。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　陳　燕】

　　這篇擬人體的童話散文選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。在本課教學(xué)時，我讓孩子們找外因探究內(nèi)因自讀自悟在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該*誰？在自讀自悟時孩子們發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，因此我們要讓我們的孩子注重在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高寫作，閱讀水平。

　　【浙江省余杭市實驗小學(xué)　蔡硯萍】

　　〖發(fā)揮簡筆畫作用，加強語言文字訓(xùn)練·利用簡筆畫，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力〗

　　小學(xué)生的感情表達(dá)是直接表露為主的，但由于他們能力有限，往往表達(dá)得太簡單或錯亂無序，利用簡筆畫可以幫助學(xué)生有順序地觀察、有條理地說。看圖時，讓學(xué)生懂得怎么看，先看什么，再看什么，最后看什么。

　　如《筍芽兒》一課，課后習(xí)題要求學(xué)生說出筍芽兒聽了春雨姑姑、雷公公、小草弟弟的話以后怎樣做？利用簡筆畫將課文描寫的四幅圖再現(xiàn)在黑板上，展示了筍芽兒的成長過程，并把抽象的文字就為形象直觀的畫面，使學(xué)生豁然開朗，在形象畫面的導(dǎo)行下，就能有條理地回答“筍芽兒”，聽了春雨姑姑、雷公公、小草的話后怎么做了，從而學(xué)生語言表達(dá)的條理性得到較好的訓(xùn)練。

　　【浙江省富陽市富春二小　劉衛(wèi)香】

　　〖讓“表演”成為課堂亮麗的風(fēng)景線〗

　　“表演”作為一種教學(xué)手段引進(jìn)課堂是無可非議的。隨著“愉快教育”的開展，“表演”已為越來越多的語文教師所應(yīng)用。是的，表演有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；表演有助于，對文章的理解；表演有助于學(xué)生感情朗讀。

　　教學(xué)《筍芽兒》一課時，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文的第一部分，然后讓學(xué)生分角色朗讀，請學(xué)生想象扮演筍芽兒“央求”竹媽媽讓他到地面上去的情景。學(xué)生通過熟讀課文，對文本已經(jīng)有初步的感受和體驗，加上老師的點撥筍芽兒會怎樣央求？聯(lián)系實際情況。通過表演從而讓學(xué)生體會到筍芽兒的話要撒嬌、尖嫩的語氣，而竹媽媽的話則要擔(dān)心害怕，聲音要粗一些。

　　【浙江省杭州市求是小學(xué)競舟路校區(qū)　李東紅】

　　心理學(xué)研究表明，情感具有遷移功能。這就要求我們根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，而形式新穎的課堂表演能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組合各種認(rèn)識與情感活動的參與，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　如在上《筍芽兒》時，我曾結(jié)合一個訓(xùn)練點進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。我先讓幾個孩子分別戴上頭飾、不同顏色的紗巾，打扮成春姑娘、筍芽兒、竹媽媽、雷公公，然后上臺表演。文中沒有雷公公的語言描寫，只是寫道：“轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。”因為有了精彩而富有童趣的表演，學(xué)生的興趣陡然大增，紛紛運用遷移功能，模仿書上的句式，上臺表演起雷公公：“筍芽兒，醒醒啊，春天來了！你瞧，運河邊的柳樹發(fā)芽了，桃花開得多艷啊！千萬不要錯過這美景哦！”“筍芽兒，快醒醒啊！我?guī)�你到西湖邊去找春天……”同時，學(xué)生還能把上課時學(xué)過的知識遷移到生活當(dāng)中。如在太子灣公園春游時，學(xué)生就能即興地表達(dá)對春的贊意：“啊，春天多美啊！你瞧，小草偷偷地從地里鉆出來，花兒我們點頭微笑，仿佛在說……”

　　學(xué)生在已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，通過感覺、想象，領(lǐng)悟、理解文中的“文外之畫”“字中之情”。

　　【浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)　鐘惠君】

　　〖在活動中創(chuàng)設(shè)情境〗

　　在學(xué)習(xí)《筍芽兒》時，文中有一句這樣的話：“筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”文中只寫了桃花、柳樹和燕子，我以省略號作切入口，趁著學(xué)生當(dāng)時熱烈歡快的情緒，進(jìn)行小練筆，我把學(xué)生帶到學(xué)校的大花壇，圍成一圈，男同學(xué)當(dāng)轟隆隆打鼓的雷公公，女同學(xué)當(dāng)沙沙沙在葉叢中奏樂的春姑娘。正當(dāng)中一個小朋友蒙上眼，慢慢地從蹲到站，并移開雙手，她看到了什么就說什么：“看，小草從地上探出了小腦袋，正在東張西望地，好象跟我捉迷藏呢！“哇，紅紅的是什么？那是茶梅和月季，像個害羞的小姑娘躲躲閃閃的。”“啊，我看見快樂的小蜜蜂一邊嗡嗡嗡地哼著小曲，一邊在采蜜”……回教室后，讓學(xué)生對剛才說的語言進(jìn)行練筆來寫寫《春天的美景》，學(xué)生很快就寫成了。因為我們利用活動在“趣”字上下功夫，給學(xué)生帶來了無限的情趣。

　　【山東省招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)北院完小　楊美英】

　　〖加強朗讀、誦讀訓(xùn)練〗

　　低年級兒童，尤其是一年級的兒童，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象.這時候，我充分注意到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)作用的重要性。

　　例如，在學(xué)習(xí)《筍芽兒》一文，學(xué)生讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒往上鉆”時，學(xué)生只是沒有感情的唱讀出來，根本就不能體會出文中之意.這時我抓住時機(jī)點撥并帶動作范讀，使學(xué)生明確把“一個勁兒”重讀，筍芽兒奮發(fā)向上的精神就可通過讀體現(xiàn)出來了。

《筍芽兒》教案 篇15

　　一、揭題識字

　　1、謎語導(dǎo)入：　

　　小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。

　　2、實物展現(xiàn)：

　　學(xué)寫“筍、芽”。

　　3、揭示課題：

　　親熱地叫一叫。

　　謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)讀通。

　　2、反饋檢查，突出重點：

　　⑴　正音：

　　小老師領(lǐng)讀。

　　開火車讀。

　　按偏旁歸類讀。

　　擴(kuò)詞讀。

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　⑵　展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚　揉　扭　鉆　撫　辮

　　⑶　讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高自主識字的質(zhì)量。

　　三、朗讀感悟

　　1、抓住提示，讀好對話：

　　以“筍芽兒都遇到了誰？他們說了些什么？”為切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說話。

　　2、動作模仿，表演朗讀：

　　以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢？”切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。

　　3、美讀成誦，積累模仿。

　　4、角色表演，情感升華。

　　低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　四、延伸說話

　　1、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、你喜歡筍芽兒嗎？說說理由。

　　3、為已經(jīng)長大的筍芽兒祝福些些什么？

　　（創(chuàng)設(shè)情景，口語交際）

　　注意：可以選擇以上1～2個話題說。

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、再現(xiàn)生字，識記擴(kuò)詞。

　　2、自主觀察，嘗試寫字。

　　3、巡回觀察，重點指導(dǎo)。

　　4、反饋評價，有效檢查。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字質(zhì)量。

　　六、課后作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。

　　2、摘錄描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有關(guān)知識。

　　【課時安排】

　　　　2課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容與過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道大熊貓最愛吃什么？

　　（竹子）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（竹筍）

　　竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：　　　　提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、出示生字卡片：

　　認(rèn)讀生字，識記字形。

　　3、讀生字：

　　同桌互聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

　　小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6、再讀課文：

　　要求讀正確、流利。

　　7、最后小組說一說自己讀懂了什么。

　　1、師范讀：　　　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　四、再讀感悟，啟迪思維

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：　　你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　1、小組內(nèi)談?wù)劇?/p>

　　2、集體交流。

《筍芽兒》教案 篇17

　　教材簡析

　　本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

　　春雨姑娘滋潤

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

　　2.學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。

　　3.能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

　　4.學(xué)會分角色朗讀課文。

　　我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點。

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點、難點一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

　　1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

　　2.參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

　　教學(xué)過程

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實物，解題。

　　1.釋題。

　　2.初讀課文，粗知課文大意。

　　3.講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

　　4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

　　（二）質(zhì)疑解難

　　質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。

　　第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

　　1.誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

　　2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3.筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4.默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。

　　5.齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6.通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

　　7.請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

　　教法與教學(xué)手段

　　根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

　　（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎(chǔ)。

　　（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。

　　課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計

　　（一）選擇詞語填空。

　　請求央求要求

　　1.奶奶我每天按時回家。

　　2.小明媽媽讓她出去參加集體活動。

　　3.在我們在再三下，老師終于同意我們的這次計劃。

　　（二）按課文內(nèi)容填空。

　　1.筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

　　2.筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

　　（三）造旬。

　　……央求……

　　（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

　　緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識、思想教育進(jìn)行檢測，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。

　　板書設(shè)計：

　　春雨姑姑 　　滋潤 　　竹子

　　太陽公公 　　照射 　　　　　　　　　我長大啦！ 　　成材

　　小草弟弟 　　鼓勵　　　　　　　 　　脫下小衣

　　雷公公　 　　呼喚　　　　　　　 　　鉆出地面 　　　生長

　　春雨姑姑 　　呼喚　　　　　　　 　　沉睡地下 　　　萌芽

　　筍芽兒

　　（奮發(fā)進(jìn)取）

　　這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。◆

《筍芽兒》教案 篇18

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教案 篇19

　　一、看拼音寫詞語。

　　shān ɡānɡ    shì jiè     sǔn yá     hǎn jiào    hū huàn

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （      ）

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　1、筍芽兒被叫醒了。她（        ）眼睛，（        ）懶腰，（      ）四周一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　2、筍芽兒（      ）鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么（       ）、多么（       ）的世界呀！桃花（　   　）了臉，柳樹搖著綠色的（          ），小燕子嘰嘰喳喳地（　  　）……

　　3、春雨姑娘（      ）著她，（      ）著她。太陽公公（      ）著她，（      ）著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株（      ）的竹子。她站在山岡上，（　　  ）地喊著：“我長大啦！”

　　4、春雨姑娘的呼喚聲是（       ），雷公公的鼓聲是（       ）。小貓的叫聲是（       ）。

　　三、實踐活動

　　1、實地看看竹林。

　　2、學(xué)學(xué)挖筍。

《筍芽兒》教案 篇20

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。

　　2、初讀課文，給課文分段。

　　3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

　　教學(xué)重點：初讀課文

　　教學(xué)難點 ：掌握生字新詞

　　教學(xué)過程 ：

　　一、提示課題，導(dǎo)入  新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么？

　　二、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事？

　　三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（讀的時候注意語氣）

　　四、檢查自學(xué)

　　1、認(rèn)讀生字詞語。

　　2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。

　　4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

　　1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

　　2、討論分段，說說段意。

　　六、作業(yè) 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、作業(yè) 本第1、2、3題。

　　3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。

　　2、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的精神。

　　教學(xué)重點：同目標(biāo)2

　　教學(xué)難點 ：復(fù)述課文

　　教學(xué)過程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

　　“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

　　3、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“嘮叨”是什么意思？表演。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）

　　3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結(jié)果怎樣？

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗讀。

　　4、指名讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考寫了什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　下面兩句描寫筍芽兒的句子應(yīng)該怎么讀？

　　她為什么感到自豪？

　　6、指導(dǎo)背誦。

　　四、總結(jié)全文，揭示意義

　　1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

　　2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)？

　　五、嘗試復(fù)述

　　六、作業(yè) 

　　1、作業(yè) 本第4、5題

　　2、有感情地朗讀。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。

　　2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的精神。

　　3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點：復(fù)述課文

　　教學(xué)過程 ：

　　一、有感情地朗讀全文

　　1、自由有感情地朗讀全文。

　　2、指名讀、評議。

　　3、分角色朗讀。

　　二、練習(xí)復(fù)述

　　1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。

　　2、指名復(fù)述、評議。

　　3、鼓勵中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。

　　4、同桌復(fù)述。

　　三、初步了解省略號的用法。

　　1、找出文中有省略號的句子。

　　2、討論用法。

　　（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

　　（2）表示說話未完。

　　（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。

　　四、聽寫詞語。

　　五、作業(yè) 

　　1、作業(yè) 本第6題。

　　板書設(shè)計 ：

　　7、筍芽兒

　　春雨  雷公公  小草

　　筍芽兒 撒嬌  扭動 鉆 我不怕  我要趕快長大 自豪 

　　竹媽媽 搖頭  吹壞  穿  嘮叨◆[2004-01-26]