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《推敲》教學設計

發布時間:2023-07-18

《推敲》教學設計(精選23篇)

《推敲》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、正確認讀本課11個生字,掌握11個要求會寫的生字.

  2、理解課文內容,知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言生動地講述這個故事,提高口語表達能力.

  3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

  教學重難點:

  了解故事的經過,理解"推敲"的含義,學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

  教學用具:多媒體課件

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、揭示課題:

  1、板書:"推",讓學生做一做"推"的動作.

  板書:"敲",讓學生做一做"敲"的動作.

  2、這兩個字都表示一個動作,合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?

 。ㄙ|疑)

  3、今天我們學習13課《推敲》這片課文.

  4、齊讀課題.

  二、檢查預習

  1讀生字詞:貧寒  和尚  拜訪  夜深人靜 月光皎潔

  推敲  斟酌  思索  恰當  猶豫不決

  2教師:還有陌生的詞語嗎?

  三、初讀課文

  指名讀課文,說一說課文講了一個什么故事.

  四、講故事比賽

  1、提出講故事要求,及評分標準.

  (1)分組,各小組推選一名代表進行講故事比賽.

 。2)課件出示:

  ⑴講故事時使用普通話.(5分)

  ⑵要注意口語化,用自己的語言生動講述.(5分)

 、且⒁夥殖鼋巧、入情入境.(5分)

  ⑷要投入,體現出"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境.(5分)

  ⑸要注意故事的起伏,可以加上動作、神情或表演,能很好地感染聽眾.(10分)

  2、學生自讀課文,然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.

  3、進行講故事比賽:

 、耪埖1組代表上來講故事:

  第1組學生代表講故事

  師:你們認為他哪里講得好?

  你有什么好的建議嗎?

  應該給多少分?

  學生聽后可能匯報:認為賈島去拜訪李凝時,"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境,講得很投入.(進行評分).

  師:是啊,這么美好的情境感染了我們,也激發了賈島的創作靈感,即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機點撥引導]

  多媒體課件出示這首全詩(指名讀一讀)

  ⑵請第2組學生代表講故事.

  師:你們認為第2組的這位同學哪里講得好?

  你對他有什么好的建議嗎?

  我們應給他多少分?

  學生聽后可能評價:這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用"推"或用"敲"時的動作表演得很好.

  根據學生講故事的具體情況,隨機提出:

  師:通過聽故事,你感覺賈島是個什么樣的人?

 。ㄉ鹤鍪绿J真了,大街上的人都在笑他).

  師:文中哪里可以看出他是這樣的人,誰能迅速找出來讀一讀?你認為這里哪個詞用的好?

  [引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

  ⑶請第3組學生代表講故事

 。ㄗ⒁庖龑W生能分出文中的角色來)

  師:誰能評一評這位同學講得怎樣?

  生:(可能按照前兩次評價方式進行)

  師:現在你明白"推敲"是什么意思了嗎?

  師:是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲的鉆研精神值得我們學習.

  生:齊讀課文第8自然段,理解"推敲"的意思.

  師:你認為文中韓愈是個什么樣的人?從哪里可以看出

  {隨機可介紹韓愈資料}

  (4)教師給各組發獎品.{也可以隨對各組評價時發放}

  5、再講故事,運用上好詞,生動地敘述這個故事.

  五、延伸拓展

  同學們,古人寫詩,作文時,推敲文字的故事很多,你能講講嗎?

  師出示:春風又到江南岸

  春風又綠江南岸

  哪句好?討論"綠"字的妙處.

  六、總結:今天你有什么收獲?

  教師:希望你們以后在作文時,要學習賈島句句推敲的創作態度.

  七、作業:把這個故事講給家長或朋友聽.

  板書設計:

  9 推敲

  即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑

《推敲》教學設計 篇2

  教學目標

  1、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能知道故事內容,理解“推敲”的含義。

  4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學設想

  《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”,要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以,教學本篇課文,我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得,在自讀中發現問題,并在合作探究中解決問題。

  《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與領悟。”因此,學生在自讀中初步了解課文后,我又讓他們在自讀中找出重點語句,然后指導他們有感情地朗讀,促使他們在有感情的朗讀中加深感悟,最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。

  教材簡析

  《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文,學生不僅能感受到故事的動人有趣,而且能從中獲取諸多有益的啟示,比如:成功來之不易,好文章是改出來的,創作態度要認真嚴肅等等。

  教學重難點

  能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉,體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學方法

  1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發法。

  教具準備多媒體課件

  教學過程

  第一課時

  教學目標

  1、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、能簡練地說出課文主要講什么內容。

  4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

  教學重點能讀通課文,大概了解課文內容;初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

  教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

  教學方法教具準備

  生字幻燈片課件

  教學過程

  一、激趣導入。

  我們的漢字在表情達意上可真有趣!比如,“矛”和“盾”,分別是古代的一種兵器,連舉合成一個詞——“矛盾”,就不是矛和盾的意思了,而是比喻語言或行為前后抵觸。

  這樣的例子還有很多,比如,“推”是什么?(板書:推)大家比劃比劃。“敲”是什么?(板書:敲)大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”,這個詞不再是那兩個動作了,究竟是什么意思呢?它有什么由來呢?讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案(板書:9)……

  [設計意圖:由趣例引出問題,激發學生的學習興趣。]

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文。

 。1)提出要求:

  借助字典等工具書自學生字詞,將不懂的字詞圈出來向同學請教,大家合作互助;讀順課文。

 。2)學生自學。

  [設計意圖:培養學生使用工具書的能力,培養學生的自主學習意識和習慣.]

  2、檢查自學效果。

 。1)認讀生字詞。

  出示詞語,指名讀,其他學生或教師糾正字音

 。2)指導書寫生字。

 。3)學生接龍朗讀課文。

  學生互評,教師點撥,注意指導長句的停頓。

  (4)學生把不理解的詞語提出來,大家互助把詞語弄懂(教師隨機點撥)。

  3、再讀課文,想想課文主要寫了什么事情,用簡潔的語言概括;說說自己的初步感受。

  4、理清課文脈絡。

  留詩 ——  斟酌  ——  沖撞  —— 改詩

 。òl生)——(發展)——(高潮)——(結局)

  三、學習第一自然段。

  1、讀讀,說說讀后知道了些什么。

  2、簡介賈島。

  [設計意圖:讓學生對賈島的一些情況有所了解,以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]

  四、作業

  1、聽寫生字詞。

  2、朗讀全文。

  第二課時

  教學目標

  1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注,能說出“推敲”的意思。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學重難點

  能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注,理解“推敲”的意思;用自己的話講故事。

  教具準備

  多媒體課件

  教學過程

  一、導入。

  1、回顧:課文主要寫了什么?我們能從這個故事中感受到什么?

  2、隨機導入。

  二、精讀課文,深入理解

 。ㄒ唬┳x悟第二自然段。

  1、自由朗讀,再說說自己從文中知道了些什么,理由是什么;有什么疑惑就提出來,大家一起解決。

  2、學生匯報。

  教師對學生的理解和疑問進行梳理,引導學生抓住重點交流、探究。

 。ㄓ“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻;由“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜;由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。)

  [設計意圖:讓學生自讀自悟,體會賈島創作《題李凝幽居》的意境;培養學生的質疑和探究能力。]

 。ǘ┳x悟第三、四自然段。

  1、(課件出示課文題目左側的插圖)仔細觀察,說說圖上表現的事情。

  2、用自己喜歡的方式自由讀文(默讀,小聲讀,都行),邊讀邊想,找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。

 。1)學生匯報自己畫出的詞句,說說自己畫的理由,并試著讀出自己體會到的感情,大家評價。

 。2)教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句,引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。

  注意品味以下句子:

 、儋Z島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。

  ②賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中。

  a.抓住“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”“ 不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷;指導學生入情入境的朗讀。

  b.演一演以上兩個句子所描寫的情節。

  [設計意圖:培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力;以讀促悟,以演促悟,讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟,在角色表演中深刻體驗。]

  3、從 “大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓” 體會賈島斟酌字眼兒的入迷。

  [設計意圖:讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷,感受 “烘云托月”寫法的妙處。]

  (三)讀悟第五、六、七自然段。

  1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話,注意讀出感情。其他同學評一評,說說自己的見解。

  [設計意圖:讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度,從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]

  2、朗讀第七自然段,想一想,說一說:賈島說明原委、誠心請求寬恕后,韓愈和他會有些什么對話?

  [設計意圖:從學生關于賈島和韓愈對話的想象中,檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌;培養學生的想想能力和說話能力。]

  3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。

 。ㄋ模┳x悟第八自然段。

  1、朗讀,在說說自己從這一段中知道了什么。(“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。)

 。ㄎ澹┱f說自己學習課文后有什么感受。

  三、拓展延伸。

  1、出示古詩《泊船瓜洲》,學生讀后說說“春風又(  )江南岸”中的括號里可以填上那些字,用哪個字最好。

  2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事,并和同學交流、分享搜集成果。

  [設計意圖:拓展學習空間,用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學,讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事,使學生多次感受推敲的好處,強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]

  第三課時

  教學目標

  1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

  2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法,體會課文用詞的準確。

  3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事;能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法,體會課文用詞的準確。

  教具準備多媒體課件

  教學過程

  一、導入。

  二、導學。

  (一)講講故事。

  1、朗讀課文,再次感受故事內容。

  2、試著按“留詩 ——  斟酌  ——  沖撞  —— 改詩”的思路把故事講給同桌聽。

  3、指名講故事,大家評議。盡量讓更多的學生有機會講,如有困難,教師用課件出示提綱給予幫助。

  [設計意圖:讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力,在評議中培養欣賞能力和評價能力。]

 。ǘ┩魄迷~語。

  1、課件出示:

  下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎?為什么?

  (1)一天,賈島去長安城郊外拜訪(訪問)一個叫李凝的朋友。

 。2)半路上,他想起昨夜即興(即時)寫成的那首小詩……

 。3)再說,用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜(安靜),讀起來也響亮些。

  2、逐句斟酌。

  (1)反復換詞朗讀,在朗讀中比較,在朗讀比較中領悟。

 。2)學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。

  3、小結:推敲,能使我們在寫作文時用詞更準確,所以,平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。

  [設計意圖:讓學生在比較式朗讀中有所感悟,提高品詞析句的能力,培養推敲詞句的習慣。]

《推敲》教學設計 篇3

  文本細讀:唐代是中國封建社會的鼎盛時期,文化與科技都在世界處于領先地位,尤其是文化,可以說人人吟詩,處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的"推敲"的故事,便是在這個年代。

  課文講關于"推敲"的故事,內容可以分為三段。

  第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層:第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時,無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

  第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確認讀本課11個生字,學會書寫11個生字。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  4、學習略讀,粗知文章的大意。

  過程與方法:

  1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞語的能力,同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習為主,教師重點引導學生掌握學習的方法,如引導學生在書上做批注,或自己講解課文等。

  情感態度與價值觀:

  知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言,生動地講述《推敲》的故事,提高口語表達能力。

  課前準備:學生課前預習,認讀生字詞,教師準備生字卡片。

  教學過程:

  師生活動設計意圖再設計及隨筆

  一、談話導入

  師:中華文明源源流長,文人故事、學習故事也是數不勝數,《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

  二、初讀課文,識記生字。

  1、學生自由讀課文,遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。

  2、出示生字詞卡片,學生開火車讀一讀。

  3、利用多種形式理解詞語:夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

  三、再讀課文,深入品味。

  1、默讀課文,問:推敲是怎么得來的?引導學生把故事分為三層,第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時,無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復述課文打好基礎)

  2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事,運用普通話,注意口語化,要入情入境,要投入,投入到“夜深人靜,月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點,以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)

  3、說一說自己通過了解推敲的來歷,明白了什么道理,談談自己的感想和今后的學習打算。

  四、拓展延伸:

  最后放開來,讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深,對閱讀文本產生期待。采用多種形式,引導學生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序,有條理的進行語言表達的能力,更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字,學習古人治學嚴謹的精神。

《推敲》教學設計 篇4

  課題 9推敲 課時 2 三維教 學 目 標                  知識技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個故事。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  3、會用“即使……也……造句”。 過程方法 讀中思—演中悟—說中積累運用 情感態度 價值觀 學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學重點難點  了解故事的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學過程設計 第一課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂  一、出示詩句,導入新課

  1、出示:鳥宿池邊樹,僧(seng)敲月下門。

  2、同學們,你們知道這句詩是誰寫的嗎?

 。1)出示:唐(tang)朝賈(jia)島和尚(shang)(“尚”翹舌音,讀輕聲)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。

  (2)賈島為了斟酌詩句中的“敲”字,至今還流傳著一個感人的故事哩!

  3、揭示課題。

  今天我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。(板書:9推敲)

  二、聽讀課文

  三、自讀課文,提出要求

  1、輕聲自由讀,讀準字音,讀通句子,把課文讀正確。

  2、默讀,借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

  幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇擁

  四、檢查自讀效果

  1、檢查字音,了解詞義。

  2、檢查朗讀課文情況。

  3、指導分段

  五、指導寫字

  六、作業

  1、抄寫詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  (1)生讀詩句,注意讀準“僧” 。2)說說詩句的意思。     生認讀。

  簡介賈島。

  賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真,字字斟酌,被稱為“苦吟詩人”。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或適當。

  齊讀課題。

  邊聽邊了解故事的主要內容!                       (1)認讀生字詞。

  皎潔騎著妥帖避讓韓愈

  簇擁寬恕門閂 莽撞

 。2)理解詞語。

  皎潔:形容月光明亮而潔白。

  妥帖:恰當,十分合適。

  簇擁:(許多人)緊緊圍著。

  寬恕:寬恕饒恕。

  莽撞:魯莽冒失。

  幽居:隱蔽的或僻靜的住處。

  吟哦:有節奏地朗讀詩文。

  儀仗隊:在古代,指帝王、官員等外出時的護衛隊。

  猶豫不決:拿不定主意。

  韓愈:“唐宋八大家”之一,著名的散文家、詩人       (1)生分自然段讀課文。

 。2)師生共同評議。

  分為三大段: 一、(1自然段) 賈島家貧出家。 二、(2-7自然段)講了推敲這個故事。 三、(8自然段)推敲的引申義         學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。   課前查閱有關賈島與韓愈的資料                 板書“推”“敲”做做推、敲的動作。合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢?

  第二課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 一、直接導入: 1、今天,我們繼續學習《推敲》通過上節課的學習,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節課,我們就來好好讀讀、演演這個故事。 2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的整個經過的? 二、精讀第2-7自然段 1、輕聲朗讀課文2-7自然段,思考出示的填空題,用鉛筆在書上做出標記。 出示:(1)賈島去,不巧,賈島寫下了這首詩。 (2)返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺。 (3)結果他沖撞了,和商量了起來。 (4)韓愈認為還是用好,理由有三:一:二:三: 2、回答題(1) (1)出示:(1)賈島去,不巧,賈島寫下了這首詩。 指名回答。   (3)板書:即興寫詩。 “即興”是什么意思?     (4)是什么樣的景色讓賈島產生了作詩的興致呢?請同學們看圖。  出示插圖, 你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎?用橫線劃出來,讀一讀。 你能讀好這句話嗎?指名讀。   (5)正是這種意境讓賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀。 (6)出示《題李凝幽居》,       (7)過渡:你們覺得這首詩寫得怎么樣?在我們的眼中,這已經是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認為。 3、回答題(2) (1)出示:返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺。   (2)你看,為了這一個小小的字眼,賈島費盡了心思。課文中哪句話寫出了這幅圖?用波浪線劃出來,讀一讀。  同學們知道“吟哦”的意思嗎?     那賈島吟哦什么呢?

  看圖想象一下,賈島騎在毛驢上,會說些什么,做些什么動作? 師請同學來演一演。                       大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。他們會說些什么?         (3)現在你感覺賈島是個什么樣的人?   (4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎?指名朗讀。 想象一下,賈島騎在毛驢上會做些什么,又會說些什么呢?   (5)小結:為了詩句中的一個字,賈島反復斟酌。 (板書:反復斟酌) 過渡:故事的結果又是怎樣的呢?請同學們再認真地讀四至七自然段。 4、交流3、4題填空。 (1)出示:(3)結果他沖撞了,和商量了起來。 (4)韓愈認為還是用好,理由有三:一:二:三:。     表揚:你能從這么長的一段文字中準確地找出這三點,說明你會讀書。   2)下面我們來把這部分內容分角色讀一讀。 就讀賈島與韓愈的對話,注意人物的語氣。同桌兩位同學一人演賈島,一人演韓愈   你覺得還有哪些地方需要改進一下?       5、小結:賈島聽了韓愈的解釋,連連點頭,將詩中的“推”字改成了“敲”字。 板書:韓愈解疑 6、出示詩,再次齊讀《題李凝幽居》。     三、學習第八小節。 過渡:這首《題李凝幽居》一直流傳至今,關于“推敲”的故事也傳為佳話。 1、同學們,推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文,你們知道現在人們用“推敲”指什么嗎? 2、學了課文,你覺得賈島哪些方面值得我們學習? 通過今天的學習,我們知道了“推敲”一詞的來歷,希望你們以后在寫作文時,也能學習賈島句句推敲的創作態度。   四、拓展提高 過渡:古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學問態度認真,文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎? 1、出示:王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春風又——江南岸 明月何時照我還。 曾用:吹、來、到、過、綠 你想想用那個字好?           2、我們也來學推敲,說說推敲一文中有那些詞句用的精妙?                                 六、作業: 回家后把這個故事講給家長或朋友聽。           齊讀課題           第2-7自然段           生用心讀文邊讀邊思                               生答: 賈島去(拜訪李凝),不巧(李凝不在家),賈島(即興)寫下了(《題李凝幽居》)這首詩。 這就是故事的起因(齊讀)   對眼前景物有所感觸,臨時發生興致而創作。       學生看圖說圖。   生讀句子:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 生練讀:把這種寧靜美好的感覺讀出來。       齊讀。 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧推月下門。 過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。         學生集體回答:返回長安途中,他對詩中(推)這個字猶豫不決,不知不覺(進了長安城)。     生讀:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。    學生自由表述: 反復地誦讀 反復說,有節奏地說。         一生表演其他同學評議 生:他只把推門、敲門的動作演示了一遍,很不夠。因為賈島在斟酌文字,應該反復做這兩個動作。

  生:我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城,可見他斟酌得很投入。

  生:我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說,賈島是一邊吟哦,一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。

  生:我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。

  生:是“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”“鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  △集體評議,提出修改意見后再次表演     生:大家快瞧那個和尚,奇怪嗎?他在比比劃劃的,干什么呀?

  生:這個人是不是傻子呀,還是中了什么邪?

  生:喂,我們在笑你呢,你看見了嗎?當心從毛驢上摔下來啊!

  生:他好滑稽呀,我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢?

  做學問非常認真,一絲不茍、精益求精、治學嚴謹。     生再讀:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。                      生讀文后回答: 結果他沖撞了(韓愈的儀仗隊),和(韓愈)商量了起來。 韓愈認為還是用(敲)好,理由有三:一:(表明你是一個懂得禮貌的人)二:(更能襯托出月夜的寧靜)三:(讀起來也響亮些)。           △兩學生讀,我們其他同學一起幫助他們讀旁白吧。     △改進后再讀, △集體分角色朗讀。韓愈:責問的語氣。賈島:誠懇的、請求原諒的語氣。           生讀: 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。 過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。                   生答:寫詩和作文時斟酌文字   集體讀第8自然段   生答:認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。                                       生1:“綠”,理由是:春天來了,樹梢發出了綠芽,小草也長出了嫩綠的葉子。,              生2:就站起來也說是填“綠”。理由是:冬天小草是枯黃的,春風一吹,又煥發了新的生命力,而綠色正是植物的生命色。   生3:也填綠,因為綠更能引起人們的遐想,更能突出春天的特點生機盎然。 。。。。。。     a、說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?       1.賈島騎著毛驢進了長安城。       2.賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城 b、一天,賈島去長安城郊外拜訪(訪問)   一個叫李凝的朋友。 c、半路上,他想起昨夜即興(即時)寫成   的那首小詩。 d. 他沿著山路找了好久,才摸(走)到李凝的家。  e.行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在 毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中 f.再說,用“敲”字更能襯托出月夜的   寧靜(安靜),讀起來也響亮些.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               師:賈島只對韓愈說了這些話嗎?

  還說了些什么?

  賈島都是怎么對韓愈說的呢?請大家做 巧用教材空白處練習說話                           板書設計:                       9、推敲     即興寫詩→反復斟酌→韓愈解疑

《推敲》教學設計 篇5

  舊知導入,引出新課

  復習賈島的《尋隱者不遇》

  介紹賈島

  今天我們學習關于賈島的一個故事,故事的名字是(板書課題)推敲.

  4,質疑.(推敲的故事是什么 推敲是什么意思 結果是什么 ……)

  二,初讀課文,整體感知

  1,自讀課文.劃出生字詞,標號自然段.看看課文哪幾個自然段是寫這個故事的.

  學習生字詞

  3,分讀課文

  4,匯報分段,總結課文的主要內容.

  (1) 賈島的介紹,早年因家貧當了和尚

  (2-7)賈島與韓愈一起推敲詩句.

  (8)"推敲"的引申義.

  三,精讀課文,重點認知.

  過渡:請同學們看電視上的幻燈片內容,默讀課文2-7自然段完成填空.

  默讀課文.

  小組交流.

  班內匯報,交流.

  問題一

  指名回答.

  板書:即興.提問:為什么說賈島是即興寫下了這首詩 (觸景生情;事先沒有準備寫,臨時寫下的.看到眼前的景色,去拜訪朋友但沒有遇到,讓他思緒萬千.)

  是什么樣的景色讓他產生了作詩的欲望呢 引導學生看圖,表達.(你看到了什么,聽到了什么 )

  出示:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥.

  是啊,賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友.

  (板書:留詩贈友)

  出示《題李凝幽居》.齊讀.

  問題二

  過渡:在我們眼中這已經是一首很完美的詩了,可是賈島卻不這么認為.

  指名回答問題2

  賈島為什么猶豫不決 從課文中找出句子回答.(體會賈島做詩的認真態度和一絲不茍的精神.)

  從哪里還能看出賈島的認真的態度,從課文中找一找.

  a指名回答.(出示:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,不知不覺進了長安)

  b.語言文字訓練:比較這兩句有什么不同,哪句好,好在哪里 (具體;更讓我們體會到賈島的認真,嚴肅的創作態度)

  c有感情的朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子.

  d表演

  你是大街上的人,你會笑他什么 (體會反襯手法)

  板書:一字斟酌 反復推敲

  文中還有哪些地方也說明了賈島的認真

  指名回答.(第四自然段)

  對比手法:行人,車輛 避讓

  賈島 闖入

  指名回答問題3

  分角色朗讀對話.

  板書:沖撞儀仗 請求寬恕

  回答問題4

  賈島聽了韓愈的解釋,連連點頭,將詩中的"推"字改成了"敲"字.

  板書課題:韓愈表態 賈島贊同

  齊讀《題李凝幽居》

  那些在街上嘲笑賈島的人又會怎么說

  所以這個故事一直流傳下來.并且推敲也有了引申義(幻燈片出示)齊讀.

  (18)同學們,學習完課文,你對偉大的詩人賈島一定有了更深的認識,你想說些什么呢 "

  ("賈島是一個醉心于創作的詩人,值得我們學習."

  "賈島鍥而不舍地創作精神真令人感動."

  "賈島走在路上仍然仔細推敲詩句,不愧是'苦吟詩人'.他這種認真嚴肅的創作精神值得我們學習.")

  四,拓展練習

  1,下面我們也來進行以下推敲文字的練習.(幻燈片出示)

  2,王安石"推敲"的故事——春風又綠江南岸.

  五,作業

  1,講一講這個故事.

  教師小結:在學習成語故事的時候,我們說過一個故事分為發生,發展,高潮,結局四個部分,那么這個故事的(看黑板齊讀)

  2,課后練習4

《推敲》教學設計 篇6

  【教材簡解】:

  《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事,表現出詩人反復吟詠,苦心推敲,嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚,內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”,他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好,就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫當韓愈弄清真相后,與之一起思考,韓愈認為用“敲”字好,并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

  【目標預設】:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

  2、學會本課生字,理解本課新詞的意思。

  3、了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  【教學重點、難點】:理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  【設計理念】:

  新課標指出,語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料,在大量語言實踐中豐富積累,培養語感,發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言,在學習《推敲》中學會推敲,學會揣摩語言、錘煉文字,并訓練思維,努力落實“雙基”教學,力求實現語文工具性和人文性的統一。

  【設計思路】:

  教學開始借助文本,讓學生了解“推敲”的故事。接著引導學生依托文本,理解“推敲”的內涵。俗話說:“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣,對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前,讓學生身臨其境,再聯系已有的生活經驗,去體驗,去感悟,加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式,讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事,他更是賈島做事專注,刻苦鉆研的精神體現,從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”,這其實也是本課教學的一個“點”,教學中我適時鼓勵學生自我推敲,學習文本,并設計有關的推敲訓練,超越文本,讓學生實踐“推敲”的方法,體驗推敲的快樂,學生從理解到實踐,不但“懂了”,而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展,他們的語文素養在課堂上得以提升,從而讓學生真正領會推敲的含義,學會推敲。              

  【教學過程】:

  一、談話導入,揭示課題

  師做“推”與“敲”的動作,生猜詞語。

  師板書這兩個字。問:這兩個字連在一起,成為一個詞語以后是什么意思呢?

  生答。

  師:推敲就是斟酌文字的意思。

  “推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預習情況

  1、生字詞

  第一組:賈島、和尚(點身份:和尚,)

  第二組:韓愈(點身份:京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(圖片加注釋)

  第三組:門閂(附圖片)

  第四組:簇擁、避讓、莽撞、寬恕

  第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(讓學生發現前后兩詞是近義詞)

  2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈幫他解決了難題。

  師:你能用幾個詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

  三、感知文本,了解“推敲”的故事

 。ㄒ唬、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)

 。ǘ⒓氉x第2-7自然段

  1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。

 。1)賈島去(     ),不巧(      ),結果留下(       )。

  【這是故事的發生】

 。2)返回長安途中,他對詩中(    )這個字猶豫不決,不知不覺(  。。

  【這是故事的發展】

 。3)結果他沖撞了(  。,和( 。┥塘苛似饋怼

  【這是故事的高潮】

 。4)韓愈最終認為還是用(。┖谩

  【這是故事的結局】

  四、走進文本,理解“推敲”的內涵

 。ㄒ唬┳呓Z島

  1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島?

  “唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒,“和尚”還可以說成“僧”,也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

  2、讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”。

  3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的?

 、俦容^分析:

  a、賈島騎著毛驢進了長安城。

  b、賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。

  指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?

 。◤“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動作;“不知不覺”說明賈島思考問題很專心,他連進城也沒有發覺。)

 、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動有怎樣的反應?(“大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考,全然不知自己已經在大街上失態了。)

 、壑笇Ю首x,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

  4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?

  “行人車輛紛紛避讓”,而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然,出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,可以感受到賈島認真的鉆研精神,在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法,就是:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。”

 。ǘ┳呓n愈

  1、讀讀課文,說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人?

  當時韓愈貴為京兆尹(相當于現在首都的市長)這樣的高官,但沒有怪罪賈島,反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點,韓愈這樣尊重人才,愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。

  2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。

  3、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。

  (1)指名讀。

  (2)給“思索”找近義詞。

 。3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?

  3、韓愈為什么說用“敲”字更好些?。

 。1)映示韓愈說的話。

 。2)指名朗讀。

  文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點?梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些。在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣。

 。3)賈島聽了,有什么反應?(連連點頭)

  (三)走近“推敲”

  1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?

  2、師總結:是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,他字字斟酌,句句推敲,正因為這樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

  五、超越文本,實踐“推敲”的方法

  1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到,許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句,并分析所煉的字的妙處。

  以“春風又綠江南岸”為例:

  王安石在用“綠”這個字之前,曾用過“到、過、入、滿”這些字,經他再三推敲,他決定用“綠”,你們認為它好在哪里呢?

  2、“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理,我們不妨立即行動起來,到煉字間品味一下其中的滋味。

  用恰當的動詞填空,注意精心煉字。

  春風吹綠了樹梢,吹(。┝诵〔,吹(。┝撕铀,吹鼓了杏樹的花苞。

 。ㄐ、皺)

  引導學生在以后作文時,細琢磨,多推敲,盡量做到“語不達意誓不休”。

  六、布置作業:

  搜集其他推敲文字的故事,用簡要的文字把故事的梗概記下來。

  附:板書設計:

  9  推敲

  即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

  嚴肅認真

《推敲》教學設計 篇7

  [教學要求]

  1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個故事。

  2、學會14個生字,其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、會用“即使......也......“造句。

  4、了解故事的經過,理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  5、教學重點、難點:理解“推敲”的含義。復述故事。

  [教學時間] 三課時。

  第一課時

  教學要求:

  1、初讀課文,讀準字音,讀通語句。

  2、了解故事的主要內容。

  3、學習生字詞語,理解有關詞語的意思。

  4、在教師的指導下,能給課文分段。

  教學過程:

  一、出示詩句,導入新課

  1、出示:鳥宿池邊樹,僧(seng)敲月下門。

 。1)指名讀詩名,注意讀準“僧”

  (2)說說詩句的意思。

  2、同學們,你們知道這句詩是誰寫的嗎?

 。1)出示:唐(tang)朝賈(jia)島

  (2)指名認讀。

  3、簡介賈島。

  賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真,字字斟酌,被稱為“苦吟詩人”。

 。1)認讀詞語:和尚(shang)(“尚”翹舌音,讀輕聲)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或適當。

 。2)賈島為了斟酌詩句中的“敲”字,至今還流傳著一個感人的故事哩!

  4、揭示課題。

  今天我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。(板書:11推敲)

  二、聽讀課文

  邊聽邊了解故事的主要內容。

  三、自讀課文,提出要求

  1、輕聲自由讀,讀準字音,讀通句子,把課文讀正確。

  2、默讀,借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

  幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

  寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

  四、檢查自讀效果

  1、檢查字音,了解詞義。

  (1)認讀生字詞。

  皎潔騎著妥帖避讓韓愈

  簇擁寬恕門閂莽撞

 。2)指導理解詞語。

  皎潔:形容月光明亮而潔白。

  妥帖:恰當,十分合適。

  簇擁:(許多人)緊緊圍著。

  寬。簩捤○埶。

  莽撞:魯莽冒失。

  幽居:隱蔽的或僻靜的住處。

  吟哦:有節奏地朗讀詩文。

  儀仗隊:在古代,指帝王、官員等外出時的護衛隊。

  猶豫不決:拿不定主意。

  韓愈:“唐宋八大家”之一,著名的散文家、詩人。

  2、檢查朗讀課文情況。

 。1)指名分自然段讀課文。

 。2)師生共同評議。

  指導分段

  五、指導寫字

  1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

  六、作業

  1、抄寫詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  教學要求:

  1、了解故事的經過,理解“推敲“的含義。

  2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  3、能根據課文表演這個故事。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、通過上節課的學習,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節課,我們就來好好讀讀、演演這個故事。

  3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)

  二、細讀第2-7自然段

  1、細讀第2自然段。

 。1)出示圖畫,說說圖意。

  寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

 。2)這景色多美。∽x讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“~~~”畫出來)

  這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

  指導朗讀這句話。

  (3)讀了這一自然段,你知道了什么?是從哪些地方看出來的?

  賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來,這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

 。4)練讀這一自然段。

 。5)小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。

  2、細讀第3自然段。

  (1)出示圖畫。

  圖上畫了誰,正在干什么?(賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,只見他右手拉著韁繩,左手正正做著“推“的動作,看上去很可笑)

 、浦该麆幼鞅硌

 。2)指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?

  讀后討論。

 。3)出示句子。

  賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

 、僦该x,說說這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。(第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“,就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了)

  ②指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)

 。4)自由練讀這一自然段,加上動作。

 。5)小結:賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

  3、細讀第4-6自然段。

 。1)分組學習,提出要求。

  ①自由讀,邊讀邊想:當韓愈的儀仗隊迎面而來時,行人怎么樣,賈島又是怎么樣?他為什么要這樣?

 、谧x后討論、練習表演。

  (2)全班交流。

  韓愈“迎面而來”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創作之中,對韓愈的到來渾然不知,不覺闖進了儀仗隊。

 。3)指導朗讀韓愈和賈島的對話。

  韓愈的話用責問的語氣,賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

  自由練讀,分角色朗讀。表演

  4.細讀第7自然段。

 。1)自由讀,說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。

 。2)仔細讀一讀韓愈的話,理解其意。

  韓愈為什么說用“敲”字更好些?(“敲”是有禮貌的行為,讀起來聲音響亮,更能襯托出月夜的寧靜)

 。3)賈島聽了,有什么反應?(連連點頭)

  (4)練習朗讀、表演。

  (5)小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。

  過渡:同學們,讀完了這個感人的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?

  三、齊讀第8自然段

  四、作業

  1、熟讀課文。

  2、造句。

  即使……也…….

  3、分組排演課本劇

  第三課時

  教學要求:

  1、鞏固課文內容,指導復述。

  2、表演課本劇。

  教學過程:

  一、談話導入,激發興趣

  同學們,“推敲”的故事非常感人,每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演,比一比,哪組演得最精彩。

  二、指導講故事

  1、熟讀課文。

  要想講好這個故事,先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

  學生練讀課文。

  2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱,要求有順序、有重點地講。

 。1)深夜訪友,以詩相贈。(發生)

 。2)一字斟酌,難以定奪。(發展)

  (3)沖闖儀仗,請求寬恕。(高潮)

 。4)韓愈表態,賈島贊同。(結局)

  3、學生練講。

 。1)、各自練講。

  (2)、分組練講。

 。3)、每組選一名代表到前面講。

 。4)、集體評議,發給小紅花。

  四、表演課本劇

  五、作業

  回去把“推敲”的故事講給家長聽。

  查一查,找一找,把“題李凝幽居”摘錄下來,并背一背,體會“推敲”的妙處。

  附板書:

  以詩贈友(發生)

  反復斟酌(發展)

  11 推敲   沖撞儀仗(高潮)

  確定用“敲”(結局)

《推敲》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個故事。

  2、學會14個生字,其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、了解故事的經過,理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學重點、難點:理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題

  師做“推”與“敲”的動作,生猜詞語。

  師板書這兩個字。問:這兩個字連在一起,成為一個詞語以后是什么意思呢?

  生答。

  師:推敲就是斟酌文字的意思。

  “推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題,齊讀課題。

  二、檢查復習情況

  1、生字詞

  第一組:賈島、和尚(點身份:和尚,)

  第二組:韓愈(點身份:京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(圖片加注釋)

  第三組:門閂(附圖片)

  第四組:簇擁、避讓、莽撞、寬恕

  第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(讓學生發現前后兩詞是近義詞)

  2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈幫他解決了難題。

  師:你能用幾個詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

  三、自主學習,合作探究

  看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個字好?畫出有關語句讀一讀,然后在小組內交流一下。

  1、自主學習

  2、合作探究

  四、精講點撥

  1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?

  賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門、敲門的動作,不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。

  (1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)

 。2)讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動作)

 。3)看到賈島這個樣子,大街上的人們會說些什么?

 。4)用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真)

 。5)指名朗讀,看看誰能通過朗讀再現當時的情景,讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

  2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?

  過了一會兒,他對賈島說:“…………讀起來也響亮些。”

  師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他說的有沒有道理呢?我們也來斟酌一下這兩個字。

  鳥宿池邊樹,僧推月下門。用“推”:給人的感覺是:……

  鳥宿池邊樹,僧敲月下門。用“敲”:給人的感覺是:

  生分別發表意見,小結:是!還是用敲字更巧妙。

  師:誰來當一當韓愈,說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

  3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?

  學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

  4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料

  韓愈:韓愈也是唐朝的著名詩人,位列唐宋八大家之首,他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語,又注重當代口語的提煉,得以創造出許多新的語句,其中有不少已成為成語流傳至今。

  賈島:著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血,幾至忘我。“二句三年得,一吟雙淚流”,他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜,侍之如神。

  5、總結:通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

  共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話,后來,人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

  古往今來,人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

  6、啟示:學了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?

  ——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書:嚴肅認真

  ——我們在寫詩和作文時,要反復比較,多加斟酌,使所用字詞更加準確、傳神。

  ——文章不厭百回改,好文章是改出來的。

  五、拓展提高

  古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學問態度認真,文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎?——春風又綠江南岸

  六、作業:

  搜集其他推敲文字的故事,用簡要的文字把故事的梗概記下來。

  附:板書設計:

  9推敲

  即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

  嚴肅認真

《推敲》教學設計 篇9

  教材分析:

  本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,憨態可掬,栩栩如生,突出了他那嚴肅認真的創作態度.兩幅圖生動形象的展示了課文的主要內容.

  教學目標:

  1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個故事.

  2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

  3.了解故事內容,理解"推敲"的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

  教學重難點:

  了解故事的經過,理解"推敲"的含義,感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

  板書設計:

  推 敲

  賈島 韓愈

  斟 酌

  盡善盡美

  教學過程:

  導入:

  同學們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.

  這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構思,反復錘煉的結果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學習一個和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關的故事.

  板書課題,齊讀課題.

  二,檢查預習:

  1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)

  2,讀詞.

  補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.

  3,課文主要講了個什么故事

  (賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)

  [板書:賈島 韓愈]

  賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎

  (他是一位苦吟詩人.)

  故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個自然段寫賈島苦苦思索

  三,研讀課文:

  1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.

  交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.

  預設:(1)賈島做事認真,連一個字都不放過.

  (2)賈島推敲詩句入迷.

  從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)

 、"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)

 、诂F在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動作)

  (4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子.所以大街上的人都――

  (5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個什么詞來形容一下他

  (忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會神,渾然忘我……)

  (6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學生練習讀.指名兩讀.

  2,還從哪些句子能看出賈島的入迷

  學生讀句子談感受后出示課文第4段.

  這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來.行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中.

  (1)能說說儀仗隊是什么嗎 出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊.

  看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面傳來這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!

  2,學習韓愈推敲部分:

  過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔心,可是結果呢

  (1)結果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現這個場景.出示具體要求:

  想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.

  (2)學生練習朗讀.

  (3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學生評讀.

  (4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.

  指名回答.咱們一起讀讀這段話.

  (5)小結:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學家.

  (6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學生齊讀.現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創作態度】

  (6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵,這就是祖國語言的無窮魅力.

  (7)小結:要想寫出優秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]

  3,拓展:

  其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個"綠"字就曾經一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.

  此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖

  春風又綠江南岸

  紅杏枝頭春意鬧

  師:同學們真有一雙慧眼,這一個"綠"字,一個"鬧"字特別形象,傳神,都是經過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試

  出示:

  小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么

  ①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.

 、谒刂铰氛伊撕镁,才找到李凝的家.

  總結:看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲,細斟酌,寫出盡善盡美的好文章.

  四,布置作業:

  1,必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩.

  2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.

  (2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

  (3)給本課排個課本劇,演一演.

《推敲》教學設計 篇10

  第一課時

  教學目標:

  學習本課的生字新詞,理解詞語的意思。

  理解《題李凝幽居》的大體意思。

  練習正確流利朗讀課文。

  教學過程預設:

  導入新課:

  講述《郭沫若改字》的故事。

  20世紀40年代初,重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》,正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞:“宋玉,你辜負了先生的教誨,你是沒有骨氣的文人!”郭沫若聽到這里時,總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天,他就與張瑞芳交談自己的感受,打算把那句臺詞改一改。這時,旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴:“‘你是’不如改成‘你這’,‘你這沒有骨氣的文人!’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話,發覺果然生色不少,高興地采納了張逸生的意見,并尊稱他為“一字之師”。為此,學識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。

  引出話題“推敲”。

  學習課文新詞語:

  出示下列詞語:

  推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

  檢查學生的朗讀情況:

  抽學生朗讀,教師相機糾正讀音。

  學生練習書空生字。

  學生練習默寫詞語。

  學生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學生嘗試理解詞語的意思。

  教師檢查課文中的有關詞語的意思:

  醒悟:覺醒明白

  妥帖:十分合適,恰當

  皎潔:明亮潔白,多形容月光

  莽撞:魯莽。指言語、行動粗率而不審慎

  斟酌:反復考慮以后決定取舍

  簇擁:很多人緊緊圍繞著或衛護著

  避讓:躲避;讓開

  寬。簩捜蒺埶

  初讀課文,感知大意

  學生各自朗讀課文,說說課文大體意思。

  教師檢查學生對于課文的大體意思的掌握情況。

  教師總結:

  課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  學習古詩,增加學習背景

  出示古詩:

  題李凝幽居

  (唐) 賈島

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧推月下門。

  過橋分野色,移石動云根。

  暫去還來此,幽期不負言。

  注解:

  幽居:指隱居處。

  云根:古人認為云生在山石上,石為云根。

  幽期:歸隱所約的日期。

  各自嘗試說詩句的大體意思。

  教師指名學生進行說說詩句的意思。

  學生再次朗讀課文,思考課文如何分段。

  教師組織學生交流各自的分段情況,教師總結:

  課文分為三段:

  一(1)寫賈島早年因家貧當了和尚。

  二(2——7)寫賈島和韓愈一起推敲詩句。

  三(8)寫韓愈與賈島一起思考,確定了用什么詞語。

  教學檢測:

  默寫詞語。

  推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

《推敲》教學設計 篇11

  教學要求:

  1、正確、流利,并能講出這個故事。

  2、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

  3、會用“即使……也……”造句。

  4、了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學重點:

  了解故事的經過,理解“推敲”的含義。

  教學難點 :

  指導用“即使……也……”造句。

  媒體設計:投影片、錄音

  教學時間:二課時

  第一課時

  教學要求:

  1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。

  2、能讀通課文,初步了解課文的主要內容。

  教學重點:

  1、讀好句子,讀通課文。

  教學過程  :

  一、出示詩句,導入  新課。

  1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。

  2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

 。1)指名讀詩句,注意讀準字音。

 。2)說說詩句的意思。

  3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧?

  4、映示全詩,師范讀,學生齊讀:

  5、簡介賈島:

 。1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

 。2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。

  (3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲

  6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。

  7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。

  二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內容。

  三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

  1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。

  2、借助字(詞)典并聯系上下文理解下列詞語的意思(布置預習):

  皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

  四、檢查自讀效果。

  1、抽讀生字卡片,注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

  2、讀準下列加點字的讀音:

  和尚 恰當 差人 李凝

  3、認讀生字詞或新詞(映示):

  皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

  避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

  4、指導讀好下列長句:

  一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

  半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。

  月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

  5、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說說有關詞語的意思。

  第二課時

  教學要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

  教學重點:

  了解故事的經過,理解“推敲”的含義。

  教學過程  :

  一、復習檢查。

  1、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖

  2、填空:

 。 )有個詩人叫( ),早年因( ),出家當了和尚。

  二、導讀課文。

  第二自然段

  1、映示圖畫,說說圖意:

  寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

  2、這景色多美!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“ ”畫出來。

  映示并指導朗讀這句話。

  3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

  4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

  5、理解重點句:

  映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。

  (1)讀句子,說說這句話什么意思。

 。2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b、用手探取(動作演示在課桌內摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。

  (3)指導讀好這句話。

  6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔

 。1)學生展開想象,再看投影,體會當時環境之幽靜、迷人。

  (2)指導朗讀。

  7、指導朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。

  8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。

  板書:發生 深夜訪友 以詩相贈

  第三自然段

  1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?

  2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關的句子)

  3、學生交流。

  4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當等)給“或許”找個近義詞。

  5、比較分析:

  賈島騎著毛驢進了長安城。

  賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。

 。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學生試做動作。

 。2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

  6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。

  7、小結:賈島反復斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。

  板書:發展 一字斟酌 反復推敲

  第四至六自然段

  1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?

  2、學生交流。

  3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

 。1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

 。2)分角色朗讀。

  4、小結:賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。

  第七自然段

  1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?

  2、學生交流。

  3、“猶豫不決”什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?

  4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。

  5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。

 。 1)指名讀。

  ( 2)給“思索”找近義詞。

  ( 3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?

  6、映示韓愈說的話。

 。1)指名朗讀。

  (2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

  (3)映示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)

  7、指導表情朗讀這一段。

  8、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。

  板書:結局 韓愈表態 賈島贊同

  第八自然段

  1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?

  2、齊讀第八自然段。

《推敲》教學設計 篇12

  9、推 敲

  設計理念:

  新課程實施中,要求做到既教書又育人,既培養能力又習得方法,全面提高學生的語文素養,讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值化三方面都得到發展。對于五年級的學生,已經應該具有獨立閱讀的能力,本節課的教學,尊重學生的學習經驗,引導學生整體把握故事情節,讀故事中品析人物形象,透過人物形象學習人物品質,練習選擇用詞中感知推敲方法。為學生創造一個良好寬松的學習氛圍,讓學生暢所欲言,讀讀想想、說說演演,懷著輕松愉快的心情經歷學習的全過程,真正地成為學習的主人。

  教學要求:

  1.正確、流利,并能講出這個故事。

  2.會用“即使……也……”造句。

  3.了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學重點:了解故事的經過,理解“推敲”的含義。

  教學難點:感悟賈島認真嚴謹的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學過程:

  一、組織談話,導入新課:

  我們祖國被稱為文明古國,不僅因為他有悠久的歷史,更因為有燦爛的文化,就咱們的漢字,非常奇妙,像“斟”,意思是:往杯子里、碗里倒酒呀,茶;還有一個字“酌”,它的意思跟“斟”的意思是一樣的,可是,他倆組合在一起,就與酒沒有關系了,意思成了考慮事情、文字是否可行或是適當。

  今天,我們學習的課題“推敲” 這兩個字也很特別。“推”是指用力去推一個東西,“敲”是指在物體上打,使它發出聲音,例如:敲門、敲鑼、敲鼓。但是,組合在一塊兒,意思就變了,我們已經初讀了課文,大家想一想:推敲是什么意思?

  到底大家說的準確不準確呢?我們繼續學習課文就知道了。

 。ㄔO計意圖:我從中國的優美而又神奇的文字導入,舉幾個文字與字詞的例子,咬文嚼字中讓學生感受到漢字的魅力,從而對文字的推敲產生興趣。同時也滲透了一種方法,為下文理解賈島推敲文字奠定基礎。)

  二、 組塊教學,復述大意

  出示一組詞(幻燈片出示)

  皎潔   沉睡   妥帖    吟哦   闖進   寬恕   很有興致地思索 連連點頭

  1、指名讀,教師相機正音。

  2、通過上節課的學習,你能用上這些詞組,說一說《推敲》這個故事的主要內容嗎?

  3、學會了生字新詞,掌握了故事大意,這是學習語文的第一步。叫做“走近”(板書)。但這還不夠,讀書還要“走進”(板書)今天這節課,我們將跟隨賈島的腳步,深入地學習課文,“走進”他的求真、執著。板書:走進。

  (設計意圖:讓學生根據提示的詞組,練說這個故事,不僅讓學生再次回顧課文內容,以便留下深刻的印象,而且從部分到整體,輔助學生整體把握故事情節,培養語感,訓練學生的口頭表達能力和概括能力。)

  三、深夜訪友,以詩相贈

  1、請大家把書打開,50頁上有一幅插圖,我們一起來看看。(幻燈片出示)

  師:這是一個寧靜的夜晚,一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚……”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

  2、這景色多美呀!讀讀課文第二小段,看看哪一句話是描寫這幅圖的,你能找出來嗎?

  學生交流。(幻燈片出示)“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這是一幅唯美的畫面,讓我們一起美美地來讀一讀。

  3、如果讓你用一個字來概括這個畫面,你覺得用什么字好?(靜)你從哪里看出來的?(“夜深人靜”;“驚醒”。)(敲門聲本來不是很響亮,不為大家所重視,而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥,可見當時的靜”。)

  4、帶著你的這份理解,請你讀好這句話。指名生讀。(你讀出了月夜的寧靜,讓我們仿佛也身臨其境)齊讀,感受月夜的寧靜和月色的美好。

  5、賈島月夜訪友,可是不巧沒有見著。眼前這美好的情境激發了他的創作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。

  板書:以詩贈友           (這是事情的發生)

  6、指名朗讀這首詩。

  在我們眼里,這已經是一首非常完美的詩,可賈島卻還不滿意。接下來,又發生了什么事呢?

 。ㄔO計意圖:引導學生借助課文插圖,入情入境地欣賞,并且邊讀邊想像,進入文中所描繪的情境,把課文內容“還原”,文字意境“美化”。這樣,學生自然讀出味兒來,對賈島能即興寫詩的背景也會有深入的理解。)

  四、只為一字,反復推敲

  1、請同學們朗讀課文3——6自然段,思考一下這一部分主要寫了什么?

  (賈島在返回長安的路上思考昨天詩中的用字,由于投入,闖入了韓愈的儀仗隊。)板書:反復推敲 沖撞儀仗    (這是故事的發展與高潮)

  2、賈島是一個用字極為嚴謹的人。再請大家默讀這一部分,說說你從課文哪些地方能體會到他用字用詞的認真與投入。

  a“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。”賈島思考非常投入,一邊想,一邊還做著動作。

 。ò丫渥痈某桑夯脽羝鍪揪渥“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。”和 “賈島騎著毛驢,進了長安城”好不好?為什么?指名讀。)“吟哦”是什么意思?(有節奏地誦讀詩文)。吟誦的是什么內容?(鳥宿池邊樹,僧推月下門;鳥宿池邊樹,僧敲月下門……) “推門”、“敲門”的動作大家邊做動作邊讀句子。

  b.“大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。”(在如此熱鬧非凡的長安街上,賈島一邊吟哦一邊做動作,全然不顧周圍的事情,請一個學生上臺重現一下當時的情景,其他學生想想,路上行人可能會說些什么?你能用“有的……有的……”來說嗎?)

  c.“賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊。”賈島沖撞的是誰的儀仗隊?“比比劃劃”是什么意思?他是在怎么個“比劃”?從這“比比劃劃”,“一邊……一邊”中你體會到了什么?(專注、一絲不茍、精益求精)

  3、同學們,專注地做某一件事,全然不顧自己所處的環境,鬧了笑話,這樣的事你經歷或聽說過嗎?學生交流。

 。ㄔO計意圖:語文是有生命的,學生通過表演,在具體的語言環境里理解了重點詞語的意思,學生主體參與下不斷生成的語境中更能彰顯出語文的生命力。這樣的設計,目的是引導孩子在這樣的活生生的動態的環境中,讀進文本,體會人物形象。)

  五、陳述原委,請求寬恕

  1、沖撞儀仗隊后,賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說不知道,一說,心里豁然開朗。請位同學來讀一讀第七節;脽羝鍪镜谄叨。

  2、“猶豫不決”什么意思?他猶豫不決的是什么?賈島把自己寫詩的事情告訴韓愈,他會怎么說呢?請大家做做賈島,把話說給你的同桌聽。

  3、學生交流,教師相機指導。

  (設計意圖:尊重學生的獨特體驗,鼓勵學生從文字中尋找自己見解,并展開想象,練習把文中的轉述改成賈島的直接敘述,語言訓練中培養學生表達能力。)

  六、韓愈表態,賈島贊同

  1、當韓愈了解情況后,非但沒有責怪賈島,還“很有興致地思索起來”,可以看出我們的韓愈大人也(對用字十分講究,精益求精。)

  2、韓愈最后定“敲”字,理由有哪些呢?你能找出來嗎?學會交流。出示三點理由,齊讀。

  3、聽了韓愈的解釋后,賈島“連連點頭”,板書“確定用敲”,有如撥開云霧見到了青天。(這是故事的結局)

  4、師小結:同學們真會讀書,理解得真透徹,像賈島這種對文字的鍥而不舍的斟酌研究,反復掂量,就叫——“推敲”。出示最后一節。

  5、了解了推敲的由來,現在老師來考考你們,(出示幻燈片),學生討論交流。教師總結:每個人對語意的理解常不同,但最重要的是我們在這樣的選擇中經歷了一個反復推敲的過程。

 。ㄔO計意圖:學習完了這則故事后,學生了解了“推敲”一詞的來歷,為了讓他們養成反復研究文字的好習慣,我設計一道簡單的練習,讓學生在字的選擇中說理由,一起經歷一個推敲的過程。)

  七、拓展延伸,深化中心

  1、故事:關于賈島推敲文字,老師這里還有個小故事,賈島還有個別稱,叫苦吟詩人,他每次寫完詩,都要苦苦吟誦,推敲用詞。據辛問房的《唐才子傳》稱,賈島每年在除夕守歲的時候,會拿出一年所作的詩,擺在案上,焚香叩拜。別人祭天地,祭鬼神,祭祖先,拜父母,拜長輩,他卻祭拜自己的詩作。賈島這一生真的為詩作灑盡心血,說到這兒不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——幻燈出示:

  二句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。

 。1)(范讀——自由讀——齊聲讀)這首五絕意思是說,兩句詩苦思了三年才得以吟出,吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦,佳句之難得。你們如不賞識,我將隱跡故山,以度殘年。同學們,你們說,他流出的是什么淚啊?

 。2)學生自由說。

 。3)教師小結:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,任何事業的成功,不下一番苦功怎能行呢?

  2、讀書要“走進”去,還要會“走出”來。板書:走出

  同學們,今天我們學了賈島推敲的故事,課文已經學完了,你覺得賈島是個怎樣的人?

  3、最后,老師要送一句話給大家,出示:刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。寫作沒有訣竅,如果真有,那就是如鄭板橋所說的那樣,刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。寫文章,就要像深秋的大樹一樣,主干清晰枝葉分明,又要像初春的鮮花一樣,富有個性,艷麗奪目。多斟酌,勤推敲,一定會讓你的文章更誘人,更討人喜歡。

  讓我們再讀一讀課題,把“推敲”的習慣用到自己的學習和生活中去

  (設計意圖:把學生從課內引向課外,讓人物更飽滿,讓讀故事、品人物、學品質的過程環環相扣,水到渠成。最后名言講解贈送,也讓學生知道一個道理:文章是寫出來的,但好文章更是通過反復推敲改出來的,鼓勵學生將這習慣應用到生活和學習中去。)

  板書設計:                     9 推敲

  以詩贈友

  反復推敲         走近

  沖撞儀仗         走進

  確定用敲        走出

  《推敲》教學反思

  《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字,不知不覺闖進韓愈的儀仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  在本節課的教學中,我主要安排了三大內容:

  一、感受漢字獨特魅力,復述課文大意。

  課堂開始利用“斟酌”和“推敲”字詞中表達不同的含義組織談話,讓學生感受漢字的獨特魅力,激發學生學習的熱情,同時也滲透了一種方法,為下文理解賈島推敲文字奠定基礎。接著通過提供一些關鍵詞語請學生來實現簡單的復述,把握事情的梗概。這不僅讓學生再次回顧里課文內容,以便留下深刻的印象,而且從部分到整體,輔助學生整體把握故事情節,培養語感,訓練學生的口頭表達能力和概括能力。

  二、結合內容暢談感受,體會創作態度

  教學中,我讓學生通過朗讀表演,抓重點詞句,聯系生活實際等方法學習課文內容。通過表演來進一步熟悉課文,內化課文語言;在具體的語言環境里揣摩并理解重點詞語的意思;結合自己的生活實例或聽聞到的事例,促進對認真執著、推敲研究的理解。

  比如“吟哦”這個詞語的意思是有節奏的朗讀詩文,具體理解時,我追問學生“賈島吟哦什么內容呢?”學生通過思考應該是“鳥宿池邊樹,僧推月下門;鳥宿池邊樹,僧敲月下門.....”或者也可以反復念“推”和“敲”。這樣在具體的語境里理解詞義才算是真正的理解。理解了重點詞語,接著讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鉆研精神,通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”“竟然闖進了儀仗隊中”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真執著、投入思考!

  三、課外拓展加深認識,演習推敲之法。

  課外拓展,演習推敲之法與學生的表達實例緊密地結合起來。從“春風吹綠了樹梢,吹了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。”的填字練習中,促進學生學習推敲文字,隨著引入賈島祭拜詩作的故事和詩詞創造體會的五言絕句,進一步提高了學生對推敲的認識,而且加深了情感體驗。課文結束贈送“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花”的名句鼓勵學生把推敲的習慣用到生活和學習中,學生深入地體會到推敲的好處,體會到只要表達就得下功夫推敲,從而提高學生在表達時要認真推敲的積極性,使學生掌握自我發展、進步的途徑,我想這些認識的獲得才是學生學習本課的最大收獲。

  但是,教學的最終結果常常與預料有一定的差距。在本節課中,我沒能有一種怦然心動的感覺,整節課缺少教學機智,缺少精彩的亮點。比如,在指名學生進行即興表演賈島一邊吟哦一邊做動作時,我讓其他學生展開想象,飾演長安街百姓的角色。表演中學生大笑,心情充分放松。此時我問到:“街上的人們可能會說些什么?做些什么?”結果學生回答“瘋子”“神經病”之類的不文明用語,可謂大煞風景。課后我在想,要是我這樣問:“各位父老鄉親,街坊鄰居們,你們在笑什么呀?”學生可能心領神會,文明有禮地說出笑的原因,在學完下一部分時,我又可追問:“各位,現在,你們知道了事情的真相,還覺得賈島可笑么?為什么?”這樣一來既可以避免“惡語”相向,又進一步提升學生對賈島鉆研精神的感悟。這可能與自己沒有全身心地投入有關系,這一點應該好好反省一下。

《推敲》教學設計 篇13

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,了解故事內容。

  2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。

  3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  重點難點:

  1、理解“推敲”的含義。

  2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學過程:

  一、釋題導入,探究“推敲”由來

  1、這節課,我們繼續學習《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作,誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說的。

  2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)

  3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話,也是一個感人至深的傳奇故事,這節課,我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

  【設計意圖】推敲的意思學生理解,讓學生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時,意思則發生了變化,是斟酌的意思,這樣激發了學生的興趣。

  二、精讀課文,體驗“推敲”過程

  1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜,出示圖片,理解句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥!

  此情此景,詩人賈島詩興大發,作了一首小詩:

  題李凝幽居

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧推月下門。

  生讀,詩作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門!边@句詩中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?

  2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關語句,體會體會,想一想:這個故事為什么一直為人們所津津樂道?

  3、交流所畫的句子,談談自己的感受。

  (1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城!边@句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?

  (2)“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來„„”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?

  韓愈觀點是什么?有幾大理由?

  韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

  韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現出來。

  像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。

  3、同學們親自實踐,推一推,敲一敲,哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?

  【設計意圖】先通過優美的畫面,樸實的語言把學生引進故事當中,再進入**部分,通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動,再現當時的推敲過程,讓學生深入體會推敲的內涵。語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學生感受到其用詞的精妙。

  三、走近詩人,感受推敲精神

  1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

  再讀文章的第一節:唐朝有個詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當了和尚。 就是這樣一個人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補充出示賈島生平:

  賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創作精神感人之深。賈島長于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

  2、看了賈島的生平,你對他又有哪些新的認識呢?

  3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。

  4、這是一個關于賈島的千古佳話,如果讓你把這個小故事講給別人聽,你會怎么講呢?

  回顧故事情節,把握起因、經過、結果,練習復述。

  【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現了歷真實的賈島,使學生對賈島的認識更深入,并理解任何事業的成功,都需要下一番苦功夫,只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事,了解故事的特點,練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。

  四、咬文嚼字,推敲課文語言

  1、半路上,他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩„„

  括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當?

  2、大家讀讀課文,找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。

  【設計意圖】本片斷是書后的一個練習,放在課堂上,主要是讓學生深切體會到推敲,或者說斟酌文字的妙處。

  五、拓展誦讀,交流推敲佳話

  1、百煉成字,千煉成句。古往今來,為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人,因為錘煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。

  2、出示詩句:

  春風又( )江南岸,明月何時照我還?

  ( )定青山不放松,立根原在破巖中。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。

  3、分四人小組討論討論:

 。1)詩句中所空缺的是什么字?

 。2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

  4、關于“綠”字,也有一段佳話,誰能講給大家聽一聽。

  六、走出文本,學習推敲語言

  1、好詩、好文章是認真推敲的成果,俗話說:“文章不厭白回改。”接下來,我們來推敲一句話,看能不能表達得準確、生動一些。

  2、出示:

  春風吹綠了樹蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹的花苞。

  3、結語:

  同學們,這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了推敲是一種態度、一種追求、一種境界。不經推敲,打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣,做一個關善于推敲的人。

  【設計意圖】學生對賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐,但還必須尋求這個典型的普遍意義,進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度,增強了學生對形象的感受,使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。

《推敲》教學設計 篇14

  作者:佚名    轉貼自:轉載自儀征漫網站    點擊數:80

  名師獻藝——《推敲》(賈志敏)第八冊

  第一課時

 。◣煟喝~圣陶:語:口頭語言,文,書面語言。讓學生學會說話,學會書寫。

  一本:以學生為主。二主:以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏。你聽了累不累?如果累了,語言不精煉,如果不累,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料,教無定法,因為文無定法,F在目標有了,關鍵是我們對教材的處理。)

  師:我們的祖先真聰明,發明了火藥,指明針等,對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字,比如上節課我們說的那個“木”字。(師板書,畫“木”),(寫“休”,)一個人在樹邊上休息。再比如說,“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,“左右”,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,再比如說“東西”。表示方向,兩個字擺一起,就變成了物件。(生讀)

  師:這是什么?

  生:書。

  師:這是什么、

  生:粉筆。

  師:我是東西嗎?

  生:你不是東西。

  師:變成罵人的話了。

  師:中國的漢字很有意思。來看看這個詞:板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。

  師:再看這個詞、板書上:推敲。假如這是門,誰來推?你來敲。(敲桌子)

  師:誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)

  師:這講了一個什么故事呢?把書念一念。

  (師范讀)

  師:黑板上有幾個生字,借著拼音誰來讀一讀?

 。ㄉx生字)

  師:不錯,四個字都念對了。誰來讀下面五個字。

  (生讀)

  師:哪個小朋友能把九個字都念對了。

 。ㄖ该x,再指名讀,齊讀)

  師:大家看這個字“皎”,左邊什么?右邊什么?合在一起什么意思?不知道?和哪個字連在一起“

  生:皎潔。

  師;什么意思?

  生:很白的意思?

  師:一般表示什么?

  生:表示月亮。

  師:換個偏旁,變成其他字。(生說:校,郊等)

  師:

  生:駛,馳,螞,驢。

  師:這些字會讀了,自己把課文念念。

 。ㄉ宰x課文)

  師:第一個同學讀書流利,還帶有一點感情,第二位同學嗓音好聽,第三位同學讀書姿勢最好,待會兒請你們來展示。

  (生描紅)

  師:看一看練習的第三題,有八個詞語,哪個小朋友來讀一讀。

 。ㄉx,再指名讀)

  師:避讓什么意思?

  生:避讓是讓開的意思。、

 。ū硌荼茏專

  師:躲開,讓出路來,給別人走。)

  師:沉睡是什么意思?

  生:睡得很沉。

  師:家境貧寒。

  生:家里很窮。

  師:貧是什么意思,寒是什么意思。

  生說。

  師:家庭狀況很差。

  師:給每個小節加個節號。幾個小段,每個小朋友來讀一小節,隨便你讀哪個小節。先告訴大家你讀第幾節。

  生:我讀第二節。

  生:我想讀第七自然段。

 。◣煷驍,幫助學生強調“也”是一位詩人,“過了一會”。

  生:我也喜歡讀第七自然段。

  師:(師打斷)你能不能讀得快一些。(示范,并給予表揚,再示范)

  師:孩子們,聽著,他很會讀書,前后語調有變化,這就叫有感情地朗讀。繼續。(生繼續讀第七自然段)

  生:我想讀第三自然段。

  師:這一段中這句.話讀得最好,“大街上人的看到他這個樣子,”這個樣子,這個樣子,你給大家示范一下。(生示范)

  生:讀第八自然段。

  師:剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真,再給你一次機會。(生讀)

  生:我想讀第五自然段。

  生:我想讀第四自然段。

 。R讀第一自然段)

  師:這個故事發生在距今天好幾百年前了了。說到賈島,他生于,死于,活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說?

  生:唐朝的賈島是一名詩人。

  師:如果把詩人放在前面怎么說?,

  生:詩人賈島是唐朝的。

  師:唐朝盛,詩歌旺。出了好多詩人,你還知道哪些唐朝的詩人。

  生:李白,杜甫,賀之章。

  師:誰能背李白的詩。

  生:背《望廬山瀑布》

  師:賈島雖然沒有李白有名,但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。(師讀,并解釋。)

  生:他明明是敲的,為什么詩里是推呢?

  師:還有什么不明白的問題嗎?

  生:這為什么叫《題李凝幽居》。

  師:題是寫,李凝是他的朋友,幽是幽靜,居是房子。

  (生連起來解釋)。

  生:鳥已經沉睡了,怎么還被驚醒?

  生:比比劃劃是什么意思。?

  師:我也不知道,你一邊走,一邊比比劃劃。

 。ㄉ鷣肀硌荩瘫蕻旕R)

  生:“簇擁“是什么意思。

  師:“簇“是什么意思,許多,許多東西或許多人擁擠在一起,什么意思。

  生:“猶豫不決”是什么意思?

  師:拿不定主意。

  生:吟哦是什么意思?

  師:朗讀,唱。

  第二課時師:黑板上有四個填空。看黑板。

 。1)賈島在(  。┑剑ā  。,去(  。。

  生:賈島在去看朋友,沒有遇到李凝,留下了一首詩。

  師:看第二個。

  (2)他對詩中哪個字猶豫不決,甚至(  。。

  生:他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。

  師:誰能把兩個問題連在一起說。

  (生把一二兩個問題連起來說。)

  師:(3)結果他沖撞了( 。,和( 。┥塘苛似饋恚J為還是用(  )好。

  師:介紹韓愈。

  師:把一二三個問題連在一起說。

  師:(4)用敲的理由有哪三個。

  生:(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧靜。(3)讀起來也比較響亮。

  師:自己把黑板上四個問題連起來說,待會看看誰說的好。

  師:我請三個同學。(指名)

  生:賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,沒有遇到朋友,留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,沖撞了韓愈的依仗隊,和韓愈商量起來,決定用“敲”,理由有三:一是表現自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽。后人便用“推敲”來表現斟酌文字。

  師:真好,表揚。第二位要后來居上。

  (第二位說)

  師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你說。

 。ㄉf)

  師:也不錯,難度大了些。(師復述)

  師:把書翻開,59頁有一句話,“月夜訪友”這一句自己讀一讀。

  (指名讀,再指名讀,齊讀)

  師:我說上半句,你說下半句。不好,下雨了,教室的窗子沒關,即使我摔倒了,我也要

  媽媽是個守時的人,即使再忙。

  生:即使再忙,也要按時到崗。

  師:我是個愛勞動的人,即使我功課再多。

  生:我也會媽媽分擔家務。

  師:我說下半句,你說下半句。風很猛,雨很大,我也要到車站去接媽媽。

  生:即使我淋濕了,我也要到車站接媽媽。

 。ㄕ垉擅麑W生在黑板造句,其他小朋友在下面造)

  師:請四位同學來交流。

  生:四人交流

  師:你們這些句子是對的,但是沒有好的。下面看黑板上。

  生:媽媽生病了,我即使功課再多,也要

  師:我很著急,沒有人送她上醫院怎么辦了?即使風再大,我也要把她送到醫院里去。

  出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

  你聽的出里面的毛病嗎?我問媽媽你在干什么?媽媽回答我:我在冰箱里找東西呢!

  生:我在廚房里找東西呢!

  師:是要從冰箱里拿東西呀!

  生:我要從冰箱里拿東西。

  師:《大宅門》我從小看著你長大呢!

  生:我看著你從小長大呢!

  生:我看著你長大!

  師:我的家住在白玉蘭小區。

  生:家怎么住在白玉蘭小區呢?應該是我住在白玉蘭小區。

  師:如果一定要把家放進去呢?

  生:我家住在白玉蘭小區。

  師:這里,環境幽雅,道路兩旁種著許多高大的樹木。

  生:~~,道路兩旁種著許多高大的樹。

  師:你真了不起,跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的,死了樹去種它干嗎呢?什么樣的樹?

  生:道路兩旁種著高大的參天大樹。

  師:既然是高大了,就不要參天大樹了。什么樣的樹呢?

  生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。

  師:好文章是推敲出來的,修改出來的,細細推敲。

《推敲》教學設計 篇15

  一、教材簡析、教學目標的確定

  《推敲》一課講的是:“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?墒撬涍^千辛萬苦來到深山中,朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句:“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好,就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因,賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好,并說了“敲”字好的理由。

  我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事,認識兩個詩人,知道‘推敲’一詞的由來”這些東西,而應該真正用這篇教材來教,讓這篇教材發揮它的全部價值;谶@樣的考慮,結合五年級學生的認知特點,我確定了如下的第二課時教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹的創作精神,練習推敲文字,逐步做到用詞準確,使語言文字增強色彩,從而達到表情達意的效果。

  2、精讀課文,感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神,并能把學習這種精神用到我們的學習中去。

  二、說教法學法:

  我在教學中采用了誦讀法(學生自讀自悟,讀中體驗、讀中悟情)、表演法、遷移訓練等教學形式,使學生入情入境,情境合一,從而達到激發學生興趣,積累學生知識,豐富學生情感,發展學生思維的目的。

  三、說教學程序:

 。ㄒ唬┛壑行,“提領而頓,百毛皆順”

  俗話說“提領而頓,百毛皆順”。意思是說,只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓,所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點,就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故,結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”,讓學生仔細品讀相關的句段,感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神,就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點,牽一發而動全身,舉一綱而百目張。

 。ǘ┳“斟酌”,讀中感悟,以讀促思

  我注重引導學生圍繞中心,緊抓“斟酌”,通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始,我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文,畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子,圈出重點字詞,寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向,又激發了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,而是把閱讀的主動權交給學生,讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上,教師通過適時點撥啟發,引導學生認真斟酌推敲文中的詞句,從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注,懂得“推敲”的真正含義

  以下是我的課前預設:

  ◆第二自然段重點引導學生體會:詩歌創作折靈感來自于生活的體驗。

  ◆第三自然段重點引導學生體會賈島創作的認真與專注,同時體會通過街上行人的描寫,襯托賈島改詩入迷的情態。

  ◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語,感悟賈島創作的態度極為認真。

  ◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容,以讀代講,弄清幾點理由即可,教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。

  以上內容為精讀內容,教學過程中適時穿插朗讀訓練。

  學生是學習的主體,每個學生都應擁有學習和發展的自由。因此,老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習,讓學生有充分的時間去自主探索,真正實現個性的發展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文,自讀自悟,有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后,讓學生圍繞要求,讀讀議議,交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括,并對難點進行適當的點撥,幫助學生完成學習任務。

 。ㄈ┚殢褪,培養語感

  語文學習應呼喚積累。“積土成山,風雨興焉,積水成淵,蛟龍生焉”。在日積月累的過程中,完成知識的積累,材料的積淀,為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言,講故事(復述課文)是積累的一種有效方式。為方便學生復述,教學中我將和學生共同總結出復述提綱:

 。1)留詩贈友(2)苦思入城(3)沖撞大駕(4)選用“敲”字。

  (四)欣賞“推敲”之妙

  指生講述王安石的改字故事,欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環節的設計目的有三:1、讓學生欣賞推敲之“妙”,為學生精讀課文,咬文嚼字提供范例。2、為學生學會推敲提供一些范式,降低推敲詞句的難度。3、進一步激發學生嘗試推敲的興趣與動機,為下一環節的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。

 。ㄎ澹⿲嵺`“推敲”之法

  葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說:“語言文字的學習,就理解方面說的,是得到一種知識;就運用方面說,是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫;就是說,理解是必要的,但是理解之后必須能夠運用;知識是必要的,但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習,出發點在“知”,而終極點在“行”;到能夠“行”的地步,才算具有這種生活的能力。”

  所以,在教學環節的最后,我將設計兩處練習,課內一處,課外一處,讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義,更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣,實現語文教學人文性與工具性的統一。

《推敲》教學設計 篇16

  教學目標:

  1.正確、流利地朗讀課文,并能復述這個故事。

  2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文的內容,體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學過程:

  一、揭示課題

  請同學們看屏幕,這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

  再看,這是一個生字,看看拼音,知道它念什么嗎?一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得,“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎?

  那么,“推”和“敲”合在一起是什么意思呢?這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢? 齊讀課題——“推敲”,關于這個故事你想知道什么?

  下面就請同學們把課文放聲地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考文章寫了一件什么事? (指明回答)

  二、精讀課文。

  這個故事發生在唐朝,距今天有一千多年了。我們知道,唐朝是詩歌最旺盛的時期,出了好多詩人,那么,你還知道哪些唐朝的詩人呢?賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣,但他也是唐朝一位很出色的詩人,也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準備了一些資料,誰來讀一讀?從這段資料上看,你覺得賈島是一個怎樣的詩人?(認真、一絲不茍······)而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。

  (出示該詩) 寧靜的夜,明亮的月亮,賈島輕輕叩響了友人家的門,多美的夜色!描寫了詩中的景象?(出示課文第二自然段)我們就來讀讀這段話,注意周圍的環境是寧靜的。

  除了感受到夜色的寧靜那,你還能從第二小節中感受到什么?

 、 賈島尊重他的朋友。 ··小結:賈島深夜訪友不遇,但卻留下了一首優美的小詩,讓我們再來讀讀這首小詩,邊讀邊想向當時的情景。(板書:訪友不遇 即興成詩) 同學們,訪友不遇即興成詩這是故事的發生,下面我們來看看故事是怎樣發展的。

  先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節,想一想,賈島給你留下了怎樣的印象,并勾畫出相關的語句。

  2.自學完畢后,在小組內按序交流自己的觀點) 誰先來用一個詞來形容賈島?(嚴謹、認真)

  ②小組交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子? 真是惟妙惟肖,此時的加到完全沉浸在詩的意境中了,簡直是如癡如醉,因而進了長安城都不知不覺,我們一起讀讀這一段,邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。

  B:“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉,想象一下,上安街上的人會怎么想怎么說?

  C:竟然闖進了儀仗隊中。

  “竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊,當時漢語就在京城做官,同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊,誰來說說? 正如文中所提到的,誰來讀讀? 韓愈在京城做官,他的出行是何等的威風,難怪行人車輛紛紛避讓,而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩,忘乎一切。 同學們,盡管人們在笑話賈島,可是他毫不在意,旁若無人,依然如癡如醉地推敲著,此時此刻,他在“吟安一個字,捻斷數根須”中斟酌,在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著,只有這樣他才會在“兩句三年得,一吟雙淚流”中快樂著,這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景,我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段,你有什么想說的? 賈島為了一個字,在癡心斟酌,這就是故事的發展。

  ③同學們,賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊,請求韓愈寬恕,故事就此進入了。(出示:沖闖儀仗,請求寬。ǎ

  那么,韓愈寬恕賈島了嗎?誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎? 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢?我們一起來讀讀韓愈說的話。(出示)

  韓愈真不愧是一位的詩人!他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些,其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些”。那么,韓愈為什么會這樣說呢?我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節,它們都讀第一聲,為什么讀“敲”要響亮些呢?其實,古人是很講究音韻的,“推”的韻母是“ui”,“敲”的韻母是“ɑo”,當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的,而“敲”字讀得響亮,用有聲襯托無聲,這叫反襯,更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話,再讀讀這兩句詩,來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

  同學們,韓愈經過思索認為用“敲”字好,賈島聽了連連點頭,表示贊同。這是故事的結局。(出示:韓愈表態,賈島點頭(結局)) 讀到這兒,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么,什么叫做“推敲”呢?請大家齊讀課文的最后一個自然段。

  同學們,“推敲”這個故事,對我們有什么啟發呢?請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。

  四、講述故事

  同學們,“推敲”這個故事耐人尋味,給人啟迪,我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事,看誰能把這個講得很精彩。那么,怎樣才能講好這個故事呢? 是的,要想講好這個故事,先得要把課文讀熟,使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎?讀熟了課文,就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事,在講的過程要注意有順序、有重點,盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈(發生)

  為了一字 癡心斟酌(發展) 沖撞儀仗 請求寬恕() 韓愈表態 賈島點頭(結局)

  下面我們來聽一個同學來講這個故事,請大家注意聽,看她講得怎么樣? 這位同學的故事講得十分精彩,希望同學們課后再練一練,然后把它講給別人聽。

  五、鞏固延伸

  同學們在賈島推敲詩句的故事中,我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

  “訪問”與“拜訪”:“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。

  “拜訪”也是訪問,但對被訪問者包含了敬意,是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意,并非一般性的“訪問”。

  “即時”與“即興”。

  “即時”是立刻的意思!凹磁d”是指對眼前情景有所感觸,臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情,有感而發的。

  “寧靜”與“安靜”。

  “寧靜”指環境很安靜,表示靜的程度較深。

  “安靜”指沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。

《推敲》教學設計 篇17

  《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

  根據教材特點和學生年齡特點我設計了以下教學目標:

  1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個故事.

  2 學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

  3了解故事內容,理解推敲的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

  首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢 課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做"推敲".這個意思是怎么來的呢 課文就向我們講述了關于推敲的故事.故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝.

  引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度 從而讓學生多角度全方位的閱讀課文.

  課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩人"說明人物的身份."早年因家境貧寒"說明賈島早年沒有受到良好的教育."出家當了和尚"是因為家境貧寒,"和尚"還可以說成"僧",也就是第三自然段詩句中"僧推月下門"的"僧".此處還可以讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取.賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為"苦吟詩人".《題李凝幽居》的創作過程,最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度.

  故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈."郊外"說明李凝的家離長安城較遠,"拜訪"是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節性的訪問.此處的"拜訪"可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問.在教學時可以讓學生和"訪問"做比較."找了好久"可以看出找了很長時間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上.在教學時可以讓學生說說"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》.同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應,這句話也是詩句"鳥宿池邊樹,僧推月下門"所描繪的情境,可以結合課文50頁的插圖來理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島.門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂.突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛.從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友.

  故事的發展部分.第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句."即興"可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發生興致而創作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發."妥帖"可以換成"合適,恰當"聯系"不夠妥帖"和"更恰當些"可以感受賈島認真嚴肅,一絲不茍,追求準確,傳神,完美的創作態度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作"這句話是課文49頁插圖的內容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節奏地誦讀詩文.可以讓學生展開想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門,推門動作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都"不知不覺".后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學時可以問學生"你覺得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度.

  賈島闖入了韓愈的儀仗隊.這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學家,唐宋八大家之首.儀仗隊,學生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過"簇擁"這個詞可以看出來.而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風,何等聲勢,通過"行人車輛紛紛避讓"可以看出來.而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神.

  誤入儀仗隊的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句.五六自然段是賈島和韓愈的對話.第五自然段韓愈的問話含有責怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無意間"說明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態度非常誠懇.第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因為"韓愈是很有名的詩人",所以會"很有興致地思索起來".后面寫了用"敲"的三點好處.一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜."寧靜"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧靜"準確地寫出月夜特定環境的特點.可以讓學生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜.三是讀起來也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些.在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣.

  最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人 加深理解.

  作業布置:讓學生修改自己近期寫的一篇文章,學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法.

《推敲》教學設計 篇18

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:118

  柳州市北雀路小學教學后記

  姓名 萬玲玲

  課型 新授課 研究專題

  這是一個歷史故事,通常孩子都是喜歡故事的。所以,在上課堂課時,與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義,就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作,舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子,讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后,讓學生默讀課文,讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣,不僅可以使學生會說這個詞的意義,更重要的是學生體會到了這個詞的意義,加深了理解。同時,通過這個活動,可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前,先介紹賈島這個人,也能引起學生的興趣,想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強,都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發現問題。

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《推敲》教學設計 篇19

  一、說課內容  

  冀教版小學語文四年級上冊第三單元第13課《推敲》  

  二、教材分析  

  冀教版教材在編寫上是以不同的文化主題來劃分各個單元,四年級上冊仍遵循了這一特點。本冊教材的每個主題都力圖貼近兒童生活,體現時代特點和現代意識,人文內涵豐富,蘊含教育價值。本冊第三單元的文化主題是在學習中成長。本單元收錄的五篇課文旨在結合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。中華文明源遠流長,文人故事和學習故事也是數不勝數,《推敲》的故事便是這滄海中的一粟!锻魄谩肥且黄宰x課文,講述的是發生在唐代賈島與韓愈之間的故事。課文分三個部分來寫,首先介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚,接著具體介紹“推敲”的來歷,最后“推敲”被后人用來形容寫詩和作文時斟酌文字。  

  三、學生情況分析  

  中年級的學生已有了一定的閱讀理解能力,在經過了閱讀訓練以后,已具備了一些略讀的能力和習慣,在此基礎上采取限時讓學生讀完一篇文章,同時了解內容大概、主要觀點、作者意圖,使每個學生深入掌握略讀方法,達到讓每個孩子都積極參與學習的目的。同時,學生有好奇的心理特點,對故事往往情有獨鐘,而本課又具有故事性較強的特點,以講故事的形式組織教學會更受歡迎  

  四、設計理念  

  《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出了“學習略讀,粗知文章大意”的要求。綜觀《課程標準》各學段的要求,對略讀做了整體安排和設計,體現了語文課程改革的時代性,適應了現代社會的需要。略讀、精讀都是閱讀方法,同樣重要,因此在本學段的閱讀教學中要加強閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念:  

  1、正確把握語文教育特點,力求達到工具性與人文性的統一! 

  2、改變以往教學中那種“略讀”就是“略講”的認識,不把略讀課文的教學處理成讓學生簡單的讀一讀! 

  五、教學目標:  

  1、具體目標  

  知識與技能:正確認讀本課11個生字,掌握11個要求會寫的生字! 

  過程與方法:理解課文內容,知道“推敲”的來歷,能夠用自己的語言生動地講述《推敲》的故事,提高口語表達能力。  

  情感與態度:體會作者做事的嚴謹態度,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情! 

  2、教學重點:  

  學習略讀,粗知文章大意,并能用自己的語言生動地講述《推敲》的故事。  

  六、教法與學法  

  本節課采用合作式學習方式進行教學,向學生滲透合作交流,體驗感悟的學習方法! 

  七、課前準備  

  為了使學生在課上更好的理解課文內容,提前布置以下預習任務:1、熟讀課文,了解賈島與韓愈。2、做推、敲的動作,體會推與敲的不同意思。3、搜集其他文人故事、學習故事及推敲的例子! 

  八、環節設計  

  1、激趣導入  

  課前先板書課題“推敲”讓學生來讀一讀,接著讓學生來試做“推”和“敲”的動作,感受推和敲的不同意思,從而引出課題,“今天我們就來欣賞一下‘推敲'故事。”中年級的孩子仍存在好動的特點,特別是我班的孩子肢體語言極為豐富,課前就讓孩子動起來有助于他們有較高的熱情投入學習! 

  2、讀故事、講故事  

 。1)讀故事、找優點  

  在這一環節,我先讓同學們來讀一讀,“唐代大詩人賈島的推敲故事早已是民間典故,今天讓我們再來讀一讀他的故事,”生讀課文,其他同學仔細聽并為其找優點。在這首先給學生一個展示預習情況的機會,同時其他同學找優點既滿足了學生渴望展示得到認可的需要,也達到了指導學生讀準字音字詞把故事讀正確通順的目的,進而使每位同學大致了解整個過程! 

  (2)激發學生講故事的欲望。“老師平時最愛聽故事,相信同學們也一樣,那么剛剛讀完賈島的故事,你能不能用自己的話給大家講一講這個故事呢?”出示這一問題后,會激起同學們講故事的欲望。同時這一問題的提出有正好符合《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出的“學習略讀,粗知文章大意”的要求! 

  (3)明確要求、講故事  

  當學生有了要講故事這一心理準備時,我并不急于讓學生來講,而是讓同學們先說一說,講故事要注意什么,做到什么?相信此階段的孩子對于這個問題不難解答,同時對他們能更好更快的講清故事并且繪聲繪色有很大的幫助。此時學生會根據自己的學習經驗總結出以下要求:1、說普通話2、按故事的發展順序把故事講述完整3、入情入境,繪聲繪色。(講故事聽故事是他們喜聞樂見的事情,此時又從學生的興趣入手應該會收到良好的教學效果的。)  

 。4)小組合作、講故事  

  相信學生、尊重學生是新課程改革所一直倡導的,此外讀是語文教學特別是閱讀教學的基礎,只有在讀好讀通的基礎上才能更好地把握文章大意,才能講好故事。所以,在明確了要求之后,我將另一個問題放在學生面前“要想講好故事首先也是最基本的要做好什么?”學生會清醒地意識到老師是在提醒他們先去讀。接著放手給學生,讓他們自己去讀去悟去講! 

 。5)全班交流、評故事  

  在小組合作的基礎上,全班交流講、評故事。生生之間的互評互助更有利于學生的發展,有助于學生語文素養的提高! 

 。6)個性展示、演故事  

  孩子的想象能力和創作能力是不容我們忽視的,于是在講故事的基礎上讓學生進行模擬表演。這樣既滿足了學生的表現欲望,又能使學生更深入的領悟賈島對語言文字的研究及其嚴謹的態度,同時學生的口語表達能力又能再次得以提高! 

  4、拓展延伸,放開來  

  (1)在領悟了賈島做事的嚴謹態度的基礎上,讓學生來說一說其他文人故事或學習故事。本單元的文化主題是在學習中成長,旨在結合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。這一環節的設計正好實現了單元教學的主旨,并且課前也讓學生做了準備,相信此時學生的思維是極為活躍的,并有極大的信心展示自己搜集到的成果。學生渴望展示的要求得以滿足,同時也達到讓學生再次體驗學習各個文人創作、學習態度的目的! 

 。2)讀完故事、講完故事后說一說你體會到了什么?《課程標準》中明確指出第二學段的學生應該:能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這一環節的設計也旨在鍛煉學生能與他人交流自己的閱讀感受。  

  本課是一篇略讀課文,略讀教學應該把握到哪種程度最為合適,我們同組教師再次作了深入地研究,同時對本課進行了以上的教學設計,仍有不足之處望大家給予批評指正。

《推敲》教學設計 篇20

  一.自主探究一二三

  1.重點字詞大集中

  吟哦(è)  苕(sháo) 撰zhuān  裨(bì)益

  具對:詳細回答。

  推敲: 用以形容寫文章反復地研究,斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究

  裨益:好處。       遂:于是;就。

  2.背景資料全搜索

  《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔,字元任,徽州績溪(今屬安徽)人。北宋末以父蔭補迪功郎,后赴官閩中,任滿后歸隱苕溪,以漁釣自適,故自號"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷,成書于高宗紹興十八年(1148)。后集40卷,成書于孝宗乾道三年(1167)。編輯體例以人為綱,按年代先后為序,上起國風漢魏六朝,下至南宋初,共列作者100多人。編輯的目的是為了續阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價值的資料,并進行了大量的考證工作,具有一定的科學性

  韓愈介紹

  韓愈(七六八-八二四),字退之,南陽(今河南省孟縣)人。貞元八年(七九二)進士。唐憲宗時,曾隨同裴度平定淮西藩鎮之亂。在刑部侍郎任上,他上疏諫迎佛骨,觸怒了憲宗,被貶為潮州刺史。后于穆宗時,召為國子監祭酒,歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。

  韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和,但并未影響他們共同攜手倡導古文運動。他們反對過分追求形式的駢文,提倡散文,強調文章內容的重要性。

  韓愈時代的詩壇,已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面,也創建了一個新的詩歌流派。他善于用強健而有力的筆觸,驅使縱橫磅礴的氣勢,夾雜著恢奇詭譎的情趣,給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩,造成奔雷摯電的壯觀。

  另外韓詩在藝術上有「以文為詩」的特點,對后世亦有不小的影響。當然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字,是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷。

  推敲故事的來歷

  推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島,字浪仙,苑陽(今河北涿縣)人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節。

  3.文章結構巧圖解  略

  二.課文全發散

  1.整體感知

 。壑黝}]

  本文記述了古代詩歌創作中煉字情況的詩話,我們從中可以學到古人作詩煉字的嚴謹認真,生動地說明了“:著”一字而境界全出的道理.

  2.問題探究

 、盼闹小笆加啤帧钡摹爸痹趺粗v?    

  明確:是用的意思。

 、莆闹小八煊隗H上吟哦”的“于”是什么意思?     

  明確:是“到”的意思。

 、恰皪u具對所得詩句云云”中的“具對” 是什么意思?

  明確:是“詳細回答’之意。

 、. “韓立馬良久,謂島曰:‘作敲字佳矣’!币痪鋺鯓臃g?

  明確:韓愈停住馬,有很長時間,對賈島說:“用敲字好了。”

 、蓵r時引手作推敲之勢,一句應怎樣翻譯?

  明確:(賈島)不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢。

 、省傍B宿池邊樹,僧敲月下門!边\用的修辭格是什么?

  明確:對偶。

 、 短文意在表現賈島怎樣的精神和態度?

  明確:短文表現了賈島寫詩時在遣詞造句方面精益求精的精神,對運用語言一絲不茍的認真態度。

  三.合作學習a與b

  a.課內知識總結

  賈島的:推敲“詩”

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  過橋分野色,移石動云根。

  暫去還來此,幽期不負言。

  課文譯文

  賈島初次到京城長安參加科舉考試,一天騎在驢背上吟得詩句道:“深夜萬簌寂靜,鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上,僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字,后來又想要用“敲”字,用心琢磨詞句,一直未能確定用哪個字更精美傳神,于是在驢背上吟詠誦讀,還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時,吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地,賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前,賈島詳細解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久,對賈島說道:“還是用‘敲’字更好啊。

  b.課外知識拓展

  1.有關《推敲》的賞析文章

 。ㄒ唬┮舱f“推敲”

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  過橋分野色,移石動云根。

  暫去還來此,幽期不負言

  這首詩你可能沒有讀過,但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時,一天外出巡視,路遇一僧人,在驢背上引手作推敲之狀,神情專注,竟沖撞了儀仗隊。經詢問得知這位僧人名叫賈島,因”鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好,神情過于專注,才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。

  韓愈是個大文學家,當然這個文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后,《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此,古今大多數文人學者都稱頌“敲”比“推”好。但現代美學家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認為: “敲”字顯示寺中不止一人,那里不是熱鬧的場所,至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符;若用“推”則不然,它表示孤僧踏月,興盡而返,門須自掩,還須自推,如此孤零、冷寂,仍有心覽閱月下野色,自有一副常人不及的胸襟和氣度。

  “推”的孤冷與“敲”的攪擾,哪一種更切合作者當時的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島, 唐代詩人,字閬仙,范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧,因“推”“敲”之緣,與韓愈結為至交,后在韓愈的勸說下,蓄發還俗?梢姡娭械摹吧睉缸髡弑救耍娝洈⒌氖窃L隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠離人境的地方,這里不僅沒有鄰居,而且平日也極少有人造訪,以至門前小徑長滿了荒草,在這里或歌或舞,或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經推枰,自在無礙,清靜悠然,在這月色皎潔的夜晚,鳥兒棲息,夏蟲唧唧,老僧前來拜訪,一陣“篤篤”的敲門聲,聲響雖不大,但由于萬簌俱寂,竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿鳥,有的“咕咕”不安,有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中,一切又歸為寧靜。這響中寓靜,以響襯靜,使靜更靜的效果,用“推”字是表現不出來的。這樣看來,確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。

  那么,從物理學的角度來看,該選擇“推”門還是“敲”門呢?

  我們知道, “敲”應是物體間的急速作用,具有時間短、作用力大的特點,能產生較強的振動而發出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用,通常具有作用時間長,作用力小等特點,既不能產生較強的振動,也不能產生聲音。

  力的作用效果有兩種:使物體產生形狀變化和使物體運動狀態發生改變。由胡克定律可知,作用力越大,物體形狀改變越顯著,甚至使發生形變的物體發生不可逆轉的變化。力的作用效果除了與力的大小有關外,還與力和力的作用時間乘積有關(物理學中將力和力的作用時間乘積稱為力的沖量),有時一個力雖然小,但由于作用時間長,也會產生較明顯的運動效果,如火箭升空時對衛星產生的推力并不很大, 衛星還是能夠達到很大的速度而升空。如美國在發射阿波羅12號宇宙飛船登月時,用了三級火箭,第一級火箭產生的推力大約為3.5×107n,工作2.5分鐘,使飛船速度增加到2.7km/s,第一級火箭脫落,第二級火箭立即點火, 產生的推力大約為5×106n,工作約6分鐘,使飛船速度增加到6.8 km/s時,第二級火箭脫落,第三級火箭開始工作,產生的推力大約為9.4×105n, 工作約2分鐘,飛船速度可達到7.9km/s。

  開門的目的不是使門發生形狀變化,而是讓門運動,即門的運動狀態必須發生改變且轉動一定角度。故從把門打開的角度來看,物理學告訴你:應該用“推”門而不用“敲”門。

  這個故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家,自己的事自己做,不能養成依賴思想。②進別人家的門則一定要“敲”,而且還要注意輕重和節奏。非請莫入,尊重別人的隱私,這是現代社會最基本的禮貌。不能“推”,更不能“踢”,前者是小偷,后者則是強盜了。③我們在學習工作中一定要細觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學中就有不少的偶然發現來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時發現:通有電流的導線周圍的磁針,并不指南,從而說明電流能產生磁場。沒有細致觀察與慎密思考,人類的電氣化可能會推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細致的觀察,沒有深入的思考,就不可能有所發現,自然就不會有所創新。

  早期的門僅為防風御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截,與現在農村院落外的柵欄門相似,有閂無鎖,故有推敲之說。隨著社會發展,科學進步,門的種類也就越來越多了,如防盜門、電動門、卷簾門、智能電子門等,可以想象,到了21世紀,如果仍有僧人去造訪某位幽居者,將會是“僧按月下鈴”了。

 。ǘ捵峙c煉意

  "為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩,一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗,但是,"語不驚人死不體",卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。

  "語不驚人死不休"的含意是豐富的,"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌,在漢魏以前講究完整的全篇,雖然也有佳句可摘,有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字,但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創作到了高度繁榮的唐代的自覺的產物。我國古代詩論中所說的"詩眼","句眼"、"一字眼"等等,就是對詩歌創作中的煉字所作的理論概括,而"吟安一個字,燃斷數莖須"(盧延讓)、"詩賦以一字見工拙"(蘇東坡)等等,則是詩人們自道創作辛苦之辭,而熟悉"推敲"這一煉字的經典式佳話的讀者,也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》,其中之一寫道:"青云高興入冥收,一字非工未肯休。直到雪消冰泮后,百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創作中煉字的過程,以及詩人煉得至當至雋的字以后的美好心情。吟誦之余,我們固然可以對煉字之妙得到感性的認識,不也可以分享到詩人的藝術的喜悅嗎?

 。ㄈ捵、詩眼與古詩鑒賞

  傳說中,蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹,其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥,要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”,之中各加一字,說出詩眼。蘇東坡不假思索,張口就來:前句加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風搖細柳,淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑,譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后,再來兩句:“輕風舞細柳,淡月隱梅花。”小妹微笑道:“雖好,但仍不屬上品!睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙,念出答案:“輕風扶細柳,淡月失梅花!睎|坡吟誦玩味之后,不禁叫絕。 “輕風”徐徐,若有若無,“細柳”動態不顯,唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來,柳枝拂然的柔態,與“輕”、“細”相宜,和諧自然。“扶”字又把風人格化了,給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美,“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地,梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,一個“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字,滿句生輝。

  在中國古代詩歌中,這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長吟”,孟郊感慨“夜學曉不休,苦吟鬼神愁”,杜荀鶴自詡“江湖苦吟士,天地最窮人”,盧延讓感嘆“吟安一個字,捻斷數莖須”,賈島更是激動得“二句三年得,一吟淚雙流”。煉得好的,便成了詩眼,甚至句以字名、詩以句名,千古流傳!跋s噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,以“噪”襯“靜”,以“鳴”襯“幽”,使“靜”的特點更為突出,更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”,一“鬧”字以動態寫靜態,表現出春天的勃勃生機,給人以美好享受!拔L燕子斜”,一“斜”字,化動為靜,刻畫出一種悠然的情態。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價這個側面,來探討一下如何抓住詩歌的詩眼,借一般以窺全豹,牽一發而動全身,更便捷的鑒賞古代詩歌。

  古代詩人煉字,總是把準確性放在首位的。他們反復推敲,反復咀嚼的目的就是為了準確地傳達自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩,首先得看這個字用得是否準確,從準確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時候詩人還不到20歲。在這首詩中,詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。

  犬吠水聲中,桃花帶露濃。

  樹深時見鹿,溪午不聞鐘。

  野竹分青靄,飛泉掛碧峰。

  無人知所去,愁倚兩三松。

  午時已過,詩人猜道士只是暫時外出,不久就要回來,決定等候下去。空暇間,便察看起道士的住處。只見房前舍后,野竹遍生,茂密修長的野竹與云霧相接,遠處青翠的山峰上,一縷清泉從封頂倒掛下來。詩歌的頸聯,對仗工整,意境優美,其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個“分”字和“掛”字的妙用:野竹與云氣相接,這本是一幅靜景,但詩人用了一個“分”字,就有了動的意味,它使人聯想到隨山岡徐徐移動的云霧,不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水,凌空飛瀉,這本來是一幅動景,然而詩人用一個“掛”字,就由動化靜了,它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。

  最后一點,也是最重要的一點,分析一定要結合詩句或者全詩的內容,不能就字論字,就句論句,只見樹木,不見森林,或一葉障目,不見泰山。

  四.課后練習全解(課后題答案可以另作改動)

  1.“詩話”是古代隨筆的一種,是評論詩作,詩人,詩派并紀錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節生動,故事性強。請復述故事梗概,并再班內表演.

  答案     略。 

  2.“煉字”就是在寫作時斟酌字詞,是語言簡潔優美。本文中“僧敲月下門”一句,韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據?你同意韓愈的說法嗎?

  同意。在月色皎潔的夜晚,鳥兒棲息,夏蟲唧唧,老僧前來拜訪,一陣“篤篤”的敲門聲,聲響雖不大,但由于萬簌俱寂,竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥,這樣響中寓靜,以響襯靜,達到了靜中更靜的效果,用“推”字是表現不出來的。這樣看來,確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。

  3。運用煉字的方法,說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。

 。ㄔO題意圖:古人兩個煉字的例子,生動地說明了“著一字而境界全出”的道理。)

 、糯猴L又綠江南岸     (春風又到江南岸  )

  代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時,“春風又綠江南岸”一句,最初先寫“春風又到江南岸”, “到”字不會讓人感到新奇、感到陌生,給人的感覺來說,認知的成分多一些,視覺的成分少一些,只表達春風的到來,卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生;正是這個“綠”字,在人眼前推出"江南水長,雜花生樹,群鶯亂飛"的滿目春色,給人以美好的視覺享受,將江南春天的勃勃的生機形象地刻畫出來。

 、齐S風潛入夜,潤物細無聲  (隨風潛入夜,潤物竟無聲)

  代替不好。“隨風潛入夜,潤物細無聲?坍嬃舜河甑奶卣。春雨伴隨著和煦的春風,趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無聲無息地滋潤著萬物,一個“細”字把春雨“細、“密”的特點寫出來了。而“竟”字卻不能表現出來。

  五.新中考指向標:

 。ㄒ唬

  大抵觀書先須熟讀,使其言皆出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾!湃嗽疲  “讀書千遍,其義自見一謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。余嘗謂,讀書有三則,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細,心眼既不專一,卻只漫浪(1)誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急(2).心既到矣,眼口豈不到乎?

  注釋:①漫浪:隨隨便便。②急.:要緊。   

  1.解釋加點的詞。

 、倏梢杂械茫

 、谄淞x自見:

 、圩詴云湮模

  2.讀書要分哪兩步進行?怎樣才算達到了要求呢?(請用文章原句答)                   。3.作者在“三到”中,強調了_________的重要,這是因為                           

 。ㄓ迷亩叹湔婊卮穑

  4、作者在這段話中要表達的意思是什么?請用自己的話概括。

  答:                                                                           。

  答案1.考查解釋詞義能力。三個同均表明讀書效果.答案:①收獲②同“現”③明白     2.考查理解層意能力。解析第1、2句,從“先須”“繼以”可看出句序;再從句中兩個“使其言”……“使其言’,把握層意要點,最后提取相關語句,整合要點回答。答案:第一步要“熟讀”,要能“使其言皆出于吾之口”;第二步要“精思”,要能“使其意皆若出于吾之心!3.考查篩選提要能力。答案:心到  心既到矣  眼口豈不到乎。    4.考查概括文段主旨能力。答案:讀書要熟讀精思,要做到“三到”。  

  野菊花         陳創

  ①野菊花!野菊花開在山野里。

 、谟姓l見過這般豪放壯烈的花云?有誰聞過這么濃郁凝重的藥香?那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇,一灘一灘,一坡一坡,燦爛輝煌!

 、刍ǘ洳贿^一分鎳幣大小,密密匝匝,重重疊疊,織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神 奇的織錦,分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金,讓造物主倒潑灑在這里,電叫人心靈久久震撼?

 、軒追镲L秋雨秋霜,山野早已斂去遼闊的綠氅(chāng),只把灰褐的脊背裸露世間 :曾經被悠悠的白云襯托得如此高遠的天空,也被鉛灰壓縮了胸臆;紫燕和鴻雁歸飛的呼喚,杳然寂滅在江南的路上,留下水牛與山羊的哞咩,在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色,縱然是檀竹也已落魄,惟獨野菊花,卻以她野性的勇敢和進取,在這片天空下,這片山野上,舉起開放的拓展的金旗,“欲與西風戰一場,遍向穿就黃金甲”,

 、荻嗌倌万}人奉和酬唱,把菊魂菊意唱徹歷朝歷代;唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來,這些被馴化、供玩賞的同類,不免沾染著脂粉氣,奶油味,顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥,決不任人擺布、供人褻玩__這就是野菊花。

 、抟熬栈ㄗ杂幸熬栈ú换鬅o悔的性格和氣質。

 、咚唤d自己。有花就盡情開,有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去,那一朵掙出 半個臉就開了,從莖頂,從脅下,一下子冒出那么多的花骨朵,仿佛一夜之間被風雨喚醒,就 一齊把眼睜開,睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽,晚上盯住星星月亮。那份野性,連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑,又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時,假若你靜下心來,你會裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍,琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……

 、嗨还淌噩F狀。匍匐的枝條看似軟弱,卻從不攀緣依附。這枝被折去,更多的牙箭立即射出,迅速占領周圍的地面,把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴散開來,鋪展如蒼鷹翼翮(hé ),擁護著黃花,風來想凌空而去,云過含不盡向往,活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》,從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸宏篇巨構,她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃,將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心,待時以躥發。今年崖頭嶺上的幾株,明年一定要發展成簇;今年籬前坎下的數叢,明年一定繁衍成龍,星散的,要匯集;成塊的 ,要連片。然后,在荒灘野坡,在貧瘠卻是自由的土地上,左沖右突,向著四面八方擴張,挺 進,步步為營,為營步步。不知是山野滋育了她的野性,還是她的野性誘發了山野的野味野?

  ⑨哦,野菊花,這野性的精靈!這野性的勇敢和進取!想怎么開就怎么開,想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她,她也從不約束自己。西風里,嚴霜下,萬工會組織紛謝的境遇中,孤軍奮戰,舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛(dào),鮮明如火,嘹亮如歌,濃烈如酒,狂放如戰勝者的開懷肆笑。

 、膺@是一種怎樣野性的美!而這野性美又以其燭照天地的光芒,投射在她開放的態勢 和拓展的行動之中,于生命的運行里發現自我,表現自我,實現自我,叫人體味出一種人生境 界,才有久久的震顫回蕩在心……

  1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的?請概括回答。

  2、從全文看,野菊花的野性主要表現在哪些方面?

  3、④⑤段運用了襯托的手法,請具體分析說明其作用。

  4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質,請從中找出一個你最喜愛的句子,并分 析其表達效果。

  5、讀完本文,結合你對生命意義和價值的理解,你從野菊花身上得到了哪些啟示。

  【答案】1、(考察對前三段主要內容的理解。)這三段從五個角度來描繪野菊花:生長環境,開放態勢,花的氣味,花的形狀,花的顏色。2、(考察對全文主要內容的理解與把握。)野性主要表現在三個方面:不任人擺布(從④⑤ 段可以看出),不禁錮自己(從⑦段內容可以看出),不固守現狀(從⑧⑨段可以看出)。3、(對寫作手法運用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等,反襯出野菊花的勇敢和進。坏冖荻蚊鑼懲ピ骸⒐珗@、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊,反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子:西風里,嚴霜下,萬花紛謝的境遇中,孤軍奮戰,舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛,鮮明如火,嘹亮如歌,濃烈如酒,狂放如戰勝者的開懷肆笑。理由:本句運用了排比、比喻、擬人等修辭手法,刻畫出野菊花鮮明的戰勝者形象,語言節奏感強,富有感染力。 5、考察對全文內容的鑒賞與評價。如:人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動;要在生命的運行里發現自我,表現自我,實現自我。

《推敲》教學設計 篇21

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:59

  霞飛

  看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄,感覺親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺。

  給我感受最深的有這樣幾點:

  一、精彩的導入。

  賈老師的導入輕松自如!叭ぁ必灤┦冀K。他通過“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨、合起來不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題,學生時而議論紛紛,時而捧腹大笑,時而精彩作答,增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。

  二、實踐的訓練。

  在對課文內容概括的時候,賈老師通過:(1)賈島在(  。┤ィā  。Y果(  。。(2)他對詩中的(   )字究竟是用(      )還是(    )猶豫不決,甚至于(  。。(3)結果沖撞了(    ),(   。┖唾Z島一起商量,(    )認為還是用(  )好。理由有三:1、(     )2、(      )3、(     )。這樣三條填空,讓學生反復練說,最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言,培養了學生的口頭表達能力,也為熟記課文內容打下基礎。

  三、對學生朗讀興趣的激發。

  1、“這一句,完全可以做別人的示范”

  一個學生在讀課文某段時,讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉地批評他,也沒有置之不理,而是出人意料的對他讀的最后一句,大加贊揚!鞍パ剑詈笠痪渥x得真好!完全可以做別人的示范,請你把最后一句再給大家示范一下!睂W生十分激動,因為這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個孩子以后一定會更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發現學生朗讀時的閃光點,不斷提高學生朗讀的興趣,學生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。

  2、“不要緊,沒關系,再來一次”

  一個女同學在讀到最后一段時,短短的一行字,竟出現了幾處錯誤!罢遄谩弊x錯了,停頓也沒有停好,十分地不熟練。賈老師并沒有著急,而是耐心的指出了學生的錯誤,同時和藹可親的對她說:“讀得不好,主要是我們沒有預習好,沒有多讀幾遍。不要緊,沒關系,再來一次,一定會讀好的!”那個女生定了定神,又讀了一遍,讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上,不斷鼓勵學生,幫助學生樹立信心,這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。

  賈老師的課堂有充滿情趣化的語言,鼓勵的聲音,學生受到了潛移默化的感染,對學生產生了深遠的影響。扎實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:推敲)

《推敲》教學設計 篇22

  教學目標:

  1.能正確、流利地朗讀課文,并能講講這個故事。

  2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.了解故事內容,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學重難點:

  了解故事的經過,理解“推敲”的含義,感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

  板書設計:

  推敲

  賈島韓愈

  斟酌

  盡善盡美

  教學過程:

  一、導入:

  同學們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀。

  這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構思、反復錘煉的結果,凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”有關的故事。

  板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預習:

  1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)

  2、讀詞。

  補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

  3、課文主要講了個什么故事?

 。ㄙZ島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題。)

 。郯鍟嘿Z島韓愈]

  賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?

 。ㄋ且晃豢嘁髟娙。)

  故事中他苦苦思索的是什么詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思索?

  三、研讀課文:

  1、出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受。

  交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受。

  預設:(1)賈島做事認真,連一個字都不放過。

 。2)賈島推敲詩句入迷。

  從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。)

 、佟耙髋丁笔裁匆馑?賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)

  ②現在你就是賈島,我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動作)

  (4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

  (5)賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他?

  (忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)

  (6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。

  2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?

  學生讀句子談感受后出示課文第4段。

  這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中。

  (1)能說說儀仗隊是什么嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊。

  看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面傳來這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺,他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!

  2、學習韓愈推敲部分:

  過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關幾天,重則打板子。路人都不禁為賈島擔心,可是結果呢?

 。1)結果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現這個場景。出示具體要求:

  想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分。

 。2)學生練習朗讀。

  (3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學生評讀。

 。4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。

  指名回答。咱們一起讀讀這段話。

  (5)小結:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人、大文學家。

  (6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,學生齊讀,F在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】

  (6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢?(板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵,這就是祖國語言的無窮魅力。

 。7)小結:要想寫出優秀的作品,就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是――反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳。[板書:盡善盡美]

  3、拓展:

  其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個“綠”字就曾經一改再改,從“到”改為“過”又改為“入”,改為“滿”,先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿,才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

  此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖?

  春風又綠江南岸

  紅杏枝頭春意鬧

  師:同學們真有一雙慧眼,這一個“綠”字,一個“鬧”字特別形象、傳神,都是經過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試?

  出示:

  小組討論一下,下面句子哪句用詞好?為什么?

 、偎刂铰氛伊撕镁,才摸到李凝的家。

  ②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家。

  總結:看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌,寫出盡善盡美的好文章。

  四、布置作業:

  1、必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩。

  2、選做題:(1)背誦《題李凝幽居》。

 。2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

  (3)給本課排個課本劇,演一演。

  第二課時

  教學要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解故事的經過,理解"推敲"的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

  教學重點:

  了解故事的經過,理解"推敲"的含義。

  教學過程:

  一、復習檢查。

  1、聽寫下列詞語:皎潔推敲斟酌妥帖

  2、填空:

  有個詩人叫,早年因,出家當了和尚。

  二、導讀課文。

  第二自然段

  1、映示圖畫,說說圖意:

  寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

  2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用畫出來。

  映示并指導朗讀這句話。

  3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

  4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

  5、理解重點句:

  映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。

  (1)讀句子,說說這句話什么意思。

  (2)結合句子選擇"摸"的義項:A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);B、用手探。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西);C、試著了解,試著做(如"摸一下他的底細);D、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。

 。3)指導讀好這句話。

  6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜月光皎潔

 。1)學生展開想象,再看投影,體會當時環境之幽靜、迷人。

 。2)指導朗讀。

  7、指導朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。

  8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。

  板書:發生深夜訪友以詩相贈

  第三自然段

  1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?

  2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用"--"和畫出有關的句子)

  3、學生交流。

  4、"妥帖"是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當等)給"或許"找個近義詞。

  5、比較分析:

  賈島騎著毛驢進了長安城。

  賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。

 。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學生試做動作。

 。2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

  6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。

  7、小結:賈島反復斟酌"推敲"二字,這是故事的發展。

  板書:發展一字斟酌反復推敲

  第四至六自然段

  1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊"迎面而來"時的不同表現,想想這說明了什么?

  2、學生交流。

  3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

 。1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

  (2)分角色朗讀。

  4、小結:賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了*。

  板書:*沖闖儀仗請求寬恕

  第七自然段

  1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?

  2、學生交流。

  3、"猶豫不決"什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島"猶豫不決"?

  4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。

  5、映示:韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來。

 。1)指名讀。

 。2)給"思索"找近義詞。

 。3)想一想,"思索"能不能換成"思考"?為什么?

  6、映示韓愈說的話。

 。1)指名朗讀。

  (2)說說"敲"字比"推"字用得好的理由。

 。3)映示"這時,夜深人靜,月光皎潔,……"賈島是怎么知道"鳥宿池邊樹"的?(引導學生體會"敲"字是真實地寫出了他當時的做法)

  7、指導表情朗讀這一段。

  8、小結:韓愈認為用"敲"字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。

  板書:結局韓愈表態賈島贊同

  第八自然段

  1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了"推敲"這個詞語的由來。什么叫"推敲"呢?

  2、齊讀第八自然段。

  三、作業:

  1、熟讀課文,準備復述。

  2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

  3、寫出近義詞。

  妥帖推敲或許吟哦

  4、寫出下列加點字的意思。

  幽居島宿池邊樹僧敲月下門

《推敲》教學設計 篇23

  推敲   (實錄)

  賈志敏《推敲》(上)

  賈志敏《推敲》(下)(這兩個是錄像)

  蘇教版小學語文實驗教科書第四期培訓會暨全國著名特級教師蘇教版小學語文教材課堂教學觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓會上,我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執教的蘇教版小學語文第八冊《推敲》一課!锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事,告訴我們推敲一詞的由來,從而讓學生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。

  本課教學過程中,盡管我們看不到時髦、前衛的教學方法,但是學生卻學得積極主動,聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺,感覺這是一堂實實在在的語文課!本文試圖透過本課教學的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學理念。

  一、注重雙基,著眼學生的可持續發展

  《推敲》一課的教學,教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學過程之中。具體表現在:

  1、生字教學。老師專門花時間讓學生讀字、組詞,并引導學生聯系熟字記住生字,比較形近字的區別。教學方法簡單、實用,教學風格清新質樸。

  2、對于練習中的詞語,老師在學生反復誦讀的基礎上,通過問答、比較、表演等形式讓學生感悟、理解詞語的意思,為學生學好課文掃清了障礙。

  3、努力培養學生的語言表達能力和表達技巧。如教師讓學生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習說一句話等。

  4、注意學生概括能力的培養。教師采用4個填空題訓練學生概括課文內容的能力。

  5、注重朗讀能力的訓練,培養學生的語感。

  由此不難看出,教師對于語文知識和能力十分關注!墩Z文課程標準》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統一是語文課程的基本性質。對于課標的這種講述我們無疑是認同的,因為工具性和人文性就像事物的兩個方面,缺一不可,沒有離開人文性的工具性,也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言,我認為工具性更能夠體現語文課程的特質,人文性則應該滲透在各門課程之中,只不過在這一點上,語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現出它的優勢。可以這樣講,語文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關重要,它對于學生今后的語文學習起著決定性的作用。注重雙基就是關注學生的可持續發展。基于這樣的認識,我們應該毫不動搖地堅持把雙基(基礎知識、基本技能)訓練擺在語文教學的首位!

  二、注重訓練,著眼于每個學生的進步

  最近一段時間,我們很少聽到“訓練”這個字眼。似乎一談到“訓練”,學生就失去了主體性,就沒有了“自主學習”!筆者認為,訓練和自主學習之間并不矛盾。所謂的“自主學習”是就學習內在品質而言的,相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為:建立在自我意識發展基礎上的“能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定的學習策略和方法基礎上的“堅持學”?梢赃@樣說,只要是學生內在需要的,并且以積極的態度、高昂的情緒所面對的,這樣的學習都可以認為是自主學習。只有那些違背學生意愿、無視學生需要、背離教育規律的教學行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前,就提出了“一本二主”的思想,即以學生為本,以訓練為主、以鼓勵為主,大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。

  其實,訓練并不可怕,關鍵是看訓練什么?怎么訓練?《推敲》一課的教學中,從生字的識記到語言的實踐,從內容的概括到朗讀的指導,都非常好的體現了“以訓練為主線”的思想。從教學效果來看,學生學得積極主動,表現出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上,賈老師十分注重訓練的層次和坡度,面向全體學生,盡可能的讓每一個學生都有實踐和展現自己的機會。學生在老師的指導、引導之下,學會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想,當這一班學生下課之后,他們的內心一定會對語文有了一個更新的認識,文字在他們心中,將不再是一個個呆板的符號,而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

  在教學方法的選擇上,我們無須避談訓練!只要激發了學生的內在學習動機,學生想學了,而且通過這樣的方法讓學生在原有基礎上提高了,我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學方法呢?

  三、注重實踐,著眼學生語文素養的形成

  《語文課程標準》明確提出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

  《推敲》一課,非常突出地體現了課標的這一理念。主要表現在:

  (一)、對課文內容的概括訓練

  在學生充分讀書的基礎上,老師通過四個填空題讓學生說說課文的主要內容。請看下面的一段教學過程。

  師:黑板上有四個填空。看黑板。

 。1)賈島在(   )去(   ),結果(  。。

  生:賈島在深夜去看朋友,沒有遇到李凝,留下了一首詩。

  師:看第二個。

  (2)他對詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決,甚至于(  。。

  生:他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。

  師:誰能把兩個問題連在一起說。

 。ㄉ岩欢䞍蓚問題連起來說。)

  師:(3)結果沖撞了( 。,( 。┖唾Z島一起商量,認為還是用( 。┖。理由有三:1、2、3、

  生:填寫。

  師:介紹韓愈。

  師:把一、二、三個問題連在一起說。

  生:練說。

  師:(4)后人把斟酌字詞便叫

  自己把黑板上四個問題連起來說,待會看看誰說的好。(學生練習)

  師:我請四個同學。(指名)

  生:賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,沒有遇到朋友,留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,沖撞了韓愈的儀仗隊,韓愈和他商量起來,決定用“敲”,理由有三:一是表現自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

  師:真好,表揚。第二位要后來居上。

  (第二位說)

  師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你說。

  對于這篇課文主要內容的概括,教者在課堂上花了很多時間,學生在這一過程中反復練說,最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學習語言,而這一段的教學正是通過課文來讓學生實踐、運用語言,在教學方法上注意循序漸進,培養了學生的口頭表達能力,也為學生掌握并熟記課文內容打下基礎。

  (二)、對推敲一詞的感悟理解

  在這一堂課的教學目標中,其中有一條就是要理解“推敲”的內涵,讓學生學會推敲。我們注意到賈老師在落實這一目標的過程中采用了這樣的步驟:

  1、借助文本,讓學生了解“推敲”的故事;

  2、依托文本,讓學生理解“推敲”的內涵;

  3、超越文本,讓學生實踐“推敲”的方法。

  教師教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩,而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此,在讓學生閱讀課文的基礎上,教師通過“‘推’與‘敲’的比較,理由有三”讓學生理解什么是推敲;而讓學生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區”這些病句的修改來完成的。這一過程,學生從理解到實踐,不但“懂了”,而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展,他們的語文素養在課堂上得以提升。

  從《推敲》一課的教學中,我們看到的是教師對語文課程性質的深刻領悟,對語文教學規律的正確把握,對教材教學價值的敏銳捕捉,對學生發展方向的積極引導。與時俱進,又不盲從時尚;依托教材,又能超越教材。教學中所表現出的對規律的尊重,對傳統的繼承為我們樹立了良好的典范。

  在新一輪課程改革的推進過程中,真希望我們的語文課多一點天然,少一點雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點,那將是我們語文教育的莫大悲哀!

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