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推敲教學設計

推敲教學設計

文本細讀:唐代是中國封建社會的鼎盛時期,文化與科技都在世界處于領先地位,尤其是文化,可以說人人吟詩,處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的"推敲"的故事,便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事,內容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層:第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時,無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學目標:
知識與技能:
1、正確認讀本課11個生字,學會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習略讀,粗知文章的大意。
過程與方法:
1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞語的能力,同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習為主,教師重點引導學生掌握學習的方法,如引導學生在書上做批注,或自己講解課文等。
情感態度與價值觀:
知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言,生動地講述《推敲》的故事,提高口語表達能力。
課前準備:學生課前預習,認讀生字詞,教師準備生字卡片。
教學過程:
師生活動設計意圖再設計及隨筆
一、談話導入
師:中華文明源源流長,文人故事、學習故事也是數不勝數,《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
二、初讀課文,識記生字。
1、學生自由讀課文,遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。
2、出示生字詞卡片,學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語:夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文,深入品味。
1、默讀課文,問:推敲是怎么得來的?引導學生把故事分為三層,第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時,無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復述課文打好基礎)
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事,運用普通話,注意口語化,要入情入境,要投入,投入到“夜深人靜,月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點,以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)
3、說一說自己通過了解推敲的來歷,明白了什么道理,談談自己的感想和今后的學習打算。
四、拓展延伸:
最后放開來,讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深,對閱讀文本產生期待。采用多種形式,引導學生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序,有條理的進行語言表達的能力,更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字,學習古人治學嚴謹的精神。

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