第29課《推敲》教案（精選15篇）
第29課《推敲》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]
（ ）
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
第29課《推敲》教案 篇2
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲
1、廣告語導(dǎo)入
板書課題
2、
師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
請所有舉手的同學(xué)站起來讀第一段。沒舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個(gè)場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班里讀書最好的。
讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認(rèn)為誰讀書比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進(jìn)推敲
1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？
出示
（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用雙引號畫出來。
（2）、指導(dǎo)朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。
詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活
2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
（1）、他在做什么？找出課本中的句子。
（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦，仿佛看到他在做著的動(dòng)作，仿佛看到他的神情。
（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說些什么？
小結(jié)：全詩共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？
調(diào)查誰有寫完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。
生交流
過渡：對，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來的嗎？
小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
（1）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時(shí)——引讀第4自然段。
（2）同桌分角色讀對話
指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？
（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！
4、走近韓愈
過渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——韓愈
（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細(xì)品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”。
2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的這句詩——
“二句三年得，一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲
（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？
（2）、句子練習(xí)
教師節(jié)，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。
今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結(jié)、堅(jiān)定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！
第29課《推敲》教案 篇3
知識目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程
（課前談話）
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學(xué)這個(gè)故事。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時(shí)斟酌文字。）
2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識賈島吧！
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
（投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2、自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。）
3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。）
四、走近賈島
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b、帶著問題自讀第三節(jié)。
c、生交流：賈島反復(fù)斟酌詩中的一個(gè)字眼兒。（板書：斟酌）
d、比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
e、請生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）
2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責(zé)問，賈島誠懇。）
3、學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a、生讀，自由表演二人對話。
b、指名讀，評，再讀。
c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）
d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
（投影：1、能否為表情達(dá)意服務(wù)；2、聯(lián)系語境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3、用朗讀來判斷用詞是否準(zhǔn)確。）
f、出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）
生談你又對賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹了小草，吹了河水，吹了杏樹的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
第29課《推敲》教案 篇4
教材簡析：
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩人形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書設(shè)計(jì) ： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程 ：
一、出示詩句，導(dǎo)入 新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè) ：
1、見習(xí)字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；B、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè) ：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。
幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì)，看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
（1）把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
四、作業(yè) 。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
第29課《推敲》教案 篇5
作者：高陽
前不久，我向家長開放了一節(jié)語文課《推敲》。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。
上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動(dòng)腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。
“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢？”我故作神秘地問。
“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學(xué)生答道。
于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。
“同學(xué)們，你們再認(rèn)真讀讀這句話，好好體會(huì)體會(huì)，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”
這是我備課時(shí)預(yù)設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想：有前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個(gè)問題對學(xué)生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來，學(xué)生既在家長面前表現(xiàn)了，又確實(shí)動(dòng)了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？
果不其然，問題一出，立刻有學(xué)生舉手了。
“我認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“我也認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)榈絼e人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進(jìn)去。”又一個(gè)學(xué)生說出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。
還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點(diǎn)！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應(yīng)該用‘推’，因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學(xué)生繼續(xù)振振有辭地說道。
真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請他們，就在下面爭論開了。“用‘推’好！”
“用‘敲’好！”
“‘推’好！”
“‘敲’好！”
……
我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’
好都沒關(guān)系，重要的是你要能說出你的理由。”
“我也覺得用‘推’好，因?yàn)檫@樣讀起來順口。”又有一名學(xué)生發(fā)言道。
“我覺得還是用‘敲’好，因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的。”
“我也覺得用‘敲’好，因?yàn)榍懊嬲n文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”
……
學(xué)生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢？于是我說：“同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。”
本來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個(gè)生成為學(xué)生們營造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見；這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會(huì)了推敲。
所以我要這樣說：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！
第29課《推敲》教案 篇6
本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利讀通課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解新詞語的意思。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策:
重點(diǎn)：正確、流利讀通課文。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文理解詞語。
對策：聽、讀、說。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝賈島
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、安排作業(yè)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)用詞的精當(dāng)。
2、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策：
重點(diǎn)：體會(huì)用詞的精當(dāng)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
對策：讀和品。
教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)句段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
填空：有個(gè)詩人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
（一）第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；B、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導(dǎo)朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。（二）、第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關(guān)的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
（三）、第四至六自然段
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表示，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠實(shí)、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了x。
（四）第七自然段
1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（2）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
（五）、第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導(dǎo)造句。
四、作業(yè)：
以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過故事的形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復(fù)吟誦、認(rèn)真琢磨的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策
重點(diǎn)；學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事。
難點(diǎn)：能有聲有色的、響亮的講故事。
對策：注意抓住契機(jī)，引到學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)講故事。
師：要想講好故事，先得讀熟課文。
請同學(xué)們一邊讀，一邊像放x那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的`腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
學(xué)生說課文順序，老師板書。
學(xué)生練講：
（1）各自結(jié)合板書提示練講。
（2）分小小組練講。
各組推派代表講。
評選班級“故事大王”。
二、安排練習(xí)
1、謄寫詞語
2、體會(huì)課后練習(xí)4中帶點(diǎn)的詞語含義和用法。
板書設(shè)計(jì)
9推敲
發(fā)生夜深訪友留詩相贈(zèng)
發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
x沖撞儀仗請求寬恕
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集，因此，學(xué)生對于“賈島”有了一定的認(rèn)識，知道他是一位“苦吟詩人”。基于這樣的認(rèn)識，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡龋忠ㄟ^這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自身品味韓愈的話，發(fā)表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會(huì)有協(xié)助。
第29課《推敲》教案 篇7
作者：仲怡新
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安，請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動(dòng)作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺演）：他低著頭，來回走動(dòng)，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請一個(gè)同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……
[評析]
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
第29課《推敲》教案 篇8
為什么后人要把唐代僧人賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”作為千古絕句世代相傳？為什么我們要把北宋文學(xué)家王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”家喻戶曉的吟誦相傳？因?yàn)檫@一字一句都是斟酌出來的。語言非“錘煉”不精當(dāng)；文字非“推敲”不成名。
賈島字斟字酌就為了那一“敲”字，王安石千錘百煉就為了那一“綠”字。“敲”和“綠”和其它的字一樣，是平凡的，而和其中的字相比又是不平凡的。
為什么錘煉出的字有感覺？為什么推敲出的字有味道？為什么斟酌出的字有精當(dāng)？為什么琢磨出的字有韻味？因?yàn)樗鼈兪怯眯捏w會(huì)，用心聆聽得來的。學(xué)語文，我認(rèn)為也一樣。
老師說學(xué)語文，要有韻味，在醞釀的同時(shí)，要像王安石一樣心情景色相柔和。在品味的同時(shí)，要像賈島一樣不受外境干擾，仔細(xì)斟酌。
為什么文字有甲骨文的風(fēng)采？為什么文學(xué)會(huì)有春風(fēng)沁人的清涼？為什么文字有著剛陽之魅力，塑造希望的未來？
因?yàn)樗腿嘶匚叮驗(yàn)樗心芰钊诵臅缟疋哪ЯΑＲ驗(yàn)樗秸遄迷接形兜馈?/p>
第29課《推敲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點(diǎn)語句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗(yàn)法。3、談話啟發(fā)法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內(nèi)容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)方法教具準(zhǔn)備
生字幻燈片課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
（1）提出要求：
借助字典等工具書自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學(xué)請教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣.]
2、檢查自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
（2）指導(dǎo)書寫生字。
（3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長句的停頓。
（4）學(xué)生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò)。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
（發(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的.鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機(jī)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入理解
（一）讀悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師對學(xué)生的理解和疑問進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
（二）讀悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說說圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評價(jià)。
（2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生透過關(guān)鍵詞語體會(huì)感情、意境。
注意品味以下句子：
①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會(huì)賈島斟酌詩句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
b.演一演以上兩個(gè)句子所描寫的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]
3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
（三）讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學(xué)評一評，說說自己的見解。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤恕
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對話？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
（四）讀悟第八自然段。
1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時(shí)斟酌文字。）
（五）說說自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說說“春風(fēng)又江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫文章反復(fù)斟酌用字的意識。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）講講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評議中培養(yǎng)欣賞能力和評價(jià)能力。]
（二）推敲詞語。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個(gè)叫李凝的朋友。
（2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩……
（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
（2）學(xué)生說說自己的見解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：推敲，能使我們在寫作文時(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]
第29課《推敲》教案 篇10
教學(xué)目的： 1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。 2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3.會(huì)用“即使……也……”造句。 4.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具： 投影片、課文朗讀錄音 課時(shí)分配： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程： 一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 （3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。 師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的'讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文。 教學(xué)要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。 2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
第29課《推敲》教案 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）點(diǎn)評
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
第29課《推敲》教案 篇12
一.自主探究一二三
1.重點(diǎn)字詞大集中
吟哦（è） 苕(sháo) 撰zhuān 裨(bì)益
具對：詳細(xì)回答。
推敲： 用以形容寫文章反復(fù)地研究，斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究
裨益：好處。 遂：于是;就。
2.背景資料全搜索
《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補(bǔ)迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷，成書于高宗紹興十八年（1148）。后集40卷，成書于孝宗乾道三年（1167）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國風(fēng)漢魏六朝，下至南宋初，共列作者100多人。編輯的目的是為了續(xù)阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價(jià)值的資料，并進(jìn)行了大量的考證工作，具有一定的科學(xué)性
韓愈介紹
韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進(jìn)士。唐憲宗時(shí)，曾隨同裴度平定淮西藩鎮(zhèn)之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時(shí)，召為國子監(jiān)祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。他們反對過分追求形式的駢文，提倡散文，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性。
韓愈時(shí)代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，也創(chuàng)建了一個(gè)新的詩歌流派。他善于用強(qiáng)健而有力的筆觸，驅(qū)使縱橫磅礴的氣勢，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。
另外韓詩在藝術(shù)上有「以文為詩」的特點(diǎn)，對后世亦有不小的影響。當(dāng)然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
推敲故事的來歷
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽（今河北涿縣）人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節(jié)。
3.文章結(jié)構(gòu)巧圖解 略
二.課文全發(fā)散
1.整體感知
［主題］
本文記述了古代詩歌創(chuàng)作中煉字情況的詩話,我們從中可以學(xué)到古人作詩煉字的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，生動(dòng)地說明了“:著”一字而境界全出的道理.
2.問題探究
⑴文中“始欲著‘推’字”的“著”怎么講？
明確：是用的意思。
⑵文中“遂于驢上吟哦”的“于”是什么意思？
明確：是“到”的意思。
⑶“島具對所得詩句云云”中的“具對” 是什么意思？
明確：是“詳細(xì)回答’之意。
⑷. “韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣’。”一句應(yīng)怎樣翻譯？
明確：韓愈停住馬，有很長時(shí)間，對賈島說：“用敲字好了。”
⑸時(shí)時(shí)引手作推敲之勢，一句應(yīng)怎樣翻譯？
明確：（賈島）不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢。
⑹“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”運(yùn)用的修辭格是什么？
明確：對偶。
⑺ 短文意在表現(xiàn)賈島怎樣的精神和態(tài)度？
明確：短文表現(xiàn)了賈島寫詩時(shí)在遣詞造句方面精益求精的精神，對運(yùn)用語言一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
三.合作學(xué)習(xí)a與b
a.課內(nèi)知識總結(jié)
賈島的：推敲“詩”
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
課文譯文
賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細(xì)解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。
b.課外知識拓展
1.有關(guān)《推敲》的賞析文章
（一）也說“推敲”
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言
這首詩你可能沒有讀過，但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時(shí)，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專注，竟沖撞了儀仗隊(duì)。經(jīng)詢問得知這位僧人名叫賈島，因”鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
韓愈是個(gè)大文學(xué)家，當(dāng)然這個(gè)文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后，《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此，古今大多數(shù)文人學(xué)者都稱頌“敲”比“推”好。但現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認(rèn)為: “敲”字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場所，至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符；若用“推”則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。
“推”的孤冷與“敲”的攪擾，哪一種更切合作者當(dāng)時(shí)的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島， 唐代詩人，字閬仙，范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因“推”“敲”之緣，與韓愈結(jié)為至交，后在韓愈的勸說下，蓄發(fā)還俗。可見，詩中的“僧”應(yīng)指作者本人，詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠(yuǎn)離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經(jīng)推枰，自在無礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的“咕咕”不安，有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
那么，從物理學(xué)的角度來看，該選擇“推”門還是“敲”門呢?
我們知道， “敲”應(yīng)是物體間的急速作用，具有時(shí)間短、作用力大的特點(diǎn)，能產(chǎn)生較強(qiáng)的振動(dòng)而發(fā)出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時(shí)間長，作用力小等特點(diǎn)，既不能產(chǎn)生較強(qiáng)的振動(dòng)，也不能產(chǎn)生聲音。
力的作用效果有兩種:使物體產(chǎn)生形狀變化和使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變越顯著，甚至使發(fā)生形變的物體發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化。力的作用效果除了與力的大小有關(guān)外，還與力和力的作用時(shí)間乘積有關(guān)(物理學(xué)中將力和力的作用時(shí)間乘積稱為力的沖量)，有時(shí)一個(gè)力雖然小，但由于作用時(shí)間長，也會(huì)產(chǎn)生較明顯的運(yùn)動(dòng)效果，如火箭升空時(shí)對衛(wèi)星產(chǎn)生的推力并不很大， 衛(wèi)星還是能夠達(dá)到很大的速度而升空。如美國在發(fā)射阿波羅12號宇宙飛船登月時(shí)，用了三級火箭，第一級火箭產(chǎn)生的推力大約為3.5×107n，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級火箭脫落，第二級火箭立即點(diǎn)火， 產(chǎn)生的推力大約為5×106n，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8 km/s時(shí)，第二級火箭脫落，第三級火箭開始工作，產(chǎn)生的推力大約為9.4×105n， 工作約2分鐘，飛船速度可達(dá)到7.9km/s。
開門的目的不是使門發(fā)生形狀變化，而是讓門運(yùn)動(dòng)，即門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須發(fā)生改變且轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度。故從把門打開的角度來看，物理學(xué)告訴你:應(yīng)該用“推”門而不用“敲”門。
這個(gè)故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養(yǎng)成依賴思想。②進(jìn)別人家的門則一定要“敲”，而且還要注意輕重和節(jié)奏。非請莫入，尊重別人的隱私，這是現(xiàn)代社會(huì)最基本的禮貌。不能“推”，更不能“踢”，前者是小偷，后者則是強(qiáng)盜了。③我們在學(xué)習(xí)工作中一定要細(xì)觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學(xué)中就有不少的偶然發(fā)現(xiàn)來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時(shí)發(fā)現(xiàn):通有電流的導(dǎo)線周圍的磁針，并不指南，從而說明電流能產(chǎn)生磁場。沒有細(xì)致觀察與慎密思考，人類的電氣化可能會(huì)推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細(xì)致的觀察，沒有深入的思考，就不可能有所發(fā)現(xiàn)，自然就不會(huì)有所創(chuàng)新。
早期的門僅為防風(fēng)御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截，與現(xiàn)在農(nóng)村院落外的柵欄門相似，有閂無鎖，故有推敲之說。隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步，門的種類也就越來越多了，如防盜門、電動(dòng)門、卷簾門、智能電子門等，可以想象，到了21世紀(jì)，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會(huì)是“僧按月下鈴”了。
（二）煉字與煉意
"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩，一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但是，"語不驚人死不體"，卻是不同時(shí)代的詩人都望鳳來儀的一面藝術(shù)旗幟。
"語不驚人死不休"的含意是豐富的，"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字，但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺的產(chǎn)物。我國古代詩論中所說的"詩眼"，"句眼"、"一字眼"等等，就是對詩歌創(chuàng)作中的煉字所作的理論概括，而"吟安一個(gè)字，燃斷數(shù)莖須"（盧延讓）、"詩賦以一字見工拙"（蘇東坡）等等，則是詩人們自道創(chuàng)作辛苦之辭，而熟悉"推敲"這一煉字的經(jīng)典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》，其中之一寫道："青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創(chuàng)作中煉字的過程，以及詩人煉得至當(dāng)至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對煉字之妙得到感性的認(rèn)識，不也可以分享到詩人的藝術(shù)的喜悅嗎？
（三）煉字、詩眼與古詩鑒賞
傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。 “輕風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當(dāng)與“狂風(fēng)”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。
在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長吟”，孟郊感慨“夜學(xué)曉不休，苦吟鬼神愁”，杜荀鶴自詡“江湖苦吟士，天地最窮人”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“二句三年得，一吟淚雙流”。煉得好的，便成了詩眼，甚至句以字名、詩以句名，千古流傳。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“噪”襯“靜”，以“鳴”襯“幽”，使“靜”的特點(diǎn)更為突出，更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)，給人以美好享受。“微風(fēng)燕子斜”，一“斜”字，化動(dòng)為靜，刻畫出一種悠然的情態(tài)。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價(jià)這個(gè)側(cè)面，來探討一下如何抓住詩歌的詩眼，借一般以窺全豹，牽一發(fā)而動(dòng)全身，更便捷的鑒賞古代詩歌。
古代詩人煉字，總是把準(zhǔn)確性放在首位的。他們反復(fù)推敲，反復(fù)咀嚼的目的就是為了準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩，首先得看這個(gè)字用得是否準(zhǔn)確，從準(zhǔn)確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內(nèi)容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時(shí)候詩人還不到20歲。在這首詩中，詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發(fā)了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。
犬吠水聲中，桃花帶露濃。
樹深時(shí)見鹿，溪午不聞鐘。
野竹分青靄，飛泉掛碧峰。
無人知所去，愁倚兩三松。
午時(shí)已過，詩人猜道士只是暫時(shí)外出，不久就要回來，決定等候下去。空暇間，便察看起道士的住處。只見房前舍后，野竹遍生，茂密修長的野竹與云霧相接，遠(yuǎn)處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂?shù)箳煜聛怼Ｔ姼璧念i聯(lián)，對仗工整，意境優(yōu)美，其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個(gè)“分”字和“掛”字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個(gè)“分”字，就有了動(dòng)的意味，它使人聯(lián)想到隨山岡徐徐移動(dòng)的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動(dòng)景，然而詩人用一個(gè)“掛”字，就由動(dòng)化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。
最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，分析一定要結(jié)合詩句或者全詩的內(nèi)容，不能就字論字，就句論句，只見樹木，不見森林，或一葉障目，不見泰山。
四.課后練習(xí)全解（課后題答案可以另作改動(dòng)）
1.“詩話”是古代隨筆的一種，是評論詩作，詩人，詩派并紀(jì)錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)。請復(fù)述故事梗概，并再班內(nèi)表演.
答案 略。
2.“煉字”就是在寫作時(shí)斟酌字詞，是語言簡潔優(yōu)美。本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？
同意。在月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥，這樣響中寓靜，以響襯靜，達(dá)到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
3。運(yùn)用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。
（設(shè)題意圖：古人兩個(gè)煉字的例子，生動(dòng)地說明了“著一字而境界全出”的道理。）
⑴春風(fēng)又綠江南岸 （春風(fēng)又到江南岸 ）
代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸”一句，最初先寫“春風(fēng)又到江南岸”， “到”字不會(huì)讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺來說，認(rèn)知的成分多一些，視覺的成分少一些，只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個(gè)“綠”字，在人眼前推出"江南水長，雜花生樹，群鶯亂飛"的滿目春色，給人以美好的視覺享受，將江南春天的勃勃的生機(jī)形象地刻畫出來。
⑵隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 （隨風(fēng)潛入夜，潤物竟無聲）
代替不好。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。刻畫了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，一個(gè)“細(xì)”字把春雨“細(xì)、“密”的特點(diǎn)寫出來了。而“竟”字卻不能表現(xiàn)出來。
五.新中考指向標(biāo)：
（一）
大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。……古人云： “讀書千遍，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎?
注釋：①漫浪：隨隨便便。②急.：要緊。
1.解釋加點(diǎn)的詞。
①可以有得：
②其義自見：
③自曉其文：
2.讀書要分哪兩步進(jìn)行?怎樣才算達(dá)到了要求呢?(請用文章原句答) 。3.作者在“三到”中，強(qiáng)調(diào)了_________的重要，這是因?yàn)?nbsp;
（用原文短句正面回答）。
4、作者在這段話中要表達(dá)的意思是什么?請用自己的話概括。
答： 。
答案1.考查解釋詞義能力。三個(gè)同均表明讀書效果.答案：①收獲②同“現(xiàn)”③明白 2.考查理解層意能力。解析第1、2句，從“先須”“繼以”可看出句序；再從句中兩個(gè)“使其言”……“使其言’，把握層意要點(diǎn)，最后提取相關(guān)語句，整合要點(diǎn)回答。答案：第一步要“熟讀”，要能“使其言皆出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心。”3.考查篩選提要能力。答案：心到 心既到矣 眼口豈不到乎。 4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書要熟讀精思，要做到“三到”。
野菊花 陳創(chuàng)
①野菊花！野菊花開在山野里。
②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！
③花朵不過一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神 奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒?jié)姙⒃谶@里，電叫人心靈久久震撼?
④幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間 ：曾經(jīng)被悠悠的白云襯托得如此高遠(yuǎn)的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場，遍向穿就黃金甲”，
⑤多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。
⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質(zhì)。
⑦她不禁錮自己。有花就盡情開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出 半個(gè)臉就開了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就 一齊把眼睜開，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來，你會(huì)裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……
⑧她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴(kuò)散開來，鋪展如蒼鷹翼翮（hé ），擁護(hù)著黃花，風(fēng)來想凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸宏篇巨構(gòu)，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，待時(shí)以躥發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的 ，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張，挺 進(jìn)，步步為營，為營步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野?
⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進(jìn)取！想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬工會(huì)組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（dào），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。
⑩這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態(tài)勢 和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境 界，才有久久的震顫回蕩在心……
1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請概括回答。
2、從全文看，野菊花的野性主要表現(xiàn)在哪些方面？
3、④⑤段運(yùn)用了襯托的手法，請具體分析說明其作用。
4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質(zhì)，請從中找出一個(gè)你最喜愛的句子，并分 析其表達(dá)效果。
5、讀完本文，結(jié)合你對生命意義和價(jià)值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。
【答案】1、（考察對前三段主要內(nèi)容的理解。）這三段從五個(gè)角度來描繪野菊花：生長環(huán)境，開放態(tài)勢，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對全文主要內(nèi)容的理解與把握。)野性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：不任人擺布（從④⑤ 段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內(nèi)容可以看出），不固守現(xiàn)狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對寫作手法運(yùn)用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進(jìn)取；第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子：西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。理由：本句運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花鮮明的戰(zhàn)勝者形象，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力。 5、考察對全文內(nèi)容的鑒賞與評價(jià)。如：人生要像野菊花一樣有開放的態(tài)勢和拓展的行動(dòng)；要在生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。
第29課《推敲》教案 篇13
[案例]
師：第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安，請同學(xué)們自由讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動(dòng)作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺演）：他低著頭，來回走動(dòng)，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請一個(gè)同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……
師：既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好，賈島也認(rèn)同了。大家一起來讀一讀韓愈認(rèn)為用“敲”好的理由。
（ 生齊讀）
師：這里，韓愈從三方面來說用“敲”好的理由。幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？大家再認(rèn)真想一想：真的是“敲”好嗎？你是怎么理解這個(gè)問題的？能不能也談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
生：老師，我認(rèn)為用“推”好，因?yàn)閺那懊娴膶W(xué)習(xí)，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情。
生：我也覺得用“推”好，因?yàn)樗麄兗热皇呛门笥眩筒槐刂v究那么的禮節(jié)。“推”更可以體現(xiàn)賈島在好朋友面前的無拘無束。
……
[反思]
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在這個(gè)教學(xué)片段中，有兩個(gè)做法，取得了比較理想的效果，值得倡導(dǎo)：
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。學(xué)生在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
2.幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師在讓學(xué)生感悟內(nèi)容，體會(huì)賈島認(rèn)真推敲文字的基礎(chǔ)上，還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考，比較是用“推”好，還是用“敲”好，大膽地說出自己的觀點(diǎn)，從而又激起了教學(xué)的高潮。這是教師在使用教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對教材質(zhì)疑、批判，不唯書、不唯師，培養(yǎng)認(rèn)真讀書、樂于思考的習(xí)慣。
第29課《推敲》教案 篇14
課題 9推敲 課時(shí) 2 三維教 學(xué) 目 標(biāo) 知識技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì)用“即使……也……造句”。 過程方法 讀中思—演中悟—說中積累運(yùn)用 情感態(tài)度 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 補(bǔ)充修訂 一、出示詩句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
3、揭示課題。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：9推敲）
二、聽讀課文
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
2、檢查朗讀課文情況。
3、指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
（1）生讀詩句，注意讀準(zhǔn)“僧” （2）說說詩句的意思。 生認(rèn)讀。
簡介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
齊讀課題。
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。 （1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂 莽撞
（2）理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人 （1）生分自然段讀課文。
（2）師生共同評議。
分為三大段： 一、（1自然段） 賈島家貧出家。 二、（2-7自然段）講了推敲這個(gè)故事。 三、（8自然段）推敲的引申義 學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺來進(jìn)行自主教學(xué)。 課前查閱有關(guān)賈島與韓愈的資料 板書“推”“敲”做做推、敲的動(dòng)作。合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
第二課時(shí) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 補(bǔ)充修訂 一、直接導(dǎo)入： 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。 2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的整個(gè)經(jīng)過的？ 二、精讀第2-7自然段 1、輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標(biāo)記。 出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 （2）返回長安途中，他對詩中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺。 （3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三： 2、回答題（1） （1）出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 指名回答。 （3）板書：即興寫詩。 “即興”是什么意思？ （4）是什么樣的景色讓賈島產(chǎn)生了作詩的興致呢？請同學(xué)們看圖。 出示插圖， 你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎？用橫線劃出來，讀一讀。 你能讀好這句話嗎？指名讀。 （5）正是這種意境讓賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀。 （6）出示《題李凝幽居》， （7）過渡：你們覺得這首詩寫得怎么樣？在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認(rèn)為。 3、回答題（2） （1）出示：返回長安途中，他對詩中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺。 （2）你看，為了這一個(gè)小小的字眼，賈島費(fèi)盡了心思。課文中哪句話寫出了這幅圖？用波浪線劃出來，讀一讀。 同學(xué)們知道“吟哦”的意思嗎？ 那賈島吟哦什么呢？
看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作？ 師請同學(xué)來演一演。 大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。他們會(huì)說些什么？ （3）現(xiàn)在你感覺賈島是個(gè)什么樣的人？ (4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎？指名朗讀。 想象一下，賈島騎在毛驢上會(huì)做些什么，又會(huì)說些什么呢？ （5）小結(jié)：為了詩句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)斟酌。 （板書：反復(fù)斟酌） 過渡：故事的結(jié)果又是怎樣的呢？請同學(xué)們再認(rèn)真地讀四至七自然段。 4、交流3、4題填空。 （1）出示：（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。 表揚(yáng)：你能從這么長的一段文字中準(zhǔn)確地找出這三點(diǎn)，說明你會(huì)讀書。 2）下面我們來把這部分內(nèi)容分角色讀一讀。 就讀賈島與韓愈的對話，注意人物的語氣。同桌兩位同學(xué)一人演賈島，一人演韓愈 你覺得還有哪些地方需要改進(jìn)一下？ 5、小結(jié)：賈島聽了韓愈的解釋，連連點(diǎn)頭，將詩中的“推”字改成了“敲”字。 板書：韓愈解疑 6、出示詩，再次齊讀《題李凝幽居》。 三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。 過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳話。 1、同學(xué)們，推敲原來是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？ 2、學(xué)了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？ 通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞的來歷，希望你們以后在寫作文時(shí)，也能學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。 四、拓展提高 過渡：古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？ 1、出示：王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春風(fēng)又——江南岸 明月何時(shí)照我還。 曾用：吹、來、到、過、綠 你想想用那個(gè)字好？ 2、我們也來學(xué)推敲，說說推敲一文中有那些詞句用的精妙？ 六、作業(yè)： 回家后把這個(gè)故事講給家長或朋友聽。 齊讀課題 第2-7自然段 生用心讀文邊讀邊思 生答： 賈島去（拜訪李凝），不巧（李凝不在家），賈島（即興）寫下了（《題李凝幽居》）這首詩。 這就是故事的起因（齊讀） 對眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。 學(xué)生看圖說圖。 生讀句子：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 生練讀：把這種寧靜美好的感覺讀出來。 齊讀。 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。 過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。 學(xué)生集體回答：返回長安途中，他對詩中（推）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（進(jìn)了長安城）。 生讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。 學(xué)生自由表述： 反復(fù)地誦讀 反復(fù)說，有節(jié)奏地說。 一生表演其他同學(xué)評議 生：他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。
生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長安城，可見他斟酌得很投入。
生：我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。
生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。
生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
△集體評議，提出修改意見后再次表演 生：大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？
生：這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？
生：喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來啊！
生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？
做學(xué)問非常認(rèn)真，一絲不茍、精益求精、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 生再讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。 生讀文后回答： 結(jié)果他沖撞了（韓愈的儀仗隊(duì)），和（韓愈）商量了起來。 韓愈認(rèn)為還是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一個(gè)懂得禮貌的人）二：（更能襯托出月夜的寧靜）三：（讀起來也響亮些）。 △兩學(xué)生讀，我們其他同學(xué)一起幫助他們讀旁白吧。 △改進(jìn)后再讀， △集體分角色朗讀。韓愈：責(zé)問的語氣。賈島：誠懇的、請求原諒的語氣。 生讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。 生答：寫詩和作文時(shí)斟酌文字 集體讀第8自然段 生答：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。 生1：“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。， 生2：就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。 生3：也填綠，因?yàn)榫G更能引起人們的遐想，更能突出春天的特點(diǎn)生機(jī)盎然。 。。。。。。 a、說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？ 1.賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。 2.賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城 b、一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問） 一個(gè)叫李凝的朋友。 c、半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成 的那首小詩。 d. 他沿著山路找了好久，才摸（走）到李凝的家。 e.行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在 毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中 f.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的 寧靜（安靜），讀起來也響亮些. 師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？
還說了些什么？
賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做 巧用教材空白處練習(xí)說話 板書設(shè)計(jì)： 9、推敲 即興寫詩→反復(fù)斟酌→韓愈解疑
第29課《推敲》教案 篇15
【教材簡解】：
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】：
新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)思路】：
教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)推敲的含義，學(xué)會(huì)推敲。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
（二）、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
【這是故事的發(fā)生】
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
【這是故事的發(fā)展】
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
（一）走近賈島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边�可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
②大街上的人們對他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話。
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設(shè)計(jì)：
9推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴(yán)肅認(rèn)真