第29課《推敲》教案（精選15篇）
第29課《推敲》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]
（ ）
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說說對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
第29課《推敲》教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì)用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”d、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說明賈島思考得多么入神啊！）
3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書理解得真細(xì)致，是啊！ 像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。現(xiàn)在老師考考你；
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹耍焖苏麄�(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計(jì)： 9、推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰來做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上
沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)
了。）
3、女生齊讀。
1、 賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩） （范讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了
什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)
作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）
1、 賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島
的動(dòng)作。
2、 指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）
3、 那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧
敲月下門。“
7、那現(xiàn)在誰來臺(tái)前做做賈島呢？
4、 你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛幔慨?dāng)心從毛驢上摔下來啊！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、 指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓
愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
師：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、 學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）
8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那
我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇恚瞄T聲很清脆。 ）
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認(rèn)為
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋�(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀！）
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。（板書：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）
2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、 出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）
3、 大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽，
他一定會(huì)采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書設(shè)計(jì)：
9、推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者: 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
第29課《推敲》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這個(gè)字念——推——請(qǐng)同學(xué)們做一做推的動(dòng)作。
再看，這是一個(gè)生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個(gè)字念兩遍——敲——也來做一做敲的動(dòng)作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語由來的典故。關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語的由來到底有著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個(gè)故事你想知道什么？
下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？ （指明回答）
二、精讀課文。
這個(gè)故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時(shí)期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們?cè)诘谝粏卧芯蛯W(xué)習(xí)了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準(zhǔn)備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個(gè)怎樣的詩人？（認(rèn)真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創(chuàng)作過程就能充分說明這一點(diǎn)。
（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環(huán)境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？
① 賈島尊重他的朋友。 ··小結(jié)：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩，讓我們?cè)賮碜x讀這首小詩，邊讀邊想向當(dāng)時(shí)的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學(xué)們，訪友不遇即興成詩這是故事的發(fā)生，下面我們來看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習(xí)單（課件出示1.自讀課文3-6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關(guān)的語句。
2.自學(xué)完畢后，在小組內(nèi)按序交流自己的觀點(diǎn)） 誰先來用一個(gè)詞來形容賈島？（嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真）
②小組交流 A:“賈島騎著毛驢······長(zhǎng)安城” 誰來學(xué)一學(xué)賈島當(dāng)時(shí)的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時(shí)的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡(jiǎn)直是如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會(huì)賈島推敲詩句如癡如醉的狀態(tài)。
B：“大街上······好笑。” 旁人的反應(yīng)反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會(huì)怎么想怎么說？
C：竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)時(shí)漢語就在京城做官，同學(xué)們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊(duì)，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對(duì)而是——沉迷于詩，忘乎一切。 同學(xué)們，盡管人們?cè)谛υ捹Z島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時(shí)此刻，他在“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會(huì)在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什么想說的？ 賈島為了一個(gè)字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
③同學(xué)們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求韓愈寬恕，故事就此進(jìn)入了。（出示：沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕（））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個(gè)方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會(huì)這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個(gè)字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實(shí)，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細(xì)細(xì)地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們，韓愈經(jīng)過思索認(rèn)為用“敲”字好，賈島聽了連連點(diǎn)頭，表示贊同。這是故事的結(jié)局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結(jié)局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來討論交流這個(gè)問題。
四、講述故事
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。下面我們就來練習(xí)講這個(gè)故事，看誰能把這個(gè)講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個(gè)故事呢？ 是的，要想講好這個(gè)故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提綱來試著講這個(gè)故事，在講的過程要注意有順序、有重點(diǎn)，盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈(zèng)（發(fā)生）
為了一字 癡心斟酌（發(fā)展） 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕（） 韓愈表態(tài) 賈島點(diǎn)頭（結(jié)局）
下面我們來聽一個(gè)同學(xué)來講這個(gè)故事，請(qǐng)大家注意聽，看她講得怎么樣？ 這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學(xué)們?cè)谫Z島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅(jiān)持不懈。下面我們也來學(xué)者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對(duì)被訪問者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。用“拜訪”說明賈島對(duì)李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時(shí)”與“即興”。
“即時(shí)”是立刻的意思。“即興”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
第29課《推敲》教案 篇4
【教材簡(jiǎn)解】：
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】：
新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)思路】：
教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)推敲的含義，學(xué)會(huì)推敲。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
（二）、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
【這是故事的發(fā)生】
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
【這是故事的發(fā)展】
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
（一）走近賈島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?ldquo;和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話。
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請(qǐng)寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設(shè)計(jì)：
9 推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴(yán)肅認(rèn)真
第29課《推敲》教案 篇5
【案例】
《推敲》課后作業(yè)：
下列句子中的帶點(diǎn)的詞語能換括號(hào)里的嗎？為什么？
1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。
2、半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩。
3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。
師：“拜訪”能否換成“訪問”？我們也來推敲一番。
生：我覺得不行，因?yàn)椤霸L問”好像帶著問題帶著事情去的，而拜訪則是禮節(jié)性地看望。
師：哦，你是這樣理解的。這么說，如果沒有事情就不能“訪問”了嗎？（學(xué)生為難的樣子）看來這個(gè)答案不夠準(zhǔn)確。看看還有什么不同的理解？
生：我覺得“拜訪”是帶著對(duì)對(duì)方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對(duì)李凝應(yīng)該是懷著敬意的，所以我認(rèn)為用“拜訪”更好。
師：嗯，你感覺很“準(zhǔn)”。是的，“拜訪”和“訪問”其實(shí)是一組近義詞，但是，他們還是有區(qū)別的。也就是他們之間不能畫等號(hào)。如果我們一定要在他們之間畫一個(gè)等號(hào)的話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么處理？
（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問 ）
生：我認(rèn)為應(yīng)該在訪問的后面加上“帶著敬意”。
師：好！（老師板書“＋帶著敬意”， 拜訪＝訪問＋帶著敬意）
師：呵呵，今天我們用數(shù)學(xué)的方式表示了這一對(duì)詞語，是不是很有意思？
生：（會(huì)意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學(xué)生這樣的笑。）
師：下面還有兩對(duì)這樣的詞語，你有沒有本領(lǐng)也能用這樣的方式來表示？試一試。
學(xué)生思考。片刻，交流。
生1：即時(shí)＋興致＝即興。（第二句）
生2：即時(shí)＋詩興＝即興。
生3：寧靜＞安靜。（第三句）
師：解釋一下。
生：寧靜比安靜更靜。
師：好，有道理。
生4：寧靜＝安靜＋美。
師：不錯(cuò)，很有意思，安靜加上美能否等于寧靜呢？
生：是“約等于”。
師：好，改成“約等于”。“寧靜︾安靜＋美”呵呵，看來，這個(gè)“寧靜”還有美的意思在里面啊！（因?yàn)槲业木W(wǎng)名是“寧靜”，多數(shù)孩子都知道，所以又有很多會(huì)意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發(fā)言的學(xué)生，呵呵，得意。）
（下課了，黑板上就剩下了這么多“公式”，還有點(diǎn)舍不得擦掉。）
【感觸】
這個(gè)點(diǎn)子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，也許會(huì)有意想不到的效果。
第29課《推敲》教案 篇6
一.自主探究一二三
1.重點(diǎn)字詞大集中
吟哦（è） 苕(sháo) 撰zhuān 裨(bì)益
具對(duì)：詳細(xì)回答。
推敲： 用以形容寫文章反復(fù)地研究，斟酌字句。也有用來作對(duì)問題多方面考察、研究
裨益：好處。 遂：于是;就。
2.背景資料全搜索
《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績(jī)溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補(bǔ)迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號(hào)"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷，成書于高宗紹興十八年（1148）。后集40卷，成書于孝宗乾道三年（1167）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國風(fēng)漢魏六朝，下至南宋初，共列作者100多人。編輯的目的是為了續(xù)阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價(jià)值的資料，并進(jìn)行了大量的考證工作，具有一定的科學(xué)性
韓愈介紹
韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進(jìn)士。唐憲宗時(shí)，曾隨同裴度平定淮西藩鎮(zhèn)之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時(shí)，召為國子監(jiān)祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。他們反對(duì)過分追求形式的駢文，提倡散文，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性。
韓愈時(shí)代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，也創(chuàng)建了一個(gè)新的詩歌流派。他善于用強(qiáng)健而有力的筆觸，驅(qū)使縱橫磅礴的氣勢(shì)，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。
另外韓詩在藝術(shù)上有「以文為詩」的特點(diǎn)，對(duì)后世亦有不小的影響。當(dāng)然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
推敲故事的來歷
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽（今河北涿縣）人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節(jié)。
3.文章結(jié)構(gòu)巧圖解 略
二.課文全發(fā)散
1.整體感知
［主題］
本文記述了古代詩歌創(chuàng)作中煉字情況的詩話,我們從中可以學(xué)到古人作詩煉字的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，生動(dòng)地說明了“:著”一字而境界全出的道理.
2.問題探究
⑴文中“始欲著‘推’字”的“著”怎么講？
明確：是用的意思。
⑵文中“遂于驢上吟哦”的“于”是什么意思？
明確：是“到”的意思。
⑶“島具對(duì)所得詩句云云”中的“具對(duì)” 是什么意思？
明確：是“詳細(xì)回答’之意。
⑷. “韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣’。”一句應(yīng)怎樣翻譯？
明確：韓愈停住馬，有很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)賈島說：“用敲字好了。”
⑸時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)，一句應(yīng)怎樣翻譯？
明確：（賈島）不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢(shì)。
⑹“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”運(yùn)用的修辭格是什么？
明確：對(duì)偶。
⑺ 短文意在表現(xiàn)賈島怎樣的精神和態(tài)度？
明確：短文表現(xiàn)了賈島寫詩時(shí)在遣詞造句方面精益求精的精神，對(duì)運(yùn)用語言一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
三.合作學(xué)習(xí)a與b
a.課內(nèi)知識(shí)總結(jié)
賈島的：推敲“詩”
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
課文譯文
賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細(xì)解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。
b.課外知識(shí)拓展
1.有關(guān)《推敲》的賞析文章
（一）也說“推敲”
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言
這首詩你可能沒有讀過，但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長(zhǎng)安任京兆尹時(shí)，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專注，竟沖撞了儀仗隊(duì)。經(jīng)詢問得知這位僧人名叫賈島，因”鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
韓愈是個(gè)大文學(xué)家，當(dāng)然這個(gè)文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后，《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此，古今大多數(shù)文人學(xué)者都稱頌“敲”比“推”好。但現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認(rèn)為: “敲”字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場(chǎng)所，至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符；若用“推”則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。
“推”的孤冷與“敲”的攪擾，哪一種更切合作者當(dāng)時(shí)的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島， 唐代詩人，字閬仙，范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因“推”“敲”之緣，與韓愈結(jié)為至交，后在韓愈的勸說下，蓄發(fā)還俗。可見，詩中的“僧”應(yīng)指作者本人，詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠(yuǎn)離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長(zhǎng)滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經(jīng)推枰，自在無礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的“咕咕”不安，有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
那么，從物理學(xué)的角度來看，該選擇“推”門還是“敲”門呢?
我們知道， “敲”應(yīng)是物體間的急速作用，具有時(shí)間短、作用力大的特點(diǎn)，能產(chǎn)生較強(qiáng)的振動(dòng)而發(fā)出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時(shí)間長(zhǎng)，作用力小等特點(diǎn)，既不能產(chǎn)生較強(qiáng)的振動(dòng)，也不能產(chǎn)生聲音。
力的作用效果有兩種:使物體產(chǎn)生形狀變化和使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變?cè)斤@著，甚至使發(fā)生形變的物體發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化。力的作用效果除了與力的大小有關(guān)外，還與力和力的作用時(shí)間乘積有關(guān)(物理學(xué)中將力和力的作用時(shí)間乘積稱為力的沖量)，有時(shí)一個(gè)力雖然小，但由于作用時(shí)間長(zhǎng)，也會(huì)產(chǎn)生較明顯的運(yùn)動(dòng)效果，如火箭升空時(shí)對(duì)衛(wèi)星產(chǎn)生的推力并不很大， 衛(wèi)星還是能夠達(dá)到很大的速度而升空。如美國在發(fā)射阿波羅12號(hào)宇宙飛船登月時(shí)，用了三級(jí)火箭，第一級(jí)火箭產(chǎn)生的推力大約為3.5×107n，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級(jí)火箭脫落，第二級(jí)火箭立即點(diǎn)火， 產(chǎn)生的推力大約為5×106n，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8 km/s時(shí)，第二級(jí)火箭脫落，第三級(jí)火箭開始工作，產(chǎn)生的推力大約為9.4×105n， 工作約2分鐘，飛船速度可達(dá)到7.9km/s。
開門的目的不是使門發(fā)生形狀變化，而是讓門運(yùn)動(dòng)，即門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須發(fā)生改變且轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度。故從把門打開的角度來看，物理學(xué)告訴你:應(yīng)該用“推”門而不用“敲”門。
這個(gè)故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養(yǎng)成依賴思想。②進(jìn)別人家的門則一定要“敲”，而且還要注意輕重和節(jié)奏。非請(qǐng)莫入，尊重別人的隱私，這是現(xiàn)代社會(huì)最基本的禮貌。不能“推”，更不能“踢”，前者是小偷，后者則是強(qiáng)盜了。③我們?cè)趯W(xué)習(xí)工作中一定要細(xì)觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學(xué)中就有不少的偶然發(fā)現(xiàn)來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時(shí)發(fā)現(xiàn):通有電流的導(dǎo)線周圍的磁針，并不指南，從而說明電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)。沒有細(xì)致觀察與慎密思考，人類的電氣化可能會(huì)推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細(xì)致的觀察，沒有深入的思考，就不可能有所發(fā)現(xiàn)，自然就不會(huì)有所創(chuàng)新。
早期的門僅為防風(fēng)御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截，與現(xiàn)在農(nóng)村院落外的柵欄門相似，有閂無鎖，故有推敲之說。隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步，門的種類也就越來越多了，如防盜門、電動(dòng)門、卷簾門、智能電子門等，可以想象，到了21世紀(jì)，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會(huì)是“僧按月下鈴”了。
（二）煉字與煉意
"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩，一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但是，"語不驚人死不體"，卻是不同時(shí)代的詩人都望鳳來儀的一面藝術(shù)旗幟。
"語不驚人死不休"的含意是豐富的，"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字，但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺的產(chǎn)物。我國古代詩論中所說的"詩眼"，"句眼"、"一字眼"等等，就是對(duì)詩歌創(chuàng)作中的煉字所作的理論概括，而"吟安一個(gè)字，燃斷數(shù)莖須"（盧延讓）、"詩賦以一字見工拙"（蘇東坡）等等，則是詩人們自道創(chuàng)作辛苦之辭，而熟悉"推敲"這一煉字的經(jīng)典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》，其中之一寫道："青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創(chuàng)作中煉字的過程，以及詩人煉得至當(dāng)至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對(duì)煉字之妙得到感性的認(rèn)識(shí)，不也可以分享到詩人的藝術(shù)的喜悅嗎？
（三）煉字、詩眼與古詩鑒賞
傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。 “輕風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當(dāng)與“狂風(fēng)”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。
在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對(duì)煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長(zhǎng)吟”，孟郊感慨“夜學(xué)曉不休，苦吟鬼神愁”，杜荀鶴自詡“江湖苦吟士，天地最窮人”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“二句三年得，一吟淚雙流”。煉得好的，便成了詩眼，甚至句以字名、詩以句名，千古流傳。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“噪”襯“靜”，以“鳴”襯“幽”，使“靜”的特點(diǎn)更為突出，更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)，給人以美好享受。“微風(fēng)燕子斜”，一“斜”字，化動(dòng)為靜，刻畫出一種悠然的情態(tài)。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評(píng)價(jià)這個(gè)側(cè)面，來探討一下如何抓住詩歌的詩眼，借一般以窺全豹，牽一發(fā)而動(dòng)全身，更便捷的鑒賞古代詩歌。
古代詩人煉字，總是把準(zhǔn)確性放在首位的。他們反復(fù)推敲，反復(fù)咀嚼的目的就是為了準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩，首先得看這個(gè)字用得是否準(zhǔn)確，從準(zhǔn)確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內(nèi)容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時(shí)候詩人還不到20歲。在這首詩中，詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發(fā)了對(duì)山水的熱愛和對(duì)友人的真摯的感情。
犬吠水聲中，桃花帶露濃。
樹深時(shí)見鹿，溪午不聞鐘。
野竹分青靄，飛泉掛碧峰。
無人知所去，愁倚兩三松。
午時(shí)已過，詩人猜道士只是暫時(shí)外出，不久就要回來，決定等候下去。空暇間，便察看起道士的住處。只見房前舍后，野竹遍生，茂密修長(zhǎng)的野竹與云霧相接，遠(yuǎn)處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂?shù)箳煜聛怼Ｔ姼璧念i聯(lián)，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美，其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個(gè)“分”字和“掛”字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個(gè)“分”字，就有了動(dòng)的意味，它使人聯(lián)想到隨山岡徐徐移動(dòng)的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動(dòng)景，然而詩人用一個(gè)“掛”字，就由動(dòng)化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。
最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，分析一定要結(jié)合詩句或者全詩的內(nèi)容，不能就字論字，就句論句，只見樹木，不見森林，或一葉障目，不見泰山。
四.課后練習(xí)全解（課后題答案可以另作改動(dòng)）
1.“詩話”是古代隨筆的一種，是評(píng)論詩作，詩人，詩派并紀(jì)錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)。請(qǐng)復(fù)述故事梗概，并再班內(nèi)表演.
答案 略。
2.“煉字”就是在寫作時(shí)斟酌字詞，是語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？
同意。在月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥，這樣響中寓靜，以響襯靜，達(dá)到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
3。運(yùn)用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號(hào)里的詩句代替。
（設(shè)題意圖：古人兩個(gè)煉字的例子，生動(dòng)地說明了“著一字而境界全出”的道理。）
⑴春風(fēng)又綠江南岸 （春風(fēng)又到江南岸 ）
代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸”一句，最初先寫“春風(fēng)又到江南岸”， “到”字不會(huì)讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺來說，認(rèn)知的成分多一些，視覺的成分少一些，只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個(gè)“綠”字，在人眼前推出"江南水長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛"的滿目春色，給人以美好的視覺享受，將江南春天的勃勃的生機(jī)形象地刻畫出來。
⑵隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲 （隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物竟無聲）
代替不好。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。刻畫了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤(rùn)著萬物，一個(gè)“細(xì)”字把春雨“細(xì)、“密”的特點(diǎn)寫出來了。而“竟”字卻不能表現(xiàn)出來。
五.新中考指向標(biāo)：
（一）
大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。……古人云： “讀書千遍，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎?
注釋：①漫浪：隨隨便便。②急.：要緊。
1.解釋加點(diǎn)的詞。
①可以有得：
②其義自見：
③自曉其文：
2.讀書要分哪兩步進(jìn)行?怎樣才算達(dá)到了要求呢?(請(qǐng)用文章原句答) 。3.作者在“三到”中，強(qiáng)調(diào)了_________的重要，這是因?yàn)?nbsp;
（用原文短句正面回答）。
4、作者在這段話中要表達(dá)的意思是什么?請(qǐng)用自己的話概括。
答： 。
答案1.考查解釋詞義能力。三個(gè)同均表明讀書效果.答案：①收獲②同“現(xiàn)”③明白 2.考查理解層意能力。解析第1、2句，從“先須”“繼以”可看出句序；再從句中兩個(gè)“使其言”……“使其言’，把握層意要點(diǎn)，最后提取相關(guān)語句，整合要點(diǎn)回答。答案：第一步要“熟讀”，要能“使其言皆出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心。”3.考查篩選提要能力。答案：心到 心既到矣 眼口豈不到乎。 4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書要熟讀精思，要做到“三到”。
野菊花 陳創(chuàng)
①野菊花！野菊花開在山野里。
②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！
③花朵不過一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神 奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒?jié)姙⒃谶@里，電叫人心靈久久震撼?
④幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間 ：曾經(jīng)被悠悠的白云襯托得如此高遠(yuǎn)的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，遍向穿就黃金甲”，
⑤多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。
⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質(zhì)。
⑦她不禁錮自己。有花就盡情開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出 半個(gè)臉就開了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就 一齊把眼睜開，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來，你會(huì)裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……
⑧她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴(kuò)散開來，鋪展如蒼鷹翼翮（hé ），擁護(hù)著黃花，風(fēng)來想凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸宏篇巨構(gòu)，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，待時(shí)以躥發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的 ，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張，挺 進(jìn)，步步為營(yíng)，為營(yíng)步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野?
⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進(jìn)取！想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬工會(huì)組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（dào），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。
⑩這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態(tài)勢(shì) 和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境 界，才有久久的震顫回蕩在心……
1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請(qǐng)概括回答。
2、從全文看，野菊花的野性主要表現(xiàn)在哪些方面？
3、④⑤段運(yùn)用了襯托的手法，請(qǐng)具體分析說明其作用。
4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質(zhì)，請(qǐng)從中找出一個(gè)你最喜愛的句子，并分 析其表達(dá)效果。
5、讀完本文，結(jié)合你對(duì)生命意義和價(jià)值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。
【答案】1、（考察對(duì)前三段主要內(nèi)容的理解。）這三段從五個(gè)角度來描繪野菊花：生長(zhǎng)環(huán)境，開放態(tài)勢(shì)，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對(duì)全文主要內(nèi)容的理解與把握。)野性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：不任人擺布（從④⑤ 段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內(nèi)容可以看出），不固守現(xiàn)狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對(duì)寫作手法運(yùn)用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進(jìn)取；第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對(duì)文章語言的鑒賞與品味)句子：西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。理由：本句運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花鮮明的戰(zhàn)勝者形象，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力。 5、考察對(duì)全文內(nèi)容的鑒賞與評(píng)價(jià)。如：人生要像野菊花一樣有開放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)；要在生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。
第29課《推敲》教案 篇7
教材分析:
本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動(dòng)作,憨態(tài)可掬,栩栩如生,突出了他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度.兩幅圖生動(dòng)形象的展示了課文的主要內(nèi)容.
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個(gè)故事.
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.
3.了解故事內(nèi)容,理解"推敲"的含義.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學(xué)重難點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過,理解"推敲"的含義,感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
板書設(shè)計(jì):
推 敲
賈島 韓愈
斟 酌
盡善盡美
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.
這些詩句之所以流傳千古,是因?yàn)樗鼈冏肿种榇?是詩人精心構(gòu)思,反復(fù)錘煉的結(jié)果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關(guān)的故事.
板書課題,齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí):
1.自由讀課文,思考課文主要講了個(gè)什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞)
2,讀詞.
補(bǔ)充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.
3,課文主要講了個(gè)什么故事
(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)
[板書:賈島 韓愈]
賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下他嗎
(他是一位苦吟詩人.)
故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個(gè)自然段寫賈島苦苦思索
三,研讀課文:
1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.
交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.
預(yù)設(shè):(1)賈島做事認(rèn)真,連一個(gè)字都不放過.
(2)賈島推敲詩句入迷.
從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)
①"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)
②現(xiàn)在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動(dòng)作)
(4)出示插圖:當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子.所以大街上的人都――
(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個(gè)什么詞來形容一下他
(忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會(huì)神,渾然忘我……)
(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學(xué)生練習(xí)讀.指名兩讀.
2,還從哪些句子能看出賈島的入迷
學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段.
這時(shí),正在京城做官的韓愈,在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中.
(1)能說說儀仗隊(duì)是什么嗎 出示儀仗隊(duì)圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊(duì).
看,迎面走來這么浩蕩的隊(duì)伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對(duì)這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會(huì)神哪!
2,學(xué)習(xí)韓愈推敲部分:
過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),按照常理,他應(yīng)該抓起來,輕則關(guān)幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢
(1)結(jié)果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景.出示具體要求:
想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.
(2)學(xué)生練習(xí)朗讀.
(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學(xué)生評(píng)讀.
(4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.
指名回答.咱們一起讀讀這段話.
(5)小結(jié):賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學(xué)家.
(6)兩個(gè)人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學(xué)生齊讀.現(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質(zhì)來談)【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅?更是因?yàn)橘Z島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】
(6)推敲本來是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作,正是因?yàn)檫@個(gè)故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲.)[點(diǎn)擊課件:人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵,這就是祖國語言的無窮魅力.
(7)小結(jié):要想寫出優(yōu)秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復(fù)地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]
3,拓展:
其實(shí),像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現(xiàn)"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個(gè)"綠"字就曾經(jīng)一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.
此處快速出現(xiàn)詩句,讓學(xué)生搶著答出每句詩中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng),特別妥帖
春風(fēng)又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師:同學(xué)們真有一雙慧眼,這一個(gè)"綠"字,一個(gè)"鬧"字特別形象,傳神,都是經(jīng)過反復(fù)推敲得來的,你想不想推敲一下試試
出示:
小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么
①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.
②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家.
總結(jié):看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材茏龅角谕魄?細(xì)斟酌,寫出盡善盡美的好文章.
四,布置作業(yè):
1,必做題:上次寫的讀后感,請(qǐng)推敲用詞的準(zhǔn)確,看誰改得精彩.
2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.
(3)給本課排個(gè)課本劇,演一演.
第29課《推敲》教案 篇8
《推敲》教學(xué)反思
《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。
本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來體會(huì)月夜的寧靜，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學(xué)反思
尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”
教學(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？
生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
生4：老師，我覺得賈島他對(duì)自己安危太不負(fù)責(zé)了，他在大街上這樣思考問題，要被撞了怎么辦？
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來說生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
……
反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生4的回答是我課前所沒有預(yù)料到的，他的感受是獨(dú)特的，在這里他的體驗(yàn)得到了尊重，智慧得到了閃光，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
利用空白，合理延伸
在教學(xué)“留詩會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。（音樂起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學(xué)生聽著音樂，很投入地讀著想著）
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。
生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
……
在此基礎(chǔ)上，我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，自讀自悟。
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
……
反思：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。這里學(xué)生通過聽音樂、自讀品味，已經(jīng)對(duì)賈島即興寫詩時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
《推敲》教學(xué)反思
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
（1）賈島去（ ），不巧（ ），賈島（ ）寫下了（ ）這首詩。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由是：一、（ ）；二、（ ）。
這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠意，同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。同時(shí)組織學(xué)生評(píng)議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱剑?rdquo;學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來。
四、深入淺出，滲透知識(shí)點(diǎn)
文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”我問學(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”而“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。” 2.韓愈出場(chǎng)，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。
我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時(shí)機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)推敲
我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
第29課《推敲》教案 篇9
作者：仲怡新
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動(dòng)作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來回走動(dòng)，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?/p>
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……
[評(píng)析]
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
第29課《推敲》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）點(diǎn)評(píng)
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
第29課《推敲》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118
柳州市北雀路小學(xué)教學(xué)后記
姓名 萬玲玲
課型 新授課 研究專題
這是一個(gè)歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時(shí)，與其說“今天我們一起來學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說“今天老師來給大家講一個(gè)‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文時(shí)反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會(huì)說這個(gè)詞的意義，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞的意義，加深了理解。同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個(gè)人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭(zhēng)著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問題。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）;name=%d3%d0%d0%a7%d4%c4%b6%c1
第29課《推敲》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
陳冬云 發(fā)表
教完這篇課文后，我有三點(diǎn)體會(huì)：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語。讀了課題，我先讓學(xué)生說說課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書上找到了“斟酌”這一個(gè)詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語，學(xué)生通過交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因?yàn)樗幌伦訉W(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當(dāng)然很開心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語，看看用得是否準(zhǔn)確。如：（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這里的“即興”是否能換成“即時(shí)”；（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這里的“寧靜”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實(shí)在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細(xì)節(jié)或語錄，營(yíng)造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當(dāng)，這樣，長(zhǎng)期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）
第29課《推敲》教案 篇13
前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計(jì)嘆服！
講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
教師設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生a站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹耍焖苏麄�(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。”課堂上，學(xué)生的獨(dú)特見解不時(shí)贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項(xiàng)遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)碰撞出學(xué)生思維的火花，才會(huì)使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！
最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語也說得恰到好處，猶如畫龍點(diǎn)睛：“每個(gè)人對(duì)語意的理解常常是會(huì)不同的，所以不管你們用哪個(gè)詞，只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過程。”
在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！
第29課《推敲》教案 篇14
[教學(xué)要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準(zhǔn)“僧”
（2）說說詩句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認(rèn)讀。
3、簡(jiǎn)介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
（2）指導(dǎo)理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、細(xì)讀第2自然段。
（1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
（4）練讀這一自然段。
（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
2、細(xì)讀第3自然段。
（1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動(dòng)作，看上去很可笑）
⑵指名動(dòng)作表演
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了）
②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。
（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細(xì)讀第4-6自然段。
（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習(xí)表演。
（2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來渾然不知，不覺闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請(qǐng)求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4.細(xì)讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。
（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（4）練習(xí)朗讀、表演。
（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。
2、表演課本劇。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。
（1）深夜訪友，以詩相贈(zèng)。（發(fā)生）
（2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
（3）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（高潮）
（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學(xué)生練講。
（1）、各自練講。
（2）、分組練講。
（3）、每組選一名代表到前面講。
（4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長(zhǎng)聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會(huì)“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈(zèng)友（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11 推敲 沖撞儀仗（高潮）
確定用“敲”（結(jié)局）
第29課《推敲》教案 篇15
教材分析
這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時(shí)，要注意體會(huì)語言的韻味；使用語言時(shí)，要注意“推敲”語言。通過對(duì)本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語言要“推敲”的道理。
課文側(cè)重描寫賈島推敲詩句時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對(duì)話。
描寫賈島推敲詩句時(shí)的動(dòng)作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會(huì)兒點(diǎn)向左手食指，一會(huì)兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫賈島推敲詩句時(shí)的神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。
描寫賈島推敲詩句時(shí)的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”
此處抓住賈島推敲詩句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程。
而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時(shí)，作者對(duì)賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。
總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。
要點(diǎn)提示
1.通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會(huì)推敲的作用。
2.學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法。
3.通過對(duì)故事的了解，從情感上增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國語言文字的情感。
教法建議
1.本文通俗易懂，生動(dòng)形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：讀了這個(gè)故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會(huì)“推敲”的作用。
2.學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評(píng)一評(píng)。通過表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過互評(píng)，提高學(xué)生對(duì)“推敲”作用的認(rèn)識(shí)，更好地使用祖國的語言文字。
4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。
5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會(huì)。