《推敲》教學(xué)反思（精選7篇）
《推敲》教學(xué)反思 篇1
推敲教學(xué)反思
《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫(xiě)的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對(duì)我們班來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是及時(shí)雨，大大改觀(guān)了我們朗讀的面貌。我以為對(duì)我們來(lái)說(shuō)聽(tīng)讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤(rùn)在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信，這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo)：一是能復(fù)述這個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會(huì)推敲的方法。第一課時(shí)主要通過(guò)提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步熟悉課文，內(nèi)化課文語(yǔ)言。課文的第四小題讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，反復(fù)比較朗讀來(lái)感受用詞的奧妙，都比較好地達(dá)成了目標(biāo)，課堂參與面較廣。
《推敲》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪(fǎng)”一詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀下面的兩句話(huà)，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī)，學(xué)生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。表演時(shí)，學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣，口中反復(fù)念著“推，敲；鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)………”具體的語(yǔ)境里學(xué)生真正的理解了詞語(yǔ)。接著我請(qǐng)學(xué)生來(lái)思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎？為什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
《推敲》教后反思
第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專(zhuān)心推敲詩(shī)句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪(fǎng)者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱剑?rdquo;學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問(wèn)：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺(jué)得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來(lái)。
《推敲》教學(xué)反思：
記得上這一課時(shí)，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩(shī)靈感的句子“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”我問(wèn)：讀著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學(xué)生一反常態(tài)，個(gè)個(gè)呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，可就是問(wèn)到了空氣，沒(méi)人應(yīng)答！這會(huì)兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒(méi)有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受？難道你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說(shuō)得倒也挺好的，就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎](méi)人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥(niǎo)要我來(lái)驚醒！之后至課堂結(jié)束，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，想象說(shuō)話(huà)，同桌表演，不時(shí)地引來(lái)大家歡笑與稱(chēng)贊！
《推敲》教學(xué)反思
《推敲》一文系蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)教材，課文主要通過(guò)“推敲”這一典故，讓我們認(rèn)識(shí)到賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的治學(xué)精神，并從中領(lǐng)悟推敲詞語(yǔ)的妙處及方法。
本人任教以來(lái)曾多次以此課作為教研課素材，但都以失敗告終。今年本人又以其作為教研課材料，也可算是屢敗屢戰(zhàn)吧。在研學(xué)了我校語(yǔ)文教研課題，小組集體備課落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案。《推敲》第二課時(shí)本人這樣設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。1、讀讀、演演故事《推敲》；2、學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)認(rèn)真，一絲不茍，精益求精……的治學(xué)精神，并能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。二、自學(xué)探究輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書(shū)上做出標(biāo)記。（1）賈島去，不巧，賈島寫(xiě)下了這首詩(shī)。（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)。（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來(lái)。（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。三、交流研討。交流第（1）題時(shí)本人著重抓“即興”一詞，要求學(xué)生釋義，詞組搭配：即興，并強(qiáng)調(diào)“必須對(duì)眼前景物有所感觸，然后才臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作”。由此引導(dǎo)學(xué)生看文中第一幅圖說(shuō)話(huà)。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后思考此環(huán)節(jié)如果再讓學(xué)生用即興說(shuō)句話(huà)會(huì)則更能加深對(duì)次詞的理解。交流（2）時(shí)本人要學(xué)生找出文中敘述這一內(nèi)容的文字，著重抓了“吟哦”一詞，并讓學(xué)生模仿賈島邊吟哦邊比劃推和敲，適時(shí)點(diǎn)撥。課后思考此環(huán)節(jié)如果此時(shí)教者點(diǎn)撥學(xué)生賈島這一過(guò)程就是推敲、斟酌，學(xué)生就不會(huì)僅認(rèn)為老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)好玩而哈哈一笑而過(guò)，再且這段內(nèi)容還可通過(guò)反復(fù)朗讀，以體現(xiàn)賈島如癡如醉，反復(fù)斟酌，是個(gè)做學(xué)問(wèn)認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的人免得放在交流（3）時(shí)再來(lái)分析，而顯得不那么水到渠成。交流（3）時(shí)本人主要通過(guò)分角色朗讀，分析韓愈及賈島的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出用“敲”的三點(diǎn)理由，但朗讀的組別還偏少些。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)本人本想設(shè)計(jì)三題，考慮到之前的失敗（時(shí)間不夠，學(xué)生老是說(shuō)不到關(guān)鍵處），略去了分析《泊船瓜洲》中王安石關(guān)于“綠”的幾次修改，而只設(shè)計(jì)了詞組辨析，學(xué)生回答問(wèn)題還是比較完整的，但是學(xué)生雖多講了自己的看法，可講到點(diǎn)子上的不多，這還有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練；最后想來(lái)個(gè)小練筆——結(jié)合自己平時(shí)的習(xí)作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)學(xué)了《推敲》一文后自己的收獲。可未能在課堂上當(dāng)堂完成，算是一個(gè)遺憾，看來(lái)課上教者不該說(shuō)的話(huà)，不該講的內(nèi)容還嫌多，學(xué)生主體地位凸顯還不夠。如何改正，這恐怕是本人及廣大語(yǔ)文教師今后長(zhǎng)期研究的一個(gè)課題。高效語(yǔ)文課堂在向我們招手，希望就在前方。
《推敲》教學(xué)反思
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門(mén)” ；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門(mén)” ……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。
再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開(kāi)心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思 篇2
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門(mén)” ；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門(mén)” ……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。
再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開(kāi)心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思 篇3
推敲教學(xué)反思
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思
本文敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話(huà)，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)?rdquo;、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專(zhuān)心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話(huà)，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》教學(xué)反思
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏(yíng)得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話(huà)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀(guān)察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫(xiě)畫(huà)面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù) “想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話(huà)“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫(xiě)作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫(xiě)作的好處。
課堂是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
《推敲》教學(xué)反思 篇4
《推敲》教學(xué)反思
《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏(yíng)得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。
本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問(wèn)：你們覺(jué)得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀(guān)察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”讓學(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫(xiě)詩(shī)的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫(xiě)什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話(huà)，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話(huà)講了幾層意思，說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說(shuō)人物所說(shuō)。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開(kāi)頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學(xué)反思
尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”
教學(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話(huà)：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？
生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫(xiě)作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
生4：老師，我覺(jué)得賈島他對(duì)自己安危太不負(fù)責(zé)了，他在大街上這樣思考問(wèn)題，要被撞了怎么辦？
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
……
反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生4的回答是我課前所沒(méi)有預(yù)料到的，他的感受是獨(dú)特的，在這里他的體驗(yàn)得到了尊重，智慧得到了閃光，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
利用空白，合理延伸
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，很投入地讀著想著）
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。
生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
……
在此基礎(chǔ)上，我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，自讀自悟。
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
……
反思：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。這里學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、自讀品味，已經(jīng)對(duì)賈島即興寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
《推敲》教學(xué)反思
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問(wèn)促讀，自主誦讀。
在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
（1）賈島去（ ），不巧（ ），賈島（ ）寫(xiě)下了（ ）這首詩(shī)。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由是：一、（ ）；二、（ ）。
這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀感悟
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪(fǎng)”一詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀下面的兩句話(huà)，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī)，學(xué)生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語(yǔ)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)賈島專(zhuān)心推敲詩(shī)句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。同時(shí)組織學(xué)生評(píng)議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪(fǎng)者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱剑?rdquo;學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問(wèn)：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺(jué)得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過(guò)營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來(lái)。
四、深入淺出，滲透知識(shí)點(diǎn)
文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”我問(wèn)學(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o？生心中有數(shù)，但說(shuō)不出來(lái)。我便問(wèn)學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來(lái)，然后集體討論出：1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”而“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。” 2.韓愈出場(chǎng)，“行人、車(chē)輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見(jiàn)賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問(wèn)他，后來(lái)知道原因后，也很有興致地思索起來(lái)。
我見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時(shí)機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)推敲
我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開(kāi)心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思 篇5
形象，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題。
“賈島是一個(gè)醉心于創(chuàng)作的詩(shī)人，值得我們學(xué)習(xí)。”
“賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動(dòng)。”
“賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩(shī)句，不愧是‘苦吟詩(shī)人’。他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí)。”
……
學(xué)生的回答令我滿(mǎn)意，一切都在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。“老師，我有不同的看法。”隨著聲音，周思志站了起來(lái)，“我覺(jué)得賈島有點(diǎn)愚腐。”教室里的同學(xué)們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說(shuō)？但我想還是應(yīng)該給他表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是我微笑著示意他繼續(xù)發(fā)表自己看法。“我覺(jué)得賈島的愚腐體現(xiàn)在他過(guò)馬路仍然斟酌詩(shī)句，他不懂得遵守交通規(guī)則，老師經(jīng)常教育我們要珍愛(ài)生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進(jìn)了儀仗隊(duì)，如果他前面是飛速駛來(lái)的汽車(chē)呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒(méi)有創(chuàng)作的機(jī)會(huì)了。”
“是啊，是啊……”有些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始點(diǎn)頭稱(chēng)贊了。怎么辦呢？肯定他的說(shuō)法，對(duì)古人的評(píng)價(jià)有些不公；否定他，他的話(huà)也不無(wú)道理。我調(diào)整自己的思緒，決定針對(duì)他的見(jiàn)解讓同學(xué)們展開(kāi)討論。
“同學(xué)們，周思志同學(xué)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，你們對(duì)他的說(shuō)法有何看法呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論討論，然后再站起來(lái)談一談。”小組內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。不一會(huì)兒教室內(nèi)同學(xué)們舉手如林。
“老師，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)道理。但我想我們要學(xué)習(xí)的是賈島那種創(chuàng)作精神，我們不應(yīng)該僅僅用現(xiàn)代的眼光來(lái)審視古人。何況古代的交通與當(dāng)今社會(huì)有所不同，那時(shí)侯根本就沒(méi)有現(xiàn)在種種發(fā)達(dá)的交通工具。”
《推敲》教學(xué)反思 篇6
作者：仲怡新
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書(shū)上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫(xiě)圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作。
生：賈島太專(zhuān)心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)賈島吟哦的詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”是什么意思？
生：鳥(niǎo)兒在池塘邊的樹(shù)上棲宿，和尚（詩(shī)人）夜訪(fǎng)好友，在月下推開(kāi)友人家的大門(mén)。
師：你是如何理解詩(shī)句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫(huà)面。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩(shī)句的情景，要求用動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來(lái)回走動(dòng)，口中低聲地念著詩(shī)句，但語(yǔ)速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見(jiàn)）
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見(jiàn)，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見(jiàn)都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來(lái)。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語(yǔ)，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，看起來(lái)非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺(jué)是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問(wèn)表演的學(xué)生：賈島，你沒(méi)有覺(jué)察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?/p>
生：沒(méi)有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……
[評(píng)析]
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思 篇7
[案例]
師：第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書(shū)上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫(xiě)圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作。
生：賈島太專(zhuān)心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)賈島吟哦的詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”是什么意思？
生：鳥(niǎo)兒在池塘邊的樹(shù)上棲宿，和尚（詩(shī)人）夜訪(fǎng)好友，在月下推開(kāi)友人家的大門(mén)。
師：你是如何理解詩(shī)句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫(huà)面。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩(shī)句的情景，要求用動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來(lái)回走動(dòng)，口中低聲地念著詩(shī)句，但語(yǔ)速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見(jiàn)）
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見(jiàn)，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見(jiàn)都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來(lái)。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語(yǔ)，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，看起來(lái)非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺(jué)是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問(wèn)表演的學(xué)生：賈島，你沒(méi)有覺(jué)察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?/p>
生：沒(méi)有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……
師：既然連大詩(shī)人韓愈都覺(jué)得用“敲”好，賈島也認(rèn)同了。大家一起來(lái)讀一讀韓愈認(rèn)為用“敲”好的理由。
（ 生齊讀）
師：這里，韓愈從三方面來(lái)說(shuō)用“敲”好的理由。幾百年來(lái)，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭(zhēng)論到底是用“推”好還是用“敲”好？大家再認(rèn)真想一想：真的是“敲”好嗎？你是怎么理解這個(gè)問(wèn)題的？能不能也談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
生：老師，我認(rèn)為用“推”好，因?yàn)閺那懊娴膶W(xué)習(xí)，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見(jiàn)到好朋友的心情。
生：我也覺(jué)得用“推”好，因?yàn)樗麄兗热皇呛门笥眩筒槐刂v究那么的禮節(jié)。“推”更可以體現(xiàn)賈島在好朋友面前的無(wú)拘無(wú)束。
……
[反思]
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在這個(gè)教學(xué)片段中，有兩個(gè)做法，取得了比較理想的效果，值得倡導(dǎo)：
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。學(xué)生在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
2.幾百年來(lái)，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭(zhēng)論到底是用“推”好還是用“敲”好？教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師在讓學(xué)生感悟內(nèi)容，體會(huì)賈島認(rèn)真推敲文字的基礎(chǔ)上，還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考，比較是用“推”好，還是用“敲”好，大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而又激起了教學(xué)的高潮。這是教師在使用教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)教材質(zhì)疑、批判，不唯書(shū)、不唯師，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)、樂(lè)于思考的習(xí)慣。