由《推敲》想到的（精選15篇）
由《推敲》想到的 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：38
jjbyjy 發表
課堂上是教師與學生探討新知的好時機。教師走進課堂之前，雖然已經做好充分準備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時候。有時會受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識經驗的影響，考慮問題比較老套，比較單一。而學生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發散的。所以，在課上，學生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創新的答案，而有些卻是很有價值的。
比如在上《推敲》一課時，賈島無意間沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊？”在讓學生有感情地的朗讀時，大部分學生都認為當大官的人都很自大，自以為是，所以學生讀得很自傲，并且帶有責問的語氣，開始我也這樣認為。但有一位學生提出：“我覺得不一定，韓愈是位文人，學識淵博，應該是個講道理的人。”韓愈的詩和文章大家都讀過，從他的作品中可以看出，韓愈確實不是一個不講理的人，這點我怎么沒有想到呢？他說得也有道理，并且下文所寫的就是韓愈沒有責怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？我讓學生課后去查找有關韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話。
在這節課上，該用哪種語氣來讀?這個問題處理得的不是很好。對于學生提出的疑問，應盡可能在課堂上解決。俗話說“趁熱打鐵”，學生這時的興致最高，學習效果最佳。所以我們可以通過回憶學過的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個人，這句話該用怎樣的語氣來讀最好。并且可以根據學生自己的觀點，把學生分成兩大組，讓他們展開激烈的辯論，各自說出自己的理由，這樣學生會感受更深的。
在課堂上教師不能給學生下套子，讓學生充分發表自己的意見，培養學生大膽質疑，敢于提出問題的好習慣。并且教師要及時肯定學生發表的意見或見解，這樣，不但能提高學生學習的積極性，而且發展了學生的發散思維，培養了學生讀書時質疑問難的好習慣。這就要求教師在課堂上建立一個明主和諧的教學氛圍，使學生的學習不受約束，輕松愉快。
由《推敲》想到的 篇2
一、說課內容
冀教版小學語文四年級上冊第三單元第13課《推敲》
二、教材分析
冀教版教材在編寫上是以不同的文化主題來劃分各個單元，四年級上冊仍遵循了這一特點。本冊教材的每個主題都力圖貼近兒童生活，體現時代特點和現代意識，人文內涵豐富，蘊含教育價值。本冊第三單元的文化主題是在學習中成長。本單元收錄的五篇課文旨在結合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。中華文明源遠流長，文人故事和學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。《推敲》是一篇略讀課文，講述的是發生在唐代賈島與韓愈之間的故事。課文分三個部分來寫，首先介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚，接著具體介紹“推敲”的來歷，最后“推敲”被后人用來形容寫詩和作文時斟酌文字。
三、學生情況分析
中年級的學生已有了一定的閱讀理解能力，在經過了閱讀訓練以后，已具備了一些略讀的能力和習慣，在此基礎上采取限時讓學生讀完一篇文章，同時了解內容大概、主要觀點、作者意圖，使每個學生深入掌握略讀方法，達到讓每個孩子都積極參與學習的目的。同時，學生有好奇的心理特點，對故事往往情有獨鐘，而本課又具有故事性較強的特點，以講故事的形式組織教學會更受歡迎
四、設計理念
《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出了“學習略讀，粗知文章大意”的要求。綜觀《課程標準》各學段的要求，對略讀做了整體安排和設計，體現了語文課程改革的時代性，適應了現代社會的需要。略讀、精讀都是閱讀方法，同樣重要，因此在本學段的閱讀教學中要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：
1、正確把握語文教育特點，力求達到工具性與人文性的統一。
2、改變以往教學中那種“略讀”就是“略講”的認識，不把略讀課文的教學處理成讓學生簡單的讀一讀。
五、教學目標：
1、具體目標
知識與技能：正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
過程與方法：理解課文內容，知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
情感與態度：體會作者做事的嚴謹態度，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、教學重點：
學習略讀，粗知文章大意，并能用自己的語言生動地講述《推敲》的故事。
六、教法與學法
本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。
七、課前準備
為了使學生在課上更好的理解課文內容，提前布置以下預習任務：1、熟讀課文，了解賈島與韓愈。2、做推、敲的動作，體會推與敲的不同意思。3、搜集其他文人故事、學習故事及推敲的例子。
八、環節設計
1、激趣導入
課前先板書課題“推敲”讓學生來讀一讀，接著讓學生來試做“推”和“敲”的動作，感受推和敲的不同意思，從而引出課題，“今天我們就來欣賞一下‘推敲'故事。”中年級的孩子仍存在好動的特點，特別是我班的孩子肢體語言極為豐富，課前就讓孩子動起來有助于他們有較高的熱情投入學習。
2、讀故事、講故事
（1）讀故事、找優點
在這一環節，我先讓同學們來讀一讀，“唐代大詩人賈島的推敲故事早已是民間典故，今天讓我們再來讀一讀他的故事，”生讀課文，其他同學仔細聽并為其找優點。在這首先給學生一個展示預習情況的機會，同時其他同學找優點既滿足了學生渴望展示得到認可的需要，也達到了指導學生讀準字音字詞把故事讀正確通順的目的，進而使每位同學大致了解整個過程。
（2）激發學生講故事的欲望。“老師平時最愛聽故事，相信同學們也一樣，那么剛剛讀完賈島的故事，你能不能用自己的話給大家講一講這個故事呢？”出示這一問題后，會激起同學們講故事的欲望。同時這一問題的提出有正好符合《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出的“學習略讀，粗知文章大意”的要求。
（3）明確要求、講故事
當學生有了要講故事這一心理準備時，我并不急于讓學生來講，而是讓同學們先說一說，講故事要注意什么，做到什么？相信此階段的孩子對于這個問題不難解答，同時對他們能更好更快的講清故事并且繪聲繪色有很大的幫助。此時學生會根據自己的學習經驗總結出以下要求：1、說普通話2、按故事的發展順序把故事講述完整3、入情入境，繪聲繪色。（講故事聽故事是他們喜聞樂見的事情，此時又從學生的興趣入手應該會收到良好的教學效果的。）
（4）小組合作、講故事
相信學生、尊重學生是新課程改革所一直倡導的，此外讀是語文教學特別是閱讀教學的基礎，只有在讀好讀通的基礎上才能更好地把握文章大意，才能講好故事。所以，在明確了要求之后，我將另一個問題放在學生面前“要想講好故事首先也是最基本的要做好什么？”學生會清醒地意識到老師是在提醒他們先去讀。接著放手給學生，讓他們自己去讀去悟去講。
（5）全班交流、評故事
在小組合作的基礎上，全班交流講、評故事。生生之間的互評互助更有利于學生的發展，有助于學生語文素養的提高。
（6）個性展示、演故事
孩子的想象能力和創作能力是不容我們忽視的，于是在講故事的基礎上讓學生進行模擬表演。這樣既滿足了學生的表現欲望，又能使學生更深入的領悟賈島對語言文字的研究及其嚴謹的態度，同時學生的口語表達能力又能再次得以提高。
4、拓展延伸，放開來
（1）在領悟了賈島做事的嚴謹態度的基礎上，讓學生來說一說其他文人故事或學習故事。本單元的文化主題是在學習中成長，旨在結合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。這一環節的設計正好實現了單元教學的主旨，并且課前也讓學生做了準備，相信此時學生的思維是極為活躍的，并有極大的信心展示自己搜集到的成果。學生渴望展示的要求得以滿足，同時也達到讓學生再次體驗學習各個文人創作、學習態度的目的。
（2）讀完故事、講完故事后說一說你體會到了什么？《課程標準》中明確指出第二學段的學生應該：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這一環節的設計也旨在鍛煉學生能與他人交流自己的閱讀感受。
本課是一篇略讀課文，略讀教學應該把握到哪種程度最為合適，我們同組教師再次作了深入地研究，同時對本課進行了以上的教學設計，仍有不足之處望大家給予批評指正。
由《推敲》想到的 篇3
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間] 三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內容。
3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。
4、在教師的指導下，能給課文分段。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
（2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
（2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文表演這個故事。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
（1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
（4）練讀這一自然段。
（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
2、細讀第3自然段。
（1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
⑵指名動作表演
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）
②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動作。
（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。
3、細讀第4-6自然段。
（1）分組學習，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習表演。
（2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。
（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4.細讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。
（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
（4）練習朗讀、表演。
（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求：
1、鞏固課文內容，指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）
（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）
（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）
（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）
3、學生練講。
（1）、各自練講。
（2）、分組練講。
（3）、每組選一名代表到前面講。
（4）、集體評議，發給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發生）
反復斟酌（發展）
11 推敲 沖撞儀仗（高潮）
確定用“敲”（結局）
由《推敲》想到的 篇4
一、抄寫詞語
二、選出加點的字的正確讀音打上“√”
差（chā chāi）人 吟哦（ é ò ） 即興（ xīng xìng ）
三、比一比，再組詞
族（ ） 怒（ ） 即（ ） 皎 （ ）
簇（ ） 恕（ ） 既（ ） 校 （ ）
四、用上合適的關聯詞語，把下列句子合為一句話。
1. 友人家門沒有閂。
不能莽撞推門。
2. 用“敲”字能襯托出月夜的寧靜。
用“敲”字讀起來也響亮些。
五、將句子中劃線的詞語換一個詞，句意不變。
1.他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門的“推”字用的不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 （ ）
2.行人、車輛都紛紛避讓。 （ ）
3.我正在斟酌詩里的一個字眼兒。 （ ）
六、填空
1.韓愈也是一位 ，他認為用“ ”字更好些，原因是：
①
②
③
2.后來，人們就把在 時 叫做“推敲”。
由《推敲》想到的 篇5
第一課時
教學目標：
學習本課的生字新詞，理解詞語的意思。
理解《題李凝幽居》的大體意思。
練習正確流利朗讀課文。
教學過程預設：
導入新課：
講述《郭沫若改字》的故事。
20世紀40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞：“宋玉，你辜負了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時，總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺詞改一改。這時，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人！’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話，發覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
引出話題“推敲”。
學習課文新詞語：
出示下列詞語：
推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌
檢查學生的朗讀情況：
抽學生朗讀，教師相機糾正讀音。
學生練習書空生字。
學生練習默寫詞語。
學生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學生嘗試理解詞語的意思。
教師檢查課文中的有關詞語的意思：
醒悟：覺醒明白
妥帖：十分合適,恰當
皎潔：明亮潔白,多形容月光
莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎
斟酌：反復考慮以后決定取舍
簇擁：很多人緊緊圍繞著或衛護著
避讓：躲避;讓開
寬恕：寬容饒恕
初讀課文，感知大意
學生各自朗讀課文，說說課文大體意思。
教師檢查學生對于課文的大體意思的掌握情況。
教師總結：
課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
學習古詩，增加學習背景
出示古詩：
題李凝幽居
(唐) 賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負言。
注解:
幽居:指隱居處。
云根:古人認為云生在山石上,石為云根。
幽期:歸隱所約的日期。
各自嘗試說詩句的大體意思。
教師指名學生進行說說詩句的意思。
學生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
教師組織學生交流各自的分段情況，教師總結：
課文分為三段：
一（1）寫賈島早年因家貧當了和尚。
二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩句。
三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語。
教學檢測：
默寫詞語。
推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌
由《推敲》想到的 篇6
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點、難點：
理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設計
一、談話導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1、自主學習
2、合作探究
四、精講點撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的'？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）
（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。
師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真
——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸
六、作業：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
由《推敲》想到的 篇7
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.
根據教材特點和學生年齡特點我設計了以下教學目標:
1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個故事.
2 學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3了解故事內容,理解推敲的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.
首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢 課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做"推敲".這個意思是怎么來的呢 課文就向我們講述了關于推敲的故事.故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝.
引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度 從而讓學生多角度全方位的閱讀課文.
課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩人"說明人物的身份."早年因家境貧寒"說明賈島早年沒有受到良好的教育."出家當了和尚"是因為家境貧寒,"和尚"還可以說成"僧",也就是第三自然段詩句中"僧推月下門"的"僧".此處還可以讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取.賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為"苦吟詩人".《題李凝幽居》的創作過程,最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度.
故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈."郊外"說明李凝的家離長安城較遠,"拜訪"是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節性的訪問.此處的"拜訪"可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問.在教學時可以讓學生和"訪問"做比較."找了好久"可以看出找了很長時間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上.在教學時可以讓學生說說"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》.同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應,這句話也是詩句"鳥宿池邊樹,僧推月下門"所描繪的情境,可以結合課文50頁的插圖來理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島.門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂.突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛.從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友.
故事的發展部分.第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句."即興"可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發生興致而創作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發."妥帖"可以換成"合適,恰當"聯系"不夠妥帖"和"更恰當些"可以感受賈島認真嚴肅,一絲不茍,追求準確,傳神,完美的創作態度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作"這句話是課文49頁插圖的內容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節奏地誦讀詩文.可以讓學生展開想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門,推門動作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都"不知不覺".后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學時可以問學生"你覺得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度.
賈島闖入了韓愈的儀仗隊.這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學家,唐宋八大家之首.儀仗隊,學生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過"簇擁"這個詞可以看出來.而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風,何等聲勢,通過"行人車輛紛紛避讓"可以看出來.而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神.
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句.五六自然段是賈島和韓愈的對話.第五自然段韓愈的問話含有責怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無意間"說明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態度非常誠懇.第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因為"韓愈是很有名的詩人",所以會"很有興致地思索起來".后面寫了用"敲"的三點好處.一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜."寧靜"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧靜"準確地寫出月夜特定環境的特點.可以讓學生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜.三是讀起來也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些.在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣.
最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人 加深理解.
作業布置:讓學生修改自己近期寫的一篇文章,學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法.
由《推敲》想到的 篇8
【教材簡解】：
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫當韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標預設】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。
2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學重點、難點】：理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】：
新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘煉文字，并訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。
【設計思路】：
教學開始借助文本，讓學生了解“推敲”的故事。接著引導學生依托文本，理解“推敲”的內涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現，從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，并設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的含義，學會推敲。
【教學過程】：
一、談話導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
（二）、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
【這是故事的發生】
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
【這是故事的發展】
（3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認為還是用（ ）好。
【這是故事的結局】
四、走進文本，理解“推敲”的內涵
（一）走近賈島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎著毛驢進了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）
②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）
③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？
當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話。
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動詞填空，注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。
六、布置作業：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設計：
9 推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
由《推敲》想到的 篇9
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設想
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。
教學重難點
能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發法。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學方法教具準備
生字幻燈片課件
教學過程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
（1）提出要求：
借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學生自學。
[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]
2、檢查自學效果。
（1）認讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音
（2）指導書寫生字。
（3）學生接龍朗讀課文。
學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。
（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
（發生）——（發展）——（高潮）——（結局）
三、學習第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]
四、作業
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時
教學目標
1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的.鉆研精神。
教學重難點
能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
（一）讀悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學生匯報。
教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。
（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創作《題李凝幽居》的意境；培養學生的質疑和探究能力。]
（二）讀悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。
（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。
（2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。
注意品味以下句子：
①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。
b.演一演以上兩個句子所描寫的情節。
[設計意圖：培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
（三）讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。
[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？
[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
（四）讀悟第八自然段。
1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）
（五）說說自己學習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。
[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時
教學目標
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、導入。
二、導學。
（一）講講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖：讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價能力。]
（二）推敲詞語。
1、課件出示：
下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。
（2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……
（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。
（2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。
3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]
由《推敲》想到的 篇10
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、揭示課題
請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。
再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？
下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？ （指明回答）
二、精讀課文。
這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。
（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？
① 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。
先看小組學習單（課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。
2.自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點） 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）
②小組交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。
B：“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？
C：竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。 同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什么想說的？ 賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。
③同學們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了。（出示：沖闖儀仗，請求寬恕（））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學們，韓愈經過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發呢？請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）
為了一字 癡心斟酌（發展） 沖撞儀仗 請求寬恕（） 韓愈表態 賈島點頭（結局）
下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。
由《推敲》想到的 篇11
教材分析
《推敲》是初二語文上冊第五單元“文言文”中的第五課。它是記敘古代詩歌創作中“煉字”情況的詩話。文章通過賈島苦吟和大詩人韓愈幫他推敲詩句的故事，說明寫詩要反復推敲，也說明了寫詩要專心致志。
學情分析
學生對這個故事很熟悉，沒有理解上的障礙，主要是能使學生在誦讀中領會其中蘊含的道理。
教學目標
1、知識和能力：背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法;學習通過動作描寫刻畫人物形象的寫法。
2、過程和方法：反復誦讀，合作探究，熟知“推敲”這一典故來歷，仔細品味體會“著一字而境界全出”的道理;
3、情感態度和價值觀：學習賈島嚴肅認真、一絲不茍的創作態度和反復推敲、精益求精的精神。
教學重點：1、背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法。
2、學習通過動作描寫刻畫人物形象的寫法。
教學難點：對詩句中“敲”字賞析，仔細品味體會“著一字而境界全出”的道理。
教法學法
朗讀質疑，討論探究。
教學手段：多媒體輔助教學
課時安排：一課時
教學過程：
一、激趣導入(多媒體展示)(2分鐘)
同學們，唐代詩人賈島有一首著名的五言律詩《題李凝幽居》——“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。”這首詩清新幽美，寫出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”歷來為文人墨客所稱道，并由此而衍生出一個關于“推敲”的典故，你知道它的來歷嗎?這節課就讓我們一起來“推敲”，領略其中的蘊意。(配樂吟誦賈島的《題李凝幽居》，引出“推敲”典故的來歷。喚起學生的審美情感，引起學生的學習興趣。)
二、題目解說(1分鐘)
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉字的故事，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
三、作者、作品簡介(多媒體展示)(2分鐘)
胡仔，字元任，南宋人，自號“苕溪漁隱”。《劉公嘉話》，即《劉公嘉話錄》，唐朝韋詢所撰。因為所記之事都是聽劉禹錫講的，故名。
選自《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》。
本文是一則“詩話”。詩話是古代隨筆的一種，是評論詩作、詩人、詩派并記錄詩人議論和行事的著述。
四、相關人物介紹(多媒體展示)(3分鐘)
1、賈島：唐代詩人，字浪仙，一作閬仙，范陽人。早年出家為僧，法名無本。
2、韓愈：唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。“唐宋八大家”之首。在文學上，倡導“古文運動”。
五、疏通文意(10分鐘)
1、教師范讀課文，要求學生注意朗讀的節奏、語調以及抑揚頓挫，讀準字音。
é pèi
吟哦 并轡而歸
由《推敲》想到的 篇12
為什么后人要把唐代僧人賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”作為千古絕句世代相傳？為什么我們要把北宋文學家王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”家喻戶曉的吟誦相傳？因為這一字一句都是斟酌出來的。語言非“錘煉”不精當；文字非“推敲”不成名。
賈島字斟字酌就為了那一“敲”字，王安石千錘百煉就為了那一“綠”字。“敲”和“綠”和其它的字一樣，是平凡的，而和其中的字相比又是不平凡的。
為什么錘煉出的字有感覺？為什么推敲出的字有味道？為什么斟酌出的字有精當？為什么琢磨出的字有韻味？因為它們是用心體會，用心聆聽得來的。學語文，我認為也一樣。
老師說學語文，要有韻味，在醞釀的同時，要像王安石一樣心情景色相柔和。在品味的同時，要像賈島一樣不受外境干擾，仔細斟酌。
為什么文字有甲骨文的風采？為什么文學會有春風沁人的清涼？為什么文字有著剛陽之魅力，塑造希望的未來？
因為她耐人回味，因為她有能令人心曠神怡的魔力。因為她越斟酌越有味道……
由《推敲》想到的 篇13
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
板書設計：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學過程：
一、導入：
同學們喜歡古詩嗎？古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。
這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反復錘煉的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習：
1.自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事？在讀的過程中劃出難讀的詞。（讀得快的學生上黑板板書難讀的詞）
2、讀詞。
補充：門閂（附圖片）門沒有閂的意思就是門沒有上閂。
3、課文主要講了個什么故事？
（賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。）
［板書：賈島韓愈］
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎？
（他是一位苦吟詩人。）
故事中他苦苦思索的是什么詩句？哪個自然段寫賈島苦苦思索？
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。
預設：（1）賈島做事認真，連一個字都不放過。
（2）賈島推敲詩句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。）
①“吟哦”什么意思？賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
②現在你就是賈島，我們一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
（4）出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他？
（忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……）
(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷？
學生讀句子談感受后出示課文第4段。
這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
（1）能說說儀仗隊是什么嗎？出示儀仗隊圖片（圖在上，文在下）插圖就是古代的儀仗隊。
看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪！
2、學習韓愈推敲部分：
過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？
（1）結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：
想象著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。
（2）學生練習朗讀。
（3）指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣？學生評讀。
（4）韓愈說的有沒有道理呢？投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
（5）小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。
（6）兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學生齊讀。現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句？（圍繞賈島、韓愈品質來談）【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】
（6）推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什么意思呢？（板書：斟酌）（人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。）［點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀］這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。
（7）小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。［板書：盡善盡美］
3、拓展：
其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，（出示詩句，體現“推敲”的詞語變紅）王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。
此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖？
春風又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特別形象、傳神，都是經過反復推敲得來的，你想不想推敲一下試試？
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好？為什么？
①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。
總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業：
1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。
2、選做題：（1）背誦《題李凝幽居》。
（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。
（3）給本課排個課本劇，演一演。
第二課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經過，理解"推敲"的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解"推敲"的含義。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空：
有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇"摸"的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如"摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生深夜訪友以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用"－－"和畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、"妥帖"是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給"或許"找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌"推敲"二字，這是故事的發展。
板書：發展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊"迎面而來"時的不同表現，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。
板書：*沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、"猶豫不決"什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島"猶豫不決"？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給"思索"找近義詞。
（3）想一想，"思索"能不能換成"思考"？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說"敲"字比"推"字用得好的理由。
（3）映示"這時，夜深人靜，月光皎潔，……"賈島是怎么知道"鳥宿池邊樹"的？（引導學生體會"敲"字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用"敲"字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局韓愈表態賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了"推敲"這個詞語的由來。什么叫"推敲"呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業：
1、熟讀課文，準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖推敲或許吟哦
4、寫出下列加點字的意思。
幽居島宿池邊樹僧敲月下門
由《推敲》想到的 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：80
名師獻藝——《推敲》（賈志敏）第八冊
第一課時
（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學生學會說話，學會書寫。
一本：以學生為主。二主：以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料，教無定法，因為文無定法。現在目標有了，關鍵是我們對教材的處理。）
師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指明針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如上節課我們說的那個“木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）
師：這是什么？
生：書。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎？
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）
師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）
師：這講了一個什么故事呢？把書念一念。
（師范讀）
師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀？
（生讀生字）
師：不錯，四個字都念對了。誰來讀下面五個字。
（生讀）
師：哪個小朋友能把九個字都念對了。
（指名讀，再指名讀，齊讀）
師：大家看這個字“皎”，左邊什么？右邊什么？合在一起什么意思？不知道？和哪個字連在一起“
生：皎潔。
師；什么意思？
生：很白的意思？
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個偏旁，變成其他字。（生說：校，郊等）
師：
生：駛，馳，螞，驢。
師：這些字會讀了，自己把課文念念。
（生自讀課文）
師：第一個同學讀書流利，還帶有一點感情，第二位同學嗓音好聽，第三位同學讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示。
（生描紅）
師：看一看練習的第三題，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀。
（生讀，再指名讀）
師：避讓什么意思？
生：避讓是讓開的意思。、
（表演避讓）
師：躲開，讓出路來，給別人走。）
師：沉睡是什么意思？
生：睡得很沉。
師：家境貧寒。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思，寒是什么意思。
生說。
師：家庭狀況很差。
師：給每個小節加個節號。幾個小段，每個小朋友來讀一小節，隨便你讀哪個小節。先告訴大家你讀第幾節。
生：我讀第二節。
生：我想讀第七自然段。
（師打斷，幫助學生強調“也”是一位詩人，“過了一會”。
生：我也喜歡讀第七自然段。
師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表揚，再示范）
師：孩子們，聽著，他很會讀書，前后語調有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續。（生繼續讀第七自然段）
生：我想讀第三自然段。
師：這一段中這句.話讀得最好，“大街上人的看到他這個樣子，”這個樣子，這個樣子，你給大家示范一下。（生示范）
生：讀第八自然段。
師：剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真，再給你一次機會。（生讀）
生：我想讀第五自然段。
生：我想讀第四自然段。
（齊讀第一自然段）
師：這個故事發生在距今天好幾百年前了了。說到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說？
生：唐朝的賈島是一名詩人。
師：如果把詩人放在前面怎么說？，
生：詩人賈島是唐朝的。
師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。
生：李白，杜甫，賀之章。
師：誰能背李白的詩。
生：背《望廬山瀑布》
師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。（師讀，并解釋。）
生：他明明是敲的，為什么詩里是推呢？
師：還有什么不明白的問題嗎？
生：這為什么叫《題李凝幽居》。
師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。
（生連起來解釋）。
生：鳥已經沉睡了，怎么還被驚醒？
生：比比劃劃是什么意思。？
師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。
（生來表演，教鞭當馬）
生：“簇擁“是什么意思。
師：“簇“是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。
生：“猶豫不決”是什么意思？
師：拿不定主意。
生：吟哦是什么意思？
師：朗讀，唱。
第二課時師：黑板上有四個填空。看黑板。
（1）賈島在（ ）到（ ），去（ ）。
生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。
師：看第二個。
（2）他對詩中哪個字猶豫不決，甚至（ ）。
生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰能把兩個問題連在一起說。
（生把一二兩個問題連起來說。）
師：（3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來，，認為還是用（ ）好。
師：介紹韓愈。
師：把一二三個問題連在一起說。
師：（4）用敲的理由有哪三個。
生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧靜。（3）讀起來也比較響亮。
師：自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。
師：我請三個同學。（指名）
生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊，和韓愈商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便用“推敲”來表現斟酌文字。
師：真好，表揚。第二位要后來居上。
（第二位說）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。
（生說）
師：也不錯，難度大了些。（師復述）
師：把書翻開，59頁有一句話，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
（指名讀，再指名讀，齊讀）
師：我說上半句，你說下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒關，即使我摔倒了，我也要
媽媽是個守時的人，即使再忙。
生：即使再忙，也要按時到崗。
師：我是個愛勞動的人，即使我功課再多。
生：我也會媽媽分擔家務。
師：我說下半句，你說下半句。風很猛，雨很大，我也要到車站去接媽媽。
生：即使我淋濕了，我也要到車站接媽媽。
（請兩名學生在黑板造句，其他小朋友在下面造）
師：請四位同學來交流。
生：四人交流
師：你們這些句子是對的，但是沒有好的。下面看黑板上。
生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要
師：我很著急，沒有人送她上醫院怎么辦了？即使風再大，我也要把她送到醫院里去。
出示詩《泊船瓜洲》“京口~~
你聽的出里面的毛病嗎？我問媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！
生：我在廚房里找東西呢！
師：是要從冰箱里拿東西呀！
生：我要從冰箱里拿東西。
師：《大宅門》我從小看著你長大呢！
生：我看著你從小長大呢！
生：我看著你長大！
師：我的家住在白玉蘭小區。
生：家怎么住在白玉蘭小區呢？應該是我住在白玉蘭小區。
師：如果一定要把家放進去呢？
生：我家住在白玉蘭小區。
師：這里，環境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木。
生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹。
師：你真了不起，跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢？什么樣的樹？
生：道路兩旁種著高大的參天大樹。
師：既然是高大了，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。
師：好文章是推敲出來的，修改出來的，細細推敲。
由《推敲》想到的 篇15
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學習賈島認真嚴肅的.創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設想
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。
教學重難點
能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學方法
1、以讀促悟法。
2、表演體驗法。
3、談話啟發法。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
（1）提出要求：
借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學生自學。
[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]
2、檢查自學效果。
（1）認讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音
（2）指導書寫生字。
（3）學生接龍朗讀課文。
學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。
（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
（發生）——（發展）——（高潮）——（結局）
三、學習第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]
四、作業
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。