推敲——推敲俞校長的《推敲》一課（精選13篇）

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇1

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　　推敲——推敲俞校長的《推敲》一課

　　| by: 水清淺 ]

　　聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節課，是仔細推敲了一番，課的設計非常巧妙，值得我們反復推敲、學習。

　　下面就我個人的理解，談以下兩點。

　　一、“闖”字的推敲。

　　課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設下一個讓學生來推敲的字——“闖”，問學生，“闖”是否可以改成“走”字。學生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至于進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現出賈島的這種敬學精神。學生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設計好巧妙，學生們已能活學活用了。

　　二、板書順序的推敲。

　　課文結束時的板書順序是“以詩贈友”“反復斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序對嗎？如果你認為不對，該怎樣改？要求學生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學生是這么該的：將“反復斟酌”與“確定用‘敲’”對調，有很多學生有不同意見。有個學生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調，很多學生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復斟酌”，表示我們后人在思考時，反復斟酌厲害關系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學生若是這樣想的話，就是一種創新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學生進行創新，保護學生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應該要努力創設的。

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推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

　　再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？

　　那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？

　　下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？ （指明回答）

　　二、精讀課文。

　　這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。

　　（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。

　　除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？

　　① 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。

　　先看小組學習單（課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。

　　2.自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點） 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）

　　②小組交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。

　　B：“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？

　　C：竟然闖進了儀仗隊中。

　　“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。 同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什么想說的？ 賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。

　　③同學們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了。（出示：沖闖儀仗，請求寬恕（））

　　那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

　　韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

　　同學們，韓愈經過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。

　　同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發呢？請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。

　　四、講述故事

　　同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）

　　為了一字 癡心斟酌（發展） 沖撞儀仗 請求寬恕（） 韓愈表態 賈島點頭（結局）

　　下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。

　　五、鞏固延伸

　　同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

　　“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。

　　“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。

　　“即時”與“即興”。

　　“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。

　　“寧靜”與“安靜”。

　　“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。

　　“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇3

　　教學要求：

　　1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　2.學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3.能根據課文講演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、學習第二自然段

　　1、出示圖畫，說說圖意。

　　師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　師范讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

　　這么美好的環境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。

　　2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？

　　從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。

　　3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

　　4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

　　三、學習第三自然段

　　1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

　　（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

　　2、出示： “賈島騎著毛驢進了長安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

　　（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

　　賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

　　（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

　　3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。 齊讀。

　　4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

　　四、學習四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當于現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

　　2、出示對話。

　　（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

　　3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的。

　　4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來„„

　　（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊！

　　（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” （講解：寧靜）

　　5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

　　6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）

　　7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

　　五、指導講故事。

　　1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

　　2、學生自由練講；

　　（1）可看圖想象練講。

　　（2）可根據板書提示練講。

　　（3）可通讀課文整體感知后練講。

　　3、指名講。

　　師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！！

　　六、延伸拓展

　　1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

　　2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

　　七、布置作業

　　1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

　　3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

　　4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

　　附板書設計：

　　推 敲 發生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發展：斟酌“推敲”，難以定奪 ：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇4

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　　柳州市北雀路小學教學后記

　　姓名 萬玲玲

　　課型 新授課 研究專題

　　這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義，就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作，舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后，讓學生默讀課文，讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學生會說這個詞的意義，更重要的是學生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學生的興趣，想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發現問題。

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推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇5

　　看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄，感覺親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺。

　　給我感受最深的有這樣幾點：

　　一、精彩的導入。

　　賈老師的導入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨、合起來不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題，學生時而議論紛紛，時而捧腹大笑，時而精彩作答，增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。

　　二、實踐的訓練。

　　在對課文的時候，賈老師通過：（1）賈島在去，結果。（2）他對詩中的字究竟是用還是猶豫不決，甚至于。（3）結果沖撞了，和賈島一起商量，認為還是用好。理由有三：1、2、3、。這樣三條填空，讓學生反復練說，最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言，培養了學生的口頭表達能力，也為熟記課文內容打下基礎。

　　三、對學生朗讀興趣的激發。

　　1、“這一句，完全可以做別人的示范”

　　一個學生在讀課文某段時，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉地批評他，也沒有置之不理，而是出人意料的對他讀的最后一句，大加贊揚。“哎呀，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請你把最后一句再示范一下。”學生十分激動，因為這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個孩子以后一定會更愛讀書，更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發現學生朗讀時的閃光點，不斷提高學生朗讀的興趣，學生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。

　　2、“不要緊，沒關系，再來一次”

　　一個女同學在讀到最后一段時，短短的一行字，竟出現了幾處錯誤。“斟酌”讀錯了，停頓也沒有停好，十分地不熟練。賈老師并沒有著急，而是耐心的指出了學生的錯誤，同時和藹可親的對她說：“讀得不好，主要是我們沒有預習好，沒有多讀幾遍。不要緊，沒關系，再來一次，一定會讀好的！”那個女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上，不斷鼓勵學生，幫助學生樹立信心，這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。[

　　賈老師的課堂有充滿情趣化的語言，鼓勵的聲音，學生受到了潛移默化的感染，對學生產生了深遠的影響。扎實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利，并能講出這個故事。

　　2、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

　　3、會用“即使……也……”造句。

　　4、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點 ：

　　指導用“即使……也……”造句。

　　媒體設計：投影片、錄音

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程 ：

　　一、出示詩句，導入 新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　4、指導讀好下列長句：

　　一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇7

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。

　　4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設想

　　《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，并在合作探究中解決問題。

　　《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。

　　教材簡析

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。

　　教學重難點

　　能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學方法

　　1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發法。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能簡練地說出課文主要講什么內容。

　　4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學方法教具準備

　　生字幻燈片課件

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。

　　這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……

　　[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。

　　（2）學生自學。

　　[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]

　　2、檢查自學效果。

　　（1）認讀生字詞。

　　出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音

　　（2）指導書寫生字。

　　（3）學生接龍朗讀課文。

　　學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。

　　（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。

　　3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。

　　4、理清課文脈絡。

　　留詩——斟酌——沖撞——改詩

　　（發生）——（發展）——（高潮）——（結局）

　　三、學習第一自然段。

　　1、讀讀，說說讀后知道了些什么。

　　2、簡介賈島。

　　[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]

　　四、作業

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的.鉆研精神。

　　教學重難點

　　能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？

　　2、隨機導入。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）讀悟第二自然段。

　　1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。

　　2、學生匯報。

　　教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。

　　（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

　　[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創作《題李凝幽居》的意境；培養學生的質疑和探究能力。]

　　（二）讀悟第三、四自然段。

　　1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現的事情。

　　2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。

　　（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。

　　（2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。

　　b.演一演以上兩個句子所描寫的情節。

　　[設計意圖：培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]

　　3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。

　　[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]

　　（三）讀悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。

　　[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]

　　2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？

　　[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學生的想想能力和說話能力。]

　　3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。

　　（四）讀悟第八自然段。

　　1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）

　　（五）說說自己學習課文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。

　　2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。

　　[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]

　　第三課時

　　教學目標

　　1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　二、導學。

　　（一）講講故事。

　　1、朗讀課文，再次感受故事內容。

　　2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。

　　3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

　　[設計意圖：讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價能力。]

　　（二）推敲詞語。

　　1、課件出示：

　　下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？

　　（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……

　　（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。

　　（2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。

　　3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。

　　[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇8

　　《推敲》公開課教案1

　　教學目的：

　　1.正確、流利，并能講出這個故事。

　　2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

　　3.會用“即使……也……”造句。

　　4.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點：

　　指導用“即使……也……”造句。

　　教具學具：

　　投影片、課文朗讀錄音

　　課時分配：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習字詞。

　　教學要求：

　　1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2.能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝 賈島

　　指導讀準字音。

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　板書課題，齊讀。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（安排預習）：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：

　　和尚 恰當 差人 李凝

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

　　躲避 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　4、指導讀好下列長句：

　　一天，賈島去長安城郊外訪問一個叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的'那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門標明你是一個懂得禮貌的人。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　五、指導書寫生字。

　　皎、騎、僧：左窄右寬；

　　斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　賈：上寬下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三筆要有足夠的伸展。

　　安排作業：

　　1、謄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　板書設計：

　　推敲

　　皎 斟 尚 愈

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文。

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　　（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

　　jjbyjy 發表

　　課堂上是教師與學生探討新知的好時機。教師走進課堂之前，雖然已經做好充分準備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時候。有時會受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識經驗的影響，考慮問題比較老套，比較單一。而學生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發散的。所以，在課上，學生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創新的答案，而有些卻是很有價值的。

　　比如在上《推敲》一課時，賈島無意間沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊？”在讓學生有感情地的朗讀時，大部分學生都認為當大官的人都很自大，自以為是，所以學生讀得很自傲，并且帶有責問的語氣，開始我也這樣認為。但有一位學生提出：“我覺得不一定，韓愈是位文人，學識淵博，應該是個講道理的人。”韓愈的詩和文章大家都讀過，從他的作品中可以看出，韓愈確實不是一個不講理的人，這點我怎么沒有想到呢？他說得也有道理，并且下文所寫的就是韓愈沒有責怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？我讓學生課后去查找有關韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話。

　　在這節課上，該用哪種語氣來讀?這個問題處理得的不是很好。對于學生提出的疑問，應盡可能在課堂上解決。俗話說“趁熱打鐵”，學生這時的興致最高，學習效果最佳。所以我們可以通過回憶學過的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個人，這句話該用怎樣的語氣來讀最好。并且可以根據學生自己的觀點，把學生分成兩大組，讓他們展開激烈的辯論，各自說出自己的理由，這樣學生會感受更深的。

　　在課堂上教師不能給學生下套子，讓學生充分發表自己的意見，培養學生大膽質疑，敢于提出問題的好習慣。并且教師要及時肯定學生發表的意見或見解，這樣，不但能提高學生學習的積極性，而且發展了學生的發散思維，培養了學生讀書時質疑問難的好習慣。這就要求教師在課堂上建立一個明主和諧的教學氛圍，使學生的學習不受約束，輕松愉快。

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：64

　　陳冬云 發表 

　　教完這篇課文后，我有三點體會：

　　1、找“推敲”的近義詞，積累詞語。

　　從課題入手，讓學生積累詞語。讀了課題，我先讓學生說說課題的意思，然后讓學生找一找它的近義詞。學生先在書上找到了“斟酌”這一個詞。然后讓學生討論交流，再查字典、詞典，學生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學生再找一找和它意思相近的成語，學生通過交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學生學到這兒非常興奮，因為他一下子學到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當然很開心呢！

　　2、學“推敲”，用“推敲”。

　　學習了“推敲”的故事，我讓學生也學一學賈島，推敲一下文中的詞語，看看用得是否準確。如：（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這里的“即興”是否能換成“即時”；（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這里的“寧靜”能否換成“安靜”等，學生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。

　　3、養成“推敲”的習慣。

　　課文講的是賈島“推敲”的故事，其實在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學大師、名人比比皆是。為此，我讓學生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細節或語錄，營造濃濃的氛圍，使他們內心有“推敲”，要“推敲”。還讓學生翻開自己的作文本，和同學一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當，這樣，長期以往下去，讓學生學以致用，逐步養成“推敲”的好習慣。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇11

　　一、抄寫詞語

　　二、選出加點的字的正確讀音打上“√”

　　差（chā  chāi）人      吟哦（    é ò ）     即興（ xīng  xìng ）

　　三、比一比，再組詞

　　族（      ）     怒（       ）    即（       ）  皎  （        ）

　　簇（      ）     恕（       ）    既（       ）   校  （        ）

　　四、用上合適的關聯詞語，把下列句子合為一句話。

　　1.  友人家門沒有閂。

　　不能莽撞推門。

　　2.  用“敲”字能襯托出月夜的寧靜。

　　用“敲”字讀起來也響亮些。

　　五、將句子中劃線的詞語換一個詞，句意不變。

　　1.他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門的“推”字用的不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。                                   （        ）

　　2.行人、車輛都紛紛避讓。                                          （        ）

　　3.我正在斟酌詩里的一個字眼兒。                                    （        ）

　　六、填空

　　1.韓愈也是一位             ，他認為用“             ”字更好些，原因是：

　　①                                                                     

　　②                                                                     

　　③                                                                     

　　2.后來，人們就把在           時         叫做“推敲”。

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、會用“即使……也……造句”。

　　4、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　二、教學重難點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　三、教學時間：二課時

　　四、教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。

　　2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

　　3、今天我們學習（板書11）11推敲。

　　4、指名。

　　5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

　　6、自讀課文一遍。

　　7、各小組各請一名同。

　　8、學讀一遍課文。

　　9、其他同。

　　10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。

　　11、有的話等他讀完后讓他糾正。

　　12、說說課文講了一個什么故事？

　　講讀課文第一段。

　　13、讀第一段。說說你知道了什么？

　　14、齊讀第一段。

　　二、講讀第二段。

　　1、講讀第二自然段。

　　a、讀第二自然段。

　　b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。

　　c、看P57圖理解“皎潔”。

　　d、指名。

　　e、指導朗讀。

　　f、小結板書：深夜訪友。

　　留詩相贈。

　　2、講讀第三自然段。

　　a、理解“吟哦”、“妥帖”。

　　b、自讀第三自然段。

　　c、結合看P55圖。

　　d、自己做做賈島的樣子。

　　e、指名。

　　f、指導朗讀。

　　g、小結板書：反復吟哦。

　　推敲進城。

　　3、講讀第四～六自然段。

　　a、指讀第四自然段。

　　b、說說課文中為什么用了竟然？

　　c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。

　　d、分角色朗讀第五、六自然段。

　　e、小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。

　　4、講讀第七自然段。

　　a、你認為用推好還是用敲好？為什么？

　　b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

　　c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。

　　三、齊讀第三段。

　　四、小結板書。板書：發生、發展、結局、高潮。

　　五、作業：復述課文，任選一題。

　　1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。

　　2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

　　附板書：11推敲

　　訪友未遇，留詩相贈（發生）

　　反復吟哦，推敲進城（發展）

　　沖撞儀仗，請求寬恕（高潮）

　　韓愈決定，敲字更妙（結局）

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇13

　　【案例】

　　《推敲》課后作業：

　　下列句子中的帶點的詞語能換括號里的嗎？為什么？

　　1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。

　　2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩。

　　3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。

　　師：“拜訪”能否換成“訪問”？我們也來推敲一番。

　　生：我覺得不行，因為“訪問”好像帶著問題帶著事情去的，而拜訪則是禮節性地看望。

　　師：哦，你是這樣理解的。這么說，如果沒有事情就不能“訪問”了嗎？（學生為難的樣子）看來這個答案不夠準確。看看還有什么不同的理解？

　　生：我覺得“拜訪”是帶著對對方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對李凝應該是懷著敬意的，所以我認為用“拜訪”更好。

　　師：嗯，你感覺很“準”。是的，“拜訪”和“訪問”其實是一組近義詞，但是，他們還是有區別的。也就是他們之間不能畫等號。如果我們一定要在他們之間畫一個等號的話，你認為應該怎么處理？

　　（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問 ）

　　生：我認為應該在訪問的后面加上“帶著敬意”。

　　師：好！（老師板書“＋帶著敬意”，     拜訪＝訪問＋帶著敬意）

　　師：呵呵，今天我們用數學的方式表示了這一對詞語，是不是很有意思？

　　生：（會意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學生這樣的笑。）

　　師：下面還有兩對這樣的詞語，你有沒有本領也能用這樣的方式來表示？試一試。

　　學生思考。片刻，交流。

　　生1：即時＋興致＝即興。（第二句）

　　生2：即時＋詩興＝即興。

　　生3：寧靜＞安靜。（第三句）

　　師：解釋一下。

　　生：寧靜比安靜更靜。

　　師：好，有道理。

　　生4：寧靜＝安靜＋美。

　　師：不錯，很有意思，安靜加上美能否等于寧靜呢？

　　生：是“約等于”。

　　師：好，改成“約等于”。“寧靜︾安靜＋美”呵呵，看來，這個“寧靜”還有美的意思在里面啊！（因為我的網名是“寧靜”，多數孩子都知道，所以又有很多會意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發言的學生，呵呵，得意。）

　　（下課了，黑板上就剩下了這么多“公式”，還有點舍不得擦掉。）

　　【感觸】

　　這個點子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統的訓練內容，也許會有意想不到的效果。