推敲——推敲俞校長的《推敲》一課（精選16篇）
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：57
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課
| by: 水清淺 ]
聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對于儀仗隊(duì)的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長說這個(gè)順序?qū)幔咳绻阏J(rèn)為不對，該怎樣改？要求學(xué)生對這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個(gè)學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個(gè)學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈(zèng)友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
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推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
陳冬云 發(fā)表
教完這篇課文后，我有三點(diǎn)體會(huì)：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語。讀了課題，我先讓學(xué)生說說課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書上找到了“斟酌”這一個(gè)詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語，學(xué)生通過交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因?yàn)樗幌伦訉W(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當(dāng)然很開心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語，看看用得是否準(zhǔn)確。如：（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這里的“即興”是否能換成“即時(shí)”；（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這里的“寧靜”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實(shí)在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細(xì)節(jié)或語錄，營造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當(dāng)，這樣，長期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
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推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇3
作者：高陽
前不久，我向家長開放了一節(jié)語文課《推敲》。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。
上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動(dòng)腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。
“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢？”我故作神秘地問。
“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學(xué)生答道。
于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。
“同學(xué)們，你們再認(rèn)真讀讀這句話，好好體會(huì)體會(huì)，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”
這是我備課時(shí)預(yù)設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想：有前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個(gè)問題對學(xué)生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來，學(xué)生既在家長面前表現(xiàn)了，又確實(shí)動(dòng)了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？
果不其然，問題一出，立刻有學(xué)生舉手了。
“我認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“我也認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)榈絼e人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進(jìn)去。”又一個(gè)學(xué)生說出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。
還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點(diǎn)！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應(yīng)該用‘推’，因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學(xué)生繼續(xù)振振有辭地說道。
真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請他們，就在下面爭論開了。“用‘推’好！”
“用‘敲’好！”
“‘推’好！”
“‘敲’好！”
……
我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’
好都沒關(guān)系，重要的是你要能說出你的理由。”
“我也覺得用‘推’好，因?yàn)檫@樣讀起來順口。”又有一名學(xué)生發(fā)言道。
“我覺得還是用‘敲’好，因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的。”
“我也覺得用‘敲’好，因?yàn)榍懊嬲n文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”
……
學(xué)生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢？于是我說：“同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。”
本來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個(gè)生成為學(xué)生們營造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見；這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會(huì)了推敲。
所以我要這樣說：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇4
[案例]
師：第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安，請同學(xué)們自由讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動(dòng)作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來回走動(dòng)，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請一個(gè)同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……
師：既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好，賈島也認(rèn)同了。大家一起來讀一讀韓愈認(rèn)為用“敲”好的理由。
（ 生齊讀）
師：這里，韓愈從三方面來說用“敲”好的理由。幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？大家再認(rèn)真想一想：真的是“敲”好嗎？你是怎么理解這個(gè)問題的？能不能也談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
生：老師，我認(rèn)為用“推”好，因?yàn)閺那懊娴膶W(xué)習(xí)，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情。
生：我也覺得用“推”好，因?yàn)樗麄兗热皇呛门笥眩筒槐刂v究那么的禮節(jié)。“推”更可以體現(xiàn)賈島在好朋友面前的無拘無束。
……
[反思]
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在這個(gè)教學(xué)片段中，有兩個(gè)做法，取得了比較理想的效果，值得倡導(dǎo)：
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。學(xué)生在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
2.幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師在讓學(xué)生感悟內(nèi)容，體會(huì)賈島認(rèn)真推敲文字的基礎(chǔ)上，還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考，比較是用“推”好，還是用“敲”好，大膽地說出自己的觀點(diǎn)，從而又激起了教學(xué)的高潮。這是教師在使用教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對教材質(zhì)疑、批判，不唯書、不唯師，培養(yǎng)認(rèn)真讀書、樂于思考的習(xí)慣。
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇5
教材簡析：
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩人形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書設(shè)計(jì) ： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程 ：
一、出示詩句，導(dǎo)入 新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè) ：
1、見習(xí)字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；B、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè) ：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。
幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì)，看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
（1）把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè) 。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
板書設(shè)計(jì)：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡古詩嗎？古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。
這些詩句之所以流傳千古，是因?yàn)樗鼈冏肿种榇墸窃娙司臉?gòu)思、反復(fù)錘煉的結(jié)果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關(guān)的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.自由讀課文，思考課文主要講了個(gè)什么故事？在讀的過程中劃出難讀的詞。（讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞）
2、讀詞。
補(bǔ)充：門閂（附圖片）門沒有閂的意思就是門沒有上閂。
3、課文主要講了個(gè)什么故事？
（賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。）
［板書：賈島韓愈］
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎？
（他是一位苦吟詩人。）
故事中他苦苦思索的是什么詩句？哪個(gè)自然段寫賈島苦苦思索？
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。
預(yù)設(shè)：（1）賈島做事認(rèn)真，連一個(gè)字都不放過。
（2）賈島推敲詩句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。）
①“吟哦”什么意思？賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
②現(xiàn)在你就是賈島，我們一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動(dòng)作）
（4）出示插圖：當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個(gè)什么詞來形容一下他？
（忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會(huì)神、渾然忘我……）
(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷？
學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥恕④囕v都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
（1）能說說儀仗隊(duì)是什么嗎？出示儀仗隊(duì)圖片（圖在上，文在下）插圖就是古代的儀仗隊(duì)。
看，迎面走來這么浩蕩的隊(duì)伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會(huì)神哪！
2、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分：
過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
（1）結(jié)果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現(xiàn)這個(gè)場景。出示具體要求：
想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（3）指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)讀。
（4）韓愈說的有沒有道理呢？投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
（5）小結(jié)：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學(xué)家。
（6）兩個(gè)人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學(xué)生齊讀。現(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句？（圍繞賈島、韓愈品質(zhì)來談）【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅睿且驗(yàn)橘Z島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】
（6）推敲本來是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，推敲合起來表示什么意思呢？（板書：斟酌）（人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。）［點(diǎn)擊課件：人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。齊讀］這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵，這就是祖國語言的無窮魅力。
（7）小結(jié)：要想寫出優(yōu)秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復(fù)地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。［板書：盡善盡美］
3、拓展：
其實(shí)，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，（出示詩句，體現(xiàn)“推敲”的詞語變紅）王安石千錘萬鑿，這個(gè)“綠”字就曾經(jīng)一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。
此處快速出現(xiàn)詩句,讓學(xué)生搶著答出每句詩中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng)，特別妥帖？
春風(fēng)又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學(xué)們真有一雙慧眼，這一個(gè)“綠”字，一個(gè)“鬧”字特別形象、傳神，都是經(jīng)過反復(fù)推敲得來的，你想不想推敲一下試試？
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好？為什么？
①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。
總結(jié)：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學(xué)們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細(xì)斟酌，寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業(yè)：
1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準(zhǔn)確，看誰改得精彩。
2、選做題：（1）背誦《題李凝幽居》。
（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。
（3）給本課排個(gè)課本劇，演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解"推敲"的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解"推敲"的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空：
有個(gè)詩人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇"摸"的義項(xiàng)：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；B、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如"摸一下他的底細(xì)）；D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用"－－"和畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、"妥帖"是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o"或許"找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌"推敲"二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)"迎面而來"時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了*。
板書：*沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、"猶豫不決"什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島"猶豫不決"？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給"思索"找近義詞。
（3）想一想，"思索"能不能換成"思考"？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說"敲"字比"推"字用得好的理由。
（3）映示"這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……"賈島是怎么知道"鳥宿池邊樹"的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"敲"字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用"敲"字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了"推敲"這個(gè)詞語的由來。什么叫"推敲"呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖推敲或許吟哦
4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。
幽居島宿池邊樹僧敲月下門
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書： 發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得把課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）點(diǎn)評(píng)
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字.
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語表達(dá)能力.
3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作.
板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作.
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
（質(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文.
4、齊讀課題.
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事.
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).
（1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽.
（2）課件出示：
⑴講故事時(shí)使用普通話.（5分）
⑵要注意口語化，用自己的語言生動(dòng)講述.（5分）
⑶要注意分出角色、入情入境.（5分）
⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境.（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽眾.（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.
3、進(jìn)行講故事比賽：
⑴請第1組代表上來講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認(rèn)為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應(yīng)該給多少分？
學(xué)生聽后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入.（進(jìn)行評(píng)分）.
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
⑵請第2組學(xué)生代表講故事.
師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應(yīng)給他多少分？
學(xué)生聽后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好.
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個(gè)什么樣的人？
（生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他）.
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學(xué)生代表講故事
（注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來）
師：誰能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí).
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思.
師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機(jī)可介紹韓愈資料}
（4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品.{也可以隨對各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事.
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫詩，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處.
六、總結(jié)：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度.
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長或朋友聽.
板書設(shè)計(jì)：
9 推敲
即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇10
前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計(jì)嘆服！
講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
教師設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生a站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹耍焖苏麄�(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。”課堂上，學(xué)生的獨(dú)特見解不時(shí)贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項(xiàng)遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)碰撞出學(xué)生思維的火花，才會(huì)使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！
最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語也說得恰到好處，猶如畫龍點(diǎn)睛：“每個(gè)人對語意的理解常常是會(huì)不同的，所以不管你們用哪個(gè)詞，只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過程。”
在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇11
《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個(gè)故事.
2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.
3了解故事內(nèi)容,理解推敲的含義.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
首先看課題,推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作,在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作,這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起,這個(gè)詞是什么意思呢 課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做"推敲".這個(gè)意思是怎么來的呢 課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事.故事中有兩個(gè)主要人物,賈島和韓愈,還有一個(gè)未出面的李凝.
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度 從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文.
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩人"說明人物的身份."早年因家境貧寒"說明賈島早年沒有受到良好的教育."出家當(dāng)了和尚"是因?yàn)榧揖池毢?"和尚"還可以說成"僧",也就是第三自然段詩句中"僧推月下門"的"僧".此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩學(xué)韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取.賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為"苦吟詩人".《題李凝幽居》的創(chuàng)作過程,最能說明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度.
故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈(zèng)."郊外"說明李凝的家離長安城較遠(yuǎn),"拜訪"是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節(jié)性的訪問.此處的"拜訪"可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問.在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和"訪問"做比較."找了好久"可以看出找了很長時(shí)間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上.在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》.同時(shí),這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應(yīng),這句話也是詩句"鳥宿池邊樹,僧推月下門"所描繪的情境,可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島.門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂.突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛.從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友.
故事的發(fā)展部分.第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句."即興"可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發(fā)."妥帖"可以換成"合適,恰當(dāng)"聯(lián)系"不夠妥帖"和"更恰當(dāng)些"可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅,一絲不茍,追求準(zhǔn)確,傳神,完美的創(chuàng)作態(tài)度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動(dòng)作"這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節(jié)奏地誦讀詩文.可以讓學(xué)生展開想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門,推門動(dòng)作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進(jìn)了長安城都"不知不覺".后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學(xué)時(shí)可以問學(xué)生"你覺得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度.
賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì).這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學(xué)家,唐宋八大家之首.儀仗隊(duì),學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過"簇?fù)?quot;這個(gè)詞可以看出來.而這時(shí)韓愈在京城做大官,他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng),何等聲勢,通過"行人車輛紛紛避讓"可以看出來.而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神.
誤入儀仗隊(duì)的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句.五六自然段是賈島和韓愈的對話.第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無意間"說明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇.第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因?yàn)?quot;韓愈是很有名的詩人",所以會(huì)"很有興致地思索起來".后面寫了用"敲"的三點(diǎn)好處.一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜."寧靜"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧靜"準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn).可以讓學(xué)生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜.三是讀起來也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來要響亮些.在教學(xué)這部分時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài),語言,分角色表演,注意說話的神態(tài)和語氣.
最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人 加深理解.
作業(yè)布置:讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法.
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇12
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì)用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”d、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說明賈島思考得多么入神啊！）
3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書理解得真細(xì)致，是啊！ 像賈島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。現(xiàn)在老師考考你；
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹耍焖苏麄�(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計(jì)： 9、推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰來做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上
沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)
了。）
3、女生齊讀。
1、 賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩） （范讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了
什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)
作，不知不覺進(jìn)了長安城。”）
1、 賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島
的動(dòng)作。
2、 指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）
3、 那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧
敲月下門。“
7、那現(xiàn)在誰來臺(tái)前做做賈島呢？
4、 你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來啊！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、 指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、 學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）
6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）
8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那
我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇恚瞄T聲很清脆。 ）
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認(rèn)為
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋�(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀！）
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。（板書：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）
2、對，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、 出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）
3、 大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽，
他一定會(huì)采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書設(shè)計(jì)：
9、推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者: 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇13
一、背景分析
“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動(dòng)、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。
二、案例描述：
片段一：細(xì)讀感悟
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)打動(dòng)人心的故事，下面請同學(xué)們再次默讀課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。
（給學(xué)生五分鐘時(shí)間自讀自悟，然后請學(xué)生交流）
生：通過讀我知道了賈島非常有才能。
師：你從哪兒感悟到的？
生：《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。
師：你是從哪個(gè)詞看出來的？
生：我是從即興這個(gè)詞看出來的。
師：你是如何理解這個(gè)詞的?
生: 即興就是指臨時(shí)來了興致所寫的。
師：賈島即興就能寫成一首詩，他真是——
生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……
生：我認(rèn)為賈島是一個(gè)能夠虛心接受別人意見的人。
師：何以見得？
生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴啊！
師：說的很好，說明你在用心讀書了。
生：我感受到賈島為了寫詩已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點(diǎn)沒感受到。
（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請人讀這段話。）
師：還有人補(bǔ)充對這段話的感受嗎？
生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。
生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。
生：他真是一個(gè)追求完美的人，一個(gè)字也要這樣斟酌。
生：我還從他竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)看出他的這種對詩的癡迷，尤其是這個(gè)“竟”字。
師：你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎？
生：那陣勢可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。
生：我要補(bǔ)充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。
師：賈島就是這樣一個(gè)為詩忘我，為詩狂的人，請同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。
（請學(xué)生讀，并加以評(píng)價(jià)，再請學(xué)生讀，直到大家滿意為止）
師：還有誰再來說說你讀到了什么？
生：通過讀書，我知道了賈島是重情義的人。
師：請說說你的理由。
生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出來的。
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見。每個(gè)詞、每個(gè)句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)。
反思：閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開激烈論爭。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。或者講在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學(xué)過程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后,說出自己的閱讀體驗(yàn)。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過自讀、評(píng)讀來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。
片段二：合作表演
師：賈島對詩是如此的癡迷，為了寫詩已經(jīng)到了忘我的地步，下面就請小組合作演一演這個(gè)故事，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（小組排練這個(gè)故事，并上臺(tái)表演）
請第三小組上臺(tái)表演。
師：這一小組已經(jīng)表演完了，請大家加以評(píng)價(jià)。
生：我覺得整體表演的不錯(cuò)，特別是旁白讀得特別好，富有感情。
生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。另外，我們笑時(shí)，他也微微咧嘴了。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：我覺得這一組儀仗隊(duì)的隊(duì)員可以加一些動(dòng)作，這樣效果會(huì)更好，會(huì)更逼真。
生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯(cuò)的。
師：剛才同學(xué)們提出了一些中肯的意見，說的很有道理，希望你們能認(rèn)真接受。
接著請第五小組的同學(xué)上來表演。
師：有什么想對臺(tái)上的同學(xué)說的？
生：我覺的這一組表現(xiàn)的更好了，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。
師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進(jìn)入啊，其實(shí)剛才周唐健已經(jīng)表演的有聲有色了，如果他真的沒有聽見我們的笑聲，那第二個(gè)賈島就在我們班誕生了。（學(xué)生聽了也笑了）
反思：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生大聲地念了一遍詩，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。”。表演中，學(xué)生通過親身做動(dòng)作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)到賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達(dá)到的，從而更好的去體會(huì)賈島那種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得輕松，記得牢固。
片段三：扎實(shí)訓(xùn)練
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，比如——
生：王安石的春風(fēng)又綠江南岸
師：大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。
師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過哪些字呢？
生：春風(fēng)又來江南岸
生：春風(fēng)又過江南岸
生：春風(fēng)又吹江南岸
生：春風(fēng)又滿江南岸
師：詩人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。
生：“綠”字寫出了春天生機(jī)勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。
師：是啊，正因?yàn)橛羞@些詩人對詩的執(zhí)著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。
師：下面就請同學(xué)來推敲推敲下面的句子。
(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
生：這兒詞語重復(fù)，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
(2) 我問媽媽在干什么？媽媽說：“我在冰箱里找東西呢！”
生：我在廚房里找東西呢！
生：我在找冰箱里的東西呢！
(3)奶奶對她的孫子說：我從小看著你長大。
生：我看著你從小長大呢！
生：我看著你長大！
師：這些都是我們經(jīng)常會(huì)說錯(cuò)用錯(cuò)的句子，在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學(xué)們改完的句子，我想到了一個(gè)句子，可這句話中有個(gè)字我不知道怎么填，誰來幫我填一填？
好文章是經(jīng)過反復(fù)推敲（ ）出來的！
生：可以填“改”字。
師：齊讀這句話
反思：現(xiàn)在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，對學(xué)生的發(fā)展是很不利的。從測試卷上看，學(xué)生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關(guān)課文內(nèi)容的試題作答情況看，一部分學(xué)生對課文內(nèi)容并不理解，如填空成詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空……經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，內(nèi)容表達(dá)言不達(dá)意，可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學(xué)中我的教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我通過大量的語言實(shí)例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評(píng)，我一定要好好寫作業(yè)”這些病句的修改讓學(xué)生掌握推敲的方法。這一過程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇14
教學(xué)目的：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
3.會(huì)用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2.指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3.關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2.正確、流利朗讀課文。
3. 了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
出示圖畫。
談話：請同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費(fèi)了賈島的一番功夫，還因此成就了一個(gè)有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲 板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2.我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀
第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）
第二組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤。ㄗ钊菀讓戝e(cuò)的字）
第三組：即興 妥帖（近義詞） 吟哦 斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思） 齊讀詞語
3、課文講了一件什么事？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)——
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請你在前面加一個(gè)詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流
4、交流
A有情有義的賈島
（1）你說他有情有義，何以見得呢？ 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。 小結(jié)：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
（1）說說你的理由—— 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島
（1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍）說說你的理由—— 學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
（2）（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動(dòng)作）
c看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說些什么？ 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng)，說明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
（3）你體會(huì)得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。 （學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進(jìn)了長安城都不知道。
（1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？ 學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
（2）你能說說你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
（3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景—— 學(xué)生上臺(tái)表演
（4）對賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒有其他的見解？ E善于聽取別人意見的賈島 學(xué)生談理解
F、有禮貌的賈島
（1）何以見得？ 學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個(gè)人物也很重要，他就是—— 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個(gè)寬宏大量的人。 他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。 他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。 他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里？（指名讀） 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
9、小結(jié)：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 其實(shí)在寫文章時(shí)，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？ 這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書設(shè)計(jì)：
推敲 即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑 認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇15
[教學(xué)要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準(zhǔn)“僧”
（2）說說詩句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認(rèn)讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
（2）指導(dǎo)理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、細(xì)讀第2自然段。
（1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
（4）練讀這一自然段。
（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
2、細(xì)讀第3自然段。
（1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動(dòng)作，看上去很可笑）
⑵指名動(dòng)作表演
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺進(jìn)了長安城。
①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了）
②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。
（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細(xì)讀第4-6自然段。
（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習(xí)表演。
（2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4.細(xì)讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。
（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（4）練習(xí)朗讀、表演。
（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。
2、表演課本劇。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。
（1）深夜訪友，以詩相贈(zèng)。（發(fā)生）
（2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）
（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學(xué)生練講。
（1）、各自練講。
（2）、分組練講。
（3）、每組選一名代表到前面講。
（4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會(huì)“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈(zèng)友（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11 推敲 沖撞儀仗（高潮）
確定用“敲”（結(jié)局）
推敲——推敲俞校長的《推敲》一課 篇16
教材簡析：
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計(jì)理念：
是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能簡述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
導(dǎo)入：
古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩人賈島的煉字境界。
（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
（二）、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
【這是故事的發(fā)生】
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
【這是故事的發(fā)展】
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
【這是故事的結(jié)局】
【閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體】
二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
（一）走近賈島：
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?ldquo;和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
②大街上的人們對他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
【這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來了。】
三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
【學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)可見教者的精心和細(xì)心。】
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。
【在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。】