《推敲》練習（精選14篇）

《推敲》練習 篇1

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jiǎo jié     zhēn zhuó     bìràng

　　(        )    (          )     (        )

　　tuǒ tiē      lǐmiào        máo lǘ    

　　(        )    (          )     (        )

　　二、選擇合適的詞語填空。

　　即興    即時     訪問     拜訪     猶豫不決    不知不覺

　　1、貝多芬（      ）創作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

　　2、星期六，爸爸（      ）了他的小學老師。

　　3、老朋友見面，（      ）我們聊了將近半天。

　　4、明明是個沒主見的孩子，辦事總是（      ），一點兒不果斷。

　　三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用“   ”畫出來。

　　月光（潔白  皎潔）   月夜（寧靜  平靜）   發現（問題  題目）

　　反映（意見  建議）   印象（深刻  深厚）   著名（詩人  朋友）

　　四、根據課文內容，把正確的序號填在括號里。

　　（    ）為了一字，斟酌推敲。

　　（    ）韓愈表態，賈島贊同。

　　（    ）沖闖儀仗，請求寬恕。

　　（    ）深夜訪友，以詩相贈。

　　五、閱讀課文片段，完成練習。

　　（一）

　　接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道（   ）用“推”好。（   ）用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來，過了一會兒，他對賈島說：；“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，（  ）友人家門沒有閂，（  ）不能莽撞推門，敲們表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” 賈島聽了，連連點頭。

　　1、在括號里填上合適的關聯詞語。

　　2、賈島猶豫不決是因為                                       ，韓愈認為用“敲”比“推”好是因為                               

　　3、讀了片段，我認為賈島是個                                的

　　人，韓愈是個                                       的人。

　　六、讀讀背背賈島的詩。

　　題李凝幽居                    劍  刻

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。           十年磨一劍，

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。           霜刃未曾試。

　　過橋分野色，移石動云根。           今日把示君，

　　暫去還來此，幽期不負言。           誰有不平事。

　　七、填空。

　　1、人們把寫詩和作文是斟酌文字叫做“       ”。這一典故出自我國

　　朝詩人       的詩《              》中“              ”一句。

　　2、本課講的是唐朝詩人與韓愈一起                       的故事，表現了賈島                的創作態度和              的鉆研精神。

《推敲》練習 篇2

　　一、看拼音寫詞語。

　　qiāo        qiè qiè             xù

　　推（   ）    （       ）私語    （   ）曲

　　二、寫出近義詞。

　　妥帖（　　）推敲（　　）或許（　　）吟誦（　　）

　　三、按照課文內容填空。

　　1.賈島去（　　　）到（　　　），留下（　　　）。

　　2.他對詩中（　　　）二字猶豫不決，甚至（　　　）。

　　3.結果他沖撞了（　　），和（　　）商量了起來，，認為還是用（　　）好

　　四、按要求回答問題？說明理由。

　　1.“春風又綠江南岸”，詩句中哪個字用的最好？

　　2.一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。（哪個字合適？）

　　五、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”運用的修辭格是什么？

　　___________________

　　六、把句子補充完整。

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　參考答案：

　　一、

　　qiāo        qiè qiè           xù

　　推（敲）    （竊竊 ）私語    （序）曲

　　二、寫出近義詞。

　　妥帖（合適）推敲（揣測）或許（也許）吟誦（朗讀）

　　三、略。

　　四、略。

　　五、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”運用的修辭格是對偶。

　　___________________

　　六、略。

《推敲》練習 篇3

　　一、我讀得準，寫得規范。

　　jiǎo   jié         zhēn   zhuó         bì    ràng

　　(       )          (           )       (          )

　　tuǒ   tiē         lǐ    miào          máo    lǘ

　　(       )         (           )       (          )

　　二、我會選擇合適的詞語填空。

　　即興    即時     訪問     拜訪     猶豫不決    不知不覺

　　1.貝多芬（      ）創作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

　　2.星期六，爸爸（      ）了他的小學老師。

　　3.老朋友見面，（      ）我們聊了將近半天。

　　4.明明是個沒主見的孩子，辦事總是（      ），一點兒不果斷。

　　三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用"   "畫出來。

　　月光（潔白  皎潔）   月夜（寧靜  平靜）   發現（問題  題目）

　　反映（意見  建議）   印象（深刻  深厚）   著名（詩人  朋友）

　　四、根據課文內容，把正確的序號填在括號里。

　　（    ）為了一字，斟酌推敲。

　　（    ）韓愈表態，賈島贊同。

　　（    ）沖闖儀仗，請求寬恕。

　　（    ）深夜訪友，以詩相贈。

　　五、學了課文我會填空。

　　1.人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做"       "。這一典故出自我國    朝詩人       的詩《              》中"              "一句。

《推敲》練習 篇4

　　看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄，感覺親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺。

　　給我感受最深的有這樣幾點：

　　一、精彩的導入。

　　賈老師的導入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨、合起來不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題，學生時而議論紛紛，時而捧腹大笑，時而精彩作答，增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。

　　二、實踐的訓練。

　　在對課文的時候，賈老師通過：（1）賈島在去，結果。（2）他對詩中的字究竟是用還是猶豫不決，甚至于。（3）結果沖撞了，和賈島一起商量，認為還是用好。理由有三：1、2、3、。這樣三條填空，讓學生反復練說，最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言，培養了學生的口頭表達能力，也為熟記課文內容打下基礎。

　　三、對學生朗讀興趣的激發。

　　1、“這一句，完全可以做別人的示范”

　　一個學生在讀課文某段時，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉地批評他，也沒有置之不理，而是出人意料的對他讀的最后一句，大加贊揚。“哎呀，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請你把最后一句再示范一下。”學生十分激動，因為這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個孩子以后一定會更愛讀書，更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發現學生朗讀時的閃光點，不斷提高學生朗讀的興趣，學生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。

　　2、“不要緊，沒關系，再來一次”

　　一個女同學在讀到最后一段時，短短的一行字，竟出現了幾處錯誤。“斟酌”讀錯了，停頓也沒有停好，十分地不熟練。賈老師并沒有著急，而是耐心的指出了學生的錯誤，同時和藹可親的對她說：“讀得不好，主要是我們沒有預習好，沒有多讀幾遍。不要緊，沒關系，再來一次，一定會讀好的！”那個女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上，不斷鼓勵學生，幫助學生樹立信心，這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。[

　　賈老師的課堂有充滿情趣化的語言，鼓勵的聲音，學生受到了潛移默化的感染，對學生產生了深遠的影響。扎實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。

《推敲》練習 篇5

　　[案例]

　　師：第二天，賈島獨自騎著毛驢返回長安，請同學們自由讀第三自然段，了解發生了什么事。         　　

　　師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會課文是如何描寫圖意的。

　　生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。

　　生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。

　　師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？

　　生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。

　　師：你是如何理解詩句的？

　　生：課文第二自然段已經展現了這樣的畫面。

　　師：你能聯系上文來理解，真是一個好方法。

　　師：根據圖文，各自練習演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動作、語言等表現賈島的內心。

　　生：（各自練習）

　　（一位學生上臺演）：他低著頭，來回走動，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復做著敲門、推門的動作，動作也較快。

　　（臺下的小導演們紛紛提出意見）

　　生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念“推”和“敲”。

　　生：他的動作也需要改進，因為賈島在思考，所以做“推”和“敲”的動作時應慢慢地，反復做。

　　生：我也提一個意見，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望。

　　師：小導演的意見都很中肯，再請一個同學來演一演。

　　（第二位學生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學不禁竊笑起來。

　　師：你們就是長安街上的行人，你們為什么笑呢？

　　生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。

　　生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動作，看起來非常好笑。

　　生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。

　　師問表演的學生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？

　　生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。

　　師：你們看，賈島為了斟酌一個字，是多么認真啊！

　　……

　　師：既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好，賈島也認同了。大家一起來讀一讀韓愈認為用“敲”好的理由。

　　（ 生齊讀）

　　師：這里，韓愈從三方面來說用“敲”好的理由。幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？大家再認真想一想：真的是“敲”好嗎？你是怎么理解這個問題的？能不能也談談你的看法？

　　生：老師，我認為用“推”好，因為從前面的學習，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情。

　　生：我也覺得用“推”好，因為他們既然是好朋友，就不必講究那么的禮節。“推”更可以體現賈島在好朋友面前的無拘無束。

　　……

　　[反思]

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不舍的鉆研精神。在這個教學片段中，有兩個做法，取得了比較理想的效果，值得倡導：

　　1.通過表演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。學生在表演中感受到賈島嚴謹的創造態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。

　　2.幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？教學進入尾聲時，教師在讓學生感悟內容，體會賈島認真推敲文字的基礎上，還注重引導學生進一步深入地思考，比較是用“推”好，還是用“敲”好，大膽地說出自己的觀點，從而又激起了教學的高潮。這是教師在使用教材的基礎上，引導學生大膽地對教材質疑、批判，不唯書、不唯師，培養認真讀書、樂于思考的習慣。

《推敲》練習 篇6

　　教學目標：

　　1、在閱讀環境中理解詞的意思。

　　2、講完故事，自己概括。

　　3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

　　2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

　　3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

　　4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、媒體出示預習要求：

　　（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

　　（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用雙引號畫下來。

　　（3）思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查預習情況。

　　（1）出示詞語指名讀后齊讀：

　　拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

　　推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

　　（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

　　（3）交流所劃句子。

　　媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

　　指名讀、齊讀后板書：斟酌文字

　　（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？

　　隨機板書：賈島 韓愈

　　（5）媒體出示：

　　賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。

　　韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創新和發展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

　　三、研讀課文

　　（一）學習第二節

　　1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢！輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

　　2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

　　3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩

　　4、出示《題李凝幽居》并范讀。

　　題李凝幽居

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　（二）學習課文3—7節。

　　1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。

　　（媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）

　　2、媒體出示：默讀課文第三—七小節，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？

　　交流，媒體逐句出示：

　　（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

　　（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

　　（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

　　（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

　　（當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊！）

　　3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

　　4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

　　（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

　　（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥。”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　（4）同桌合作朗讀對話。

　　5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）

　　題李凝幽居

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　四、總結復習

　　1、小結：賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

　　（1）媒體出示：

　　憶江南 唐 白居易

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南。

　　（2）點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。

　　王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

　　3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

　　五、拓展作業

　　1、拓展練習。

　　推敲文字，在括號里填上合適的字：

　　春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　2、作業：

　　（1）背誦《題李凝幽居》一詩。

　　（2）演一演《推敲》的故事。

　　[板書設計]

　　*32、推敲

　　賈島（即興寫詩） 斟酌文字 韓愈（解疑定稿）

《推敲》練習 篇7

　　一、背景分析

　　“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現了賈島極為嚴謹的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；“推敲”，讓賈島結識了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使內容更加生動、傳神。課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以合作為主”的學習方式。

　　二、案例描述：

　　片段一：細讀感悟

　　師：通過上節課的學習，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個打動人心的故事，下面請同學們再次默讀課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。

　　（給學生五分鐘時間自讀自悟，然后請學生交流）

　　生：通過讀我知道了賈島非常有才能。

　　師：你從哪兒感悟到的？

　　生：《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。

　　師：你是從哪個詞看出來的？

　　生：我是從即興這個詞看出來的。

　　師：你是如何理解這個詞的?

　　生:  即興就是指臨時來了興致所寫的。

　　師：賈島即興就能寫成一首詩，他真是——

　　生：才高八斗、滿腹經綸、學富五車……

　　生：我認為賈島是一個能夠虛心接受別人意見的人。

　　師：何以見得？

　　生：他本身就很有才，當韓愈說出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴啊！

　　師：說的很好，說明你在用心讀書了。

　　生：我感受到賈島為了寫詩已經到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點沒感受到。

　　（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請人讀這段話。）

　　師：還有人補充對這段話的感受嗎？

　　生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。

　　生：他為了創作已經到了廢寢忘食的地步了。

　　生：他真是一個追求完美的人，一個字也要這樣斟酌。

　　生：我還從他竟然闖進儀仗隊看出他的這種對詩的癡迷，尤其是這個“竟”字。

　　師：你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎？

　　生：那陣勢可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。

　　生：我要補充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。

　　師：賈島就是這樣一個為詩忘我，為詩狂的人，請同學們有感情地朗讀3、4自然段。

　　（請學生讀，并加以評價，再請學生讀，直到大家滿意為止）

　　師：還有誰再來說說你讀到了什么？

　　生：通過讀書，我知道了賈島是重情義的人。

　　師：請說說你的理由。

　　生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出來的。

　　師：同學們，讀書百遍，其義自見。每個詞、每個句都有豐富的內涵，這就需要我們用心去感悟、去領會。

　　反思：閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，教師要以朗讀感悟為課堂教學的主線，引導學生通過多形式、多層次的朗讀，讓學生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達的目的。在具體的教學過程中，學生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當導演的角色。或者講在學生在閱讀交流中出現障礙時，教師要啟發誘導，適時點拔，讓學生在實踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學過程，能夠讓每一個參與的小學生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內容，進行反復的朗讀，反復的探究，最后,說出自己的閱讀體驗。課堂中，我讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學的效果不言而喻。

　　片段二：合作表演

　　師：賈島對詩是如此的癡迷，為了寫詩已經到了忘我的地步，下面就請小組合作演一演這個故事，再現當時的情景。

　　（小組排練這個故事，并上臺表演）

　　請第三小組上臺表演。

　　師：這一小組已經表演完了，請大家加以評價。

　　生：我覺得整體表演的不錯，特別是旁白讀得特別好，富有感情。

　　生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。另外，我們笑時，他也微微咧嘴了。

　　師：你觀察的很仔細。

　　生：我覺得這一組儀仗隊的隊員可以加一些動作，這樣效果會更好，會更逼真。

　　生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯的。

　　師：剛才同學們提出了一些中肯的意見，說的很有道理，希望你們能認真接受。

　　接著請第五小組的同學上來表演。

　　師：有什么想對臺上的同學說的？

　　生：我覺的這一組表現的更好了，再現了當時的情景。

　　生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。

　　師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進入啊，其實剛才周唐健已經表演的有聲有色了，如果他真的沒有聽見我們的笑聲，那第二個賈島就在我們班誕生了。（學生聽了也笑了）

　　反思：好動是小學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養學生的情感和創造能力，能充分發揮學生的自我激勵作用，通過表演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生大聲地念了一遍詩，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。”。表演中，學生通過親身做動作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會到賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！表演再現了當時的情景，讓學生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達到的，從而更好的去體會賈島那種鍥而不舍的創作精神。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得輕松，記得牢固。

　　片段三：扎實訓練

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，比如——

　　生：王安石的春風又綠江南岸

　　師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。

　　師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？

　　生：春風又來江南岸

　　生：春風又過江南岸

　　生：春風又吹江南岸

　　生：春風又滿江南岸

　　師：詩人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　生：因為春天是綠色的。

　　生：“綠”字寫出了春天生機勃勃的景象。

　　生：“綠”字把春風寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。

　　師：是啊，正因為有這些詩人對詩的執著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。

　　師：下面就請同學來推敲推敲下面的句子。

　　(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　生：這兒詞語重復，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　(2) 我問媽媽在干什么？媽媽說：“我在冰箱里找東西呢！”

　　生：我在廚房里找東西呢！

　　生：我在找冰箱里的東西呢！

　　(3)奶奶對她的孫子說：我從小看著你長大。

　　生：我看著你從小長大呢！

　　生：我看著你長大！

　　師：這些都是我們經常會說錯用錯的句子，在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學們改完的句子，我想到了一個句子，可這句話中有個字我不知道怎么填，誰來幫我填一填？

　　好文章是經過反復推敲（　）出來的！

　　生：可以填“改”字。

　　師：齊讀這句話

　　反思：現在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時卻忽視了雙基訓練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對學生語文素養的形成，對學生的發展是很不利的。從測試卷上看，學生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關課文內容的試題作答情況看，一部分學生對課文內容并不理解，如填空成詞，根據課文內容填空……經常會出現錯別字，內容表達言不達意，可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學中我的教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，我通過大量的語言實例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評，我一定要好好寫作業”這些病句的修改讓學生掌握推敲的方法。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。

《推敲》練習 篇8

　　一、教材簡析、教學目標的確定

　　《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。

　　我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事，認識兩個詩人，知道‘推敲’一詞的由來”這些東西，而應該真正用這篇教材來教，讓這篇教材發揮它的全部價值。基于這樣的考慮，結合五年級學生的認知特點，我確定了如下的第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹的創作精神，練習推敲文字，逐步做到用詞準確，使語言文字增強色彩，從而達到表情達意的效果。

　　2、精讀課文，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學習這種精神用到我們的學習中去。

　　二、說教法學法：

　　我在教學中采用了誦讀法（學生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓練等教學形式，使學生入情入境，情境合一，從而達到激發學生興趣，積累學生知識，豐富學生情感，發展學生思維的目的。

　　三、說教學程序：

　　（一）扣中心，“提領而頓，百毛皆順”

　　俗話說“提領而頓，百毛皆順”。意思是說，只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓，所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點，就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故，結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”，讓學生仔細品讀相關的句段，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點，牽一發而動全身，舉一綱而百目張。

　　（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

　　我注重引導學生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始，我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點字詞，寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向，又激發了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義

　　以下是我的課前預設：

　　◆第二自然段重點引導學生體會：詩歌創作折靈感來自于生活的體驗。

　　◆第三自然段重點引導學生體會賈島創作的認真與專注，同時體會通過街上行人的描寫，襯托賈島改詩入迷的情態。

　　◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語，感悟賈島創作的態度極為認真。

　　◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容，以讀代講，弄清幾點理由即可，教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。

　　以上內容為精讀內容,教學過程中適時穿插朗讀訓練。

　　學生是學習的主體，每個學生都應擁有學習和發展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習，讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的發展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后，讓學生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括，并對難點進行適當的點撥，幫助學生完成學習任務。

　　（三）練復述，培養語感

　　語文學習應呼喚積累。“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言，講故事（復述課文）是積累的一種有效方式。為方便學生復述，教學中我將和學生共同總結出復述提綱：

　　（1）留詩贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

　　（四）欣賞“推敲”之妙

　　指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環節的設計目的有三：1、讓學生欣賞推敲之“妙”，為學生精讀課文，咬文嚼字提供范例。2、為學生學會推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。3、進一步激發學生嘗試推敲的興趣與動機，為下一環節的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。

　　（五）實踐“推敲”之法

　　葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。”

　　所以，在教學環節的最后，我將設計兩處練習，課內一處，課外一處，讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義，更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣，實現語文教學人文性與工具性的統一。

《推敲》練習 篇9

　　《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　根據教材特點和學生年齡特點我設計了以下教學目標:

　　1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個故事.

　　2 學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3了解故事內容,理解推敲的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢 課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做"推敲".這個意思是怎么來的呢 課文就向我們講述了關于推敲的故事.故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝.

　　引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度 從而讓學生多角度全方位的閱讀課文.

　　課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩人"說明人物的身份."早年因家境貧寒"說明賈島早年沒有受到良好的教育."出家當了和尚"是因為家境貧寒,"和尚"還可以說成"僧",也就是第三自然段詩句中"僧推月下門"的"僧".此處還可以讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取.賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為"苦吟詩人".《題李凝幽居》的創作過程,最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度.

　　故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈."郊外"說明李凝的家離長安城較遠,"拜訪"是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節性的訪問.此處的"拜訪"可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問.在教學時可以讓學生和"訪問"做比較."找了好久"可以看出找了很長時間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上.在教學時可以讓學生說說"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》.同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應,這句話也是詩句"鳥宿池邊樹,僧推月下門"所描繪的情境,可以結合課文50頁的插圖來理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島.門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂.突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛.從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友.

　　故事的發展部分.第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句."即興"可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發生興致而創作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發."妥帖"可以換成"合適,恰當"聯系"不夠妥帖"和"更恰當些"可以感受賈島認真嚴肅,一絲不茍,追求準確,傳神,完美的創作態度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作"這句話是課文49頁插圖的內容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節奏地誦讀詩文.可以讓學生展開想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門,推門動作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都"不知不覺".后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學時可以問學生"你覺得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度.

　　賈島闖入了韓愈的儀仗隊.這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學家,唐宋八大家之首.儀仗隊,學生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過"簇擁"這個詞可以看出來.而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風,何等聲勢,通過"行人車輛紛紛避讓"可以看出來.而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神.

　　誤入儀仗隊的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句.五六自然段是賈島和韓愈的對話.第五自然段韓愈的問話含有責怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無意間"說明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態度非常誠懇.第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因為"韓愈是很有名的詩人",所以會"很有興致地思索起來".后面寫了用"敲"的三點好處.一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜."寧靜"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧靜"準確地寫出月夜特定環境的特點.可以讓學生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜.三是讀起來也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些.在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣.

　　最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人 加深理解.

　　作業布置:讓學生修改自己近期寫的一篇文章,學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法.

《推敲》練習 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　柳州市北雀路小學教學后記

　　姓名 萬玲玲

　　課型 新授課 研究專題

　　這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義，就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作，舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后，讓學生默讀課文，讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學生會說這個詞的意義，更重要的是學生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學生的興趣，想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發現問題。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）;name=%d3%d0%d0%a7%d4%c4%b6%c1

《推敲》練習 篇11

　　教材分析:

　　本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,憨態可掬,栩栩如生,突出了他那嚴肅認真的創作態度.兩幅圖生動形象的展示了課文的主要內容.

　　教學目標:

　　1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個故事.

　　2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3.了解故事內容,理解"推敲"的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學重難點:

　　了解故事的經過,理解"推敲"的含義,感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　板書設計:

　　推 敲

　　賈島 韓愈

　　斟 酌

　　盡善盡美

　　教學過程:

　　導入:

　　同學們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.

　　這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構思,反復錘煉的結果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學習一個和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關的故事.

　　板書課題,齊讀課題.

　　二,檢查預習:

　　1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)

　　2,讀詞.

　　補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.

　　3,課文主要講了個什么故事

　　(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)

　　[板書:賈島 韓愈]

　　賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎

　　(他是一位苦吟詩人.)

　　故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個自然段寫賈島苦苦思索

　　三,研讀課文:

　　1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.

　　交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.

　　預設:(1)賈島做事認真,連一個字都不放過.

　　(2)賈島推敲詩句入迷.

　　從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)

　　①"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)

　　②現在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動作)

　　(4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子.所以大街上的人都――

　　(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個什么詞來形容一下他

　　(忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會神,渾然忘我……)

　　(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學生練習讀.指名兩讀.

　　2,還從哪些句子能看出賈島的入迷

　　學生讀句子談感受后出示課文第4段.

　　這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來.行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中.

　　(1)能說說儀仗隊是什么嗎 出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊.

　　看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面傳來這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!

　　2,學習韓愈推敲部分:

　　過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔心,可是結果呢

　　(1)結果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現這個場景.出示具體要求:

　　想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.

　　(2)學生練習朗讀.

　　(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學生評讀.

　　(4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.

　　指名回答.咱們一起讀讀這段話.

　　(5)小結:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學家.

　　(6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學生齊讀.現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創作態度】

　　(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵,這就是祖國語言的無窮魅力.

　　(7)小結:要想寫出優秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]

　　3,拓展:

　　其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個"綠"字就曾經一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.

　　此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖

　　春風又綠江南岸

　　紅杏枝頭春意鬧

　　師:同學們真有一雙慧眼,這一個"綠"字,一個"鬧"字特別形象,傳神,都是經過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試

　　出示:

　　小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么

　　①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.

　　②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家.

　　總結:看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲,細斟酌,寫出盡善盡美的好文章.

　　四,布置作業:

　　1,必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩.

　　2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.

　　(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

　　(3)給本課排個課本劇,演一演.

《推敲》練習 篇12

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。指名讀詩句，注意讀準字音。

　　3、通過預習同學們知道這首詩出自——

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　4、誰來簡單介紹一下賈島：

　　師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌（再三考慮,慎重對待），句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 文章中還有一個人物？（韓愈）簡單介紹。

　　5、出示“推敲”這個詞。“推”和“敲”是兩個不同的動作。誰能來做一下這兩個動作。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著一個很有名的故事呢，這就是我們今天要學習的課文“推敲”板書，齊讀。

　　二、檢查預習 三、指導書寫生字。妥

　　四、初讀課文

　　這篇文章主要講的是什么事情呢？找八位同學來讀讀這篇文章。回答老師問題。

　　五、精讀課文

　　自己讀一下課文的第一段，完成下面的填空。

　　1.快速瀏覽課文，課文中哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（2-7自然段）

　　2.第二自然段。

　　（1）看書中的圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一段，從中你還了解到了什么？（賈島和朋友李凝的友誼非同一般）

　　（4）從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　1）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　2）指導讀好這句話。

　　（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　3.快速閱讀課文3-7自然段，畫出賈島推敲詩句的句子，在旁邊寫批注。

　　A、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。

　　B、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。

　　比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　C、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。”

　　小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　D、從課文第四節中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。”這足以說明賈島思考得多么入神啊！ 你覺得賈島是個什么樣的人？

　　3、師總結：同學們讀書理解得真細致，是啊！ 像賈島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。

　　4、賈島闖進了韓愈的'儀仗隊，兩個差人將賈島帶到韓愈面前。指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　5、小結：賈島不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

　　（四）第七自然段

　　1、聽了賈島的話，韓愈又是怎么做怎么說的呢？請同學們讀第七段，其他同學思考：這主要寫了什么？韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞。

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？猶豫，遲疑，拿不到主意。聽了賈島誠心誠意、請求寬恕的回答，如果你是韓愈，會怎么想，怎么說呢？

　　4、對呀，韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。你來接著讀

　　5、 韓愈說出“敲”字比“推”字用得好的理由，你再來讀讀。

　　6、理由有幾個（兩個）

　　（1）第一個理由

　　1）認識門閂

　　2）即使也是一種表示假設關系的關聯詞，即使的情況并沒有出現而是假設。說句話。

　　（2）第二個理由。。。。大家有沒有想起前文哪句話？

　　出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”

　　（用“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）月夜的“寧靜”是無聲，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯得環境的安靜。

　　下面句子中的寧靜和安靜哪個詞用得更好?為什么?

　　再說，用“敲”更能襯托出月夜的寧靜。

　　再說，用“敲”更能襯托出月夜的安靜。

　　“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“寧靜”指（環境、心境）很安靜，表示靜的程度更深。文中用“寧靜”準確的描寫出月夜特定環境的特定。

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。 你有什么收獲？

《推敲》練習 篇13

　　一、教學目標：

　　1.學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

　　3.在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

　　4.緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

　　難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

　　三、教學評價設計：

　　1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

　　2. 在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

　　3.在精讀感悟環節，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。

　　4.借助復述課文培養學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。

　　四、教與學的準備：

　　學生：完成預習單。（見后附件1）

　　教師：

　　1.教學課件

　　2.根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

　　五、教學課時：2課時

　　六、教學設計：

　　第一課時

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　1.老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）

　　2.說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

　　3.師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。

　　（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）

　　(二）借助預習單，檢查預習。

　　1.檢查生字識、寫。

　　（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。師重點指導生字 “睡”“貌”“街”的寫法。

　　（2）學生練寫自己寫錯的.和寫得不滿意的生字。

　　2.檢查詞語的識讀和理解。

　　（1）出示生字詞

　　第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進

　　第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

　　（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

　　（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。

　　3.了解課文主要人物

　　（1）了解賈島：

　　①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

　　②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。

　　③學生補充課前搜集的賈島的資料。

　　（2）了解韓愈

　　①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

　　②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

　　4.再讀課文，整體感知

　　（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。

　　賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。

　　返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（ ）。韓愈最終認為還是用（ ）好。

　　（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

　　（3）師小結作者的寫作順序。

　　這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

　　（閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

　　過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

　　1.師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？

　　2.出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

　　3.賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

　　（出示畫面，再現情境，目的不僅是為了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)

　　第二課時

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神

　　1.學習賈島推敲部分

　　（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

　　（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

　　（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

　　（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

　　（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。

　　（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

　　（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）

　　2.學習韓愈推敲部分

　　過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

　　（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

　　（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

　　（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

　　①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

　　②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

　　③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

　　（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

　　（聯系身份，聯系語境，聯系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）

　　3.走近推敲

　　（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。

　　（2）聯系上文理解“斟酌”“推敲”。

　　（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

　　環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　（五）指導講故事。

　　1.喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

　　2.講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。

　　3.哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。

　　4.學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

　　（語文學習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）

　　（六）超越文本，實踐“推敲”的方法

　　1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。

　　2.出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。

　　（在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）

　　作業設置：

　　1.古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。

　　2.你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。

　　（推敲是一種文化現象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

《推敲》練習 篇14

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　　推敲——推敲俞校長的《推敲》一課

　　| by: 水清淺 ]

　　聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節課，是仔細推敲了一番，課的設計非常巧妙，值得我們反復推敲、學習。

　　下面就我個人的理解，談以下兩點。

　　一、“闖”字的推敲。

　　課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設下一個讓學生來推敲的字——“闖”，問學生，“闖”是否可以改成“走”字。學生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至于進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現出賈島的這種敬學精神。學生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設計好巧妙，學生們已能活學活用了。

　　二、板書順序的推敲。

　　課文結束時的板書順序是“以詩贈友”“反復斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序對嗎？如果你認為不對，該怎樣改？要求學生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學生是這么該的：將“反復斟酌”與“確定用‘敲’”對調，有很多學生有不同意見。有個學生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調，很多學生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復斟酌”，表示我們后人在思考時，反復斟酌厲害關系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學生若是這樣想的話，就是一種創新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學生進行創新，保護學生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應該要努力創設的。

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