《推敲》教學反思
《推敲》教學反思
《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。
本課的教學目的就是讓學生學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導學生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學生極大的興趣。他們也學著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學習課文時，我充分地運用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學生入情入境地邊讀邊想像，進入文中所描繪的情境，來體會月夜的寧靜，使學生對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動作、表情，想像他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實相符的是“敲”字。然后，在學習課文第七自然段的時候，指導學生反復朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎上請學生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點理由。引領學生走進現(xiàn)場，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應開頭，讓學生深切感悟“敲”字的妙用。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學生在主動積極的思維和情感活動中加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生真真切切地感悟到了賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學反思
尊重學生個性體驗
在《推敲》一課的教學中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”
教學中我與學生進行了這樣的對話：
師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？
生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在思考用哪個字更準確。
生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學習，我們平常寫作文也應該像他這樣去修改。
生4：老師，我覺得賈島他對自己安危太不負責了，他在大街上這樣思考問題，要被撞了怎么辦？