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《推敲》教學設計

發布時間:2020-03-11

《推敲》教學設計

【教材簡解】:

《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事,表現出詩人反復吟詠,苦心推敲,嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚,內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”,他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好,就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫當韓愈弄清真相后,與之一起思考,韓愈認為用“敲”字好,并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

【目標預設】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

2、學會本課生字,理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

【教學重點、難點】:理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

【設計理念】:

新課標指出,語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料,在大量語言實踐中豐富積累,培養語感,發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言,在學習《推敲》中學會推敲,學會揣摩語言、錘煉文字,并訓練思維,努力落實“雙基”教學,力求實現語文工具性和人文性的統一。

【設計思路】:

教學開始借助文本,讓學生了解“推敲”的故事。接著引導學生依托文本,理解“推敲”的內涵。俗話說:“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣,對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前,讓學生身臨其境,再聯系已有的生活經驗,去體驗,去感悟,加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式,讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事,他更是賈島做事專注,刻苦鉆研的精神體現,從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”,這其實也是本課教學的一個“點”,教學中我適時鼓勵學生自我推敲,學習文本,并設計有關的推敲訓練,超越文本,讓學生實踐“推敲”的方法,體驗推敲的快樂,學生從理解到實踐,不但“懂了”,而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展,他們的語文素養在課堂上得以提升,從而讓學生真正領會推敲的含義,學會推敲。              

【教學過程】:

一、談話導入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動作,生猜詞語。

師板書這兩個字。問:這兩個字連在一起,成為一個詞語以后是什么意思呢?

生答。

師:推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題,齊讀課題。

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