《雨后》第二課時教學實錄（精選15篇）
《雨后》第二課時教學實錄 篇1
一、復習檢查。
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
今天我們一起來玩一個“接龍”游戲，如：老師說“鮮艷的”，小朋友接著往下說“鮮艷的”什么，明白嗎？
2、游戲
大聲地（讀書、發言） * 老師相信你們在今天的課上能大聲地發言。
認真地（聽講 ） * 對了，課上咱們得認真地聽講。
快樂地（活動、玩耍） * 今天我們不僅得認真聽，還要快樂地玩起來。
3、接下來的“接龍”，老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的。
4、游戲：逐個出示
（嫩綠）的樹梢 師： 嫩綠的樹梢閃著金光。
（赤腳）的孩子 師： 水里有一群赤腳的孩子。
（水淋淋）的泥褲子 師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。
（短粗的）小辮 師： 妹妹扎著短粗的小辮。
（痛快的）一跤 師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。
（使勁）地踩 師： 哥哥使勁地踩著水塘。
（小心）地跑 師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。
2、小朋友們的詞語接得真好！通過上節課的學習，你知道了雨后最熱鬧的地方是哪兒啊？（廣場）想不想去廣場看看？
二、整體感知
1、告訴大家，在廣場上你看見了什么？
2、交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣。
廣場上是水的海洋。
廣場上它還成了歡樂的海洋。
廣場上來了一對可愛的小兄妹。
……
3、今天這節課，我們再次走進冰心奶奶這首逼真如畫的《雨后》當中，在語言文字的王國中和廣場上的小朋友一起神游一次。
三、學習第2、3、4節
1、讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂、開心、很愛玩水）
2、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
3、學生匯報交流
a喜歡哥哥
1）指讀第二節，大家想象一下小哥哥玩水的樣子。
假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？
小哥哥怎樣踩水？誰來讀一讀讓水化濺得更高一些？
誰能學著他的樣來演一演？
2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。
還有誰想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）有不同的叫法嗎？
老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）
（3）同樣的內容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？
（4）學習第三小節。
指名讀。
引導學生質疑：
你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問？
質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？
小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）
b喜歡妹妹
（1）有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子？
（2）這是一個怎樣的小妹妹？（這是一個很可愛的小妹。）
（3）小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評價；演得怎么樣？
再來找一個扮演“泥褲子”。
合作表演
指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？
5、再次一起朗讀課文。
《雨后》第二課時教學實錄 篇2
一.看拼音寫詞語：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
( ) ( ) ( ) ( )
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再組詞。
檔（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 餃（ ）謝（ ）組（ ）知（ ）
第二課時
三.連一連。
嫩綠的 泥褲子 咬著 唇兒
赤腳的 小辮 提著 金光
水淋淋的 孩子 撅著 裙兒
短粗的 樹梢 閃著 小辮
四.按課文內容填空。
撅著 的小辮，緊緊 這泥褲子 ，她 唇兒。 裙兒，輕輕地 ，心里卻 也摔 的一跤！
《雨后》第二課時教學實錄 篇3
作者：張利 轉貼自：轉載 點擊數：51
評《雨后》一課
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我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，講課過程中多次讓學生看圖聽優美的音樂，使學生入情入境。本課中注重發散學生的思維，訓練學生的口語表達能力，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維，如：在學習第一段時，讓學生體會“快樂的像神仙一樣”老師讓學生換一種說法，學生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學完課文后，讓學生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還特別注重指導學生朗讀，《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我覺得董老師這節課中，在指導閱讀方面充分體現了這一點。如：在讀“糟糕——糟糕”時，讓學生通過表演，體會小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。在學習最后兩句時讓學生自己體會，讀出自己的感受，有的學生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養學生的評價能力，讓學生評價別人時先說出優點，再提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。
張利 發表于
《雨后》第二課時教學實錄 篇4
一、復習導入
師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂，那么雨后呢？雨后的小朋友——
生：更快樂！
師：這堂課我們繼續學習冰心奶奶小詩《雨后》
生：（讀題）
師：首先，我們來復習一下生字詞，自己先練讀一下。
廣場 樹梢 金光 海洋
小哥哥 使勁 興奮 發射
小妹妹 短粗 輕輕地 小心地
師：你想讀哪一行？
生：我想讀第二行，讀……
師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？
生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。
師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。
生：（齊讀第二行）
生：我想讀第一行，讀……
師：讀得真美，你是怎么讀的？
生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。
師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！
生：（齊讀第一行）
師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。
女生：（齊讀第三行）
二、整體感知課文
師：讀著這些詞，我們眼前出現了一幅幅美麗的畫面，現在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界……（教師配樂朗誦）
師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，
聽著聽著，我仿佛看到了——
聽著聽著，我仿佛聽到了——
生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。
生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。
……
三、品讀課文
看廣場
師：現在我們一起去看廣場。（出示第一句）
自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。
生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？
生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。
生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？
生（“小博士”）：廣場很大。
生（“小博士”）：廣場上水很多。
師：雨后的廣場，你覺得——
生：美麗
生：清新
生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。
師：你喜歡這雨后的廣場嗎？
生：喜歡（興奮地回答）
師：讀出你的喜歡。
生：讀……
生：讀……
……
師：我們都喜歡，一起來讀……
看小哥哥
師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？
生：小哥哥
師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）
自己讀讀（出示第二小節）。
生：自由讀。
師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——
生：帶勁
生：用勁
生：用力
師：我們還可以用動作來表示。
生：（一起使勁踩水）
師：使勁，使勁，再使勁……
師生：共踩水
師:小哥哥，你們為什么這么使勁踩水？
生：喜歡玩水。
生：想和別人比一比，誰踩得水花高？
師：他的水花高嗎？
生：高，讀——
生：更高，讀——
生：還要高，讀——
生：好高好高，（一起）讀——
師：小哥哥玩得多快樂呀，但他沒有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個小哥哥，你會怎么喊？
生：高聲地喊，擔心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，擔心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……
師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關心……）我們再一起來喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
師：小哥哥正關心地喊著，自己卻——
生：滑了一跤。
師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑啊？
生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顧提醒妹妹當心，自己卻滑了一跤。
生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。
……
師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。
生：（一起讀第二小節）
師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現呢？請小朋友默讀第3小節，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。
生：（學生默讀，并思考做記號）
生（“小問號”）：發射的應該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發射“興奮與驕傲” ？
生（“小博士”）：在這里，“發射”好像是“表現”的意思吧！
師：你把“表現”放進去讀一讀，行不行？
生（“小博士”）：（把“表現”放進去讀——）行的，那“發射”就是“表現”的意思。
生：（孩子們情不自禁拍手表揚）
生（“小問號”）：他雖然嘴里說糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？
生：對呀，我也是這個問題。
生：我也是……
生：我也是……
……（孩子們激動起來）
《雨后》第二課時教學實錄 篇5
第一課時
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解課文主要內容。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學過程：
一、導入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
（1）出示生字詞（不帶拼音）：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：
使（shǐ）勁(jìn) 興（xīng）奮 (fèn)
（4）讀給同桌聽
（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。
（6）開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？
4.檢查讀書：
（1）指名分段朗讀
（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。
回答問題
5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？
（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學寫生字
1.按結構出示本課生字齊讀：
梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）
奮（上下結構）/赤（獨體字）
2. 重點指導并范寫：
赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。
3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
《雨后》第二課時教學實錄 篇6
教學目標：
1.認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.理解課文內容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。
教學難點：體會課文的情景，感受孩子們的歡樂
專項訓練：體驗人物心理活動
教學準備：掛圖、生字卡片
第一課時
課時目標：
1.學會本課7個生字，會寫7個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、導入新課
1.板書課題《雨后》。
2.全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3.學生提問質疑。
生：這首詩寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。
【設計意圖】開門見山直接進行新課的學習。
二、識字學詞
（一）識字
1.學生自讀課文，自學生字。
要求：
①標出詩歌小節。
②圈出不認識的字并想辦法會認。
2.教師點撥。
①同學交流識字方法。
②教師出示識字卡片，點撥識字方法。
③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
【設計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發揮其主觀能動性。
（二）學詞
1.出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
①自由讀。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。
③分組讀。
師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。
3.點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。
【設計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。
（三）寫字
1.出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。
2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。
3.師在黑板上范寫易錯字。
【設計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。
三、熟讀感知
（一）熟讀成誦
1.老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2.分組讀文，分角色讀文。
【設計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。
（二）感知內容
1.請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。
2.同學自由說。
3.教師總結。
【設計意圖】發揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結、復述課文的能力。
（三）感知語言
1.師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？
2.生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3.師總結本文語言特點。
【設計意圖】鍛煉學生的歸納總結能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。
板書設計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時
課時目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。
2.專項訓練：體驗人物心理活動。
教學流程：
一、復習回顧
1.出示詞語卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專項訓練——體驗人物心理活動
（一）表達人物內心的語言描寫
1.詩歌中哪幾句是語言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。
【設計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
（二）如何正確體驗人物的心理活動
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1.如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？
2.說一說，學習完這節課，你都有哪些收獲呢？
【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖說可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書設計：
雨后
雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂
《雨后》第二課時教學實錄 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課9個生字，認識綠線內3個生字，認識兩個新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、結合自己的生活經驗，感受童年生活的幸福快樂。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、正確、美觀地書寫生字。
教學方法：
體驗法、朗讀法
教學時間：兩課時www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
第一課時www.jcsycorp.com
教學目標：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準生字的音，理解生字組成的詞語。
3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。
教學重難點：www.jcsycorp.com
指導學生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。
教學方法：朗讀法
教學過程：www.ywkwww.jcsycorp.com
一、談話導入，激趣揭題：
1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧！（生讀課文）
二、檢查預習，營造樂讀氛圍
1、檢查自讀情況www.jcsycorp.com
看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。
（1）出示：樹梢 赤腳 使勁 短粗
妹妹 發射 興奮 咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
（2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒 唇兒 裙兒www.jcsycorp.com
自己自由讀；指名讀；領讀；齊讀。
2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。
（1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？
運用想像，感受童心童趣
過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節，學生自由讀第1小節。
交流：你讀了第1小節，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、指導朗讀www.jcsycorp.com
剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用朗讀來表達你們的快樂嗎？
①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。
②指名讀，評，再讀。
四、通過表演，體驗生成快樂。
過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節。www.jcsycorp.com
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節
（1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2） 誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節，想一想可以怎么演）www.jcsycorp.com
①指名讀
②學生評議：你覺得怎樣？
③你們在位子上也演一演
④你能把這種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）
（3） 教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”
（4） 書中的小男孩又是什么表現呢？齊讀第3小節
老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們再來讀讀第一小節，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
（5） 讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、 小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
ii、動作表演體會
“咬著唇兒” “提著裙兒” “輕輕地小心地跑”
iii、你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既擔心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊！（男生讀2、3小節，女生讀4小節）
4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習，指名上臺表演，評）
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確書寫生字。
教學重難點：
正確書寫本課生字。
教學方法：朗讀法
教學過程：
一、指導背誦
1、昨天我們學習了《雨后》這篇課文，我們知道了一對兄妹倆在水中快樂地玩耍。喜歡這篇課文嗎？
2、那我們就一起來背這篇課文，看看誰最快背出來。
3、自己試著背一背，可以加上動作。
4、指名背，齊背。
二、指導書寫
1、請你仔細觀察生字，你覺得哪個字最難寫？
“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長些
2、師范寫
3、生描紅
三、作業
完成習字冊
《雨后》第二課時教學實錄 篇8
作者：李英梅 轉貼自：轉載 點擊數：67
《雨后》隨感
李英梅
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今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。
師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻迸射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）
生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。
師：為什么他還很驕傲呢：
生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。
……
孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識，而我們這些大人卻還覺得不就是摔了一跤嗎，有什么興奮的，有什么可驕傲的？我們太不了解這些孩子了。這使我想起了暑假后剛開學的那幾天里，秋雨綿綿，教學樓樓梯口的低洼處總有一小塊積水，每次走過這里，孩子們總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲使孩子失去了多少歡樂啊！做為一名教師，我覺得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要深入學生的生活，多了解學生的內心世界。
轉載
《雨后》第二課時教學實錄 篇9
一、看拼音。寫詞語。
chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù
fā shè xīnɡ fèn cū xīn duǎn chù
二、生字組詞。
短 赤 勁
三、在正確的讀音下面畫“——”。
稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）
粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）
四、選字填空。
采 彩
1、雨后，天空出現了一道美麗的虹。
2、我和爸爸、媽媽了很多野花。
五、判斷對錯，對的打“√”，錯的打“”。
1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。
2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。
六、按原文填空，再回答問題。
撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！
這段話主要描寫的人物是。“泥褲子”指的是。
七、讀下面的句子，給句子換個說法。
1、蠶姑娘脫下舊衣裳。
蠶姑娘穿上新衣裳。
_____________________________________________________________
2、蠶姑娘吐出絲兒來。
蠶姑娘要蓋新的房。
《雨后》第二課時教學實錄 篇10
教學目標
1 會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。
2 學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。
教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。
教學難點 有感情地朗讀課文。
比較點的設計
1 通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。
2 通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。
3 通過對偏旁、結構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。
教學過程
一 創設情境，激發興趣 （略）
二 初讀課文，整體感知
（一）自讀課文，注意讀準字音
（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況
（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音
1 認讀詞語。（略）
2 引導學生讀好輕聲。
（1）出示字、詞，引導學生通過讀發現輕聲。
【課件出示】
哥——哥哥 快——痛快 面——后面
妹——妹妹 子——泥褲子
（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。
（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。
【課件出示】
使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。
（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）
3 引導學生讀好兒化音。
【課件出示】
唇—— 唇兒—— 咬著唇兒
裙—— 裙兒—— 提著裙兒
（1）自讀體會兒化音的讀法。
（2）結合課文內容說說讀后的感覺。
（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）
（3）指名讀。
【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】
（四）再讀課文，整體感悟課文內容
1 學生正確、流利地讀課文。
2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？
（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）
三 細讀課文，體會快樂
（一）朗讀第一節，感受整個廣場的熱鬧與歡樂
1 自由朗讀第1節，說說你感受到了什么？
（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）
2 讀出感受。
（二）朗讀第二、三節，感受“小哥哥”的快樂
1 體會“小哥哥”玩得痛快。
【課件出示】
小哥哥踩著水，把水花濺起多高。
小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？
（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？
（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）
（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）
（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現出來。
2 體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。
（1）體會哥哥對妹妹的擔心。
【課件出示】
他說：“妹，小心，滑。”
他喊：“妹，小心，滑！”
① 自讀，體會。
② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？
（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）
③ 教師小結：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。
④ 學生練習有感情朗讀。
（2）體會摔了一跤的興奮。
① 通過聯系生活實際、看插圖體會。
② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。
③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。
《雨后》第二課時教學實錄 篇11
教學目標：
1.認識8個生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。
4.培養學生熱愛生活和自立的情感。
教學重點：
認識8個生字，能夠讀準字音。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、雨聲導入，創設情境，訓練說話
教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
（點評）：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。
二、學習課文
1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？
（1）板書課題：媽媽，不要送傘來
（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質疑
（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
（3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
（5）打擂臺。（大面積訓練）
（點評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。
（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。
學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀，學生練習讀，指名讀。
（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？
（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。
三、總結談話
1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？
吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”
2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導書寫
選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）
五、布置作業
在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）
《雨后》第二課時教學實錄 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《雨后》教學隨想
——有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律
詩歌，重點要通過朗讀來體會它的節奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩歌，則要喚起
學生已有的生活體驗，引導他們進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂、與泥共舞的情趣。因此教學中，要從學生生活入手，并借助他們已有的生活經驗與情感體驗，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無窮樂趣。
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1.憑借生活，喚起經驗。
由于年齡特點，許多孩子喜愛玩水踩水，那快樂的感覺常留心中。因而新課伊始，就引導學生回味過去的快樂生活，談談自己踩水的快樂體驗，而后相繼提示課題，導入新課的學習，就能有效地激發學生的學習興趣。在學習小兄妹倆踩水的有趣情境時，讓學生想象自己自己踩水玩水的畫面，并能角色換位，細致入微地體會人物的心理和情感。
2.朗讀感悟，體驗情趣。
“讀是語文學習的重要手段”，教師在積極創設課文描繪的情境的同時，引導學生通過自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂。
3.想象創作，發展情感。
詩的第一節總體描繪了雨后廣場的美麗以及孩子們在廣場上赤腳踩水的快樂，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現了他們的快樂天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時，不妨讓孩子們在課文的插圖旁再添畫別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續寫寫自己創作的小詩，使他們內心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學有所樂、學有所得。
《雨后》第二課時教學實錄 篇13
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。
［片斷與反思］
［片斷一］
師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事
生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？
生：說說看嘛
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……
師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開心過了頭
生：大概是找到了生活中的樂趣
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
［片斷二］
生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？
生：（齊聲說）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲
生：他一定很自豪
生：他是最快樂的
生：他以關心小妹妹為樂
生：他還會以關心他人為樂的
生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興
生：她覺得這樣做很有趣
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂
……
師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。
[反思]
在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么？有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......
課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
《雨后》第二課時教學實錄 篇14
《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優美詩歌，學習這篇課文時，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵學生自主質疑。把朗讀訓練和自主質疑有機結合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建構必然產生積極的作用。再讓學生感受語言美的同時，我又收到了一份驚喜…… （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
一、自主質疑，感情朗讀
我鼓勵孩子們質疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因為剛下過雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象。”這時我不失時機地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題：
“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動作演一演，其他同學以感情朗讀來表現？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態語言和有聲語言的有機結合，達到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。
二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、聯系生活，安全教育潤無聲
小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了。”我把安全教育和對孩子們的關心溶入到學習中。體現了“語文課是工具性和人文性的統一”的特點。
《雨后》第二課時教學實錄 篇15
一.教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
二.教學重點.難點
在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
三.教學準備:掛圖
四.教學時間: 一課時。
五.教學過程
一、 揭示課題
1. 讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
3. 今天我們一起來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.
二、 聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、 細讀課文
1. 細讀第一小節。
（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）
（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋
2. 細讀第二、三、四小節。
（1）指名讀第二、三、四小節。
（2）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）
你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3. 教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。