《水鄉歌》電教教學設計（精選16篇）

《水鄉歌》電教教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這是蘇教版語文第三冊中的一首兒歌，詩人以“水鄉歌”為題，表明他要用詩歌的形式，描寫水鄉的秀麗風光，展現水鄉的興旺景象，贊美水鄉的嶄新生活，抒發了熱愛水鄉的思想感情。

　　教學目標：

　　1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　3、學生能背誦課文。

　　教學重點難點：

　　⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

　　⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　㈠復習導入

　　1、小朋友們，上一節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光。[課件出示課題：水鄉歌]

　　2、你覺得水鄉給你留下最深的印象是什么？對了，正因為水多，才叫它水鄉。水多的地方，船自然就多，船是水鄉人的重要交通運輸工具。水鄉人的日子越過越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌兒多得唱不完。

　　板書：（水多）（船多）（歌多）

　　3、誰能連起來說一說呢？（指幾名說一說）

　　過渡：今天，我們再一次走進這水多、船多、歌多的水鄉，好好地欣賞以下水鄉的美麗景色。

　　請小朋友們打開書本，自由地讀一讀課文，把你認為最美的地方多讀幾遍。

　　（二）新授

　　學習第一小節。

　　⒈自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。

　　⑴指名讀：誰來讀“水多”的一段？

　　⑵教師問：課文一開始就對我們提了個什么問題？指導朗讀：這句話后面是什么符號？那么這句話該怎么讀？

　　誰來試一試？指名讀  評議  齊讀

　　過渡：水鄉什么多呢？

　　⑶指導讀第2句：水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。

　　⑷讀好前兩句。（女問男讀   男問女讀）

　　⒉請大家再讀課文，你從課文哪些語句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河[課件出示]

　　⑴理解：“渠”

　　a、齊讀

　　b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯系學過的成語“水到渠成”

　　出示：“千條渠”讀一讀，“萬條河”讀一讀。

　　c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點[課件將這兩個詞語變紅]

　　d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？

　　開火車讀  齊讀  評議 ：老師聽了你讀后，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。

　　⑵出示句子：“池塘一個連一個”

　　這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？

　　誰能把池塘的多讀出來？指名讀   男女生分讀

　　⑶出示：“處處綠水蕩清波”

　　a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。

　　b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水面漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）[課件出示：綠水蕩清波的圖]

　　c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦? 用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　d、想象一下，到處都是綠水，都是清波，微風吹過水面，水面上蕩起了層層波紋，水鄉的水多美呀！你能把“處處綠水蕩清波”的景象美美的讀出來嗎?可以看著圖美讀。[課件出示：綠水蕩清波的圖]

　　指名讀這一行。

　　e、誰能把水鄉水的美給讀出來？看著課件讀 ，注意重點詞語。[課件出示本段文字重點詞語變紅]

　　聽了他讀后，你覺得水鄉美嗎？教師敘述：讀到這，我仿佛真的看到了千條渠，萬條河，聽到了嘩嘩的流水聲。

　　f、現在請同學們把這一段連起來讀一讀，一邊讀，一邊想象水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！。

　　師問，生答。后面的齊讀。

　　過渡：水是水鄉人賴以生存的條件，船也是水鄉人不可缺少的交通運輸工具。

　　學習第二小節。

　　1、指名讀

　　2、再讀課文，你從課文哪些句子讀出了船多？用筆劃下來，反饋。板書：千只船、萬只駁

　　3、出示幻燈片，認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船后面的拖船。[課件出示]

　　4、還從哪兒看出船多？

　　⑴指圖：這是一片白帆，湖面到處是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示詞卡“白帆片片”，是說船很多，白帆片片是講船離我們更遠了。

　　②白帆片片像什么？為什么這么說？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移動，就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）[課件出示圖和相關的句子]

　　③用“像”練習說句子[課件出示生活中見到的句子，學生練習填空]

　　指圖：這一片片白帆就像天上的云朵，飄滿湖面，飄滿河，船多嗎？

　　5、湖上這么多船，船上的人在干什么呢？學生說——工業產品、農業產品（養魚、養鴨、采菱藕）。

　　我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！

　　⒍指導讀

　　這一段具體寫出了水鄉船多，大家能讀出來嗎？

　　⒎看圖小結：小朋友，你們看，藍藍的湖面上白帆點點，就如天上飄著朵朵白云，捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。此情此景多美呀！誰能通過自己的朗讀把這幅美景讀出來？ [指導學生看著課件練習美讀]

　　⒏齊讀課文第二小節

　　過渡：水鄉人民用他們的勤勞不斷譜寫著一首首幸福的歌兒，所以水鄉的歌也多。

　　學習第三小節。

　　過渡：我們看到了水鄉水多，船多，仿佛還聽見了什么？

　　1自讀課文。

　　2、從哪兒聽出了歌多？

　　3、出示：“裝滿一籮又一籮”

　　⑴教師問：有不理解的地方嗎？反饋。

　　⑵出示詞卡，齊讀。

　　⑶教師問：平常，水鄉人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。[課件出示譽滿筐的圖片]

　　⑸水鄉人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，贊美、歌唱水鄉的幸福生活！這里的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

　　4、指導讀第三節

　　水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）

　　⒌小結：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲回蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，讓我們再來感受一下，有感情地朗讀第三小節。

　　㈢感情誦讀，感悟詩句

　　⒈每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什么多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）

　　⒉水鄉是一幅優美的畫，是一首動聽的歌。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌。（配樂齊讀）[課件配樂]

　　㈣遷移運用，拓展練習

　　1、  剛才，我們大家一起細細地品味了水鄉的美景，知道水鄉的水多、船多、歌多。你還知道水鄉什么多嗎？ [課件出示橋圖]

　　（1）你能像課文中寫水多那樣說一說橋多嗎？

　　先小組討論交流，在指名說一說。[課件出示：我也來當小詩人]

　　（2） 真不錯，小朋友們也成了一個小小的詩人。老師也寫了寫橋（師范讀）我們一起讀一讀，好嗎？

　　2、我們這里也是江南水鄉，你覺得與課文中描寫的水鄉有什么不同之處？

　　（五）作業：[課件出示：作業超市]

　　1、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。(選做）

　　2、課后搜集圖片資料，寫上簡單說明，展示家鄉的風土人情和物產，辦一次圖片展。

《水鄉歌》電教教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

　　二、學情分析

　　二年級的學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉也并不熟悉，依據孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點，這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

　　在教學中采用多媒體引領學生進入情境，運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學，激發學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標:

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學，欣賞水鄉美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　五、教學流程

　　（一）、賞——創設情境 ，領略水鄉情韻

　　(二)、品——進入課文意境，品味水鄉魅力

　　(三)、思——創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　六、教學媒體的設計與意圖

　　1、提供感性材料，激發學習興趣

　　2、增加課堂容量，提高學習效率

　　3、再現課文情景，突破知識的重難點   

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我將現代信息技術與課文內容相整合，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，選擇適當的教學視頻創設情境，激發了學生的興趣與求知欲，調動學生多種感官進行學習，使學生整節課都興致盎然的投入到學習中，課上，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅，使得教學達到預期的效果。因此，有效地將信息技術與學科教學整合在一起，可以促進課堂教學優化發展。

《水鄉歌》電教教學設計 篇3

　　《水鄉歌》教學反思

　　《水鄉歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節奏和水鄉的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發學生思考：我們家鄉什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當的拓展，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練。

　　附學生仿寫小詩：

　　家鄉什么多？

　　花多。

　　千朵花，萬朵花，

　　開滿田野開滿莊，

　　處處花香飄四方。

　　家鄉什么多？

　　樹多。

　　千棵樹，萬棵樹，

　　森林一個連一個，

　　到處綠樹揚綠波。

　　家鄉什么多？

　　草多。

　　東一片，西一片，

　　綠綠小草長滿坡，

　　展示家鄉生機勃勃。

　　《水鄉歌》教學反思

　　在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、導入。以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好！

《水鄉歌》電教教學設計 篇4

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　　《水鄉歌》教學設計九

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　【教學目標】

　　【基本知識與技能】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【情感與價值】： 感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　【過程與方法】：在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　用相關圖片、錄像介紹學生不理解的事物。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學難點】：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。

　　教學準備：多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。

　　2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。

　　3、正確、端正地書寫部分生字。

　　教學重點：能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，初步感受水鄉人們幸福的生活。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組預習。

　　教學過程：

　　（課前前播放水鄉錄像）

　　一、     導入新課，激發學生的學習興趣。

　　1、同學們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢？你們覺得這是哪兒的風景？

　　2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美！有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。

　　學生讀題：水鄉歌

　　3、          放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。

　　二、     初讀，整體感知。

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。 畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　正音。 渠    塘    波    像    裝    咱     新

　　裝（zhuāng翹舌音）    咱（zán平舌音）

　　新（xīn前鼻音）      籮（luó邊音）

　　3、說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　板書：水多 船多 歌多

　　4、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴理解“渠”“駁”(出示圖片幫助理解。)

　　渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

　　（2）駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

　　三、     再讀課文，體會詩情。

　　1、學習第一小節

　　（1） 指名讀課文。 讀生字“蕩”、“清”。

　　（2） 思考：讀了這一段知道了什么？（學生會說“水多”……）

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

　　（板書：水多）

　　（3）哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　　交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

　　再讀課文。

　　“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。

　　看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。 指導讀好最后一行。

　　（4）想象：水鄉的水里有些什么呀？板書：物產豐富

　　2、學習第二小節

　　哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節？

　　（1）             指名讀。

　　（2）             學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞（飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海）。

　　（3）請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。

　　（4）交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。

　　（5）指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什么湖（東獨墅湖、北金雞湖、西太湖），西面有條京杭大運河。

　　（6）再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們去干什么了呢？結合回答板書：辛勤勞動

　　3學習第三小節。

　　看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在干什么？（學生看圖描述）

　　漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水鄉什么多？（生：歌多）

　　（1）             讀最后一小節。

　　（2）             讀了這小節，你又知道了什么呢？

　　（3）             你又是從哪兒看出水鄉的歌多的？抓重點詞“千首” 、“萬首”、 “裝滿”理解幸福生活。

　　板書：幸福生活

　　（4）             指導有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌？

　　四、指導有感情地朗讀課文。

　　同學們，碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉真美呀！生活在這里的人多么幸福啊！讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌！

　　五、指導寫字：

　　先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船 裝  飄

　　六、作業：

　　1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的？

　　2、蘇州也是水鄉，蘇州什么多？準備下節課進行“小詩人大賽” 。（可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。）

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　　本文轉載自

《水鄉歌》電教教學設計 篇5

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，重點指導學生在田字格中寫好“蕩”字。

　　3.讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然。熱愛生活地思想感情。

　　教學準備

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：查找有關江南水鄉地相關資料。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、啟發談話

　　導入：同學們，去過水鄉嗎？可以聯系《識字1》說說水鄉是什么樣子的？（指名說）現在就讓我們一塊兒來欣賞水鄉秀麗的風光吧。（播放課件）

　　二、自讀課文

　　1.過渡：水鄉真美啊！看了這么美的水鄉，又聽了導游阿姨的介紹，你們一定更想讀課文了，現在就讓我們打開課本130頁，自己讀一讀吧。讀完后請告訴老師，水鄉的什么給你留下了深刻的印象？你最喜歡水鄉的什么?

　　2.指名回答。（出示課件：水鄉什么多？－多，－多，－多。）

　　三、分節學習，細讀課文。

　　過渡：是呀，水鄉的水多，船多，歌多，現在就讓我們一起去感受一下水鄉的水吧。

　　（一）水多（看課件）

　　1.水鄉的水給你什么樣的感覺？（指名回答）（我覺得水是清的，綠的）（評價要根據學生的回答來：是呀這水在陽光的照耀下多么的閃爍啊。……）

　　2.出示課文第1小節。

　　3.是呀，水鄉的水真多，真美呀，讓我們看看課文是怎樣介紹的吧。哪個同學給大家介紹介紹？

　　4.指名讀。（老師從你的朗讀中聽不出水鄉的水真的很多。聽上去感覺水還不是很多。他哪兒讀的好？誰來夸夸他？我認為….讀出了水多，聽了你的朗讀，我感覺到水鄉水真多。）

　　5.課文中哪些詞語能說明水鄉的水真的很多呢？（千、萬、一個連一個、處處）

　　6.看看老師的標識，從這些地方知道了水鄉的水真的很多，誰再來試試？（指名讀，小組讀）

　　7.同學們，風輕輕吹過來了，池塘里的荷花、蘆葦和水就怎么樣啦？用你的手，用你的動作，比劃比劃。（學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣）把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎？（女生讀）

　　8.請同學們閉上眼睛：跟老師一起來，現在我們就站在水鄉的渠道、河道和池塘邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么？你感覺到了什么？就讓我們帶著你的感覺伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。（配樂齊讀）

　　四、自學第二、三小節。

　　過渡：剛剛老師和同學們一起去感受了水鄉的水，現在請同學們按照剛剛的學習方法分小組自己去感受吧。

　　說出學習水多的方法

　　出示學習要求：（1）選擇自己喜歡的小節自讀課文。（2）找出寫水鄉船多或歌多的詞語，并讀一讀。（3）最后帶著感情再朗讀一次。

　　匯報自學成果

　　（二）船多

　　過渡：同學們這水鄉的水多，在水里有什么呢？（魚、蝦、物產豐富）對呀，這么豐富的物產要運載靠什么呢？（船）對呀，所以在這么多的渠道和河道上，飄滿了水鄉的船，我們一起去看看吧。（看課件）感受了水鄉的船，現在請挑選水鄉的船進行學習的小組來說說：

　　1.水鄉的船多嗎？從哪兒看出來的？

　　2.水鄉的船多的像什么？（指名回答，并讀一讀：a聽起來好像只有一只船在湖面上飄蕩著。b湖面上還沒有飄滿白帆船。c從你的朗讀聲中老師仿佛看見了千只萬只的白帆船飄滿了湖面。）

　　3.水鄉的船真多，真美啊，連電腦老師都說要把這天然的美景給畫下來，你們看，在你們眼前出現了一幅怎樣的美景呢？你能用你的話說一說嗎？（指名說，男生讀）

　　4.同學們看，湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！我們來分組比賽一下，看哪個小組能把這幅美景讀出來。

　　5.這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　（三）歌多

　　過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。生活在這里的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌來了。選擇這一小節進行學習的小組請你們說說吧。

　　1.選擇這一節的同學齊讀。

　　2.哪些詞語說明歌多？誰能讀一讀？

　　3.水鄉的歌有些什么樣的歌呢？水鄉的孩子說要給我們唱一唱，同學們跟老師一起去聽一聽吧。（播放課件）會唱的同學也可以跟水鄉的人們一起唱哦。

　　（四）配樂齊讀全文

　　1.水鄉的孩子給我們送來了這么動聽的水鄉歌曲，為了報答他們，我們也用我們優美的朗讀聲把這一首詩歌朗讀給水鄉的孩子們聽一聽吧。

　　2.游覽了這么美麗的水鄉，感受了這秀美的水鄉風景，聽到了這么動聽的水鄉歌曲，你們有什么話想說嗎？有什么話想對水鄉的人們說一說嗎？

　　五、擴展練習

　　1.水鄉的水多船多歌多，形成了它獨特的美景，其實我們珠海也是美麗的地方。（課件展示珠海風光）（配詞：咱們的珠海是一座美麗，干凈又寧靜的城市，美麗的街道，有寬闊的馬路，車子在這寬敞整潔的馬路上像流水一樣緩緩地移動。每當夜幕降臨，那造型奇特地街燈把大地照耀地璀璨多彩。珠海是一個有名地百島之市，海島風景秀麗奇特，常常吸引眾多地外來游客流連其中，樂而忘返。）

　　2.同學們能說說我們珠海什么多呢？小組先討論討論，等會就請同學們來當回小詩人，以這樣的句式夸一夸咱們珠海的美吧。

　　3.出示幻燈：

　　珠海美

　　珠海什么多？

　　_________多 。

　　千_______ ，萬 _______ ，

　　____________________,

　　____________________ 。

　　4.指名說。（點評）

　　5.創作小詩。

　　六、作業。

《水鄉歌》電教教學設計 篇6

　　背景：

　　《水鄉歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。

　　教學過程和評析：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

《水鄉歌》電教教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：150

　　高林生：我讀《水鄉歌》

　　讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。

　　第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？

　　第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。

　　第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。

　　統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千×萬×”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的。

　　此文已在論壇發過，因為是二年級教材故轉貼在這里，以饗網友。

　　先貼上我對本文的解讀：

　　我讀《水鄉歌》

　　一、課文截取的三個多，是水鄉與眾不同之處。

　　假如我們只看課題《水鄉歌》來進行猜想，根據水鄉一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉的美景。使人們感受到水鄉的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉的水美只是靜態的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平。可文中沒有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷。可以說，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯系的點，這三個點具有水鄉獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉的幾個亮點，仿照“水鄉歌”來寫寫自己的家鄉。

　　二、圍繞“多”做文章

　　詩中每一小節都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數詞——千、萬、一個連一個，在用數詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉人的生活巧妙的聯系起來。收獲了一籮一籮的水產品，水鄉人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉的特色。

　　三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。

　　你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發學生朗讀的興趣。

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

《水鄉歌》電教教學設計 篇8

　　教材簡析：《水鄉歌》是一篇文字優美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉人民的生活更美。

　　學情分析：學生在開學之初所學的識字1，已為學習本課打下良好的基礎，水鄉早已在學生的腦中留下深刻的印象，因此，學起來不會覺得陌生，學起來會更加得心應手。

　　設計特色：本課教學在設計上以認識美，感受美，展示美，表現美為課堂教學的主旋律。讓學生在美景中，在音樂中動起來，主動地參與各項學習活動之中。

　　第一課時

　　一 激情引趣，導入新課。

　　師：{ 出示課件，指名回答} 同學們，你們看到了什么，讓你想起了什么？

　　生：我看到了菱藕。

　　生：我看到有一個女孩劃著小船采蓮蓬。

　　生：它讓我想起了我們學過的識字1金秋，水鄉，煙波……{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　師 ：是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　生齊答：想！

　　[簡評：通過學熟悉的畫面，調動學生已有的知識去激發他們的興趣，引起他們對水鄉的美好回憶和無限的向往。興趣是學習的動力，有了興趣，就打開了自主學習的大門。]

　　師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學《水鄉歌》。

　　二初讀課文，整體感知。

　　師：想讀課文嗎？

　　生：想！

　　師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準字音，讀通詩句。

　　生：{自由地初讀課文}

　　師：這些要求學會的字能讀準嗎？誰想試一試？

　　生：{爭先恐后地回答}

　　師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？

　　生：我想提醒大家注意翹舌。

　　師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？

　　生：{踴躍舉手}

　　師：“片片”該怎么讀？

　　生：我覺得應該注意輕聲。

　　師：說得真好，一起來試一試。

　　師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！

　　生：{分節讀課文}

　　生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。

　　師：潘正龍，再試試！

　　師：水鄉給你留下什么印象呢？請大家再讀讀課文。

　　生：{學生自由讀，讀完后，迫不及待想說}

　　師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。

　　生：我覺得水鄉很美，它水多，船多，歌也多。

　　師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}

　　[簡評：這一部分教學用時較短，但每一步都落在實處。針對學生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵學生自我發現，自我改正，這些對于低年級學生來說是很重要的。]

　　三 賞讀課文。

　　第一節

　　師：是呀！水鄉的水多。誰愿意來讀第一節？其他同學聽一聽，心里會有什么感受呢？

　　師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？

　　生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！

　　師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？

　　生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}

　　生：我覺得池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，這水更多了。

　　[簡評：好精彩的發言。通過讀書，學生感悟到了水多的特點，還是通過讀書，將這一特點展現了出來。]

　　師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？

　　生：我想應該不管什么地方的水都很清亮。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}

　　師：{出示課件} 我們來到水鄉，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？

　　[簡評：恰倒好處的運用多媒體課件，讓學生在讀，悟的基礎上去親身體驗，對美的感受更強烈，想把這種美展現的欲望更強烈，收到事半功倍的效果。]

　　生：{在音樂中讀書。}

　　第二節

　　師：水鄉的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉什么多？

　　生：船多！

　　師：那好，自己去讀讀第二節。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？

　　生：{自由讀，下位自由談，自由讀}

　　[簡評：學生與文本之間的互動，使學生的情感隨著文本的發展而變化；學生與學生之間的互動 ，使學生的這種情感有了傾聽的對象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個人情感體驗得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]

　　師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。

　　師：你想說什么？{指另一個同學}

　　生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。

　　師：還有誰想讀？

　　生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉去看看了。

　　師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會裝著什么呢？

　　生：是魚蝦。

　　生：我想可能是各種各樣的水產品。

　　生：可以裝人。

　　[簡評：同一個句子，每一個學生都有自己的不同感受。在這里，老師創設了這樣一個機會，給予學生自主展示的平臺。]

　　師：人們坐在船里干什么呢？

　　生：他們是來旅游的。

　　師：水鄉的人們真聰明，發展旅游業，讓全世界的人都來觀賞水鄉的美景。如果你去水鄉，可要保護那里的環境喲！{出示課件}水鄉的是多，處處綠水蕩清波；水鄉的船多，飄滿湖面飄滿河。可真美呀！我們把1，2節連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉秀美的風光。}

　　[簡評：此時，把1，2節連起來讀，實際上是教給學生一種學習的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉的水多，船多。]

　　[簡評：把讀書的時間還給學生，把討論的時間還給學生，把講評的時間還給學生。這樣，學生才有可能成為學習的主人。要相信學生，對任何事物，他們都有自己的獨特感受，有些甚至連老師都想不到。]

　　第三節請

　　師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}

　　生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}

　　師：聽，水鄉的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉的一個小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？

　　生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學過的歌，他用在了這里}

　　[簡評：美麗的畫面，動聽的音樂，在學生的心里產生了強烈的震撼，此時此刻，不僅僅是在學習語文，更是幾門學科的整合，學生的綜合素養得到極大的提高。]

　　生：愿意和我一起去捕魚嗎？

　　生：我們家買了一臺新彩電，29寸的。

　　生：歡迎你們到水鄉來做客。

　　生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。

　　……

　　[簡評：老師的導在這里體現得淋漓盡致，把學生由對景色美的感悟引向對生活美的感悟，作為一個城市的孩子，此時此刻，正充滿著對水鄉的無比向往，讓他當一名水鄉的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對水鄉新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]

　　師：同學們唱得好，說得好，一定能讀好！

　　生：{一起讀第三節}

　　四 總結全文。

　　師：水鄉的水多，船多；水鄉的景色美，水鄉人民的生活更美。{出示課件，學生用自己喜愛的方式朗讀全文。}

　　五 識字寫字

　　師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉去呢！誰認識他們？誰愿意送他們去？

　　生：我去！我去！

　　師：{出示學寫的字，認識新偏旁}今天我們學寫兩個字，這里有我們要學的新偏旁，誰認識它們？

　　生：“裝”是衣字底，飄是風字旁。

　　師：應該叫衣字部，風字部。有什么好辦法記住它們嗎？

　　生：我來記“裝”，先記一個壯，再記一個衣字部，合起來就是“裝”。它是一個上下結構的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。

　　師：說得真棒，你真會觀察！

　　生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個風字部。

　　師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點往上點，風字的一撇是一長撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}

　　生：{描紅}

　　總評：學生對美的感受在老師的引導下，逐步深入。在整個的教學過程中，老師的教學行為體現了新的教育理念，關注學生的生活經驗，關注學生的處境與感受，將語文和其它學科和諧地整合在一起：學生的學習方式也發生了根本的轉變，學會運用自己喜愛的方式自主學習。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個生命都有所收獲，感到新的成長和新的發展。

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

《水鄉歌》電教教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容

　　2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知、激趣導入

　　1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦

　　2、我們生活在山清水秀的江南水鄉（板書水鄉），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉。（板書歌）齊讀

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀提示：

　　自讀要求：

　　①自由讀，讀準字音、讀通句子；

　　②有生字的句子多讀幾遍；

　　③邊讀邊想，水鄉有哪三多？

　　2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

　　師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

　　三、品讀課文

　　第一小節

　　1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉吧！（出示圖片）師范讀

　　2、指名學生朗讀第一小節。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

　　3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

　　能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

　　師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

　　5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？

　　對了，“清”也是個形聲字。

　　6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

　　你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

　　3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節

　　第二小節

　　過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

　　1、誰來試一試？指名一學生讀文。

　　師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

　　3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文

　　在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

　　出示生字“駁”。指名讀。

　　駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

　　4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

　　第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

　　出示生字“帆”，指名讀一讀。

　　瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。

　　指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

　　5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

　　6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

　　出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產。

　　7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

　　學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

　　秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。

　　小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

　　出示第一、二小節，1、同桌一人一小節  2、邀請好朋友一起讀  3、齊讀

　　第三小節

　　水鄉不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引讀第三小節。

　　五、練寫生字

　　過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉的贊美之情吧！

　　1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。

　　2、展示寫得好的，介紹成功經驗。繼續寫。

　　總結：水鄉不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節課，讓我們繼續走進水鄉的歌，感受那動人的旋律。

　　湖的資料：

　　太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

　　洞庭湖：這里盛產青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產豐富啊！

　　天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數的人前來觀光旅游。

　　長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

《水鄉歌》電教教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《水鄉歌》教學設計十四

　　作者：張紅波 

　　教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生

　　熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、復習

　　1、指名分節讀課文

　　2、通過第一課時的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？板書：美

　　過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉去親眼目睹水鄉那迷人的風光。百聞不如一見啊！好了，我們出發吧！

　　二、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

　　4、誰會回答？讀，相機板書：水多

　　5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）

　　6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。

　　7、交流你剛才所見到的景象。

　　8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

　　9、指名讀，齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、水鄉還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

　　2、才你們讀書的時候啊，老師手搭涼棚，想遠處望去：發現水鄉的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會有這種感覺呢？

　　3、學生交流

　　4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

　　5、同桌讀，一問一答。

　　6、男女問答讀。

　　（三）想象說話

　　1、這水，這船，給水鄉人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

　　2、交流（水產養殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）

　　3、俗話說得好：一方水土養一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉人民靠著得天獨厚的水資源創造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

　　（四）學習第四自然段

　　1、讀第四自然段，回答：水鄉什么多？板書：歌多

　　2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。

　　3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

　　（五）配樂朗讀全文

　　三、完整板書，拓展內容

　　1、其實，我們的水鄉風景優美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉贊美的歌！（完成音符和五線譜組成的板書）

　　此時此刻，你是否為自己生長在水鄉這塊土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老師還帶來了有關水鄉的資料，想看看嗎？看完之后，你會發現水鄉多的東西還有很多很多呢！

　　3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、結束：依我看哪，水鄉的聰明小朋友最最多！

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《水鄉歌》電教教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　也來做回小詩人——《水鄉歌》個案分析

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。我在教學《水鄉歌》一課時，我考慮到學生的認知水平，在課伊始通過錄像展示江南美麗的水鄉，讓學生對自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引導學生也來做回小詩人，學著文中詩歌的形式把自己美麗的家鄉再來贊一贊。

　　師：水鄉可真美啊！讓我們來當回小詩人，夸一夸自己的家鄉美，想想水鄉還有什么多？把它編成像課文一樣的小詩嗎？

　　生：水鄉什么多?橋多。東一座，西一座，東西南北千萬座，出門就要把橋過。

　　師：對！我們水鄉的橋確實很多。

　　生：水鄉什么多？魚多。千條河，萬條魚。裝滿一船又一船，樂得漁民哈哈笑。

　　師：你真是愛動腦的孩子，不僅逗樂了我們，也逗樂了漁民們。

　　生：水鄉什么多?花多。千朵花，萬朵花。開滿大地長滿園，花香飄遍整個江南。

　　師（不禁微笑著點點頭）：多了不起的小詩人啊，把我們的水鄉寫得這么美，讓我覺得生活在是多么的幸福啊！

　　孩子們充滿著自豪感，他們大膽地想像，截取生活中的資料將其匯寫成自己的詩，飽含著對家鄉無比的熱愛之情。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。只有這樣，學生的創新潛能才能破土而出，語文課也才能散發出濃郁的生命氣息。

　　姚春慧 發表

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《水鄉歌》電教教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　《水鄉歌》教學設計十五

　　第一課時

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1。讀古詩，名言警句。

　　1.讀的真好，那我就請同學們看一段錄像------你們看到了什么，讓你想起了什么？(菱藕)( 識字1) --{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　2.是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　好，我們再一次走進那美麗、迷人的水鄉{板書課題，齊讀課題}

　　二、初讀課文，學習生字

　　咱們先聽一聽廣播員阿姨給我介紹水鄉的內容

　　1.聽完了廣播員阿姨的讀，你想讀課文嗎？

　　那好，翻開書126頁，請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　2、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。  

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。  齊讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　（一）1、詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會

　　2讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣? 誰愿意把自己的想法說給大家聽

　　板書：（水多，船多，歌也多）

　　3..a. 水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？（水）

　　b. 要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　4。你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)

　　5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?（指名讀）

　　6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎? 老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀) 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水? 這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?(學生認真思考)

　　8、用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　9、把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)

　　10、我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)

　　11、請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　12、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。 (老師學生一起朗讀第一節) 

　　（二）a. 水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——船

　　b. (課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么? 能把船的多讀出來嗎？

　　c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣？你高興你就想——（唱歌）

　　d.你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　e. 真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!(學生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧! (出示第3節文字及相關的畫面)(學生齊讀第3節)

　　f. 同學們，有什么問題要提嗎?( 籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?) 是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。

　　g. 水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美，讀吧!  (學生隨著音樂讀最后一節)

　　3. 是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧! (學生站起來讀全文)

　　二.            擴展

　　a.       請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，咱們棗莊也發生了很多的變化（出示有關石榴、棗、南石西瓜）

　　b.      現在我們來為棗莊唱首歌好嗎?(出示“棗莊什么多?”)

　　c.       請大家4人為一個小組，以“棗莊什么多”為話題，作一首詩歌。

　　好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么？

　　棗莊石榴多。棗莊什么多，石榴多。一個石榴連兩個，兩個連三個，個個圓溜溜

　　棗莊的西瓜多。師：老師愛吃西瓜。生：千個西瓜萬個西瓜。師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。

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　　by: 丁洪進

《水鄉歌》電教教學設計 篇13

　　《水鄉歌》教學反思

　　這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。

　　在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節，除第二小節外，其余3節生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。

　　《水鄉歌》教學反思

　　本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉風光圖。

　　一、以畫激趣。

　　在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、以畫促讀。

　　學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環節。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節畫的內容各不相同，第一節在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節。第三節以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節學習完了，同學們也認識到了水鄉人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。

　　《水鄉歌》教學反思

　　語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。

　　在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉的美景。在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、水鄉的魚多、水鄉的云多等等。在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這個環節中，教師不僅結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練，真正體現了語文教學的人文性。

　　《水鄉歌》教學反思

　　《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創設問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。

　　識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發了學生的識字興趣。

《水鄉歌》電教教學設計 篇14

　　一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　一曲《水鄉歌》唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

　　不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學生引入如詩如畫的江南水鄉。識字，朗讀，釋疑，續寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續寫《水鄉歌》，要求學生依照詩歌格式，試寫水鄉( )多。學生放飛想象，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。

　　就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，愿意為《水鄉歌》譜上曲子，唱出你的水鄉情嗎？”哪會有不愿意的呢？只見學生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學生的思維發揮得淋漓盡致，藝術細胞得充分釋放……展現在大家現前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術，以及信息技術，有機地整合，淡化了學科之間的界限，形成一個內涵豐富的綜合課程，但它決不同于東拼西湊的“拼盤”。

　　所謂的課程整合，就是將不同的學科連成一個整體，或將不同的學科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學科為基礎，沒有各個學科，也就談不上什么課程整合了。我們知道，課程整合不是個結果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉歌》的整個教學課堂中，教 者從自己所教的語文學科開始，在學科內，部分地實現課程整合的目的。教師扮演的不是外在結果的消極執行者，而是暈個結果的直接建構者和參與者，體驗整合。

　　悠悠一曲《水鄉歌》，唱出無限課改情。讓我們投身于新課改，并與之同行吧！

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　　多彩教育網

《水鄉歌》電教教學設計 篇15

　　之二

　　教學目的：

　　1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。

　　2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。

　　教學重點：初讀指導，學習生字。

　　一、古詩導入  ，創設情境。

　　1.齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　2.江南的景色確實美！（用多媒體出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？

　　3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。

　　過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。

　　二、揭示課題，讀好課題。

　　1 歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌

　　2 課題：21。水鄉歌

　　3 好課題

　　過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！

　　三、指導初讀，感知美文。

　　1.整體感知課文

　　（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。

　　（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）

　　（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。

　　過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。

　　2.初讀第一自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a 師在課文中點出生字：連、蕩

　　b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉、什么、處處

　　b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。

　　（3）讀自然段

　　a 指名讀，評價。

　　b 齊讀。

　　（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）

　　過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。

　　3.初讀第二自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。

　　b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a學生找詞，自讀。

　　b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。

　　（3）讀自然段

　　a自由練讀

　　b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。

　　過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。

　　4.初讀第三自然段

　　（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。

　　（2）反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]

　　過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。

　　四、說說課文大意

　　1指名說說課文大意

　　2板書：水多、船多、歌多

　　五、學習生字

　　1 齊讀生字一遍。

　　2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。

　　3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。

　　4 同法學習其他字。

　　5 把漂亮的字掛到船上

　　六、課堂小結

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《水鄉歌》電教教學設計 篇16

　　一、教材簡析：

　　本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多 ，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。

　　詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句押韻，故有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗誦的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌的境界。

　　二、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　3.激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　三、教學重點：

　　1.領會詩歌內容，感受詩歌意境 ，指導朗讀。

　　2.指導學生借助板書背誦課文。

　　四、教學難點：體會詩歌意境，仿寫詩歌。

　　五、教學準備：多媒體課件：水鄉風光。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，復習導入

　　1.昨天我們學習了課文《水鄉歌》，想去水鄉看看嗎？漁民們說，只要讀準這些詞語，就可以上船啦！

　　2.復習鞏固生字詞

　　千條渠  蕩清波   千只船   萬只駁

　　白帆    飄滿     湖面     連  咱

　　3、直觀感知：同學們，船要開了，睜大眼睛，欣賞水鄉風光吧！

　　播放多媒體課件（水鄉景色），你覺得水鄉怎樣？（學生自由表達對水鄉的感受）

　　（二）熟讀詩歌，感知文意。

　　1.看圖范讀：是啊，水鄉的孩子也覺得自己的家鄉很美麗，他們還寫了一首詩歌贊美家鄉呢，聽，音樂聲中，范讀《水鄉歌》。

　　2.你想讀嗎？自由讀詩。

　　3.你們有沒有發現這首詩的特點？

　　（每節都以“水鄉什么多”開頭）你能讀好這個問句嗎？

　　4.指名讀，評價，指導，齊讀。

　　5.請再讀讀這首詩，想一想水鄉什么多呢？

　　（相機板書：水多  船多  歌多）

　　（三）融入情境，精讀感悟

　　第一自然段：

　　1.站在小船上，看到最多的是什么？（點擊出示段落一）

　　2.教師引讀：水鄉什么多？生接著讀詩歌。

　　水多

　　3.你從詩歌中哪些詞語可以看出水多？請你在書上點點，讀讀。

　　4.匯報：

　　①找關鍵詞（相機板書）：千條、萬條、一個連一個、處處（相機點評，促讀）

　　②看圖理解水多。

　　③水鄉的水除了多，還有什么特點？（想象理解“綠水蕩清波”。）板書：水清、水美

　　④感情朗讀。（感受水鄉水多、水美）

　　5.看到這樣美的水，你想說什么，做什么？

　　看來你們已經愛上這一片碧波綠水了，讓我們再來感受一次吧。（齊讀段落一）

　　第二、三自然段：

　　6.水鄉不僅水多，而且（船多、歌多），游客們，睜大眼睛，豎起耳朵，自己去發現水鄉的獨特之處吧。

　　7.小組活動：

　　（1）自學二三小節；

　　（2）小組內交流

　　（3）選擇一節匯報，相機點撥：

　　船多

　　關鍵詞 ： 千只  萬只  片片  飄滿

　　8.看圖：白帆片片像云朵

　　（1）為什么說白帆像云朵？（明白打比方）

　　（2）出示填空： 柿子個個像（     ）。

　　菱角個個像（     ）。

　　楓葉片片像（     ）。

　　棉花朵朵像（     ）。

　　（3）指名說說。

　　9.想象：這么多船、駁在湖面上干什么？（看圖認識“駁”）板書：勤勞

　　10.說話訓練：你看到水鄉人民這樣辛勤勞動，你想對他們說什么？

　　11.有感情地讀一讀。（讀出船多、人勤勞）

　　歌多

　　關鍵詞：千首  萬首  裝滿

　　12.船上裝滿了一籮又一籮的什么？魚蝦會給漁民帶來什么？

　　生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚就想唱歌了。

　　13.想象：他們會唱些什么？水鄉的新生活是什么樣的生活？

　　口頭填空：（  ）的歌  （  ）的生活

　　板書：幸福

　　師：所以，籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。

　　師：引讀段落三，怪不得……

　　14.鞏固練習

　　（1）水鄉的景色美，人民生活美，生活在水鄉就像生活在詩中一樣，讓我們美美地讀讀這首詩。

　　（2）指名讀、分組讀。

　　（3）師：我忍不住想背誦一下。

　　（4）學生看板書試背（1-2個學生）

　　15.續寫課文

　　是啊，水鄉到處是綠水清波，到處是白帆如云，到處是漁民們的歡聲笑語。練習看到的圖片和錄像，你能動動腦筋，再給這首詩添磚加瓦嗎？

　　（四）聯系實際，創作實踐

　　過渡：水鄉美，我們的家鄉也很美。你能仿照《水鄉歌》的方法，寫一首家鄉歌來吸引水鄉的小朋友來做客嗎？

　　1、欣賞家鄉風景。

　　2、出示寫話練習。

　　3、小組活動：各組先討論，再試著創作。

　　4、小組匯報。        

　　點評：你們寫得真好，我們家鄉，風景優美，物產豐富，孩子們天真純樸，大家每天都過得很開心。

　　師生互評：比一比，哪組寫得美？寫得有創意？評出鄉村小詩人。

　　板書：                21  水鄉歌

　　水多             清、美

　　船多             勤  勞

　　歌多             幸  福