口語交際《夸家鄉》教學設計（精選4篇）

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇1

　　人教版第四冊語文園地三

　　教學目標：

　　1、主動參與互動交際活動，有主動交際欲望和口語表達的信心。

　　2、學會在互動交際中使用禮貌用語，能在交際中基于表達的需要認真聽，大聲講。

　　3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，家鄉的名人，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

　　4、能通過對家鄉的了解感受家鄉的可愛，從而激發學生認識家鄉和贊美家鄉的感情。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

　　2、教學難點：主動參與互動交際活動，有主動交際欲望和口語表達的信心。

　　課前準備：

　　教師設計多媒體課件；

　　學生每人多渠道收集家鄉的資料，把觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、  開門見山，直揭課題。

　　1、師述：同學們，大家好，第一次見面，我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師，大家叫我許老師就可以了。大家有什么問題要采訪我嗎？誰做小記者？

　　師述：我是本地人，我的家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

　　下面到我來當記者采訪一下同學們啦：這位同學，你叫什么名字？你的家鄉在哪里？

　　同學們，我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎？今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。（板書：夸家鄉）

　　【設計意圖：從學生感興趣的方面直接入手展開對話，激發學生交際的興趣與欲望，為學生起一個簡單的示范作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際，初步掌握與人交往的一些方法技巧。】

　　【設計意圖：創設簡單的情境交際畫面，實現由易到難的過渡。】

　　二、 審題解題，明確要求。

　　1、 課件出示交際要求。讀題解題。

　　2、 學生練習采訪。

　　【設計意圖：精心創設情境，激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中，教師讓學生明確交際的內容，讓學生明確要求，也能起到方法指引的作用，為提高口語交際的能力作鋪墊，逐步體現由簡入難的過渡，逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力。】

　　三、 匯報展示，討論交流。

　　1、 同學互相展示自己搜集到得有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）交流資料內容和獲取經過。

　　2、 把內容相近的歸為一組，共分五組。互相閱讀和欣賞。說說自己的看法。

　　【設計意圖：口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際，體現生生互動，充分實現“交際”。】

　　四、 充分對話，夸夸家鄉。

　　師述：同學們，今節課我們進行夸家鄉小導游競選活動活動，我們有五輪的競賽，一共選出五個家鄉小導游，除了對家鄉小導游進行聘任外，還進行表揚獎勵，希望同學們積極參與，努力爭取。

　　（一）、夸家鄉的風光。

　　1、欣賞圖片。

　　2、板書出示說和聽的要求。

　　3、同桌練習。每人說一次，聽的同學認真傾聽，聽完后給意見。

　　4、競選“家鄉小導游”。

　　（1）、學生舉手自愿參加，面向全班同學介紹家鄉的三角公園。介紹完后挑選競爭對手。

　　（2）全班評選，說出評選理由。

　　評價要求：說得精彩，聽得認真。

　　5、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　【設計意圖：在口語交際中，學生的傾聽相當重要，尤其對于低年級學生，教師要規范好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際范圍，由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動，最大范圍地讓學生鍛煉說話，也能讓學生學會傾聽。】

　　（二）、夸家鄉特產。

　　1、欣賞圖片。認識并說說家鄉特產。

　　2、嘗杏仁餅。

　　3、競選“家鄉小導游”。

　　4、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　（三）、夸家鄉名人。

　　1、欣賞圖片。認識并說說家鄉名人。

　　2、競選“家鄉小導游”。

　　3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　（四）夸家鄉變化。

　　1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

　　2、競選“家鄉小導游”。

　　3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　（五）、夸家鄉未來。

　　1、欣賞圖片。說說未來。

　　2、競選“家鄉小導游”。

　　3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　六、整體結合，交流分享。

　　1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話，同桌練說。

　　2、請以兩個同學全班交流分享。

　　【設計意圖：語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。口語交際的重點是培養學生的聽說能力，】

　　七、小結評價，布置作業。

　　1、小結。

　　師述：今節課我們一起夸了自己的家鄉，希望我們每個同學都做家鄉的小導游，向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉，現在努力學習，長大后把家鄉建設得更加美好。

　　2、布置作業。

　　把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話寫一寫，認真修改，修改完后讀給家長和好朋友聽。

　　【設計意圖：口語交際的重點是培養學生的聽說能力，但讀寫能力也不容忽視，也要不斷培養。本環節教師要擴大學生的交際范圍，進一部培養學生的實踐能力。】

　　板書設計：

　　講：清楚   有禮   大方

　　夸家鄉  

　　聽：認真

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。

　　2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

　　3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

　　教學重點：

　　用不同的方式介紹家鄉的特產

　　教學難點：

　　把家鄉的特產說具體

　　教學準備：

　　引導學生以小組為單位自由選擇十堰其中一種特產去搜集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。

　　教學過程：

　　一、 導語

　　二、出示課題

　　師：十堰真的有這么多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）

　　三、介紹特產

　　1、說特產：每人一句話介紹家鄉的特產

　　師：你們說了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嘗）看起來都挺好吃的，那我先嘗誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。

　　2、展示資料夸家鄉

　　①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）

　　②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）

　　教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等。

　　③待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）

　　2、嘗特產

　　聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？

　　3、夸特產

　　師：原來十堰有這么多特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那十堰這些好吃的東西一定會沖出十堰，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧。

　　①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）

　　②在小組內交流，補充

　　4、動筆寫作夸家鄉，把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。

　　五、拓展活動

　　師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）

　　六、結束語

　　師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。

　　教學反思：

　　偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我，贊美家鄉。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學習。

　　低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。

　　總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節口語交際的教學中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。學生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇3

　　下面是關于口語交際《夸家鄉》的教學反思，僅供參考!

　　口語交際《夸家鄉》的教學反思

　　通過二上教材的學習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本單元教材的學習，我們還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。這次的口語交際的話題也是“夸家鄉”。口語交際對于二年級小學生來說是一個難點，有相當一部分學生，不敢當眾演講，每次演講都是平常那幾個愛發言的學生，許多同學還是存在的問題無話可說。這樣的口語交際課也就失去了它的意義。

　　為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。

　　一、模仿入手，學以致用。

　　如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個好地方?葡萄干是新疆吐魯番的特產，做為重點來夸，作者用了哪些詞語來描寫對葡萄干的喜愛，除此之外還寫了新疆的哪些特產：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫一帶而過。又如《日月潭》一課，作者先寫日月潭的地理位置，接下來寫日月潭字的由來，最后重點寫日月潭早、中、雨后三個時間段的美麗風光。通過復習舊知識為學生演講拋磚引玉。

　　二、拍照繪圖，看圖說話。

　　興趣是最好的老師，有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉》之前，我留下預習作業，讓孩子帶上相機來到自己生活的地方，用相機記錄下他心目中家鄉最美麗的景色，或者帶上畫筆，將眼中的美景用畫筆記錄下來，并在畫紙旁邊用上“我的家鄉在_____,那是一個____的地方。”句式。課堂上收集學生的圖片，交流了解家鄉有哪些風景名勝及物產。通過學生的親身經歷說出家鄉的變化，如學校建起了教學大樓、柏油馬路修到家門口……使學生有話可說。

　　三、充分對話，夸夸家鄉。

　　1、每個人先在小組里說，不必面面俱到，可以從家鄉的美景、特產、家鄉的變化入手，抓某一方面重點說。小組推選一個口才較好的同學，匯集組內素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時加以補充說明，學生能夠在輕松、愉快中進行，每個學生又都有展示的機會。

　　2、學做“小記者”采訪。如，你的家鄉在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉是怎樣的?

　　四、評價、獎勵。

　　對于演講出色的同學給予肯定，頒發小獎品，以激勵、鼓舞學生演講的熱情。

　　五、寫一寫。

　　1)把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來。也可給自己畫的畫或者照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　2)寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　3)對于有困難的學生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇4

　　之二

　　作者：諸葛建軍

　　教學目標 ：

　　1、了解自己的家鄉，夸夸自己的家鄉，結合杭州的西湖博覽會，初步培養熱愛家鄉的思想感情。

　　2、能用連貫的一段話夸夸自己的家鄉。

　　教學重點：看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的；用不同的語言夸夸自己美麗的家鄉或家鄉的特產。

　　教學難點 ：用自己的語言把三個小朋友夸家鄉的話說出來，不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話夸自己的家鄉。

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題，明確學習任務。

　　每個小朋友都有自己的家鄉，你的家鄉美嗎？這節說話課，我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的。（板書：夸家鄉）最后還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話來夸夸自己的家鄉。

　　二、初步看圖，整體感知。

　　1、這三位小朋友的家鄉分別在哪里？你是怎么看出來的？

　　2、用句式”他的家鄉在，因為那里。”

　　三、聽聽、說說

　　這三位小朋友的家鄉都很美，聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

　　● 出示圖1，

　　1、聽邊思考：A、他的家鄉在哪里？B、那里有哪些美麗的景色？C、他覺得自己的家鄉怎樣？

　　2、分步回講以上內容。

　　3、誰來做山里的孩子，向同學們夸夸自己的家鄉？（個別講，集體評議）

　　● 出示圖2：

　　1、邊聽邊思考：這個小朋友先說什么？再說什么？最后說什么？

　　2、自由說；小組說。

　　3、誰來做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉，指名說，集體評議。

　　● 出示圖3 ：

　　1、聽錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的？

　　2、學著這個農村小朋友的樣子，來夸夸家鄉。（自由說，指名說，評議）

　　四、夸夸自己的家鄉。

　　這三位小朋友的家鄉都很美，他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉，你來介紹一下自己的家鄉好嗎？

　　1、怎么說？依據第一幅圖的學習方法。

　　2、分步指導：

　　（1）重點指導第二步“那里有哪些美麗的景色？”（或有名的特產）

　　（2）也可以說說居住地周圍的建筑或市場的景象。

　　3、把三部分內容連起來，用一段話夸夸自己的家鄉。（自由說；同桌說；指名說；集體評議。）

　　五、總結：

　　今天我們學會了用一段話來夸夸自己的家鄉，我們家鄉都很美，我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領，長大為家鄉做出自己的貢獻。