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口語交際《夸家鄉》教學設計

發布時間:2023-01-05

口語交際《夸家鄉》教學設計(精選4篇)

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇1

  人教版第四冊語文園地三

  教學目標:

  1、主動參與互動交際活動,有主動交際欲望和口語表達的信心。

  2、學會在互動交際中使用禮貌用語,能在交際中基于表達的需要認真聽,大聲講。

  3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光,家鄉的豐富物產,家鄉的名人,說說家鄉的變化,還可以暢想家鄉的未來等。

  4、能通過對家鄉的了解感受家鄉的可愛,從而激發學生認識家鄉和贊美家鄉的感情。

  教學重難點:

  1、教學重點:能有條理地介紹家鄉的迷人風光,家鄉的豐富物產,說說家鄉的變化,還可以暢想家鄉的未來等。

  2、教學難點:主動參與互動交際活動,有主動交際欲望和口語表達的信心。

  課前準備:

  教師設計多媒體課件

  學生每人多渠道收集家鄉的資料,把觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

  課時:1課時

  教學過程:

  一、  開門見山,直揭課題。

  1、師述:同學們,大家好,第一次見面,我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師,大家叫我許老師就可以了。大家有什么問題要采訪我嗎?誰做小記者?

  師述:我是本地人,我的家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

  下面到我來當記者采訪一下同學們啦:這位同學,你叫什么名字?你的家鄉在哪里?

  同學們,我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎?今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。(板書:夸家鄉)

  【設計意圖:從學生感興趣的方面直接入手展開對話,激發學生交際的興趣與欲望,為學生起一個簡單的示范作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際,初步掌握與人交往的一些方法技巧。】

  【設計意圖:創設簡單的情境交際畫面,實現由易到難的過渡。】

  二、 審題解題,明確要求。

  1、 課件出示交際要求。讀題解題。

  2、 學生練習采訪。

  【設計意圖:精心創設情境,激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中,教師讓學生明確交際的內容,讓學生明確要求,也能起到方法指引的作用,為提高口語交際的能力作鋪墊,逐步體現由簡入難的過渡,逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力。】

  三、 匯報展示,討論交流。

  1、 同學互相展示自己搜集到得有關家鄉的資料(文字、繪畫、照片等)交流資料內容和獲取經過。

  2、 把內容相近的歸為一組,共分五組。互相閱讀和欣賞。說說自己的看法。

  【設計意圖:口語交際的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際,體現生生互動,充分實現“交際”。】

  四、 充分對話,夸夸家鄉。

  師述:同學們,今節課我們進行夸家鄉小導游競選活動活動,我們有五輪的競賽,一共選出五個家鄉小導游,除了對家鄉小導游進行聘任外,還進行表揚獎勵,希望同學們積極參與,努力爭取。

  (一)、夸家鄉的風光。

  1、欣賞圖片。

  2、板書出示說和聽的要求。

  3、同桌練習。每人說一次,聽的同學認真傾聽,聽完后給意見。

  4、競選“家鄉小導游”。

  (1)、學生舉手自愿參加,面向全班同學介紹家鄉的三角公園。介紹完后挑選競爭對手。

  (2)全班評選,說出評選理由。

  評價要求:說得精彩,聽得認真。

  5、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

  【設計意圖:在口語交際中,學生的傾聽相當重要,尤其對于低年級學生,教師要規范好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際范圍,由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動,最大范圍地讓學生鍛煉說話,也能讓學生學會傾聽。】

  (二)、夸家鄉特產。

  1、欣賞圖片。認識并說說家鄉特產。

  2、嘗杏仁餅。

  3、競選“家鄉小導游”。

  4、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

  (三)、夸家鄉名人。

  1、欣賞圖片。認識并說說家鄉名人。

  2、競選“家鄉小導游”。

  3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

  (四)夸家鄉變化。

  1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

  2、競選“家鄉小導游”。

  3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

  (五)、夸家鄉未來。

  1、欣賞圖片。說說未來。

  2、競選“家鄉小導游”。

  3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

  六、整體結合,交流分享。

  1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話,同桌練說。

  2、請以兩個同學全班交流分享。

  【設計意圖:語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。口語交際的重點是培養學生的聽說能力,】

  七、小結評價,布置作業。

  1、小結。

  師述:今節課我們一起夸了自己的家鄉,希望我們每個同學都做家鄉的小導游,向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉,現在努力學習,長大后把家鄉建設得更加美好。

  2、布置作業。

  把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話寫一寫,認真修改,修改完后讀給家長和好朋友聽。

  【設計意圖:口語交際的重點是培養學生的聽說能力,但讀寫能力也不容忽視,也要不斷培養。本環節教師要擴大學生的交際范圍,進一部培養學生的實踐能力。】

  板書設計:

  講:清楚   有禮   大方

  夸家鄉  

  聽:認真

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇2

  教學要求:

  1、能用不同的形式介紹家鄉的特產,把話說完整,并盡量用生動的語言打動別人。

  2、正確使用普通話,態度自然大方,樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣,學習恰當評價別人的話。

  3、與人交流要注意使用禮貌用語,語氣和藹,態度誠懇。

  教學重點:

  用不同的方式介紹家鄉的特產

  教學難點:

  把家鄉的特產說具體

  教學準備:

  引導學生以小組為單位自由選擇十堰其中一種特產去搜集信息,進行整理,并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。

  教學過程:

  一、 導語

  二、出示課題

  師:十堰真的有這么多好吃的東西?那就請你們來給我介紹一下(指屏幕齊讀課題:家鄉的特產)(師板書)

  三、介紹特產

  1、說特產:每人一句話介紹家鄉的特產

  師:你們說了這么多的東西,那么它是什么樣?怎么吃?什么味道?我還是不知道呢?(生端出特產請我品嘗)看起來都挺好吃的,那我先嘗誰的呢?這樣吧,同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎?那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下,看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴,那我就先嘗哪個小組的。

  2、展示資料夸家鄉

  ①分組交流,整理收集的圖片或文字資料(這是學生第一次的創造)

  ②分組相互介紹(一人發言后,其他同學可自由補充)

  教師在學生介紹的過程中,隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體,如:名稱、樣子、顏色、味道等。

  ③待幾個小組介紹后,再播放投影資料,引導學生改用其他形式再次向大家介紹(這是學生第二次創造)

  2、嘗特產

  聽了你們的介紹,我覺得每一樣都非常好吃,都想嘗一嘗了,行嗎?

  3、夸特產

  師:原來十堰有這么多特產呀!如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞,讓大家一聽就能記住,一聽就想去吃,那十堰這些好吃的東西一定會沖出十堰,走向全國,甚至會譽滿全球!怎么樣,想試試嗎?開始吧。

  ①學生練說廣告詞(這是學生的第三次創造)

  ②在小組內交流,補充

  4、動筆寫作夸家鄉,把寫好的話讀一讀,和你的伙伴交流分享。

  五、拓展活動

  師:來而不往非禮也,你們給我介紹了這么多好吃的東西,我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎?(看影片,聽介紹)

  六、結束語

  師:我提議,同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產,更全面的去了解家鄉。

  教學反思

  偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學研究表明:在課堂上過分要求學生長時間集中注意力,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創設美的情境,激發學生學習興趣,在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境,課堂上組織的多向互動,都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我,贊美家鄉。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂,全方位的快樂學習。

  低年級的作文,要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課,在學生充分口頭表達的基礎上,再讓學生寫,難度降低,學生樂意。

  總之,走進生活,情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節口語交際的教學中,我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天,相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。學生也能像是在生活中享受生活似的,享受口語交際的快樂。

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇3

  下面是關于口語交際《夸家鄉》的教學反思,僅供參考!

  口語交際《夸家鄉》的教學反思

  通過二上教材的學習,我們知道了我們的祖國歷史悠久,山河壯美。通過本單元教材的學習,我們還知道我們的祖國幅員遼闊,五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。這次的口語交際的話題也是“夸家鄉”。口語交際對于二年級小學生來說是一個難點,有相當一部分學生,不敢當眾演講,每次演講都是平常那幾個愛發言的學生,許多同學還是存在的問題無話可說。這樣的口語交際課也就失去了它的意義。

  為了改變這一局面,我采用了以下幾種方法,收到了很好的效果。

  一、模仿入手,學以致用。

  如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個好地方?葡萄干是新疆吐魯番的特產,做為重點來夸,作者用了哪些詞語來描寫對葡萄干的喜愛,除此之外還寫了新疆的哪些特產:香梨、水蜜桃、杏子,這一部分作者略寫一帶而過。又如《日月潭》一課,作者先寫日月潭的地理位置,接下來寫日月潭字的由來,最后重點寫日月潭早、中、雨后三個時間段的美麗風光。通過復習舊知識為學生演講拋磚引玉。

  二、拍照繪圖,看圖說話。

  興趣是最好的老師,有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉》之前,我留下預習作業,讓孩子帶上相機來到自己生活的地方,用相機記錄下他心目中家鄉最美麗的景色,或者帶上畫筆,將眼中的美景用畫筆記錄下來,并在畫紙旁邊用上“我的家鄉在_____,那是一個____的地方。”句式。課堂上收集學生的圖片,交流了解家鄉有哪些風景名勝及物產。通過學生的親身經歷說出家鄉的變化,如學校建起了教學大樓、柏油馬路修到家門口……使學生有話可說。

  三、充分對話,夸夸家鄉。

  1、每個人先在小組里說,不必面面俱到,可以從家鄉的美景、特產、家鄉的變化入手,抓某一方面重點說。小組推選一個口才較好的同學,匯集組內素材,稍做整理,再全面演講。小組其他成員隨時加以補充說明,學生能夠在輕松、愉快中進行,每個學生又都有展示的機會。

  2、學做“小記者”采訪。如,你的家鄉在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉是怎樣的?

  四、評價、獎勵。

  對于演講出色的同學給予肯定,頒發小獎品,以激勵、鼓舞學生演講的熱情。

  五、寫一寫。

  1)把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段夸家鄉的話寫下來。也可給自己畫的畫或者照片配上一段話,還可以用連環畫的形式寫話。

  2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

  3)對于有困難的學生,我先給他們提供思路,讓其填空,邊想邊填。然后再讀一遍,最后再演講。

口語交際《夸家鄉》教學設計 篇4

  之二

  作者:諸葛建軍

  教學目標 :

  1、了解自己的家鄉,夸夸自己的家鄉,結合杭州的西湖博覽會,初步培養熱愛家鄉的思想感情。

  2、能用連貫的一段話夸夸自己的家鄉。

  教學重點:看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的;用不同的語言夸夸自己美麗的家鄉或家鄉的特產。

  教學難點 :用自己的語言把三個小朋友夸家鄉的話說出來,不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話夸自己的家鄉。

  教學過程 :

  一、談話揭題,明確學習任務。

  每個小朋友都有自己的家鄉,你的家鄉美嗎?這節說話課,我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的。(板書:夸家鄉)最后還要小朋友仿照例子,用一段連貫的話來夸夸自己的家鄉。

  二、初步看圖,整體感知。

  1、這三位小朋友的家鄉分別在哪里?你是怎么看出來的?

  2、用句式”他的家鄉在,因為那里。”

  三、聽聽、說說

  這三位小朋友的家鄉都很美,聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

  ● 出示圖1,

  1、聽邊思考:A、他的家鄉在哪里?B、那里有哪些美麗的景色?C、他覺得自己的家鄉怎樣?

  2、分步回講以上內容。

  3、誰來做山里的孩子,向同學們夸夸自己的家鄉?(個別講,集體評議)

  ● 出示圖2:

  1、邊聽邊思考:這個小朋友先說什么?再說什么?最后說什么?

  2、自由說;小組說。

  3、誰來做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉,指名說,集體評議。

  ● 出示圖3 :

  1、聽錄音想想,這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的?

  2、學著這個農村小朋友的樣子,來夸夸家鄉。(自由說,指名說,評議)

  四、夸夸自己的家鄉。

  這三位小朋友的家鄉都很美,他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉,你來介紹一下自己的家鄉好嗎?

  1、怎么說?依據第一幅圖的學習方法。

  2、分步指導:

  (1)重點指導第二步“那里有哪些美麗的景色?”(或有名的特產)

  (2)也可以說說居住地周圍的建筑或市場的景象。

  3、把三部分內容連起來,用一段話夸夸自己的家鄉。(自由說;同桌說;指名說;集體評議。)

  五、總結:

  今天我們學會了用一段話來夸夸自己的家鄉,我們家鄉都很美,我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領,長大為家鄉做出自己的貢獻。

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