《狐貍和烏鴉》教學設計（精選17篇）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇2

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分8個自然段，前3個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；4至7自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經過；第8自然段講狐貍的騙局得逞。

　　教學本課，除了要讓學生在語言環境中學會8個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。我的教學設計是：

　　一、增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》里規定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當的經過；第三課時，總結課文內容，指導朗讀，記憶字形，完成作業 。這樣安排教學內容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個“叼”字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當的原因和經過，再利用一節半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養學生課外閱讀能力、習慣的目的。

　　根據教學目標 和教材特點，適當加大安排各課時的教學內容，使每一節課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。

　　二、根據低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。

　　加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有8個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用“平推式”，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。

　　那么，如何摒棄故事情節平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，即4至7自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。

　　如：第4自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。”用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。

　　三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。

　　在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環節中：

　　第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。

　　第二步，在理解課文內容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第6自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：“狐貍共說了幾句話？”再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思？”“這句話還可以怎么說？”然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？”通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。

　　第三步，在總結全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內容。這樣體現了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當地回讀，有利于學生對課文的深刻領會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養其自學能力。

　　另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養他們的說話能力和思維能力。

　　例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發展語言與智力，培養思維能力、想象能力的教學目標 。

　　四、充分體現小學語文學科特點、性質，在教學中真正做到文道統一。

　　引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文“文道統一”這一性質、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序導讀。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現，引導學生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經不住奉承，受騙上當的緣故。最后再設計問題：“你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？”到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。

　　《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外，我還在導課時，設計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關系；初步學習了“窩”和“洞”兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特點，有利于調動學生的學習積極性。

　　另外，在本節課的最后，我還設計了一個環節：“學了課文，你還有什么不懂的地方？”其目的是培養學生質疑問難的能力，有利于培養學生良好的學習習慣。

　　總之，對本課的教學設計“抓住重點，強化訓練”是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標 。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇3

　　【雙基同步訓練】

　　一、給下面帶點詞語選擇正確的讀音。

　　得意(dedé)  羽毛(yú lǚ) 差多了(chā chà)

　　好聽(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wā wɑ)

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　má què  wū yā  shù dòng piào liɑng

　　(  ) (  )  (  )  (  )

　　liú kǒu shuǐ  bǐ yì bǐ  diāo zhe

　　(   )  (  )  (  )

　　三、用下面的字組兩個詞。

　　(  )  (  ) (  )  (  )

　　麻 洞 肉 流

　　(  )  (  ) (  )  (  )

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　一(  )洞 一(  )肉 一(  )狐貍

　　一(  )橋 一(  )樹 一(  )猴子

　　【創新能力訓練】

　　一、讀課文，再做題。

　　1.讀課文填表

　　狐貍說的話 烏鴉的表現 

　　第一次     

　　第二次  親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?  看了狐貍一眼，還是不做聲 

　　第三次     

　　2.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

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　　3.如果你是這只烏鴉，你會怎樣做?

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　　二、照樣子改寫句子。

　　例：馬路上，各種車輛來來往往。

　　各種車輛在馬路上來來往往。

　　1.花叢中，小蜜蜂飛來飛去。

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　　2.樹林中，啄木鳥忙著給老樹治病。

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　　3.操場上，同學們做游戲。

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　　4.教室里，同學們做值日。

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　　【實踐能力訓練】

　　看圖寫話。

　　圖上有誰，在干什么?想一想，可能在什么時候，什么地方，他在說些什么，想些什么?

　　（圖暫缺）

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《狐貍和烏鴉》教學設計一

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

　　教學準備：生字卡片和課件

　　教學過程：

　　1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

　　2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

　　3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

　　4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。

　　5. 聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。

　　6. 標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字

　　7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

　　8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段

　　9. 分別請學生分段朗讀課文。

　　10. 作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11. 完成課堂作業第一題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　3. 完成課堂作業第2、3、。4 題

　　教學過程：

　　1. 復習生字聽寫詞語

　　2. 完成課堂作業第二題

　　3. 指名讀第一段，你知道了什么？

　　4. 學習2、3 兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

　　指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

　　5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

　　6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7. 學習課文的4-7 段

　　a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

　　c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

　　d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

　　e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

　　f 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

　　g 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　h 找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　i 這些變化說明了什么？

　　j 連起來說說狐貍受騙的經過。

　　k 連起來讀讀課文中間的部分。

　　8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？

　　8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

　　10. 完成課堂作業。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意

　　2. 能展開合理的想象訓練說話

　　3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

　　教學過程：

　　1. 認讀生字和詞語

　　2. 聽寫句子

　　3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

　　4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6. 完成課堂作業的第六題

　　7. 合理想象訓練說話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

　　烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

　　它以后會怎樣呢？

　　8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

　　9. 課堂作業和練習：

　　復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法

　　加上標點讀一讀

　　10. 課堂作業第七題

　　誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇5

　　[教學目標]

　　1、認識本課生字10個。

　　2、積累詞語8個，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛聽奉承話，就會上當的道理。知道要正確認識自己。

　　[教學過程]

　　一、談話引入。

　　1、 出示課題，齊讀。

　　2、 讀了課題，你想知道什么？

　　3、 學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識？

　　二、聽錄音，整體感知課文。

　　1、 聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、 交流討論。

　　3、 出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、 學習生字：叼、饞

　　5、 自由讀課文第3節，小組討論：

　　狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結果怎樣？

　　6、 出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受

　　7、 學習生字

　　8、 分角色朗讀第3節。

　　9、 讀4、5小節，學習生字“哇、溜“。

　　三、復習鞏固，游戲激趣。

　　1、 抽讀生字。

　　2、 區分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓練。

　　1、 讀全文。

　　2、 分角色演一演。

　　3、 說說：學了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業

　　做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢？讓我們一起來做個小作家，把故事繼續寫下去。（小組討論，續編故事）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇6

　　一天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想：“用老辦法是不行的。”于是，它又想出了一個辦法。烏鴉一看狐貍又想來騙它的肉了，也想出了一個辦法。狐貍說：“你嘴里那塊肉已經餿了，就給我吃吧。”烏鴉說：“好哇，你把眼睛閉起，把嘴張開來。”狐貍就照著烏鴉的話做了。烏鴉拉了一泡屎，狐貍問：“怎么這么臭呀？”烏鴉說：“這是我拉的屎。”聽了烏鴉的話，狐貍氣死了，于是，它又想來撞樹，把烏鴉撞下來。可是，因為樹太大，狐貍知道自己撞不動，它就躺下裝死。烏鴉知道狐貍沒死，它就偷偷地在那里笑。一會兒，烏鴉飛到狐貍的面前，想引狐貍到河邊去。狐貍果然中了烏鴉的計。狐貍只想著吃肉，不顧腳下，一直跟著烏鴉跑呀，跑呀。烏鴉掉頭往回飛了，狐貍也不知道，還在往前跑。最后狐貍終于跑到河里淹死了。狐貍一死就沒有人再打烏鴉的主意了，烏鴉回到家把肉給它的兒子吃了個夠。◆

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡奉承話。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教具準備：

　　生字、生詞卡片，cai課件。

　　教學過程：

　　一、講故事引入，揭示課題。

　　1、師：今天，老師和同學們一起去學習一則寓言故事！我們先來聽一聽故事的內容。

　　2、多媒體播放故事錄音，學生觀看畫面聽課文范讀。

　　3、這則寓言故事的題目叫做：（學生齊說）狐貍和烏鴉！

　　4、聽完故事后，你聽懂了什么？你還有什么問題嗎？

　　二、自讀感知，把課文讀通順。

　　1、出示自讀要求，學生按要求自讀課文。（利用多媒體播放動畫片，采用小火車帶同學們到大森林里去玩的方式，首先來到森林第一站：“采集林”，出示自讀要求。）

　　自由讀課文：

　　（1）標出自然段番號；

　　（2）用“—”畫出生字，多讀幾遍，記住字音；

　　（3）讀課文，不加字，不減字。

　　2、自主識字，展示與交流。

　　（1）多媒體出示生字，讓學生在小組內讀讀認識的字，讀給學習伙伴聽。

　　（2）檢驗生字讀音。

　　“摘果子”游戲：出示一棵結滿果子（本課的生字卡片）的果樹，讓學生摘果子，如果讀正確了，大家就跟著讀兩遍，果子就掉下來；不會讀的，就留在樹上。

　　三、導讀理解。

　　（一）初讀

　　1、快速小聲讀課文，用“～～”畫出狐貍說的三次話，在小組內交流。（多媒體播放小火車繼續前進，又來到下一站:“快活林”，出示初讀要求。）

　　2、指名一學生當“小狐貍”，把狐貍說的話讀給大家聽。

　　3、多媒體出示三句話，生齊讀：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧！”

　　3、師：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？那我們應該怎樣讀好它呢？

　　（二）精讀

　　第一句：

　　1、多媒體出示第一句話：您好，親愛的烏鴉！

　　2、讀

　　（1）應該怎么讀好狐貍說的這句話？自讀課文第4自然段，找出書上的提示。

　　（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說呢？你是怎么知道的？

　　（聯系上下文：他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。）

　　（3）指導朗讀，在理解的基礎上引導讀出尊敬、問侯的語氣。

　　3、想：烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　第二句：

　　過渡：狐貍的第一次騙局沒有得懲，可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀！

　　1、出示第2句話，齊讀。

　　2、讀：小聲的讀一讀這句話，看看怎么讀效果比較好。

　　（通過反復讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣。語音應略高于第一次。）

　　3、想：烏鴉有什么反應？你怎么看出它有點動心了？

　　（提醒學生抓住“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理的想象。）

　　第三句

　　過渡：烏鴉雖然動了心，可還是沒有上狐貍的當，于是狐貍又說……

　　1、讀

　　（1）出示第3句話，指名讀這句話。

　　（2）大家讀一讀這句話，說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉？（師根據學生的回答板書：夸羽毛、嗓子）

　　2、比較羽毛和聲音。

　　（1）多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？

　　師：你覺得誰的羽毛比較漂亮？

　　（2）播放烏鴉叫聲的錄音，聽聽它的聲音是否真的好聽。

　　師：你聽了烏鴉的叫聲后，有什么感覺？

　　（3）學生談談從這句話體會到什么？（讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。）

　　3、指導朗讀這句話，體會讀出贊美、奉承的語氣。

　　4、想：烏鴉又有什么反應？你從這兒體會出點什么？（讓生知道烏鴉上當受騙是因為它愛聽奉承話的結果。）

　　5、小結。

　　師：是啊，狐貍連施三計，說一些不符合事實、別有用心的話故意奉承，使烏鴉放松警惕，從而達到了讓烏鴉開口的目的。

　　四、回到整體，感情升華，悟道理。

　　1、學后反思：同學們學到這兒，還有什么問題沒有得到解決呢？

　　2、學生默讀課文，說體會。（多媒體播放小火車來到森林最后一站：“收獲林”，出示默讀要求。）

　　收獲林：

　　默讀課文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在小組內進行討論。

　　3、組長收集本組意見，學生分組匯報。

　　4、老師作全文總結：

　　同學們的發言真精彩！我們通過學習課文，知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉，烏鴉因為愛聽好話而上了狐貍的當。這個故事告訴我們，愛聽奉承話容易受騙上當的道理。同學們以后要警惕像狐貍這樣的人，也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。

　　附：板書設計

　　11 狐 貍 和 烏 鴉   

　　狐貍：想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子   

　　烏鴉： 不做聲 有點動心 上當受騙

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇8

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程 ，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間： 四課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語 ：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業 ，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍 ——和—— 烏鴉

　　寫字訓練

　　教學目的要求：

　　1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

　　3.把字寫得正確、端正。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程 ：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)

　　書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變為“橫鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

　　要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書寫比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇9

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍——和——烏鴉

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇10

　　案例背景：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　案例過程：

　　在指導讀完狐貍和烏鴉的三次對話后，我問學生們，對這只狐貍有什么看法？有的學生說：“它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。”還有學生說：“它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口，很聰明。”我聽了笑著說：“噢，這真是一只聰明的狐貍。有沒有小朋友和他的看法一樣？”有幾個同學慢慢地舉起了手。我接著說：“大家都知道，狐貍不會爬樹，可烏鴉卻在樹上，肉在烏鴉口中，要想吃到這片肉，狐貍只有一個辦法，那就是——”學生異口同聲地說：“讓烏鴉開口。”“對！狐貍做到了嗎？”“做到了。”“你瞧，它多聰明！不費一點兒力氣就吃到了烏鴉特地飛出去找來的一塊肉。”我把“不費力氣”和“特地”兩個詞說得特別重。這時，馬上有個學生說：“不對，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉飛出去找來喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動去騙別人的東西，這是不好的。”我用贊許的目光看著這位學生，然后掃視全班說：“他說的對不對？還有誰有什么看法的都說來聽聽。”又一位同學站起來說：“我也認為他說得對。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙人家的，騙到別人的東西一點也不光榮。”一位女孩急著說：“狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，烏鴉很辛苦又要出去找吃的了！”

　　聽了他們的回答，我笑著說：“你們說得對，勞動才是最光榮的。自己不勞動，卻想盡辦法把別人的勞動果實騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對的。”

　　案例反思：

　　課上，通過三次朗讀使孩子們懂得了狐貍用奉承話騙到了肉。在這過程中或許會給個別孩子帶來錯覺，認為狐貍能通過動腦筋達到自己的目的，很聰明。對于低年級的孩子而言，不太懂讀褒義詞和貶義詞的區別，在課堂上老師也不適合用很專業的術語去跟孩子解釋，形容寓言中的狐貍不能用“聰明”一詞。

　　聽到孩子的想法，我先不急著否定，而是順著他的思路說下去。通過和孩子們的對話，引導他們明白狐貍雖然騙到了肉，但使得烏鴉和她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己傷害了別人，這種做法不能稱為“聰明”。

　　語文教學一直以來倡導“文道結合”，關注學生的道德生活和人格的培養，也是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我覺得應該在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

　　《狐貍和烏鴉》教學案例

　　（在學完課文之后，我為了讓學生能更好地續編故事，便出示了烏鴉愣愣地站在枝頭上的圖片。）

　　師：請同學們仔細觀察這時烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起肉一溜煙跑掉了，烏鴉心中會有哪些感受，會想些什么？

　　（學生思考片刻后，紛紛舉起了小手。）

　　生1：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才上了狐貍的當。

　　生2：烏鴉可后悔了：要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！

　　生3：烏鴉難受極了，心想：自己辛辛苦苦找來的一片肉就這樣白白的讓狐貍給騙走了……

　　（我正欲總結，我們班的李欣同學卻躍躍欲試，我便讓他發言。）

　　生（李欣）：烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！

　　（頓時，教室里一陣哄笑。我先是一愣，隨即笑著問這學生。）

　　師：那么，這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙走嗎？

　　生：不會了，這下子它有經驗了，不會再上當的。

　　師：大家別笑，李欣同學的想象力真豐富，還能大膽地發表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都有可能犯錯，關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己，責怪自己是沒用的，而應該努力去糾正錯誤，這才是正確的方法。

　　[反思]：在語文教學中教師不僅僅是在簡單地完成自己的教學任務，還應充分發揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象，而教師更應該善于傾聽捕捉靈感 ，適時的進行正確的人生觀教育，達到既教書又育人的效果。如案例中的那個男生，他站在與眾不同的角度展開想象，沒有為烏鴉惋惜后悔，所想的內容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗，道出了現實生活中總受冷落的人的心聲，同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，既自然地揭示出本文蘊含的寓意，又升華了主題，使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育，同時也揚起了學生個體再創造的風帆，為全班學生樹立了榜樣。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇11

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　　《狐貍和烏鴉》教學設計六

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　二、聽錄音，學習第二自然段。

　　1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

　　2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　　3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　　4、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

　　三、學習第三自然段。

　　1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。

　　2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

　　3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

　　4、把狐貍饞的樣子讀出來。

　　四、學習4—7小節。

　　1、這時狐貍想出了什么辦法？

　　2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

　　3、學習第一次對話。

　　（1）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

　　（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

　　（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

　　4、學習第二次對話。

　　（1）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

　　（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）

　　（3）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　　（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

　　5、學習第三次對話。

　　（1）出示狐貍的話。

　　（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

　　（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

　　（4）指名朗讀，指導。

　　6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　　7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

　　五、想象說話。

　　1、這時烏鴉心里是怎么想的？

　　2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇12

　　課題名稱 《狐貍和烏鴉》 科 　目 語文 年級 三年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者 分析 二年級學生正是培養朗讀能力的一個階段，學生只有在一中活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上應給學生足夠的時間按和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。 這一學段的學生對童話故事有濃厚的興趣，另外低年級敘述表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。學生通過朗讀、表演，把狐貍和烏鴉當時的想法表現出來，使故事情節更為具體生動。進一步加深對文章內容的感悟，培養學生表演、創新口頭表達等多方面的綜合能力。 教學目標 一、情感態度與價值觀 充分理解課文內容的基礎上，讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。 二、過程與方法 在學生反復朗讀課文，理解課文內容以后，可引導學生對照插圖及狐貍的三次說話、烏鴉的三次不同表現進行復述。 三、知識與技能 1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確、讀熟練。 2.能分角色朗讀課文，復述課文。 教學重點、難點 1.　理解和朗讀狐貍和烏鴉的三次說的話。 2.　理解課文的寓意。 教學資源 　  1. 教師自制的多媒體課件； 2. 上課環境為多媒體大屏幕環境。                  《狐貍和烏鴉》教學活動過程描述 教學活動1[cu1]  一、創設情境，揭示課題 1.揭題：小朋友們，今天我們繼續學習第12課。齊讀課題。 2. 導入 （1）多媒體顯示：一棵大樹，樹上有一個窩，樹下有一個洞。 （2）多媒體顯示：窩里有三只小烏鴉，正等著媽媽喂食；烏鴉媽媽叼著一塊肉，站在窩邊的樹枝上；狐貍抬起頭，看著烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水。 （3）過渡：狐貍這么想吃烏鴉嘴里的肉，卻又吃不著，他開始動起壞腦筋了。第四自然段開頭“狐貍想了想”，他想到了什么呢？（師用動作啟發說話：拿一支粉筆，讓它從手中掉下來。） （4）你想得真好。那么，狐貍又是怎么做，怎么說的呢？請小朋友打開書，聽老師讀4----7自然段，邊聽邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？ 教學活動2[cu2]  二、朗讀感悟，體會烏鴉上當受騙的經過 1.師范讀4----7自然段。 2.狐貍每次都說了什么？請用-------畫出來。（板書：------）烏鴉聽了狐貍的話有什么樣反應呢？把烏鴉反應的句子﹏﹏畫出來。（板書：﹏﹏）注意：要一邊讀一邊畫。 （1）學生自學，師巡視指導。 （2）反饋，檢查自學情況。 3.學習第四自然段。 （1）多媒體顯示：狐貍第一次說：“________________。” （2）提問：狐貍稱烏鴉“您，親愛的”，表示他對烏鴉怎么樣？ 多媒體顯示：在“您，親愛的”下面加三角標記；表示_______________。 （3）提問：狐貍真的對烏鴉很“親熱”嗎？（稍停，不作回答） 多媒體顯示：目的是_________________，所以_________________。 多媒體顯示：烏鴉聽了狐貍的話，心里想_________________。 多媒體顯示：所以，她的反應是___________________。 （4）齊讀第四自然段。 4.學習第五自然段。 多媒體顯示：狐貍第二次說：____________?”表示__________,目的是_____________,所以，___________________。烏鴉聽了狐貍的話，心里想__________，所以，她的反應是___________。 （1）請小朋友根據屏幕上的填空題，自己學。聽好要求，先自己讀一讀第五自然段，接著根據這兒的填空題認真想一想，再口頭說一說。 （2）學生自學，師巡視指導。 （3）檢查自學情況。 5.學習第六自然段。 （1）輕聲讀狐貍第三次說的話，思考狐貍說了幾句話？在每一句的前面標上序號。 （2）檢查自學情況。 多媒體顯示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！ （3）指導朗讀。 多媒體顯示：麻雀圖、烏鴉圖。 6.學習第七自然段。 （1）多媒體顯示：您好，親愛的烏鴉。出示詞卡：奉承話 （2）多媒體顯示：烏鴉翹起了尾巴；翅膀也張開了。 （3）多媒體顯示：烏鴉張開嘴巴，肉掉了下來，狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。 教學活動3[cu3]  三、揭示寓意 1.烏鴉的肉被狐貍叼走了，是什么原因呢？是因為狐貍狡猾，還是烏鴉愛聽奉承話呢？請小朋友帶著這個問題，輕聲讀全文。 2.學生發表不同看法。 3.多媒體顯示：烏鴉十分后悔地站在窩旁的樹枝上。 提問：看著掉了肉，十分后悔的烏鴉媽媽，你想對她說些什么？ 教學活動4[cu4]  四、學習生字 1.過渡：剛才小朋友學課文時想的很好，說得不錯，讀得也很有感情。相信小朋友學生字的時候，肯定也會表現得很出色。 2.多媒體顯示：差、句、哇、掉 （1）指名讀，齊讀。 （2）分析字形。 a. 掉：它是什么結構？左邊是？右上方是？右下方是？ （多媒體顯示）寫時整個字是左窄右寬。 學生在田字格中書寫“掉”。 提問：誰會給“掉”找朋友？ b. 差：是什么結構，上面是什么？撇從豎中線起筆，往左撇。（多媒體顯示）撇要長點，把“工”包住。 學生在田字格中書寫“差”。 c. “句”、“哇”由學生自己記憶，并在田字格中正確書寫。 教學活動5[cu5]  五、拓展延伸 烏鴉口中的肉被狐貍騙走以后，后來又發生了什么故事？請繼續往下編一個小故事。  [cu1]結合課文創設情境，讓學生明確故事的主要角色。有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。 [cu2]學生通過自由讀，合作探討問題等形式，既培養了同學能力又養成了合作學習的習慣。 [cu3]由易到難，循序漸進引導學生自己悟出文章所包含的道理。 [cu4]引導學生在觀察中發現寫好字的要領，變被動學習為主動學習，再加以重點指導，杜絕錯別字的產生。

　　[cu5]培養學生的發散性思維和口語交際能力。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇13

　　《狐貍和烏鴉》教學反思

　　語文教學一直以來倡導“文道結合”，對本則寓言故事，傳統的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時候，一則故事也不僅僅蘊含一個道理。

　　在教學中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當我把這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。

　　關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

　　《狐貍和烏鴉》教學反思

　　《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。下面就我在教學《狐貍和烏鴉》這一課中談談自己的想法。

　　一、善于捕捉使學生參與語言實踐的契機。

　　在語文教學中，教師、學生都是主體。教師是教的主體，重點對學生進行點撥、引導；學生是學的主體，在教師點撥、引導自主學習，去思考，去實踐。這就要求教師不但課前要對教材、學生作深入研究，更要善于在課堂上捕捉學生思維的亮點，讓學生積極思考，參與語言實踐。這里，教師緊抓烏鴉的想法，點撥，引導，讓學生思，讓學生答。從而，一石激起千層浪，引導他們打開想象的閘門，他們便妙語連珠，令人拍案叫絕！

　　二 、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，以讀為主是本課教學所體現的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候，我采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，同時受到情感的熏陶。

　　三、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

　　語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活的生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、靈活性。在教學《狐貍和烏鴉》時，我設計了一個環節：請學生談談對狐貍的看法？有人覺得狐貍很“聰明”，他用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有人覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，察言觀色，一次次改變說話的內容，直到烏鴉開口。對于學生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學習。

　　三、培養了學生創新意識。

　　古希臘生物學家、散文家普羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”那么，就讓我們用想象的火種點燃學生的創造之火吧，這是中華民族的希望之光！在教學中，讓學生深思，見疑，求同，求異。通過討論，引導學生在求同中去創新，敢于挑戰教材，推陳出新，有自己的獨特見解。獨特的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。

　　四、注意課內外結合，勇于探索

　　“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。”這是《新課標》中明確提倡的。因此，在教學中教師要放手讓學生自己去實踐，勇于探索。如在完成《狐貍和烏鴉》教學之后，我布置了一個課外小練習：“同學們，烏鴉這次上了狐貍的當，下次它還會上當受騙嗎？”“不會”“那么如果烏鴉再碰到狐貍，它會怎么做呢？”通過這樣具有開放性問題的思考，不僅豐富了學生的想象力，而且拓展了學生的思維空間。

　　《狐貍和烏鴉》教學反思

　　《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。

　　在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，了解課文大概意思。

　　“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反復朗讀加深了理解。

　　狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創設情境，進一步引導學生理解狐貍說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐貍和烏鴉，其余學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啟發和教育。

　　由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇14

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：

　　一、直接揭題，復習字詞

　　在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

　　二、學習三次行騙，感受不同的形象。

　　狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。　

　　1.一比三句好話，找尋異同。

　　二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。

　　2.二比三處提示語，探究用意。

　　單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現學生眼前。

　　3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。

　　狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

　　三、 揭示寓意。

　　在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。

　　四、 想象拓展。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇15

　　狐貍把烏鴉的那塊肉騙走了，心里很得意。這一天，它路過那棵樹下，發現烏鴉又叼了一塊肉。狐貍轉了轉眼珠，肚子里又有了壞主意。

　　它在樹下轉了一個圈兒，然后對樹上的烏鴉說：“您好。上次你唱的歌，真好聽啊！”烏鴉閉上了眼睛，不理它。狐貍又說：“今天我是專門來找你的，就是想聽聽你那動聽的歌聲。”烏鴉干脆轉過了頭去。狐貍一看，今天用這個辦法不靈了，于是又說：“你了不起什么呀？哼！你以為你真的唱得好聽？那是我笑你的。就看你那個樣子，黑黑的，難看極了！”烏鴉氣得瞪起了眼睛。狐貍又說：“瞪我干什么？長得那么難看，唱得那么難聽，還到這里來干什么？”烏鴉氣得渾身的羽毛都豎了起來。狐貍接著說：“哈哈！chǒu八怪，你敢把我怎么樣？”

　　烏鴉再也忍不住了，張口就罵：“壞家伙……”可是，剛說了個“壞”字，嘴里的肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一līu煙地跑了。◆

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇16

　　教學內容：《狐貍和烏鴉》第二課時

　　教學目標：

　　1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.通過對課文的理解、對文中人物的分析，展開想象，知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　教學重點、難點：

　　1.理解和朗讀狐貍三次對烏鴉說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。

　　2.理解課文寓意，明白喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：狐貍和烏鴉的圖片、教學課件

　　教學過程：

　　一。復習引入：

　　上節課我們學習了《狐貍和烏鴉》這篇課文的生字和詞語，讓我們來復習一下吧：

　　1.投影出示：

　　（1）找到   洞里    樹枝    您好    親愛的    （讀準字音）

　　（2）不做聲    差多了    得意    （理解詞義）

　　2.課文中只出現了兩種動物，通過你對課文的了解、和你平時對這兩種動物的認識，能完成下面的填空嗎？（投影出示）

　　（  狡猾   ）的狐貍            （黑黑的、難看的、聰明的 ）的烏鴉

　　3.師：你們填的真好。那么通過上節課的學習你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？

　　（投影出示）填空：  （    ）找到（   ），可是又被（     ）。

　　師：你們說的都很好，接下來我們就來看看，這篇課文中有一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉呢？

　　二。閱讀理解。

　　（一）學習1至3自然段。

　　1.師：烏鴉在大樹上做了一個窩。（板：師畫一棵大樹，指名學生貼上一只烏鴉）大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。（板：師在樹干上畫一個洞，指名學生貼上狐貍圖片）

　　問：狐貍和烏鴉是什么關系？

　　2.有一天（指名朗讀第二、三自然段。）

　　問：聽了同學的朗讀你知道了什么？（烏鴉找到一片肉很高興，狐貍看見了，饞得直流口水。）

　　問：烏鴉為什么高興？你能讀出它高興的心情嗎？

　　理解“饞得直流口水”：  （饞得直流口水是什么樣？你能做做嗎？）

　　投影出示填空：饞得直流（口水）  饞得（直）流口水  （饞）得直流口水                （請你用自己喜歡的方式讀一讀這句話。）

　　這時狐貍會想些什么呢？（引導學生想象）

　　（二）學習4至7自然段。

　　1.學生回答后 ，教師：唉，餓死我了，要是能吃到這片肉，那該多好呀。我得想辦法吃到它。有什么好辦法呢？請同學們輕聲讀課文第4－－－－7自然段，用曲線畫出狐貍的表現；用橫線畫出烏鴉的表現。（學生自讀畫批）

　　2.學生畫批后投影出示句子，訂正畫批情況（投影出示）

　　3.教師：現在誰來當狐貍，讀讀狐貍說的三次話？（讀后教師評述：他這樣說，能得到烏鴉嘴里的肉嗎？）

　　4.根據學生畫批情況，投影出示句子，逐句學習狐貍三次說的話以及烏鴉的表現。

　　（1）學習狐貍和烏鴉的第一次對話。

　　1）  出示句子：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。

　　問：我們應該怎樣讀狐貍的話？課文中給我們提示了嗎？

　　教師：狐貍在說話前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？

　　“您”字一般是誰對誰用？狐貍在這用說明什么？

　　“親愛的”表示什么？狐貍為什么會這樣說？

　　教師：狐貍這時候是想討好烏鴉嗎？誰來用笑著、討好的語氣來讀讀它的話呢？請同學們自由練習，一會兒請一位同學來讀。（學生練習，然后評讀）

　　2）對于狐貍的討好，烏鴉是怎么表現的？（齊說：烏鴉不做聲）

　　教師：烏鴉沒有上狐貍的當，它這時還是很清醒的，知道……

　　（2）學習狐貍和烏鴉的第二次對話。

　　教師：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又說了些什么呢？（教師作出冥思苦想的樣子）

　　1）教師引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽最愛聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就會說話了。

　　投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。（學生齊讀）

　　讓學生自己先小聲讀讀，你認為這樣說行不行？（指名讀，同學評）

　　對于狐貍的這種關心，烏鴉是什么表現的呢？  它的表現和剛才有什么不同？

　　理解“看了狐貍一眼”：烏鴉這樣做說明什么？   （有點動心了，可還是沒上當）

　　2)教師：烏鴉媽媽，難道你連自己的孩子都不愿意談談嗎？你到底是怎么想的？（學生展開想象，說說此時烏鴉的心理活動）

　　（3）學習狐貍和烏鴉的第三次對話。

　　教師：看來，我還要想更好的辦法。就不信你不上當。你最愛聽什么呢？

　　投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　問：狐貍說的是真的嗎？你是怎么想的？（課件出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉以及別的鳥的叫聲。）現在你看到了烏鴉的樣子，聽到了烏鴉的叫聲。又有什么想法？

　　那么烏鴉聽了狐貍的話，有什么樣的表現呢？（理解“得意極了”，讓學生做做樣子，或者談談體會。）

　　這時烏鴉會想些什么呢？

　　教師：這次烏鴉可是真的上當了，帶著你的理解讀讀6、7自然段。（指名讀）

　　（4）烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢？

　　5.總結填空：這真是一只（    ）的狐貍

　　一只（    ）的烏鴉

　　如果學生填起來有困難，可以小組討論：烏鴉找到的肉為什么被狐貍騙走了？

　　正確填空后問：現在你想對烏鴉說些什么嗎？

　　出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　——莎士比亞

　　（讓學生讀讀，并說說自己的理解）

　　6. 兩個同學一組練習朗讀狐貍和烏鴉的三次對話。（指名兩個同學讀）

　　學習了這篇課文后，你有什么收獲嗎？

　　三。課后延伸：

　　投影出示：第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上。這時候，狐貍也出來找吃的，發現了烏鴉嘴里的肉……

　　（請你發揮想象力，想一想會發生些什么？）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇17

　　一、故事導入

　　1、同學們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）

　　2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）

　　3、導語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）

　　二、學習課文

　　㈠學習課文第一自然段

　　1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學們讀讀課文第一段。

　　2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。

　　3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？

　　4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關系？（鄰居）

　　㈡學習課文二、三自然段

　　1、過渡：這對鄰居之間會發生怎樣的故事呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文。可以放聲朗讀，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。

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　　⑴看動畫

　　⑵剛才這段動畫內容表現的是書中哪兩自然段的內容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？

　　⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？

　　電腦出示句子：“這塊肉                   ！只要想辦法讓烏鴉                           ，就能                       。”

　　㈢學習課文四至八自然段

　　1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）

　　2、讀第一次話。（電腦出示畫面）

　　指導讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。

　　3、讀第二次話。（電腦出示畫面）

　　指導讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼

　　烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當時在想什么嗎？

　　4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）

　　指導讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　小組內比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。

　　你知道烏鴉的羽毛是什么樣的嗎？叫聲是什么樣的嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？

　　5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達到了嗎？

　　齊讀最后兩節（電腦演示動畫）（板書：得意極了）

　　6、唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。

　　如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？

　　電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！               

　　，千萬別                    ，不然就要上了狐貍的當。（指導說話）

　　可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。（板書：討好、上當）

　　㈣表演

　　1、學生小組內表演。

　　2、指派兩組學生上臺佩戴頭飾配樂表演。

　　三、心理滲透：

　　1、同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？(不能聽別人的好話)

　　2、同學們，你們能正確認識自己嗎？說說自己的優缺點。

　　師出示句式，故意說奉承學生的話，生按句式回答。

　　“我知道我               ，你說的是奉承話，我不能相信。”

　　5、拓展延伸

　　老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。

　　板書

　　狐貍和烏鴉

　　不做聲   看了一眼   得意極了

　　您  好   孩子好嗎   羽毛漂亮嗓子真好