體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析（精選12篇）

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇1

　　作者：江蘇省丹陽市華南實驗學校  張紅芳    轉貼自：本站原創    點擊數：82

　　體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析

　　江蘇省丹陽市華南實驗學校  張紅芳

　　當學生熟讀課文之后，教師動情地說：聽了作者的描繪，你體會到什么了？讓我們一起來分享你的體驗，好嗎？

　　有學生說：“夕陽真美，天邊就像一幅美麗的畫！我想起了一句詩：白日依山盡。”

　　師：好！你有一雙畫家的眼睛！還有詩人的情懷！

　　有學生說：“ 我覺得夕陽是一位化妝師，她把西山打扮得十分壯麗！”

　　有學生說：“我認為夕陽是一位美發師，她把白云的頭發染成黃色、紅色、紫色、綠色。”

　　有學生說：“夕陽是害羞的女孩，她的臉變得越來越紅，最后還躲起來呢！”

　　有學生說；“夕陽真美，可是要離開我們了！”

　　還有學生說：“對，夕陽就是爺爺奶奶嘛！”

　　師：為什么？

　　這位學生說：“他們年紀大了，要離開我們了。”

　　師：是呀！他們年輕的時候把愛的陽光給了我們，現在他們年紀大了，我們要珍惜和他們在一起的時光！

　　今天老師真高興，因為你們不僅帶老師欣賞了美麗的夕陽，還帶老師享受到想象的快樂！

　　評析：

　　體驗，是一種思，即探究。體驗之思，是一種詩化的思維，它賦予閱讀教學以新的思想，好象給閱讀教學注入新的血液。在閱讀教學中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗，離不開用全心的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。教學中，教師引導學生熱情地與文本對話，學生能夠獨立閱讀，獨立體驗，獨立探究，不由得喚起了自身的生活體驗，只有學生的經驗與體驗進入課程，課程的意義才能真正體現出來。通過學生在文本中涵泳，對文本中的情與境，人與事作出個性化的理解，在同伴語言的激勵與喚醒之下，學生的體驗得到了升華，達成了共享，從而煥發出語文生命創新的活力。

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體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇2

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　　（一）學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法。】

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　　（2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢！（異口同聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　　（小組齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發。】

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美。】

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞。】

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材。】

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽。《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇3

　　教材解讀：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強烈的美育因素：感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個自然段，語言生動形象，清新流暢。第一自然段寫傍晚爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。　

　　設計理念：

　　以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織教學。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導讀來激發兒童的形象思維，通過指導讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：1、讀準生字字音；

　　2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；

　　3、學習第一自然段；

　　4、學習書寫生字。

　　教學重、難點：讀通讀順課文；學會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。

　　教學流程：

　　一.導入新課

　　1.談話導入

　　2.板書課題，讀題

　　3.質疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？

　　6.交流。

　　7.齊讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：夕陽美在哪兒？我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：“傍芒慢沉漲伏余”　　　

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。　　　

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。　　　

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業　　　　

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；

　　2、能選擇自己所喜歡的段落進行有感情地背誦；

　　3、學習生字書寫。

　　教學重、難點：

　　1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；

　　2、有感情地背誦課文段落。

　　3、正確書寫生字“壯、藍”。

　　教學流程：

　　一、導入新課，復習生字

　　1、今天我們繼續學習第23課《夕陽真美》。（板書課題）

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、美讀課題

　　二、品讀感悟二——五自然段

　　1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。

　　2、根據學生回答，相機指導相應句子的朗讀

　　a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗） 板書：西山美

　　理解“連綿起伏”“壯麗”

　　指導讀好句子，個別讀、齊讀

　　b、（課件出示：夕陽藍天圖）引讀，感悟。齊讀

　　c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）

　　理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）

　　指名讀句子，生評議，師引導讀出云顏色多、美

　　指名評議，再讀

　　d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。

　　（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀

　　自由讀、指名讀句子。

　　師范讀；學生評議；學生有感情地讀；男女生比賽讀。

　　3、小結，指導背誦課文2——4自然段。

　　4、生自選段落，練習背誦、指名背誦。

　　5、學習第五自然段。

　　6、生配樂朗讀全文

　　三、生字書寫指導

　　生交流識記方法

　　看書中筆順圖自學生字筆順

　　生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方

　　師范寫，并提示

　　生口頭組詞

　　生描紅，師巡視輔導

　　四、課堂小結、布置作業

　　1、這節課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細心觀察，能發現生活中更多更美的自然景觀！

　　2、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學。

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇4

　　一、把下面的音節補充完整。

　　b___    ___án     y__   zh_＿__   __ǎn    ch___  　___àn

　　傍      藍      余     　壯      染     　沉     　燦

　　二、看拼音，寫詞語。

　　bànɡ wǎn     ɡuānɡ mánɡ      shēn lán        qǐ fú

　　zhànɡ hónɡ       màn màn       xià chén        rì luò

　　三、在括號里填上同音字，組成詞語。

　　等（    ）        （    ）天         （    ）歌

　　dài  （    ）領    lán  （    ）色      yú （    ）暉

　　（    ）價         梅（    ）芳       金（    ）

　　四、把可以搭配的詞語用線連起來。

　　燦爛的          天空           起伏的           光芒

　　雪白的          太陽           刺眼的           西山

　　深藍的          云朵           遙遠的           余暉

　　圓圓的          霞光           夕陽的           天邊

　　五、在括號里寫出帶點詞的反義詞。

　　1、朝陽很美，（      ）也很美。

　　2、學校離我家很近，但醫院離我家很（      ）。

　　3、爸爸每天早出（      ）歸，工作很辛苦。

　　六、按課文內容填空，并完成練習。

　　1、太陽已經 ， 了刺眼的光芒。 一片 。連綿 的 ，披著 的 ，顯得  。

　　（1） 這段有＿＿＿＿句話。

　　（2） 用“已經”寫一句話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（3） 這段先寫了太陽，接著寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿。

　　2、太陽慢慢  。它那圓圓的臉 了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　請將文中省略號所省略的顏色補寫起來。（最少四個）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇5

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思；讀懂課文，結合具體的語境感受夕陽西下的美景。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。

　　3.通過反復誦讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養良好的審美情趣。

　　教學重點、難點：

　　1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。

　　2.識字、寫字。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.這節課我們繼續學習第23課——《夕陽真美》。

　　2.讓我們先來復習一下文中的詞語。

　　逐行出示，指名認讀，再齊讀。

　　第一行：西斜  光芒  余暉   壯麗

　　第二行：下沉  慢慢  漲紅   染成

　　第三行：日落  燦爛  霞光   遙遠

　　二、導讀課文，品味夕陽的美

　　（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。

　　先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。

　　交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？

　　1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜

　　2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉

　　3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山

　　過渡：夕陽是一個調皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當中，就藏在文字當中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。

　　（二）感受“西斜圖”的美

　　出示課文第二自然段。

　　指名讀。其他同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。

　　交流：你從哪兒感受到了美？

　　1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒

　　（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺啊？這就是一種刺眼的感覺。

　　（3）指導朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。

　　2.天空是一片深藍。

　　（1）指名讀。

　　（2）是啊，這時的天空是一片深藍。（出示圖片）

　　（3）指導朗讀。

　　3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　（1）指名讀。

　　（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠遠看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。

　　（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。

　　（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！

　　（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。

　　4.這么美的西斜圖應該永遠留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。

　　（三）感悟“下沉圖”的美

　　出示課文第三自然段，指名讀，其他同學想像畫面。

　　1.太陽慢慢地往下沉。

　　（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）

　　（2）指導朗讀。

　　2. 它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　（1）小朋友，你在什么時候漲紅過臉啊？（害羞、高興……）

　　太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛啊！指名讀

　　（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）

　　只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會有什么顏色呢？

　　能用一個四字詞語把這么多的顏色都說進去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。

　　出示圖片。

　　指導朗讀。

　　3.指導朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！

　　（四）感悟“落山圖”的美

　　出示課文，邊讀邊想像。

　　1.太陽的臉變得更紅了。

　　（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。

　　（2）指導朗讀。

　　2. 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？

　　（2）指導朗讀。

　　3.指導朗讀：太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習朗讀。

　　（四）小結：西斜時，西山變得壯麗；下沉時，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。

　　（五）感悟“夕陽紅”

　　出示課文末一節。

　　引讀課文。

　　交流：爺爺怎么會“滿面紅光”的？

　　三、學習生字，練習書寫。

　　出示生字：壯、藍

　　1.認讀

　　2.借助筆順圖學習書寫，描紅一遍。

　　3.交流記憶和書寫方法。教師板書。

　　4.臨寫、講評、習字。

　　四、布置作業。

　　1. 用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時的美景。

　　2. 懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發現去欣賞大自然中更多的美。

　　板書：                         夕陽真美

　　西斜     壯麗

　　下沉   五彩

　　落山  燦爛

　　……

　　說課：

　　得言·得意·得法——《夕陽真美》教學后記

　　蘇州市吳中區木瀆實驗小學   馬天怡

　　《夕陽真美》是國標本小學語文二年級上冊的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時的教學中我努力以引導學生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價值取向。

　　1.關注“言”的訓練。

　　“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結構等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動而又形象。教學中，我有意識地將一些值得尋味的重點字詞句展示在學生眼前，引導他們通過品讀，感悟文字中內含的美——得到“言”的訓練。

　　我將字詞句的訓練貫穿課的始終。開課伊始即引導學生認讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實了基礎。導讀課文時，我依據低年級閱讀教學要求，將詞句教學作為重中之重。如引導理解“壯麗”一詞時，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍色天空映襯的共同作用。由此，在導讀時我按文序進行，先引導學生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動態的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠遠看去是十分壯觀的。”我再勾連前兩句，出示圖片引導學生觀察：“此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。”在口、手、眼等多種感官的協同作用之下，西山的“壯麗”已經不言而喻，“壯麗”的詞義也已經不言而喻了。在這個過程中，學生與文本反復地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發下，學生立足文本，品味著重點詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時的壯麗之美，下沉時的多彩之美和落山時的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動的畫面中加深對夕陽美的感受。這個過程中，他們在尋找夕陽美的同時也內化了文本的“言”。

　　此外，我還注重指導學生初步體會課文表達技巧的神奇效果。這篇課文的作者運用了擬人的手法將夕陽西下的場景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學生的實際情況，我并不急于點明擬人這一修辭手法，而是在導讀中引導學生體會著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因為下沉運動而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時，我的教學語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評價“太陽慢慢地往下沉” 一句的朗讀；又如用“夕陽是一個調皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結、自然過渡。

　　“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級語文教學就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。

　　2.關注“意”的熏陶。

　　“意”是指通過語言而得以傳達的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學中，關注“言”的層面的同時更需要關注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個、兩個傳神的字眼，引導學生結合已有經驗品讀、品析、品味，探究其意旨，受到 “意”的熏陶。

　　教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復習舊知環節“美已生”：學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。

　　《夕陽真美》是一篇優美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學中充分利用信息技術手段創設學習的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導讀時適時地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽 “西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學生充分地享受著文本的語言美、意蘊美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學生內心。

　　“情動而辭發”，要理解文本的情感，就要讓學生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想。“夕陽真美”的贊嘆，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。

　　3.關注“法”的指導。

　　“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個例子，教師要緊緊抓住這些經典的范例，引導低年級學生初步掌握一些學習方法。在《夕陽真美》這課的教學中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。

　　指導學習如何理解詞語。識字是低年級教學中的一個重點，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學中我引導學生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯系生活實際理解“刺眼、漲紅”，動手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。

　　指導學習如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個含有省略號的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學生讀出云朵的多彩，我先引導學生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號展開想像，說說太陽還會把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導朗讀，學生能關注到頓號，但是省略號的處理不得當。于是，我通過示范朗讀，讓學生在聽中比較，在評價中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時地讓學生在實踐中學會讀此處的省略號，學會讀這個句子，加深對夕陽美的感受。

　　指導學習如何閱讀美文。這是一篇文質兼美的課文，根據“文中有畫”的特點，我在教學中相機引導學生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學第二、三段時引導學生聽同學讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達：指導朗讀時我強調學生在有感情朗讀時要想像畫面，“想”讓學生將靜態的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達出自身獨特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導背誦課文時，引導學生借助相應的畫面與幾個關鍵詞，“想”讓學生找到了記憶的支撐點，讓他們的背誦積累省時又省力。這樣的訓練既加深了學生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗，讓學生讀得有滋有味，也為他們的后繼學習奠定了較好的基礎。

　　指導學習如何書寫生字。在教學“壯”的字形時，從構字部件出發用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導記憶。為了增強書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢，在實物投影下規范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學生書寫的正確姿勢、運筆方式。“此時無聲勝有聲”，從課堂的實際效果看，遠遠優于我平時用粉筆在黑板上進行的示范書寫。

　　在“言”的訓練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導，在“意”的體驗過程中落實 “言”的訓練和“法”的運用，在“法”的指導中更好地接受“言”的訓練和“意”的熏陶。美文教學要達到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統一，是我的追求。

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇6

　　一、教學目標

　　1.復習生字詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促誦課文。

　　2.品味圖片，了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點、難點

　　有感情朗讀課文，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山），理解課文內容。

　　三、課前準備

　　1.教師制作用具：多媒體ppt課件。

　　2.學生課前準備：傍晚注意觀察夕陽、自帶彩筆。

　　四、教學過程（課前播放歌曲《夕陽紅》）

　　（一）復習導入

　　1.板書課題，學生齊讀課題。

　　2.課件出示：復習生字詞。

　　（1）指名讀。（2）全班齊讀。（3）小結。

　　(二) 課文范讀，初步感知

　　1.點擊喇叭：播放課文錄音范讀（要求學生安靜地聽，認真地想。）

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.全班齊讀課文。

　　4.小結：小朋友們讀得真好！我們繼續學習課文。

　　（三）直奔中心，整題理解

　　1.學生讀、畫。

　　2.課件出示：第5自然段圖文。學生齊讀。

　　3.學生默讀后指名回答（2、3、4自然段）。

　　4.小結：小朋友們可真會讀書，這么快就幫老師找出了爺爺為什么說“夕陽真美”的段落。真棒！

　　（四）圖文結合，深入理解

　　1.課件出示：夕陽圖。

　　2.學生觀察回答。

　　3.指導觀圖，理解課文內容。

　　▲師述：第一幅圖再現了課文的第2自然段的內容，請同學們說說：

　　①你看到的夕陽在什么位置？②夕陽怎么樣了？③天空是什么顏色？④遠處的西山是怎么樣的景象？⑤出示課文片段，學生齊讀。

　　▲師述：第二幅圖再現了課文的第3自然段的內容，請同學們說說：

　　①夕陽這時候慢慢地干什么？②它的臉怎么樣了？云朵發生什么變化？③出示課文片段，學生齊讀。

　　▲師述：第三幅圖再現了課文的第4自然段的內容，請同學們說說：

　　①夕陽的臉變得怎么樣了?②夕陽這時候走到哪了？③夕陽給我們留下了什么？④出示課文片段，學生齊讀。

　　4.學生自由讀自己喜歡的段落。

　　5.小結：小朋友們讀得真棒！作者在這三個自然段，描繪了夕陽西下的整個過程（西斜——下沉——落山），讓我們猶如親臨其境地感受到了“夕陽真美呀！”

　　（五）想象繪畫，拓展延伸

　　1.學生動手畫畫。(播放歌曲《夕陽紅》)

　　2.教師巡視，展示學生的繪畫成果，并讓學生說說：我畫的是什么？

　　3.小結：你們畫得真好，讓老師大開眼界。可見你們都是個熱愛大自然的好孩子。

　　(六)有感情地朗讀全文。

　　1.播放課文范讀。2.學生有感情地齊讀全文。

　　(七)回歸總結、布置作業(2’)

　　1.結合板書總結。

　　2.作業：①有感情地朗讀和背誦課文。②收集有關夕陽的資料，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　（八）板書設計

　　23 夕陽真美

　　西斜——下沉——落山

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇7

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。

　　教學難點：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學準備：ppt課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入。

　　1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

　　圖上畫了誰？他們要去看什么？

　　2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

　　3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

　　4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

　　（課件出示：我看到了______的夕陽）

　　我覺得______________！）

　　5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調“真”字寫法）

　　6、今天就讓我們學習第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

　　（1）指名讀，點評。

　　（2）有感情齊讀課題。

　　（設計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風光圖片創設本節課語文學習的情境，幫助學生在接下來的學習中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規范的句式訓練學生的說話；板書課題時強調了“真”字寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、今天我們學得課文也很美，請同學們把書翻到137頁。

　　2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準字音。

　　3、（出示生字課件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準它們嗎？

　　（1）詞語：已經 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

　　句子：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　觀察“漲”字，你發現了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學“漲”字

　　句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛。——教學“燦”字

　　句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　指名讀句子-齊讀句子

　　4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）

　　5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。

　　（1）學生評價。

　　（2）老師評價。

　　（設計意圖：由詞到句，由句到篇學習朗讀課文的方法不僅降低了學生學習朗讀課文的難度，而且指導朗讀的過程更有針對性和時效性。教學“漲”和“燦”字時聯系了漢字的造字方法，一方面幫助學生理解了字意，另一方面加深了學生對這兩個漢字字形的記憶。）

　　三、理清條理，讀出感情。

　　1、請同學們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？

　　指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

　　2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發生了哪些變化？

　　（全班齊讀課文的2、3、4）

　　3、（課件出示填空）

　　太陽已經_____，收起了刺眼的光芒。

　　太陽慢慢地______________。

　　它輕輕地走向______________。

　　4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

　　5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

　　6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

　　7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

　　下沉時候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

　　落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

　　（配上音樂讓學生讀一讀）

　　8、小結：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？

　　（設計意圖：第一課時不僅應該將課文讀正確、流利，而且應該讓學生對課文有初步的感知，設計本環節的主要目的是讓學生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學中，讓學生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓練了學生在文章中提取有效信息的能力。引導學生用“先，然后，最后”規范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓練了學生的說話。）

　　四、識字寫字，學會方法。

　　1、出示生字，每字齊讀2遍。

　　2、今天我們主要來學習“壯”“藍”這兩個字。

　　3、學習“壯”

　　（1）教學偏旁。（將字旁）

　　（2）書空偏旁筆順。

　　（3）怎樣記住“壯”？

　　（4）右邊的“士”寫時要注意什么？

　　（5）結構為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。

　　（6）看老師范寫。

　　（7）書空“壯”字筆順。

　　4、學習“藍”

　　（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

　　（2）看老師范寫。

　　（3）書空“藍”字筆順。

　　5、學生描紅臨寫

　　朱秀云校長點評：

　　優點：

　　1.教者能夠精心設計教學環節，運用多媒體播放夕陽的圖片，創設情境，幫助學生理解課文內容，

　　2.指導學生朗讀課文時，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導更有針對性，降低了學生學習朗讀課文的難度。

　　3.課堂教學中能夠做到以學生為主，指導學生朗讀有耐心，教師使用的評價用語具有激勵性。糾正字音時能夠使用拼音，加深學生對讀音的記憶。

　　4.第一課時有效率，做到了識字、閱讀、感知三者的結合。

　　需改進之處：

　　1.對于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時，讓學生在理解課文的時候結合具體語言環境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學生對連綿起伏的理解，更可以在此基礎用簡筆畫的方法讓學生認識另一種山的形態——高聳入云的山，讓學生通過比較在頭腦中構建出山的兩種基本形態，以此，加深學生對“連綿起伏”一詞的理解。

　　2.讓學生通過讀課文找夕陽的位置發生哪些變化的時候，學生的回答可能不夠完整，這個時候教師應該發揮引導作用，教給學生閱讀思考的方法，訓練學生的思維。這樣，學生的語文能力才能得到真正的提高。

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇8

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節課的教學重點和難點。依據《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：

　　認知目標：

　　□認識生字和新偏旁，理解新詞。

　　□練習有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。

　　□培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　發展目標：

　　□培養學生的想象力和觀察力。

　　□體會閱讀的樂趣。

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境  導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。

　　有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。

　　四、配樂、配畫讀  讀得夕陽無限美

　　在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　五、回歸課題  水到渠自成

　　有了以上幾個環節的扎實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我帶來了美麗，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”

　　這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。

　　六、課外延伸  學會積累

　　課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節課請大家共同欣賞。”

　　學會積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。

　　總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺，重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養，使學生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇9

　　教學目標

　　能正確,流利,有感情的朗讀全文,背誦課文.

　　感受夕陽西下的美景,激發學生熱愛大自然的思想感情.

　　教學重,難點:感受夕陽西下的美景,有感情的朗讀全文.

　　教學準備:教學課件,小黑板,"太陽花",練習冊.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　1,上節課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色.今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》

　　2,師范讀全文 請同學們打開書,和老師一起來到那美麗的傍晚,去欣賞夕陽.美麗的夕陽讓我們意猶未盡,那就讓我們細細的去欣賞他品味他.

　　[蘇霍姆林斯基說:"教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果."教師的范讀是無可替代的,學生通過細看錄象中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描寫的情景為他們的自主學習提供了拐杖.]

　　二,精讀

　　1,首先讓我們來欣賞一下太陽西斜的美景.請大家讀第二自然段,小朋友一邊讀一邊想你會看到更美的景色.

　　你看到了什么 西斜的太陽和中午的太陽有什么不一樣 你能把這種柔和的美讀出來嗎

　　太陽你們看的很仔細,天空是怎樣的 瞧!多么美麗多么寧靜呀,你能讓我們聽出這種感覺嗎 比一比誰讀的天空寧靜.

　　太陽很美,天空很美,在夕陽下的西山呢

　　(課件)請伸出小手,跟老師一起畫一畫這連綿起伏的西山,瞧!它們有的高有的底,一座連著一座,這就是——連綿起伏,誰來讀讀這個詞.

　　[低年級學生的思維特點還是以直觀形象思維為主,連綿起伏這個詞比較抽象,教師在設計這個環節時讓學生通過看課件中的畫面,用手和老師一起在圖上畫這連綿起伏的山,讓學生形象生動的理解了詞語,化難為易.]

　　看!披著夕陽的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀!這就是壯麗.看了這壯麗的西山我忍不住要來讀一讀.

　　誰想和我比一比!指名讀

　　我們可以邊讀邊想著這幅圖來讀.天空一片深藍,西山連綿起伏,多美呀!試著把這種壯觀,美麗的景色讀給你的同桌聽

　　讓我們一起走進這深藍的天空,走進這連綿起伏的西山.

　　(齊讀)

　　[閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考,應當逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,教師讓學生比賽讀,同桌互讀在這一過程中,培養學生主動積極思維的過程.]

　　這么壯麗的景色讓我們舍不得離開,那就讓我們把它記在腦海里吧,同學們可以邊看圖邊背,也可以抓住剛才學習的幾個重點詞語來背,自己先練一練. (我們來個小組比賽)

　　[指導學生科學的選擇適合自己的學習方法進行自主學習,教給低年級學生一些背書的方法,可以邊看圖邊背,抓住重點詞語背,邊讀邊背,還可以看著板書背,學生學習了這些學習方法為以后的自學做好準備.]

　　真是美不勝收呀,我們都陶醉了,這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說——夕陽真美!

　　2, 美麗的景色還遠不只這些呢!讓我們欣賞這下沉的夕陽又是怎樣的一翻景色 誰給我們讀一讀.

　　你覺得這時的太陽像什么 多可愛多有趣的太陽呀,像一個害羞的小娃娃,你再讀讀.

　　太陽這么可愛它身邊的云呢 除了這些顏色你還看到那些顏色 省略號就表示還有許多顏色省掉了不寫了.

　　[省略號是一個難點,教師先讓學生看圖找一找還看到那些顏色,然后教師直接告訴學生這些顏色就藏在省略號里面,很形象,簡單的把知識傳授給學生,適合學生的年齡特點.]

　　這么多顏色你能用一個詞來說說嗎 (無顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕,五光十色,萬紫千紅)這么多的顏色多可愛多迷人,同學們自己練練,一會兒我們來個男女生對抗賽!

　　[通過一個詞來拓展學生的語言,幫助學生積累詞匯,使他們已有的零散的詞語得到整理,集中.]

　　要是把他們背下來該多好!請你大聲的背給你的同桌聽.

　　夕陽把天空染成了五顏六色,所以我們要說:夕陽真美!

　　3, 西斜的太陽美,下沉的太陽也美,我們想西山背后的太陽一定也是美不勝收

　　請大家邊讀邊想像著書上描繪的畫面.四人小組一起合作讀一讀,說說你想到的畫面.

　　["一位優秀的教師是教會學生怎樣學,而不是教育學生學會什么"課堂上適當的放手發揮學生的個性,讓學生在合作中探究,在合作中發現,并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人.]

　　夕陽躲到西山背后了,他留給我們什么美 如此燦爛奪目的霞光誰來讀一讀,看誰讀的最美!

　　如果不背下來多可惜,讓我們來美美的背一背.

　　是呀,夕陽真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美他吧——夕陽真美.

　　小朋友看了夕陽覺得很美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽有什么感覺 誰來讀

　　爺爺滿面紅光多高興呀!他牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開心,多浪漫,多幸福!因為趕上了好年代,我們的爺爺,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像這夕陽一樣美好嗎 讓我們全體起立,一起來衷心的祝福他們——夕陽真美!

　　["夕陽真美" 是從爺爺贊美夕陽的話中提取出來的,既是對夕陽美得動人的恰當贊美,又是爺爺,奶奶幸福晚年的生動寫照,一語雙關,這時可以拓展開去,爺爺,奶奶遇上好時代,他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽美景相媲美!水到渠成,不露痕跡地表白,擯棄了以往歸納升華中心的生硬,不失時機地握住學生的情感升華的一瞬間, 無形地滲透德育,教學效果很好.]

　　5,美麗的夕陽令我們陶醉,同學們想親自去看看嗎 讓我們披著夕陽的余輝一起去看看吧!(課件欣賞)

　　6, 夕陽給我們帶來了美麗,更給我們帶來了快樂 ,我們贊美夕陽,讓我們完整的欣賞以下課文,會背的同學來背,我們可以邊背邊想著剛才的畫面,可以看著老師的板書,還可以邊讀邊背,不會的看一眼書. 不會背的同學來讀.老師給你們陪上音樂和畫面

　　課堂作業

　　夕陽留下了美好的印象,同學們很開心,可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩,他找不到回家的路,想請同學們幫幫他,誰來給他指路

　　復習生字

　　完成練習

　　四,課外作業

　　1,背一背,畫一畫,寫一寫

　　2,讀巴金的《海上的日出》

　　[讓學生背一背,畫一畫,寫一寫鞏固一下課文內容,推薦學生讀一讀巴金的《海上的日出》,低年級學生不能自己選擇好書,教師應該為學生選擇一些好書.]

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：136

　　評姚老師的《夕陽真美》

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。對于我這位剛接觸教育教學的新手來說，姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，學生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵，把學生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。

　　教師的情感對學生來說是導體，是火種。姚老師的教學語言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動聽課老師的心。老師就發揮了語言的優勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生。

　　從細微之處也可以看出教師對文本的鉆研，抓住“省略號”，師導“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學生從省略號上找到答案，并引導學生想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。

　　姚春慧 發表

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　　本文轉載自

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇11

　　教學流程：

　　一、感知美

　　1、孩子們，傍晚的時候，你留心觀察過夕陽嗎？（板書：夕陽）

　　2、夕陽西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫，這些美景都藏在《夕陽真美》這篇課文里呢！打開書，讀讀看！

　　3、出示初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4、自學檢查：

　　（1）準備得怎么樣了？相信下面的詞語難不倒你，讀讀看：

　　西斜   余暉   壯麗   下沉   云朵   染紅  落山   霞光   燦爛

　　漲紅了   更紅了   真美呀    輕輕地    慢慢地

　　（2）讀讀下面的句子，你準能讀通順！

　　傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。

　　它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　5、把詞語、句子放到課文里再美美地讀讀吧！小朋友要把課文讀得正確、流利哦！

　　二、品味美

　　過渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽吧！小聲地讀讀課文2、3、4小節，讓你感受到美的句子多讀幾遍。

　　（學生自由讀課文2、3、4小節）

　　1、欣賞西斜圖。

　　此時太陽已經西斜，這時是怎樣的景色呢？誰來讀一讀。（指讀）其他同學邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）

　　（1） “收起”——刺眼的光芒現在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡筆畫表示。這里把太陽當作人來寫。

　　（2） 連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡筆畫）對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。

　　（3） 這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。

　　（4） 指讀——評議——再讀

　　（5） 師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。

　　（6） 讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　（7） 小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　2、欣賞下沉圖

　　接著，太陽慢慢地往下沉，請大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽了、讀了以后你想說什么？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　（1） “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀

　　（2） 云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（詞語積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）

　　（3） 這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？誰來讀？指讀——評議。

　　誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？

　　（4） 這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　（5） 小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　3、落山圖

　　（1）教師范讀第四自然段。

　　這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　① 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀。

　　②指讀——評議——再讀——齊讀

　　（2）夕陽像個害羞的小姑娘，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天邊，留給了大地，留給了我們！我們情不自禁地說：“夕陽真美！”

　　4、夕陽的余輝把西山打扮得十分壯麗；它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色；它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛！ 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。

　　5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　三：表達美

　　1、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）

　　爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）

　　2、夕陽如此美麗，讓祖孫三個流連忘返，讓我們也來一睹它的多姿多彩吧！（欣賞視頻。）

　　3、這么美的夕陽真舍不得讓它離開，你有什么好辦法把它留住嗎？（拍照、畫畫、寫詩、背誦課文）用你喜歡的方式留住夕陽吧！

　　4、齊讀全文。（音樂）

　　5、總結：

　　夕陽真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個有心人，會發現到處都是美。

　　四：學習生字：

　　（出示生字：）認識新偏旁——將字旁。

　　1、  開火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？

　　2、按筆順書空“壯、藍”。

　　3、仔細觀察這幾個字，請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么？

　　“藍”：“草字頭”要寫得寬、扁，中間部分要寫緊。

　　“壯”：偏旁是“將字旁”，右邊是“士”，不要寫成“土”。

　　5、你認為哪些字難寫，交流、討論。

　　6、生描紅臨寫，師巡視。（音樂）

體驗，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學片段及評析 篇12

　　教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。

　　教材簡析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，巧妙地寓自然知識于美文之中。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：知識和技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會2個生字“壯”“藍”“燦”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法

　　1、創設情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　2、遵循低年級學生的學習規律，引導學生觀看圖片，充分發揮圖畫的功能。

　　情感態度和價值觀

　　理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。

　　教學難點：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1.讀課題。

　　2.讀詞語。

　　二、品讀課文，感知夕陽動態美

　　1. 小朋友們讀詞語讀得真么好，課文肯定也讀得很棒！

　　經過上一節課的學習，我們知道了傍晚，爺爺和奶奶帶著我一起去看日落。你覺得夕陽怎么樣？

　　那就請你打開書本，仔細讀一讀課文，邊讀邊想課文的那幾個自然段描寫了夕陽的美！

　　2.交流。

　　3.原來夕陽的美都藏在2，3，4三個自然段。

　　老師讀完了這三個自然段，感覺夕陽不僅美，還像個頑皮的孩子可愛動了！不信你就再仔細讀讀這三個自然段，看看夕陽的位置呀發生了哪些變化？

　　4.交流，相機板書：

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　三、感受夕陽西斜的美景

　　1.讓我們一起先去看一看西斜時夕陽的景色。

　　請小朋友們讀讀第二小節，邊讀邊想哪些詞句讓你感受到了美？

　　a.西斜時夕陽的光芒是什么樣的？

　　什么時候的陽光是最刺眼的？

　　你能把刺眼的光芒收起來嗎？

　　誰也喜歡柔和的太陽的？指名讀（2名）

　　你讀出了太陽柔和，照在身上暖洋洋的。

　　b.此時的天空又是什么樣的呢？

　　出示“天空一片深藍”（圖片）這是一個怎樣的天空？

　　（碧藍碧藍 很藍很藍 無邊無際）說得真好，你能把天空的藍，天空的無邊無際讀出來嗎？（真是一眼望不到邊。好藍啊！）

　　我們一起來贊美這美麗的天空。（齊讀）

　　c.還有什么也很美呢？（西山）

　　（那句話中看出來的？）

　　（出示圖片）這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手來畫一畫！瞧，畫面中的西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，告訴老師課文中的哪個詞可以形容西山呀！------連綿起伏（指導朗讀）

　　想想看如果這的西山披上了夕陽的余暉，又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下？（出示圖）看了這圖，你不想說點什么嗎？

　　是的，夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，使得西山不僅美麗而且壯觀就叫——十分壯麗。（指導讀詞“十分壯麗”）相信你一定能把西山的壯麗美景讀出來，先自己練下。

　　2.師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？（指讀）

　　3.讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　四、感受夕陽下沉的美景

　　1.范讀第三小節，繼續導向。

　　就這樣，西斜的太陽慢慢地往下沉。

　　太陽怎么下沉了？

　　指導讀詞“慢慢”

　　那誰還能讀好這句話“太陽慢慢地往下沉。” 指名讀，評價。

　　哎呀，太陽可真調皮呀！現在的太陽變成什么樣子了？

　　a.點紅“圓圓”“漲紅了”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀 

　　b.這時的太陽可神奇了，它不僅自己的臉漲得紅紅的，還把它身邊的云朵染了顏色。（指讀）

　　都有什么顏色呀？是呀，太陽多像一個魔術師，既然是魔術師是不是只有這三種顏色？

　　還有————？原來有那么多顏色啊！你怎么知道的？（……）省略號的作用可真大啊！（這五顏六色中有黃色，紅色，紫色，還有————）

　　c.那么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？

　　讀讀詞語（課件出示）：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　小朋友真聰明，誰來做小老師，領著小朋友讀好這些詞。（真是一位稱職的小老師。你的聲音真響亮）

　　誰能做一回神奇的魔術師幫云彩來染色呢？

　　（課件出示：）太陽那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了（              ）……，真是（         ）！

　　評價：這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！

　　d.可愛的太陽把這么多顏色鋪滿天空，那該多美呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！（齊讀第三小節）

　　小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了五顏六色，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　五、感受夕陽落山的美景

　　1.（出示落山動畫，邊板書，邊敘述）太陽慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太陽的臉變得更紅了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光！（看圖，指導讀詞）

　　此時的景色也很美，讓我們來一個賽讀會，比一比誰讀得最美！先請小朋友們自己練一練。

　　（四人朗讀比賽）

　　相機指導詞語：輕輕、燦爛。

　　你讀的夕陽不慌不忙的！

　　你的天空最廣闊！

　　你的霞光真燦爛！

　　誰來當當小評委，選出一位最佳選手！

　　你們服不服氣？讓我們再來一次攻擂賽，向這位小擂主發起挑戰！

　　讓我們一起來向擂主挑戰！

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　（四）指導背誦

　　出示三幅圖畫，給與提示。

　　夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落著，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美，我想大家肯定像老師一樣，想把夕陽的美永遠留在自己的心里，對嗎？先請你自己試一試，能記住多少美景就記住多少美景。呆會兒我請你來背給小朋友們聽。

　　（五）、引讀最后一段，     

　　看來小朋友們已經把夕陽的美景牢牢地記在了腦海中，這夕陽的美深深地吸引了我們，也深深地感動了爺爺和奶奶，他們不禁感嘆到：“夕陽真美呀！”。

　　三 、情景交融、升華主題

　　的確，夕陽真美呀！讓我們一起走進夕陽！

　　欣賞多幅夕陽圖片。

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！

　　讓我們伴著美麗的霞光，在這優美的旋律中再次朗讀課文。

　　四、教學生字

　　1.讀生字。

　　2.學習將字旁。

　　3.學習書寫：壯 藍 芒