二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時（通用17篇）
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇1
課題
蘇教版二年級下冊
課題《識字4》
設(shè)計
海安教師進修學(xué)校附屬小學(xué)
作者：周水勤
理論支持
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的墊腳石。但此時的孩子好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，因此識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為學(xué)生接受新知識提供方便。在識字課里，滲透一些識字的基本方法，讓學(xué)生自學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效果。
教
學(xué)
目
標
1、學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力。
3、認識“冫”“氵”形似偏旁的演變過程，區(qū)別理解帶有“冫”“氵”的生字及詞語。
教學(xué)重點
能正確的識字寫字
教
學(xué)
難
點
比較容易混淆的偏旁，初步認識到形似偏旁所表示的不同意思。
課時安排
第2課時
課
型
新授課
教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)步驟
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.做“你指我讀”的游戲，復(fù)習(xí)生字。
誰愿意到前面指一指生字，帶大家復(fù)習(xí)。
2. 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因為這些詞語大都與太陽有關(guān)）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？
3. 總結(jié)：分清了偏旁就能分清帶有這些偏旁的字詞。
1.小老師指點生字，指名學(xué)生讀字。
2.學(xué)生回答老師的問題，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁的特點，了解其意義。
讓學(xué)生來當(dāng)老師，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性， 通過回憶熟字，總結(jié)了解漢字偏旁的意義，為本課學(xué)習(xí)形近偏旁的生字詞打下基礎(chǔ)。
二、
看圖初步理解
三、總結(jié)拓展
四、練習(xí)鞏固
1.播放錄像：寒冷的南極，到處白茫茫的一片，企鵝搖搖擺擺的散步。
（1）說說你看到了什么。
（2）由此你想到了哪些詞？
（3）教師相機板書：寒冷 凍結(jié) 冰雪
（1）學(xué)生看多媒體演示。
(2)指名學(xué)生答
(3)學(xué)生回答：地凍天寒、冰天雪地、滴水成冰、大雪紛飛……
1.利用多媒體演示，使學(xué)生對寒冷產(chǎn)生更加直觀的感受，為認識“冫”表示的意思作鋪墊。
2.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生理解并運用學(xué)過詞語，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
2.多種形式檢查朗讀。
3.思考：讀完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4.這些字為什么都帶有兩點水呢？（多媒體演示：河面上的冰慢慢產(chǎn)生裂紋，裂紋漸漸演變成兩點水。）
5、學(xué)習(xí)生字“凍”
(1）老師這里有位小客人，誰來和它打個招呼。（出示“凍”）
（2）你能給它找找朋友嗎？
（3）給生字選擇喜歡的詞語說一兩句話，可以看圖說話。
（4）你有什么辦法來記住這個字？
（5）觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。
6.設(shè)疑：老師這里還有一個偏旁部首，它和兩點水長得可像了，它就是——
7、那它和兩點水意思有什么不同呢？請小朋友看錄像，（播放錄像：黃河奔騰咆哮，南京長江大橋下，長江水流向大海。多媒體演示：水漸漸演變成偏旁三點水。出示：東海 黃河 長江）
（1）讀一讀。
（2）請小朋友根據(jù)課前的預(yù)習(xí)介紹相關(guān)資料。
8.讀記詞語
1.上一節(jié)課，我們認識了目字旁和日子旁，學(xué)習(xí)了兩句歌訣“太陽照耀日子旁，眼睛瞄準目字旁”你也能給三點水、兩點水想兩句歌訣嗎?
2.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)成歌訣：
江河湖海三點水，水兒結(jié)冰兩點水。
1.看誰寫得多。
冫
氵
2、送字寶寶回家
凍 動
冰（ ） （ ）作
結(jié) 潔
凍（ ） 清（ ）
1.指名讀。
2.男女生讀。
3.學(xué)生思考。
回答：這三個詞中都帶有兩點水。
4、學(xué)生答：兩點水和冰有關(guān)，兩點水的古文字就像冰的裂紋。
（1）指名學(xué)生讀
（2）學(xué)生組詞。
（3）學(xué)生練習(xí)說話。
（4）東西的“東”加兩點水旁就是“凍”
（5）學(xué)生觀察、描紅。
6、學(xué)生齊答：三點水。
（1）學(xué)生觀看錄像。
（2）學(xué)生回答：三點水和水有關(guān)。
（3）學(xué)生讀。
（4）指名介紹：長江是我國第一大河，黃河是我國第二大河，也是我們的母親河……
學(xué)生讀詞。
學(xué)生自由編歌訣，舉手發(fā)言
一起誦讀兩句歌訣。
此時的多媒體演示富有動感的生動有趣的使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)。
把生字形象地稱為“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，親切自然的稱呼喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動。
用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣。
培養(yǎng)運用生字的能力，同時訓(xùn)練語言表達能力。讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。
課前指導(dǎo)學(xué)生查資料，提前做好預(yù)習(xí)，既能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)解決一些問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的潛力。
自編歌訣，區(qū)別形近偏旁，生動形象，好記易理解。知識性和趣味性和諧共生。
通過這兩個練習(xí)把本課時的教學(xué)重點和難點進行了鞏固和突破。
附板書設(shè)計：冫——寒冷 凍結(jié) 冰雪
氵——東海 黃河 長江
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2.初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3.正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文所表達的意思。
重難點、關(guān)鍵
1.學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能正確區(qū)分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。
3.正確、流利地朗讀課文。
課時劃分 兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課的5個生字及生字組成的詞語，并會正確、美觀地書寫，學(xué)會1個；偏旁。
2.讓學(xué)生了解形聲字的特點。
教具準備
會轉(zhuǎn)動的字盤和生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。
2.“苗”能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。
二、學(xué)習(xí)形聲字
1.(出示字盤)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
(芎、韋、口、目、寧)。
2.組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“孑、韋、口、寧、目”就是形旁，表示與字的意思有關(guān)的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。
3.學(xué)習(xí)“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關(guān)?
(2)你們見過什么植物的苗?
(3)讀準字音。
(4)能為它組組詞嗎?
4.學(xué)習(xí)“描”。
(1)“描”為什么用提手旁?
(2)誰能給“描”擴擴詞?
(3)齊讀生字兩遍。
5.學(xué)習(xí)“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?
(3)讀一讀“瞄準”。這里“準”是翹舌音。
6.學(xué)習(xí)“喵”。
(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?
(2)為什么是口字旁呢?
7.學(xué)習(xí)“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?
(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。
8.學(xué)習(xí)“錨”。
(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩(wěn)定輪船的，一端上
有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?
(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1.轉(zhuǎn)動字盤，分成組來認讀。
2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.總結(jié)。
通過對這5個形聲字的學(xué)習(xí)，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小
兒歌，專門來介紹形聲字的。
“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變
容易”。
4.學(xué)生念兒歌，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)漢字的興趣。
四、說話練習(xí)
1.你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?
能力強的學(xué)生可以讓他們用幾個詞連起來說一句話。
2.指名說，師生共同糾正。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?
2.指導(dǎo)。
“苗”：“仆”的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。
‘貓、描”：左窄右寬，右旁“仆”的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來
才能美觀。
“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。
“準”：第四筆要寫在豎中線上。
3.教師書寫示范。
4.學(xué)生練習(xí)書空、描紅、仿寫。
第二課時
教學(xué)目的
1.學(xué)會剩余的生字詞，鞏固學(xué)過的生字，并能分辨幾個形近音近字。
2.正確；流利，有感情地朗誦課文。
教具準備
生字卡片、投影儀或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
l轉(zhuǎn)動字盤，讓學(xué)生讀字組詞。
2.你是怎樣區(qū)分這些形聲字的?
3.齊讀書上的詞語。
4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)兒歌
l教師范讀這首兒歌。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。
3.指名讀，師生糾正。
(相機出示)瓜”，讀翹舌音。“兩”：是邊音。
“停”：后鼻音，不讀前鼻音。
“兩、偏、淆”，都有三拼音節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀.
(1)我們應(yīng)帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?
(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么?
5.指導(dǎo)背誦。
(1)誰能背得準，背得快?
(2)自背，同座位互背。
(3)比賽背。齊背。
三、學(xué)習(xí)生字
1.讀準“兩、腳，停，英、偏”的字音.
2.自學(xué)課后的筆順表，并描下來.
3.怎樣記住這些字的字形?
‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關(guān)，因此人體上的大多數(shù)器
官都帶有月字旁.
4.指導(dǎo)寫字。
“兩”：里面的“從”應(yīng)分別寫在豎中線兩旁。
“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升
點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。
‘英”：中間的“曰’要寫扁些，下面的“一’要寫得最寬。
5.教師邊指導(dǎo)邊示范書寫.， ·
6.學(xué)生描虹、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇3
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊
[教學(xué)設(shè)想]
人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣
[學(xué)生分析]
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。
[教學(xué)目標 ]
1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
[教學(xué)準備]
多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、激趣導(dǎo)入 （多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）
1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識字4 （板書課題）
〈根據(jù)學(xué)生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉
二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）
1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
2、大家讀得很認真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學(xué)生讀——
哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。
你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學(xué)生交流）
〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。〉
4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動物虛擬網(wǎng)站）通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識呢？請交流。（學(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。
〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀。〉
5、大家認識的字可真多呀！現(xiàn)在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機互動練習(xí)）
6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導(dǎo)）
學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
〈充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
三、朗讀理解
1、師：我們已經(jīng)和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！
3、說說喜歡的原因
A、例：第一句
為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會
B、理解第二、三句話。
下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓錾忠魳窌疲忠魳窌_始了。
〈閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）
師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？
（學(xué)生自由練說——交流）教師對學(xué)生的回答做比較。
------邊編兒歌教師邊打字
小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。
〈這部分設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
五、暢談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？
向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇4
佚名
教學(xué)目標 ;
1、認識"蜻、蜓"等14個坐字。會寫"螞，蟻"等6個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣"
教學(xué)重、難點
1、識字、寫字。
2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
教學(xué)準備;
生字卡片、動物圖片、名片、多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、猜謎語導(dǎo)入 新課
師;同學(xué)們，教師這兒有幾個關(guān)于小動物的謎語，你們想猜嗎?想猜的同學(xué)聽好了(學(xué)生猜對謎語，就把動物圖片獎給他們)。
一架小飛機，飛到東來飛到西，最愛荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個花姑娘，最愛把舞跳，春天花一開，它就來到了。生答:(蝴蝶)
細細長長一條蟲，兩頭尖尖不見頭，整天工作在土里，打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠看黑芝麻，近看小黑驢，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子，大腦袋，長尾巴，長大尾巴不見了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺開八卦陣，專捉飛來將。生答;(蜘蛛)
師;同學(xué)們真會猜，夏天里，這些個動物都在忙些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)《識字4》就知道了。(板書課題)
二、看圖，整體感知兒歌。
(多媒體出示插圖)
師;首先請同學(xué)們看一幅美麗的圖畫，誰來說說圖上畫的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫的是一個池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠處的房子前，因為太遠所以我們看不見。
師;看了這美麗的圖畫，你想說什么，做什么呢?
生1:哇!這兒風(fēng)景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時間。
師:書上的兒歌寫的就是這幅圖，我們一起來聽聽吧!(放錄音)
三、初讀兒歌，生字歸類。
師;這么有趣的兒歌，你們想讀嗎?遇到不會讀的字、詞怎么辦？
寶:拼拼音，請教老師和同學(xué)。
師:請大家自由讀兒歌，圈中生字，比一比，誰的動作最快!
(學(xué)生讀文圖中文中生字，教師將在黑板上出示十四個生字，請同學(xué)們兩人一組拿出生字卡片擺一擺，認一認，然后將生字分成兩類;蟲字旁的一類，不帶蟲旁的一類。)
師:我們先來記記這三個字:展、運、網(wǎng)
生;我記展。一個尸字頭，下邊"共"字少兩點，加上"衣"的下半部。
師:你在哪見過這個字。
生:去年秋天看菊花展覽時見過。
生2;我記運，一個"辶"上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng)，"網(wǎng)"就象魚網(wǎng)，它是一個象形字。
四、識記蟲旁坐字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲旁的坐字都是小動物們的老字，我們一起來認認吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的動物名)
師:誰來讀讀這些小動物們的名字?(點名讀)
(出示去掉拼音的動物名)
師:拼音娃娃走了，他們的名字你們還認識嗎?請大家睜大眼睛看著大屏幕，自己默讀3遍。(開火車認讀)
（出示去掉拼音和圖片的動物名)
師;小動物們也走了，他們的名字排成了整齊的隊伍，你們還認識嗎?小妨娘和小男子漢比賽認一認吧!
師:誰還有不會讀的，勇敢地站起來，請老師和同學(xué)幫幫你，好不好?
(不會讀的學(xué)生上臺請老師和信得過的同學(xué)幫忙。)
師:同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，接下來我們一起做個找朋友的游戲。
(拿圖片的學(xué)蘭和拿動物名片的學(xué)生找朋友，然后將圖片和客片一一對應(yīng)貼在黑板上。)
師;請大家觀察小動物們的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生;它們的名字郡有"蟲"字旁。
師;去掉蟲字旁讀一一讀剩下部分，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲"旁還讀"kē"，"科學(xué)"的"科"，"抖"去掉"蟲"旁讀"dòu"，"戰(zhàn)斗"的"斗"。
生2;我發(fā)現(xiàn)"虹蛆"去掉"蟲"旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字"蟲"字旁告訴了我們它們部跟小動物有關(guān)系，去掉"蟲"旁剩下的字讀昔和整個字的讀音相同或相近，象這樣的字我們叫形聲字，掌握了這個規(guī)律，我們可以認好多好多中國漢字呢!
師;你們還知道其它的帶蟲字旁的字嗎?
(生自由交流自己認識的蟲字旁的字)
五、指導(dǎo)寫形聲字"螞"、"蟻"
(多媒體出示三個"螞"字
師:誰來說說哪個字寫得好?
生舉手評價
指導(dǎo)學(xué)生寫好蟲字旁，提醒注意"蟲"做偏旁時的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書讀得怎么樣?請大家有表情，有感情地把兒歌讀2遍。
(學(xué)生讀后點名讀)
師:這些小動物中你最喜歡哪種，就讀寫它的那個句子，老師要求育表情，有感情還要配上動作讀。
(學(xué)生邊讀邊設(shè)計動作2
師;誰來讀蜻蜓?(學(xué)生積極上臺表演)
誰來讀蝴蝶？……
師:老師也想讀一讀，歡迎嗎?我來問你們讀句子回答，好不好?
師：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
……
師:請同學(xué)們同桌之間一問一答讀一讀吧!
(學(xué)生同桌一個問一個讀文回答。)
七、拓展動物知識
師，我們認識了這么多可愛的小動物，你們知道哪些關(guān)于他們的知識呢?
生1:蜻蜓是飛行能手，它邊飛邊捉害蟲。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的糞便是很好的肥料。
生4：蝌蚪長大幫人們捉害蟲。
生5：蚯蚓和螞蟻可以當(dāng)中藥給人們治病。
……
師;同學(xué)們知道的真多，老師也收集了一份蝴蝶的資料，你們想看嗎?(出示"蝴蝶的自述"課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動物，很多小動物都是人類的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護一些有益的動物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒，下課。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識“寸、益”等9個生字，會寫“寸、落”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
讀寫生字。
【教學(xué)難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語故事講給同學(xué)聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
1、出示“識字4”中的成語。
2、聽示范朗讀。
3、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道這個成語的意思是……
我能講這個故事……
2、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示本課的詞語請學(xué)生認讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
2、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫生字
1、認讀生字：
課件出示要求書寫的7個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內(nèi)讀生字。
2、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
3、書寫生字：
⑴ 小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
4、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計】 識字4
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇6
教學(xué)目標：
1、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣，提高自主識字的能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字：蟲、螞、蟻，準確把握其音、形、義。
3、了解一些昆蟲的名稱，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：圖文結(jié)合識字學(xué)詞
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過程：
一、圖片欣賞，激發(fā)興趣：
1、欣賞蝴蝶標本，作簡單介紹，引出“昆蟲”。昆蟲種類很多，蝴蝶只是其中的一種。
2、質(zhì)疑激趣：看了后你想知道什么？（自由提問）大家真愛動腦筋！讓我們一起去神秘的大自然尋找答案吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞：1、看一看：課件出示“大自然”插圖。
小朋友們來到了大自然，啊！大自然景色可真美呀！這里是什么地方？學(xué)生說，這是一望無邊的（田野）；茂密的（樹林）；開滿鮮花的（花叢）……（學(xué)生說，教師貼詞卡：田野、樹林、花叢）每出示一個詞后，指名讀，教師正音，再齊讀。
2、說一說：小朋友們在干什么？
（1）說一句完整的話。相機出示詞卡：觀察、采集、昆蟲，貼在相應(yīng)的圖上。
每出示一個詞后，指名讀，教師正音，五六人開火車讀。
（2）說一段連貫的話。要是你能用“有的……有的……還有的”把所有小朋友活動的情況都說出來就更棒了！
3、找一找：大自然不僅景色秀美，更是各種昆蟲的樂園。瞧！許多昆蟲在跟我們捉迷藏呢！你能找到它們嗎？（學(xué)生說，教師貼相應(yīng)的詞卡）指名讀，相機正音后，再女生讀。
4、讀一讀
（1）自由讀詞。根據(jù)詞上的拼音讀正確，看看你已經(jīng)會讀了哪些詞？
（2）在讀的過程中，哪些詞比較難讀？誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)著大家讀一讀？
（3）去拼音讀詞。（看黑板上貼出的詞卡讀）
（4）齊讀詞語。
5、今天我們認識了六種可愛的昆蟲，看著黑板上的詞卡，引讀：它們是-----
6、過渡：認識了這么多昆蟲，小朋友們，你們開心嗎？下面讓我們一起走進美麗的大自然去和可愛的昆蟲們來個親密接觸，好嗎？
7、唱一唱： 唱歌曲《郊游》 師生邊唱邊作動作。
8、美麗的大自然到了，小朋友們，這些昆蟲你能說出它們的名字嗎？
9、出示課件：我還認識的昆蟲有__________，有__________，還有____________。
10、學(xué)一學(xué)
（1）學(xué)習(xí)“蟲”字。出示“ —— ——蟲”，說說“蟲”字是怎么得來的？（象形字）書空。昆蟲可分為益蟲和害蟲，你知道哪些昆蟲是益蟲，哪些昆蟲是害蟲嗎？我們要保護益蟲。（益蟲：螳螂、蜻蜓；害蟲：蝴蝶、天牛、蟋蟀；中性：螞蟻）
（2）學(xué)習(xí)“螞”、“蟻”。看了“螞”、“蟻”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“蟲”字旁）你知道這是為什么嗎？同桌交流識記的方法再匯報。
（3）小結(jié)：“蟲”是象形字；“螞”、“蟻”兩個字，左邊的“蟲”字旁表義，右邊的“馬”、“義”表音，這兩個字都叫形聲字。
7、寫一寫
（1）觀察字形：“蟲”是獨體字，寫在格子的中間
“螞”、“蟻”都是左右結(jié)構(gòu)，均為“左窄右寬”。
（2）指導(dǎo)書寫：教師范寫，學(xué)生描紅，再書寫。
三、課外延伸，拓展視野。
收集有關(guān)昆蟲的知識，可采取多種途徑、多種方式（畫、寫、說、猜謎語等方式），比一比，看誰收集的昆蟲知識最多，為開展“昆蟲知識競賽”作準備。
《識字4》教學(xué)反思：
低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。為了上好這節(jié)課，我查閱了很多有關(guān)昆蟲的資料。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。
一、教學(xué)閃光點：
1、層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。
3、注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。
課堂中，我注意讓學(xué)生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學(xué)讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學(xué)生合作讀等。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。
4、注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。
在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習(xí)說話，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進一步的激發(fā)。此環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學(xué)生的主動性，談?wù)勛约簩@些昆蟲的了解，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動中，把教材內(nèi)容進行拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。
二、存在的不足：
1、在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評價學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。
2、老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學(xué)生有時對我的要求聽得不夠清楚。
縱觀整個教學(xué)過程，有值得繼續(xù)發(fā)揚的地方，也存在著不足。我以后在教學(xué)中，一定要繼續(xù)探討，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，讓學(xué)生在每堂課中都得到發(fā)展。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版（國標本）小學(xué)語文第三冊教科書
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點：識字寫字
教學(xué)難點：初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學(xué)生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。
當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇8
教材分析：
這是第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，使學(xué)生受到美的熏陶。本科的訓(xùn)練重點是識字和寫字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對師資課文的學(xué)習(xí)有一個初步的印象了，所以在教學(xué)時，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
教學(xué)目標設(shè)定：
1. 知識和能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)仔細觀察圖的方法，重點放在正確流利地朗讀詞語上。反復(fù)誦讀中體會韻文的特點，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗。
2. 過程和方法：先通過觀察圖畫讓學(xué)生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語，最后指導(dǎo)學(xué)生按筆順正確書寫田字格中的生字。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時間：兩課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）
生：田野
師：你讀.
生讀。
師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）
生：樹林
師：你來讀。
生讀。
師：我們還看到了美麗的————（出示詞卡：花叢）
師：來讀。（生讀）
過渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們
出示詞卡：昆蟲
生讀：昆蟲
師：今天這節(jié)課我們將再次走進美麗的大自然，走進有趣的昆蟲王國，去探索它們的無窮奧秘。瞧！它們來了，在向我們招手呢？
二學(xué)習(xí)兩組詞串。
課件1演示：（輕快的音樂響起來）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過來，飛到當(dāng)中，停在那里翅膀不停扇動。同時，從蝴蝶的當(dāng)中部分慢慢地向外擴展成一個帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現(xiàn)在花叢中。【鏡框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】
師：多美啊!它是誰呀？
生：它是蝴蝶。
師：你能讀好它嗎？
生：蝴蝶
師：讀得真準，還有誰愿意讀？
生：蝴蝶
師：讀得非常好，我們一起讀。
生：蝴蝶
師：又一只小昆蟲來了，仔細看。
課件2演示：（配樂）一只天牛從左邊飛過來。天牛也正好飛至當(dāng)中，從天牛的當(dāng)中慢慢地向外擴展成一個帶有一棵大樹的鏡框，使天牛趴在樹干上。【鏡框外有“天牛”字樣，并加注拼音】
師：這是誰呀？
生：這是天牛。
師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準確。跟老師讀“天牛”。
生：天牛。
師：還有準愿意讀？
生：天牛。
師：聽，又有誰來了？
課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過來，蟋蟀跳到當(dāng)中，頭在上下擺動。在蟋蟀的當(dāng)中部分慢慢地向外擴展成一個帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現(xiàn)在小草中。【鏡框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】
師：這是誰呀？這么可愛？
生：這是“蟋蟀”
師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準了，誰來讀？
生：蟋蟀
師：讀得真準，還有誰想讀這個詞？
生：蟋蟀
師：好，我們一起來讀一遍。
生：蟋蟀
師：多可愛的小昆蟲，看，又有誰來了？
課件4演示：（配樂）螳螂從左邊慢慢地爬過來，螳螂爬到當(dāng)中，兩對前足不停地上下擺動。在螳螂的當(dāng)中部分慢慢擴展成一個帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現(xiàn)在一片綠葉上。【鏡框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】
師：說說看，它是誰呀？
生：它是螳螂。
師：你能讀好它嗎？
生：螳螂
師：讀得很準，誰再來讀。
生：螳螂
師：我們一起把這個詞語讀一遍。
生：螳螂
師：瞧!這又是誰呀？
課件5演示：（配樂中里面有“嘿唷”聲）兩只螞蟻搬著東西從右邊走向當(dāng)中，在螞蟻的當(dāng)中部分向外慢慢擴展成一個鏡框。【鏡框外有“螞蟻”字樣，并加注拼音】
師：誰來說，這是誰？
生：這是螞蟻。
師：你能讀好它嗎？
生：螞蟻
師：螞和蟻都是第三聲，他們放在一起的時候，前面的螞就要讀第二聲，跟老師讀螞蟻。
生讀：螞蟻
師：讀得真準，誰再來讀？
生：螞蟻
師：我們一起把這個詞語讀一遍。
生：螞蟻
師：看，這又是誰呀？
課件6演示：（配樂）蜻蜓從左邊向當(dāng)中飛來，從蜻蜓當(dāng)中部分慢慢擴展成一個帶有水和一朵荷花的鏡框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖動。【鏡框外有“蜻蜓”字樣，并加注拼音】
師：說說看，它是誰呀？
生：它是蜻蜓。
師：你能讀好它嗎？
生：蜻蜓
師：“蜻”和“蜓”都是后鼻韻母，我們要讀準它。誰再來讀？
生：蜻蜓
師：讀得真準，還有誰來讀？
生：蜻蜓
師：我們一起來讀。
生：蜻蜓
師：這6個詞語放在一起你還會讀嗎？
課件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜒”分兩行排列，加注音。鏡框及背景圖全隱去。
師：自已先試試。
生練讀。
師：誰愿意站起來讀給大家聽呢？
生讀這6個詞語。
師：不錯，還有誰想讀？
生再讀這6個詞語。
師：誰愿意來開火車來讀呢？火車，火車，誰來開？
生：開火車讀這6個詞語。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大！把這些字音都讀準確了，現(xiàn)在張老師要把這些拼音都拿掉，你還會讀嗎？
課件8演示：隱去拼音，隨意點擊詞語都會現(xiàn)出紅色，閃兩下。
師：自已先好好練練。
生自由讀。
師：好了嗎？好，張老師請一個小朋友來認讀，讀對了我們小朋友一起跟他讀，讀錯了我們幫他糾正。誰來讀？（點讀）
生讀。
師：好極了，誰還愿意讀？（點讀）
生讀。
師：讀得真好，我們一起來讀。（點讀）
生齊讀。
師：小朋友可真了不起！個個表現(xiàn)得都很出色。現(xiàn)在我們再把這兩行詞串連起來讀讀。
生齊讀兩行詞串。
三結(jié)合圖片及學(xué)生生活實際，理解詞語。
師：讀得真好！想看看它們嗎？張老師把它們給帶來了，每一組都有一個昆蟲寶寶，待會兒看時要看清楚它是什么樣子，身上有什么顏色。(注意：自已組的昆蟲觀察完了，還可以走下位，觀察一下別的組的昆蟲)都聽清礎(chǔ)了嗎？請組長揭開桌上的花手絹，開始觀察。
（課件8演示：輕音樂響起，顯示課件1—6學(xué)生仔細觀察，老師下去巡視指導(dǎo)。再點擊，音樂停，畫面仍在。生回位）
師：觀察好了嗎，誰先來說？（生舉手）好，你先來。
生：我看見蝴蝶身上的顏色很多，有紅的、黃的、綠的、藍的等，很漂亮。它的翅膀很大，身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上還有兩根長長的觸角呢。
師：觀察的真仔細，表達的也很清楚。我們把掌聲送給他。（熱烈鼓掌）還有誰想說說蝴蝶的。（生補充）
師：下面誰來說，（生舉手）就你來。
生：我看見天牛身上的顏色大多是黑色的，在翅膀上有幾顆藍色斑點，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，有一對翅膀，頭上有一對長長的觸須。
師：真厲害，連翅膀上的藍色斑點都看出來了。下面誰說？（生舉手）好，你來。
生：我看見蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上有兩根觸須。
師：說的真不錯，你很會觀察。把掌聲送給它（生熱烈鼓掌）下面誰來？（生舉手）好，你來說。
生：我們觀察的是螳螂，螳螂的全身都是綠色的，就像穿了一件綠色的外套，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，頭是三角形，能靈活地轉(zhuǎn)動，頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。
師：你不但觀察的仔細，說的也很生動，還用了比喻句。給他熱烈的掌聲。下面誰來說？（生舉手）好，你們先說。
生：我看見螞蟻又黑又小，身體也是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上有兩根觸須。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：你觀察的也很仔細，好，下面你來說。
生：我看見蜻蜓身上的顏色很漂亮，有紅黃相間的條紋，翅膀上還有黑色的斑點。蜻蜓的眼睛很大，是復(fù)眼，身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，兩對翅膀，翅膀是透明的。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：這些小昆蟲色彩各異，形狀也各不相同，可是它們都有一個共同的特點，剛才小朋友都已經(jīng)觀察到了，它們的身體都是一節(jié)一節(jié)的，都有六條腿，非常有趣，想知道它們在大自然中是怎樣生活的嗎？張老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)タ纯矗?/p>
課件9演示：(帶有昆蟲叫的輕音樂)在美麗的大自然中，許多蝴蝶在花叢中翩翩起舞。兩只螳螂躲在綠葉叢中竊竊私語，雄螳螂說：“為了我們的寶寶，你把我吃了吧!”雌螳螂撲過去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。許多可愛的螞蟻在抬著食物正往洞里走，還在“嘿喲嘿喲”的唱著。許多美麗的蜻蜒飛得很低，一邊飛一邊說“要下雨啦，這里的蟲子真多!快來吃呀!”兩只蟋蟀一邊“蛐蛐”的叫著，一邊在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一顆大樹上貪婪地吮吸著樹汁，嘴巴還發(fā)出吮吸的聲音。（師解說）
師：小朋友，看了這些有趣的小昆蟲，你覺得大自然美嗎？
三誦讀韻文。
師：讓我們打開書，翻到識字四，好好的練讀一下課文，要讀出大自然的美。
生自由練讀課文。
師：好了嗎，誰愿意站起來把課文讀給大家聽呢？
生讀課文。
師：好極了，誰再來讀。
生讀。
師：好，現(xiàn)在我們六個小組要舉行比賽朗讀，看看哪一小組讀得最好。我們就把朗讀之星的桂冠送給他，并發(fā)獎品給他們。
生讀
師：發(fā)獎品
師：張老師知道小朋友還搜集了昆蟲的其它資料，給大家介紹一下好嗎？（生舉手）你來說。
生交流，師：你是從哪知道的？師評價：（1）你很會觀察。（2）你能從網(wǎng)上搜尋資料，真了不起。（3）你很會看書。（4）你懂的真多。
四指導(dǎo)書寫
課件13演示：背景圖去掉韻文，顯示放大的“螞蟻”，紅色光標同時閃爍“蟲”，然后再顯示放大的“牛”。【注：紅色一筆一筆顯示一遍】
師：這節(jié)課我們學(xué)了三個生字，其中兩個是“螞”、“蟻”，誰來讀？
生讀。
師：它們都是什么旁？什么結(jié)構(gòu)？(蟲字旁，左右結(jié)構(gòu))
師：怎么記住它們？筆順呢？先看“螞”，跟電腦老師書空一遍。
生描紅(書上)
師：再來看“蟻”的筆順，跟電腦老師書空一遍（義），說說第七筆是什么？
生描紅(書上)
師：最后，看“牛”，誰會組詞？筆順跟電腦老師書空一遍。
生描紅(書上)
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇9
《識字4》教學(xué)反思
《識字4》是蘇教版第三冊的一篇識字。本課是形聲字歸類識字。教材分兩個部分，第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。
一、活用教材，激發(fā)興趣
在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義：谷類莊稼的幼苗是“禾苗”，樹木小的時候叫“樹苗”；魚兒小的時候叫魚苗；蝦子小的時候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動識字的愿望、興趣。
二、抓住特點，掌握方法
在教學(xué)新內(nèi)容時，我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后學(xué)字的教學(xué)步驟，把轉(zhuǎn)盤放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”。“描紅”要用手（提手旁）， “瞄準”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的（口字旁），貓是一種動物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對字，就要求學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點去分析。在猜字說理由的過程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點，便是滲透其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動尋找答案，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，收獲的不僅僅是知識，更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動識字，逐步感悟、理解。
三、引導(dǎo)想象，理解字義
“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動物；“描紅”是孩子們每天都要進行的寫字活動。這個兩個詞語的理解結(jié)合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的樣子也不難理解，而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中，我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。在識字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法，才會由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
《識字4》教學(xué)反思
識字四是形聲字歸類識字，認識由“苗”和五個偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學(xué)過程中我充分運用教具轉(zhuǎn)盤，從“苗”字入手，讓學(xué)生認偏旁、組詞、說說詞語的含義，幫助學(xué)生區(qū)別字形，理解字義，增強學(xué)生的識字能力。第一課時中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個詞語中的一個或者幾個來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯，比如“地里的禾苗長得綠油油的。”“小貓看見我就喵喵叫著，好像在說：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學(xué)生充分朗讀，很多學(xué)生當(dāng)堂就把兒歌背出了，效果不錯。但是從課后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對本課的一些生字還有混淆，還應(yīng)多鞏固。
“錨”的字音反復(fù)了很多遍。通過組詞以后能讀準的也不多。我在錨的旁邊寫上“毛”這個字，告訴學(xué)生發(fā)“毛”這個音。聯(lián)系插圖，鐵錨多像三毛頭上的三根毛呀！這個我想，這是因為音形義結(jié)合起來以后，有助于學(xué)生的理解和記憶。
這組形聲字的意思，我采用四人小組討論的方式合作探究。不過發(fā)現(xiàn)效果不太理想。孩子們對怎么合作還是懵懵懂懂，另外也很難描述這幾個字的意思，即使他們心里明白這個生字是表示什么意思。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇10
【教學(xué)目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。
2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。
【教具】
多媒體電腦、課件、成語卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，初步識字
1、（課件出示：多幅成語圖）你知道這些畫的都是那些故事嗎？
2、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。
3、簡介：成語特點
4、（課件出示課題）板書課題：
識字4
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀識字
1、同座互相檢查讀文。
2、看書開火車檢查讀正確流利。
3、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。
4、指名匯報預(yù)習(xí)成語的意思。
5、自己練習(xí)積累記憶成語，檢查記憶情況。
三、檢查識字
1、（課件出示隱藏生字）開火車指名點讀，比賽讀。
2、指名給生字組詞。
（課中操）
四、拓展成語、積累識字
1、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。
2、（課件出示拓展成語）自己讀，指名連線，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。
五、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)正確書寫。
六、總結(jié)，作業(yè)
1、總結(jié)激趣推薦：還有更多的成語故事你想知道嗎？（課件出示：歡迎閱讀）
2、作業(yè)：
辦一張成語識字剪貼報。
【板書設(shè)計】 識字4
（生字）
（學(xué)生貼成語）
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇11
第一課時
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、看圖導(dǎo)入
小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1.出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標本嗎？
2.星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的
標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？
三、讀準字音，歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學(xué)生自讀，出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。
2.重點指導(dǎo)：
集：
采：
3.教師范寫。學(xué)生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學(xué)要求：學(xué)會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語。
1.假日里，同學(xué)們來到了大自然中采集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？
2.學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，
而是通過翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導(dǎo)書寫
1.教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。
2.學(xué)生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書：牛、螞、蟻
教學(xué)后記：大部分學(xué)生已學(xué)會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇12
一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯(lián)系。
1、師出示“日“字旁演變圖。引導(dǎo)孩子說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、生自主識讀“晴空 溫暖 晾曬”，師結(jié)合讀指導(dǎo)讀準字音。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這組三個詞語有什么相同的地方？為什么都是“木”字旁？
4、誦讀感受：
（1）聯(lián)系生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。
（2）誦讀詞串，感受萬里無云的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。
二、同法引導(dǎo)孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內(nèi)在聯(lián)系。重點引導(dǎo)誦讀感受，做到披文入情。如：
“眼睛 瞄準 眺望”邊讀邊做動作感受。
“寒冷 凍結(jié) 冰雪”聯(lián)系生活體驗感受。
“東海 黃河 長江”借助多媒體感受。
總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。
三、指導(dǎo)寫字。
《識字4》在引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助多媒體感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇13
教學(xué)目標 ：
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、學(xué)生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事……
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇14
【教學(xué)目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀成語。
【教學(xué)難點】
識記9個生字，規(guī)范書寫8個字。
【教具準備】
生字卡片、小黑板、成語卡片。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【課前預(yù)習(xí)】
1、讀熟全文，勾畫生字。初步認識生字條中的9個生字。
2、讀熟“我會讀”中的詞語。
3、查成語詞典或有關(guān)資料，了解部分成語大意或故事內(nèi)容。
4、用“？”標出不懂的詞語。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、講故事《拔苗助長》。（貼成語卡片“拔苗助長”）
簡單介紹成語的特點。（注意用兒童化的語言介紹一些常識。）
2、你還知道哪些成語？（如有本課的就貼上成語卡片。）
3、引導(dǎo)學(xué)生讀第四組導(dǎo)語：一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀吧！（揭示課題：識字4）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、用卡片出示其他成語，指名讀，糾正個別生字讀音。
2、學(xué)生自讀全文，生字多讀幾遍。
3、檢查：你會讀哪些成語？教教大家：
⑴ 指名教讀，糾正讀音。重點教讀：相得益彰，管中窺豹，一葉障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
⑵ 出示生字卡片，指名讀，分組開火車讀。注意區(qū)別平翹舌音。
⑶ 齊讀成語。
4、資料交流：
通過預(yù)習(xí)，你知道這些成語的意思嗎？
學(xué)生自愿上臺交流：我知道這個成語的意思是……
我能講這個故事……
三、朗讀感悟，了解大意
1、自由朗讀：
注意讀準確，讀通順。
2、師生對讀：
老師讀前一個詞語，學(xué)生對后一個詞語。讀后交換。
3、生生對讀：
一人讀一個詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。
4、齊讀：
指導(dǎo)讀出韻味，注意體會韻腳的讀音：長—彰，天—山，功—成。
5、剛才聽了同學(xué)的介紹，現(xiàn)在讀了這些詞語，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單說說一些常用成語的意思。）
你還有什么不明白的？（引導(dǎo)質(zhì)疑，由其他同學(xué)幫助解決。難題由老師幫助解決。）
6、朗讀全文：
要求正確、流利，讀出韻律感。
四、課堂練習(xí)，鞏固積累
1、識字的鞏固：
⑴ 出示生字卡片，指名讀生字。
⑵ 看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。
⑶ 小黑板出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀，互相正音。
2、積累成語：
學(xué)了識字4，你喜歡其中的哪些成語，讀一讀，抄在“積累本”上。
（機動：交流所積累的成語，說說喜歡的理由。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。
2、小黑板出示“我會讀”中的詞語，學(xué)生認讀。
3、齊讀全文。
二、小組合作，識記生字
1、認讀“我會認”中的生字。
2、小組交流會認的字，并說說識記的方法：
提示：用“減一減”，“加一加”，“換一換”的方法記憶生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。
3、集體交流：
互相幫助后，還有哪些字記不住？提出來請大家?guī)蛶湍恪?/p>
4、指導(dǎo)運用字詞：你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際自由說。如，我的名字中有×字……）
5、拿出字詞卡片（學(xué)生用）和小組里的伙伴自由抽讀。
6、齊讀全文。
三、觀察字形，指導(dǎo)書寫
1、出示“我會寫”中的8個生字，認讀。
2、觀察字形，書空筆順。重點提醒：“拔”，右邊不是“發(fā)”。
3、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。
4、在書上描紅，再寫兩個字，老師巡視糾正。
四、課堂練習(xí)，鞏固新知
1、聽寫8個生字，同桌訂正。
2、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。
3、在作業(yè)本上書寫生字，并組詞。
五、 課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、看看學(xué)習(xí)小伙伴想做些什么，你們呢？（讀成語故事，積累成語；做字詞卡片等。）
【板書】 識字4
尺有所短 寸有所長
取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功
瓜熟蒂落 水到渠成
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇15
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識幾個偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。
[教學(xué)時間]兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3.師轉(zhuǎn)動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音，學(xué)習(xí)詞語
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3.檢查指導(dǎo)。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。
6.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形，指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)讓學(xué)生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
（2）教學(xué)新偏旁。
（3）說說怎么記住這幾個字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
（2）教師范寫生字并重點指導(dǎo)。
（3）學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習(xí)
1.加偏旁組詞。
也------------------------（ ）
2.擴詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
（1）魚兒在塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇16
杭州市采荷第二小學(xué) 王愛媛
一、學(xué)習(xí)目標：
1、認識14個生字，會寫6個生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、了解夏天各種動物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學(xué)難點 ：生字的書寫。
三、教學(xué)特色：
本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當(dāng)中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。
小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學(xué)設(shè)計中采用“情境法”讓學(xué)生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學(xué)”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又拓展了學(xué)生的知識面，又發(fā)展了學(xué)生的能力。使學(xué)生能“學(xué)以致用”（自編兒歌），學(xué)得興趣盎然。
四、教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示范。
五、課前準備：
六、教學(xué)時間：
七、教學(xué)過程 ：
第一課時
課時目標：
1、認識14個生字，讀準字音。
2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，你們知道一年當(dāng)中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）
2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學(xué)生自由回答）
3、揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）
二、雙向互動，趣味識字：
1、同學(xué)們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學(xué)生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學(xué)們，現(xiàn)在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）
3、（板書所有小動物的名字）同學(xué)們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）
三、初學(xué)兒歌，質(zhì)疑問難：
1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學(xué)生用自己的話來說）
2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄饚椭恪＃▽W(xué)生質(zhì)疑，其他學(xué)生互相解答或教師引導(dǎo)）
4、學(xué)習(xí)生字。
四、感情朗讀，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應(yīng)該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）
3、評選小擂主。
五、書寫指導(dǎo)。
1、等同學(xué)們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）
2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領(lǐng)）]
3、有小老師上來給同學(xué)們作示范嗎？（請一名較好的學(xué)生上臺示范）
4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪?/p>
5、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習(xí)生字，鞏固生字。
2、精讀兒歌，背誦兒歌。
3、試著仿編兒歌，提高學(xué)生參與的興趣。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學(xué)生將字與音對應(yīng)起來）
二、表演讀兒歌：
1、上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學(xué)生戴上自己喜愛的頭飾）
2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。
3、自由組合小組讀。
三、生字書寫：
1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學(xué)生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？
2、指導(dǎo)：
四、拓展。
1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學(xué)著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學(xué)生讀一讀自己編的兒歌，不論質(zhì)量如何都給予肯定）
2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。
五、附學(xué)生編寫的部分兒歌供參考：
動物世界 小動物 小動物
——陳潤佳 ——陳方燕 ——陳奕錚
金魚水里游得歡， 牛兒田里耕地忙， 天上鳥兒飛得歡，
白兔野外捉迷藏。 老虎山間做大王。 蜜蜂花間采蜜忙。
小鳥樹杈造新房， 懶豬圈中打呼嚕， 樹上猴子蕩秋千，
海獅水里表演忙。 小狗身上抓癢癢。 魚兒水里捉迷藏。
猴子樹上蕩秋千， 雄鷹半空尋獵物，
孔雀開屏真漂亮。 燕子忙著造新房。
二年級下冊語文第一單元《識字4》第二課時 篇17
作者：浙江省寧波市曙光小學(xué) 許波
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊
[教學(xué)設(shè)想]
人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣
[學(xué)生分析]
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。
[教學(xué)目標 ]
1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
[教學(xué)準備]
多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、激趣導(dǎo)入 （多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）
1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識字4 （板書課題）
〈根據(jù)學(xué)生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉
二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）
1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
2、大家讀得很認真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學(xué)生讀——
哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。
你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學(xué)生交流）
〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。〉
4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動物虛擬網(wǎng)站）通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識呢？請交流。（學(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。
〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀。〉
5、大家認識的字可真多呀！現(xiàn)在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機互動練習(xí)）
6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導(dǎo)）
學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
〈充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
三、朗讀理解
1、師：我們已經(jīng)和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！
3、說說喜歡的原因
A、例：第一句
為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會
B、理解第二、三句話。
下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓錾忠魳窌疲忠魳窌_始了。
〈閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）
師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？
（學(xué)生自由練說——交流）教師對學(xué)生的回答做比較。
------邊編兒歌教師邊打字
小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。
〈這部分設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
五、暢談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？
向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。