《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
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《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
一導(dǎo)入新課
1板書(shū)：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車(chē)廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車(chē)輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
3學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫(xiě)。
四討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機(jī)圈出：法國(guó)著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
五總結(jié)課文
1有感情地齊讀課文
2學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問(wèn)題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書(shū)中具體怎樣寫(xiě)的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
�。�1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興��！你為什么這樣讀？
�。�4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
�。�5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
�。�6）出示：1.開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
4.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
5.他在“黑板”上起來(lái)。
�。�7）先自己讀一讀題目思考。
�。�8）指名填。
（9）有不同意見(jiàn)嗎？
（10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，讓我們一起度，體會(huì)。
6. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來(lái)，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問(wèn)題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒(méi)有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提問(wèn)題，還要在讀書(shū)的過(guò)程中解決問(wèn)題。
(10) 安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見(jiàn)他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
(11) 能換個(gè)詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
五、教學(xué)結(jié)束：
《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課前談話
師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì)，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！學(xué)生鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂(lè)開(kāi)了花。
第二句：你們上課聽(tīng)講真專心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友
認(rèn)識(shí)安培
師：剛才，我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著急再讀一次嗎？
生再讀
師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？
句式訓(xùn)練：安培是 。
生1：他搞科學(xué)研究非常專心
生2：他是法國(guó)著名的物理學(xué)家
師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜Ｐ�，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請(qǐng)你們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號(hào)來(lái)？
學(xué)生提問(wèn)
師：黑板怎么會(huì)跑呢？黑板為什么要加上引號(hào)呢？
現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問(wèn)題。
會(huì)問(wèn)的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請(qǐng)先看讀書(shū)要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、 邊讀邊思考我們剛才提出的問(wèn)題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。
學(xué)生讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 不由自主 聚精會(huì)神
師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個(gè)問(wèn)題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號(hào)？黑板怎么會(huì)跑呢？
生1：因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎澹邱R車(chē)車(chē)廂的后壁。
生2：馬車(chē)跑了，馬車(chē)的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 不由自主 聚精會(huì)神
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自己的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)？
指名讀
師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫(huà)
師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái)，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了�，F(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。
生互讀課文
師：有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒(méi)有學(xué)生舉手
師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來(lái)看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號(hào)來(lái)幫助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的幫助，你能讀了嗎？
指名學(xué)生讀
師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動(dòng)安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著
師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：不由自主
師：這是形容安培不自覺(jué)得跟著馬車(chē)走了。
生：聚精會(huì)神
師：這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容思考問(wèn)題特別專心的詞語(yǔ)？
生：專心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶儲(chǔ)藏室里面。
細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫(huà)下來(lái)。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。
指名交流
生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
師：你找到了這一句，還有沒(méi)有？
生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
出示句子
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：請(qǐng)大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請(qǐng)大家想一想。
出示：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請(qǐng)你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由讀句子。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒(méi)有學(xué)生舉手
師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著（板書(shū)：豎著）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？
生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書(shū)動(dòng)了）
師：最后呢？
生齊說(shuō)：黑板跑了（板書(shū)跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
學(xué)生自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫(huà)著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。
師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。
學(xué)生自由讀
師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀
師：你一邊畫(huà)一邊心算再想什么��？
生：數(shù)學(xué)題，很難算
師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：學(xué)生接讀
什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低頭朝前走。
師：請(qǐng)你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來(lái)讀呢？出示
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)
安培都高興地喊了出來(lái)了，
出示：
太好了！ 。
他會(huì)喊些什么呢
生：我可以演算這個(gè)題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著數(shù)學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車(chē)的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。
你能把形容專心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：原來(lái)是安培思考數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會(huì)把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學(xué)學(xué)。
寫(xiě)字，學(xué)習(xí)安培的專心
師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專心的安培，專心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順，請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順，自己先書(shū)空一下。
師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫(xiě)考字頭，豎在豎中線上，再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請(qǐng)大家也用先書(shū)空，再看田字格里的位置，自己寫(xiě)一寫(xiě)。
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
在課改課堂中，常聽(tīng)到教者這樣問(wèn)學(xué)生：“你還能提出什么問(wèn)題？”“你還有什么想法？”我認(rèn)為這不單單是教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的改變，而是教師教學(xué)觀念的可喜轉(zhuǎn)變。
學(xué)貴在生疑。樂(lè)于思考的學(xué)生，其創(chuàng)造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達(dá)能力等都會(huì)有較明顯的提高，久而久之就會(huì)善于思考。思源于疑，所以說(shuō)，提出有價(jià)值的問(wèn)題比起掌握確定的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利，更需要。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑問(wèn)難真正成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據(jù)題生疑
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書(shū)課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。（教引號(hào)）
師：這是個(gè)好問(wèn)題，我?guī)湍阍凇昂诎濉鄙洗騻�(gè)“？”。
生：黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？
師：好，我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。
師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
生：（根據(jù)任務(wù)自學(xué)。）
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書(shū)效果最好。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：不錯(cuò)。這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說(shuō)）一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。
師：剛才是你解決了這個(gè)問(wèn)題，你上去把這個(gè)“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因?yàn)�，這不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁，馬車(chē)走了，這黑板就不在這兒了，所以說(shuō)“黑板”跑了。
師：請(qǐng)你自豪地將這個(gè)“？”改成“！”。
[品評(píng)]
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，疑問(wèn)是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難常常是打開(kāi)文章“窗戶”的有效方法之一。學(xué)生據(jù)題提出的兩個(gè)問(wèn)題既是文章的重要內(nèi)容，又是學(xué)生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標(biāo)。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從這里切入。
教者又以問(wèn)促讀，以讀悟問(wèn)。問(wèn)題的誕生使學(xué)生對(duì)文本有了一種強(qiáng)烈的期待意識(shí)，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習(xí)。
教者努力營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搶著上黑板寫(xiě)上屬于自己的問(wèn)好，然后急著去讀書(shū)，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫(xiě)上屬于自己的感嘆號(hào)。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)作了黑板，這樣一位著名的物理學(xué)家為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，讀第一自然段，聯(lián)系下文來(lái)回答。
生：（讀、思后）是因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心。
師：你既會(huì)讀書(shū)，又會(huì)思考，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，注意，任務(wù)不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學(xué)研究非常專心的語(yǔ)句，用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想畫(huà)出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當(dāng)交流。）
師：你對(duì)哪個(gè)地方有疑問(wèn)，請(qǐng)你把那兒讀一下，再提出你的問(wèn)題，有同學(xué)附疑，就到黑板上做上記號(hào)。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)？
師：很好，你看不少同學(xué)也有這樣的疑問(wèn)，到黑板上做上記號(hào)。
生：（讀第三自然段）安培為什么會(huì)把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)成黑板的呢？
師：請(qǐng)上來(lái)做上記號(hào)。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動(dòng)，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續(xù)聚精會(huì)神地演算呢？
師：也請(qǐng)你來(lái)做上記號(hào)。
……
師：這節(jié)課，我們先是從課題發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）通過(guò)自己讀書(shū)解決了一些問(wèn)題。（板書(shū)：解決）又在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）誰(shuí)知道下節(jié)課我們應(yīng)該干什么？
生：我們應(yīng)該通過(guò)讀書(shū)，解決問(wèn)題。
師：這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)讓你們?cè)綄W(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。
[品評(píng)]
以問(wèn)促讀，以讀生問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在讀課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得能力。學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號(hào)的形式，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而喜不自禁，為自己上黑板做了記號(hào)而自豪。
學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中通過(guò)反復(fù)揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且其積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維能力得到了加強(qiáng)。
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
14、 “黑板”跑了
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫(xiě)安培專心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，把課文讀通順。
一、 導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，問(wèn)：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、 自讀課文，檢查。
1、 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、 檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。（帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ)）
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、 學(xué)習(xí)生字。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
3、 全班交流。
采用比較法記住 考——豎
考——老
豎——堅(jiān)
4、 描紅
四 、作業(yè)
1、 寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
2、 比較組詞
豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）
堅(jiān)（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀課文。
2、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 默讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)：專心
過(guò)渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、 指名讀第二段。
1） 說(shuō)說(shuō)安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2） 說(shuō)說(shuō)“好象”能不能少？為什么？
3） 指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)？為什么？
板書(shū)：思考 只顧往前走
各自試讀，互相聽(tīng)讀，提出意見(jiàn)后再讀。
3、 第三段主要寫(xiě)了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1） 引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2） 討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）
指名讀，評(píng)議。
3） 比較：心算、計(jì)算、演算。
4） 女生齊讀第三段。
4、 過(guò)渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來(lái)，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1） 找出寫(xiě)他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2） 默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3） 兩人表演。
5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、 作業(yè)
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書(shū)： 14 “黑板”跑了
專 心
思考 只顧朝前走
演算 在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是。。。。。。而是。。。。。。
聚精會(huì)神
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn) ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書(shū)寫(xiě)生字：數(shù)搞考始計(jì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1 板書(shū)：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2 黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2 檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車(chē)廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車(chē)輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
3 學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫(xiě)。3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1 學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
�。�2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機(jī)圈出：法國(guó) 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究 非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2 學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1 有感情地齊讀課文
2 學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指導(dǎo)講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評(píng)議）
二、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要。[心算計(jì)算演算]
2、愛(ài)迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：備粉移精
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問(wèn)題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書(shū)中具體怎樣寫(xiě)的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
�。�1）指名答，讀第三自然段。
�。�2）再指名讀。
�。�3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
�。�6）出示：1.開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
3.他在“黑板”上起來(lái)。
�。�7）先自己讀一讀題目思考。
�。�8）指名填。
（9）有不同意見(jiàn)嗎？
（10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，讓我們一起度，體會(huì)。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來(lái)，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁）�！�
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問(wèn)題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒(méi)有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提問(wèn)題，還要在讀書(shū)的過(guò)程中解決問(wèn)題。
(10) 安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見(jiàn)他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
(11) 能換個(gè)詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
三、課堂作業(yè)
《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。
教后記：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”
，這是我這節(jié)課最大的感受。第一體現(xiàn)在“心算、計(jì)算、演算”的意義區(qū)分上，教學(xué)生帶入相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在“黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑”問(wèn)題的解答上，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提出問(wèn)題，還要善于通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語(yǔ)選擇上，教學(xué)生對(duì)自己不理解的成語(yǔ)要勤查工具書(shū)，或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
表格式教案：
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：鐘海濤
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元《“黑板”跑了》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《黑板跑了》是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫(xiě)人敘事的文章，通過(guò)對(duì)人物事件的描寫(xiě)突出他某方面的品質(zhì)。本篇課文具體描寫(xiě)了科學(xué)家安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車(chē)的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，旨在讓學(xué)生體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的癡迷與專注，從而學(xué)習(xí)他專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真投入的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生對(duì)科學(xué)家的故事很感興趣，但是他們對(duì)安培只有較少的了解，而且學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感等因素制約，對(duì)此種表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章只限于表面，難以抓住關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)考豎等10個(gè)生字;讀懂課文內(nèi)容;能正確,流利,有感情地朗讀課文;能比較有條理地講述故事。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用質(zhì)疑,導(dǎo)讀,自學(xué),對(duì)話,欣賞等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)釋能力,合作探究能力,感情朗讀能力和講述故事的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)安培專心進(jìn)行科學(xué)研究的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真,專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題：“黑板”跑了
2、同學(xué)們讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？黑板怎么會(huì)跑呢？想知道問(wèn)題的答案嗎？那好我們就一起打開(kāi)書(shū)到書(shū)中去尋找答案吧。
交流對(duì)課題的疑問(wèn)
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利用題目，以疑激趣
初讀課文
1、大聲朗讀課文，同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、老師想來(lái)看看小朋友們的讀書(shū)讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，要求生生評(píng)價(jià)。
好。
4、默讀課文，一邊讀，一邊思考剛才大家提的問(wèn)題：黑板為什么要加上雙引號(hào)？為什么說(shuō)黑板跑了呢？
5、交流問(wèn)題。
1、按要求大聲齊讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、指名讀課文，評(píng)價(jià)交流。
4、默讀課文，邊讀邊思考。
5、交流
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通過(guò)朗讀、默讀等閱讀手段，整體感知課文，初步解決疑難。
學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，每個(gè)字讀兩遍。
2、示范書(shū)寫(xiě)：考、衣、備、粉 講清這些字的結(jié)構(gòu)外，還有一個(gè)共同點(diǎn)，撇和捺怎樣展示，使字寫(xiě)得縮放有致。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、齊讀生字
2、觀察交流
3、練寫(xiě)生字
12
對(duì)于易錯(cuò)字，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞，多媒體出示。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的什么故事？
3、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？
1、開(kāi)火車(chē)讀詞
2、指名說(shuō)
3、齊讀課文
5
加強(qiáng)與第一課時(shí)學(xué)習(xí)的聯(lián)系
學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，提出開(kāi)放性問(wèn)題：從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
2、組織自主學(xué)習(xí)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相繼引導(dǎo)
4、在引導(dǎo)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀課文相關(guān)詞句，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文
2、劃出重點(diǎn)詞句，通過(guò)與老師及其他學(xué)生交流理解
3、朗讀課文
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本環(huán)節(jié)是基于一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，需要老師有極強(qiáng)的課堂把握能力。關(guān)鍵是教師要對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。
板書(shū)設(shè)計(jì)
“黑板”跑了
專心 思考
安培
聚精會(huì)神 計(jì)算
教后反思
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。
2、通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書(shū)課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
（生：為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？）（師在課題后打上“？”�！。�
2、師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)
（1）借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
�。�2）邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞
（1）出示生字詞
安培 搞研究 思考 開(kāi)始
衣襟 計(jì)算 準(zhǔn)備 粉筆
移動(dòng) 而且 車(chē)輛 只顧
掏出 繼續(xù) 車(chē)廂 后壁
物理學(xué)家 來(lái)來(lái)往往
不由自主 聚精會(huì)神
�。�2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
（3）你想知道哪些詞語(yǔ)的意思？（衣襟、后壁、物理學(xué)家……）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
�。�4）詞語(yǔ)連線練習(xí)
思考 衣角
衣襟 考慮
計(jì)算 演算
不由自主 全神貫注
精聚會(huì)神 情不自禁
3、把詞語(yǔ)送進(jìn)課文，再次讀課文
4、指名分段讀課文師生評(píng)議。
5、師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書(shū)效果。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。（指名說(shuō)）
6、師：大家說(shuō)得很好，這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。題目 “黑板”跑了，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板跑了，而是（生齊說(shuō)：一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁）跑了，是被兩百多年前法國(guó)的物理學(xué)家（生齊說(shuō)：安培）當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)�？上攵才喔憧茖W(xué)研究（生齊說(shuō)：非常專心，相機(jī)板書(shū)）。
7、你能為大家介紹一下安培嗎？（出示課件，補(bǔ)充介紹）
8、讓我們齊讀課文，感受他搞學(xué)研究非常專心。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示本課中的詞語(yǔ)：培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而
指名認(rèn)讀，鞏固讀音
2、自學(xué)語(yǔ)文書(shū)89頁(yè)中的“考”筆順表，認(rèn)識(shí)新偏，按筆順描紅。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）師：小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到什么？有什么變化？讓你想到了哪個(gè)字？（依次出示“而”的圖片、古文字，指名說(shuō)）
對(duì)，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。（認(rèn)讀“而”并組詞、范寫(xiě)）
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字：搞、計(jì)、始（左窄右寬）粉（注意“八”）移（“多”的間架、位置）
4、在課文中有一個(gè)多音字
jiē （結(jié)實(shí)）
結(jié)
jié（結(jié)果）
出示句子：桃樹(shù)上結(jié)果了。事情的結(jié)果怎么樣了？（選擇正確的讀音）
5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
6、反饋、點(diǎn)評(píng)。
四、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（ ）。[心算、計(jì)算、演算]
2、愛(ài)迪生是世界上（ ）的科學(xué)家。[、獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（ ）聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)、專心]
4、我下定（ ）把字練好。[小心、決心］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事�。浚ò鍟�(shū)：安培）
3、課文用一句話來(lái)介紹安培。怎么介紹的？齊讀第一自然段。（板書(shū)：非常專心）
二、精讀課文
1、師：課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
（出示：安培一邊 散步 ，一邊 思考和計(jì)算一道數(shù)學(xué)題 。）
2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文二至五自然，一邊找一邊畫(huà)下來(lái)。
3、反饋，交流。（逐段進(jìn)行）誰(shuí)找到了描寫(xiě)安培專心的句子？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二段
�。�1）指名讀：街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
�。�2）師：請(qǐng)小朋友們看看這幅圖（出示插圖）大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？你會(huì)做些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�3）引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生接：什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。）
（4）這句你知道什么？安培是真的什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的嗎？（抓住“好象”一詞體會(huì)他不是沒(méi)看見(jiàn)，也不是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，而是不去聽(tīng)，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學(xué)題 ）
師 ：多么專心的安培啊！讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三段
（1）指名讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。
（2）師：你是怎么體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）
讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能會(huì)提：明明是馬車(chē)的車(chē)廂的后壁，為什么安培會(huì)把它當(dāng)成黑板，還會(huì)認(rèn)為是特地為他準(zhǔn)備的？）
如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）應(yīng)該加上怎樣的動(dòng)作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）選詞填空練習(xí)：這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
出示
1、開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2、他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
3、他在“黑板”上起來(lái)�！ 。ㄖ该睿�
�。�4）師：這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，多么專心的安培！一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車(chē)車(chē)廂后壁，都看成是專門(mén)為他的思考提供的黑板了！讓我們齊讀第三段。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第四、五段
�。�1） 指名讀：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
�。�2） 師：你是怎么從這一句中體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）
�。�3） 師：這段話中用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地寫(xiě)了出來(lái)。是哪個(gè)成語(yǔ)呢？（板書(shū)：聚精會(huì)神）
�。�4） 指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心。
（5） 師：后來(lái)，那塊“黑板”……（引讀第五段）安培在什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？這一切，能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“專心”，還能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“聚精會(huì)神”！
三、指導(dǎo)講故事、總結(jié)全文
1、默讀課文，根據(jù)故事提綱各自準(zhǔn)備。
第一段要點(diǎn)：安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？
第二段要點(diǎn)：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點(diǎn)：他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？
第四段要點(diǎn)：“黑板”移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？
第五段要點(diǎn)：他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？
2、指名試說(shuō)，評(píng)議。
3、師：我們學(xué)完了這篇課文，知道了（出示填空）
安培研究科學(xué)非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)非常（ ），所以成為（ ）；我們讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（ ），才能成為（ ）。
四、布置作業(yè)
1、請(qǐng)小朋友回家以后再加上合適的表情和動(dòng)作，把這個(gè)故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、小朋友們，你們還能說(shuō)出哪些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)？（出示書(shū)簽，讓學(xué)生讀）
專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)
全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭(zhēng) 勤學(xué)苦練 聞雞起舞 好學(xué)不倦
學(xué)而不厭 只爭(zhēng)朝夕 夜以繼日 爭(zhēng)分奪秒
請(qǐng)小朋友們也來(lái)制作專心學(xué)習(xí)的書(shū)簽，送給自己或者好朋友。
3、補(bǔ)充閱讀：《安培的故事》，再請(qǐng)小朋友們收集安培或其他科學(xué)家專心搞科學(xué)研究的故事，讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“黑板”跑了
思考
安培 非常專心 聚精會(huì)神
演算
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教學(xué)目的]
⒈正確、流利有感情地朗讀課文，懂得引號(hào)的另一大用法。
⒉學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。
�、沉私獍才喟疡R車(chē)后壁當(dāng)黑板的原因是他正在專心思考科學(xué)問(wèn)題，明白只有專注地學(xué)習(xí)，才能有收獲。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
⒈課前故事《“安培先生不在家”》
法國(guó)著名物理學(xué)家安培，在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題時(shí)，思想高度集中，專心致志，簡(jiǎn)直達(dá)到了那種忘我的癡迷程度。
為了專心研究問(wèn)題，怕別人來(lái)打擾他，安培就在自己的家門(mén)口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣，來(lái)找他的人看到字條后就不會(huì)再敲門(mén)打擾他。有一天，他在家中思考一個(gè)問(wèn)題，百思不得其解，便走出家門(mén)，一邊散步一邊思考這個(gè)問(wèn)題。他在馬路上走著走著，好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會(huì)神地思考著問(wèn)題。當(dāng)他返回自己的家門(mén)口時(shí)，抬頭看見(jiàn)門(mén)上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說(shuō)完，回頭走了。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事后，你覺(jué)得安培怎樣？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)自己的感受）
⒉同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個(gè)詞語(yǔ)一定難不倒你。
物理學(xué)家科學(xué)研究
非常專心聚精會(huì)神
心算計(jì)算演算
�、胖该中凶x、齊讀詞語(yǔ)（如果學(xué)生在“物理學(xué)家”一詞中讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一”）
�、茙煟河眯乃伎嫉暮⒆�，請(qǐng)你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰(shuí)？（板書(shū)：安培）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
�、闭n文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（指名讀）
出示課文第一自然段：兩百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
點(diǎn)紅“著名”：換詞理解——出名、聞名、有名
�、材隳苡米约旱脑捯瞾�(lái)介紹一下安培嗎？
出示句式：安培是。
提高難度：安培（怎么樣）。
安培搞科學(xué)研究非常專心。
板書(shū)：非常專心
⒊你想知道安培搞科學(xué)研究怎么專心嗎？那讓我們一起去兩百多年前法國(guó)一條熱鬧的大街上，請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二自然段，劃出描寫(xiě)大街熱鬧的句子讀讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
�、背鍪菊n文第二自然段。自由讀，交流
�、拍阏业氖悄囊痪�，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。紅線畫(huà)出：街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。
你從什么地方看出大街很熱鬧？（點(diǎn)出：來(lái)來(lái)往往）
�、埔曨l：十九世紀(jì)歐洲熱鬧的街景。最后定格在一幅畫(huà)面上。
瞧，書(shū)上用了一個(gè)“來(lái)來(lái)往往”，你看了片段，還能用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（學(xué)生說(shuō)）
出示：車(chē)水馬龍人山人海川流不息
dǐngf鑙xi?nbsp;cu醤
人聲鼎沸水泄不通人頭攢動(dòng)
（齊讀）
�、侵笇�(dǎo)朗讀：瞧，大街上人多、車(chē)也多，真的是很熱鬧！你能把這“熱鬧”用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)：你一定是看到了人哪、車(chē)哪川流不息的畫(huà)面，所以把這“來(lái)來(lái)往往”讀得這么好。
你一定是聽(tīng)到了大街上人聲鼎沸的嘈雜聲，所以把這“很熱鬧”讀得這么好。
齊讀——我們一起去感受一下熱鬧的場(chǎng)面，讀好這一句。
�、簿驮谶@樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢？（指名讀相關(guān)句子）
�、潘{(lán)線畫(huà)出：可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
�、票容^句子：
①可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
②可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
這兩句話一樣嗎？不一樣在哪？（學(xué)生交流）
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)：
師：街心花園內(nèi)鮮花盛開(kāi)，許多行人駐足欣賞，安培看見(jiàn)了嗎？可是他視而不見(jiàn)（板書(shū)：視而不見(jiàn)，跟讀）
大街上嘈雜的聲音安培聽(tīng)見(jiàn)了嗎？可是他聽(tīng)而不聞（板書(shū)：聽(tīng)而不聞，跟讀）
師：大街上是如此的熱鬧，但這些安培都不關(guān)注，所以他（引讀）——好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
⒊他只顧著朝前走，還只顧著什么？你從哪里讀明白的？
齊讀：原來(lái)，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。
�、葱〗Y(jié)：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說(shuō)——安培搞科學(xué)研究非常專心。對(duì)身邊的一切視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。安培專心得已經(jīng)忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來(lái)讀讀第2自然段，體會(huì)安培的那份專心。
（回到課文第二自然段的界面。）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
�、边^(guò)渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？請(qǐng)讀讀課文的第三自然段。
�、步涣鳎�
�、艑W(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)出三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)：
心算、計(jì)算、演算
在交流的過(guò)程中，緊扣——安培搞科學(xué)研究非常專心。
�、扑伎迹盒乃�、演算反正都是“算”，我把他們的位置換一換，可以嗎？
點(diǎn)擊后“心算、演算”的位置變動(dòng)。學(xué)生討論。
師：原來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)還是有差別的，讓我們把它們送回原來(lái)的位置，這樣意思就更準(zhǔn)確了。
⑶指導(dǎo)讀好“太好了！”如果你就是安培，正當(dāng)你迫切需要黑板時(shí)，就有那么一塊大黑板出現(xiàn)在你眼前，你心里怎么想的？
把你高興、激動(dòng)、興奮地心情表達(dá)出來(lái)。（讀“太好了”）
�、硰�(fù)述：安培思考問(wèn)題的過(guò)程真有趣，如果你是安培，你能給大家講一講思考的過(guò)程嗎？如果你能借助黑板上的3個(gè)詞語(yǔ)，再加上自己的動(dòng)作，一定能講得非常有條理，非常生動(dòng)。
師引導(dǎo)：安培呀，你還記得你是在大街上嗎？
安培呀，你為什么那么高興？
安培呀，你怎么出門(mén)散步都帶著粉筆？
�、椿乜郏和瑢W(xué)們，安培就是這樣——安培搞科學(xué)研究非常專心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段（出示課文第四自然段）
⒈你從哪里看出安培搞科學(xué)研究非常專心？學(xué)生自由讀。
⒉交流
�、劈c(diǎn)出“算著算著”，體會(huì)思考的時(shí)間長(zhǎng)，安培已經(jīng)忘我了。
�、飘�(huà)出安培說(shuō)的話，指名讀，評(píng)價(jià)，范讀，體會(huì)安培的專心，“黑板”跑了都沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)，居然還對(duì)著跑掉的“黑板”說(shuō)話。
�、抢斫�“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動(dòng)快了一點(diǎn)，安培就跟得快一點(diǎn)；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的雙腳完全不聽(tīng)自己的了，這就叫——不由自主。（指名讀詞語(yǔ)）
⒊安培演算得多么聚精會(huì)神呀！（板書(shū)：聚精會(huì)神）
�、蠢貌鍒D，想象說(shuō)話：
馬路邊散步的漂亮小姐看見(jiàn)了，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)：
戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想：
馬車(chē)上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：
�、祹煟嚎墒�，人們的議論，人們的詫異，安培一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到，他搞科學(xué)研究就是這樣的聚精會(huì)神。出示——安培搞科學(xué)研究非常專心。
�、锻卣乖~語(yǔ)：全神貫注（板書(shū)）
五、學(xué)習(xí)第五自然段
�、币x：后來(lái)——那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
�、挪稍L安培：安培呀，你剛才是怎么回事呀？
�、泣c(diǎn)出“才”：跟了這么長(zhǎng)時(shí)間，你才明白過(guò)來(lái)�。�
�、遣稍L路人：建議用上句式：不是……而是……
這位漂亮小姐，你現(xiàn)在了解情況了，你想說(shuō)什么？
這位紳士，你又想說(shuō)什么？
這位乘客，你呢？
�、嘲才嗨伎紗�(wèn)題可不是一般的專心呀，那是——板書(shū)：在“非常”下加點(diǎn)
�、淳鸵�?yàn)榘才嘤羞@么一股專勁，所以他才會(huì)成為兩百多年前法國(guó)著名的科學(xué)家。
介紹安培的貢獻(xiàn)：電流表圖。
�。ò才嘣陔妱�(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，在現(xiàn)在的電表上，電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來(lái)命名。）
�、蛋才喽嗝戳瞬黄穑屛覀儊�(lái)夸一夸安培。（讀第一自然段）
�、跺e(cuò)把馬車(chē)車(chē)廂后壁當(dāng)成黑板的一件事情讓我們清晰地知道了安培搞科學(xué)研究的專心。一起來(lái)讀這個(gè)有趣的故事，感受安培搞科學(xué)研究非常專心。（讀全文）
六、生字教學(xué)（字形上關(guān)注，范寫(xiě)一個(gè)“考”）
�、逯笇�(dǎo)識(shí)記：培、考、始
�、迸啵�
�、艔膱D入手，圖上的男小朋友在干什么？（培土）
⑵明確部首：瞧，“培”字是什么偏旁？
�、墙M詞：園丁用肥沃的泥土培育美麗的花兒；老師用豐富的知識(shí)培養(yǎng)我們小朋友。
⒉考：
�、懦鍪緢D片：猜一猜，你看到了什么？（僂背老人扶杖而行）
�、萍t的筆畫(huà)寫(xiě)出部首：老字頭
�、呈迹�
�、艑W(xué)生自主識(shí)記：你怎么記住這個(gè)字？
�、平M詞：始終
�、且龑�(dǎo)：“始終”這個(gè)詞非常有意思，你看出來(lái)了嗎？（知道“始”的反義詞是“終”）
�、嬷笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
范寫(xiě)“考”：強(qiáng)調(diào)第四筆撇
“培”和“始”請(qǐng)小朋友自己琢磨琢磨，想想怎樣把它們寫(xiě)好。
㈢反饋書(shū)寫(xiě)情況，評(píng)價(jià)
“考”：雖然年紀(jì)大了，背有點(diǎn)彎曲了，但是有了拐杖，整個(gè)人還是站穩(wěn)的。
“培”和“始”都是左窄右寬。
七、課外閱讀推薦
思考著的怪孩子——愛(ài)因斯坦
煮懷表——牛頓
“怪人”——法布爾
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
14、“黑板”跑了
安培
視而不見(jiàn)聚精會(huì)神
非常專心
聽(tīng)而不聞全神貫注
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課文通過(guò)描寫(xiě)安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車(chē)的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，反映了他是如何專心地搞科學(xué)研究的。第二課時(shí)的教學(xué)要在第一課時(shí)初讀后，孩子對(duì)安培“專心搞科學(xué)研究”模糊感受的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)2節(jié)“熱鬧中思考”、3節(jié)“車(chē)廂后壁上演算”、4節(jié)“車(chē)動(dòng)人隨”、5節(jié)“恍然大悟”情景在閱讀中清晰的再現(xiàn)，真切感受安培潛心研究的精神。最后，要通過(guò)引進(jìn)補(bǔ)充閱讀，讓安培這種可貴科學(xué)研究精神植根于孩子的心靈。
一、復(fù)習(xí)中回顧引讀中感知
新課伊始，老師板書(shū)課題之后，先讓孩子說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)？什么事情？激活孩子先前經(jīng)驗(yàn)，然后激趣導(dǎo)入：小朋友們，這節(jié)課就讓我們一同去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安培，好嗎？再出示安培畫(huà)像，讓孩子先說(shuō)說(shuō)安培是什么樣的。孩子總是用形象來(lái)思維。安培在孩子們眼中首先是一個(gè)可以看得見(jiàn)摸得著的普通人。借助畫(huà)像，使孩子們對(duì)安培“專心科學(xué)研究”可貴的精神不再架空，在孩子們心目中這種精神寄寓于這個(gè)形象之中。最后，引讀1節(jié)，“自由讀1節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)安培有哪些新的了解？”結(jié)合孩子匯報(bào)，引導(dǎo)孩子理解“著名”、“非常專心”，并通過(guò)感情誦讀讀出自己的認(rèn)識(shí)。
二、品讀2-5節(jié) 建構(gòu)認(rèn)識(shí)
閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)孩子在一遍一遍讀中，自主建構(gòu)對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言的習(xí)得、能力的提升。品讀2——5節(jié)，建構(gòu)認(rèn)識(shí)，大致可分為以下幾個(gè)層次的讀
一通讀：通讀把握 感知文本感受讀
這一遍地讀，就是讓孩子通過(guò)默讀2-5節(jié)，初步感受從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心，并匯報(bào)交流。當(dāng)然這一層次讀，是初步的感受讀，只是基于孩子們個(gè)人對(duì)文本的感受理解，可能是膚淺的、凌亂的。在孩子們匯報(bào)交流時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)“為什么能看出安培專心研究？”讓孩子展示思維過(guò)程。最后對(duì)孩子的匯報(bào)交流加以梳理。
二品讀：再現(xiàn)情景，品讀文本展示讀
首先激發(fā)孩子讀書(shū)興趣：小朋友們你們?cè)敢獍研哪俏粚Ｐ难芯康陌才嗤ㄟ^(guò)讀告訴大家嗎？然后結(jié)合孩子的讀，適時(shí)創(chuàng)設(shè)文本情景，幫助孩子走進(jìn)文本，獲得真切感受。
2節(jié)
一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：
1、聯(lián)系生活談體會(huì)：2句描繪了大街上人來(lái)人往的熱鬧情景，是孩子們所熟悉的，可引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)大街的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己在大街上會(huì)怎樣。
2、表演：此時(shí)的安培是怎樣做的？結(jié)合表演引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過(guò)一輛華麗的馬車(chē)，安培會(huì)不會(huì)在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì)不打招呼？讀讀體會(huì)安培的專心思考。
二讀：對(duì)比讀，加深體會(huì)：
大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。
3節(jié)
一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：做一道口算題、計(jì)算題。
2、借助表情圖，體會(huì)人物“著急”、“高興”時(shí)的心情。
二讀：對(duì)比讀，體會(huì)人物前后不同的心理感受。
4節(jié)：
一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會(huì)：
1、 觀察彩圖，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、 理解“聚精會(huì)神”。
二讀對(duì)比讀，車(chē)動(dòng)安培的專心演算不受影響。
5節(jié)
讀后引導(dǎo)想象：望遠(yuǎn)去的馬車(chē)，安培心理會(huì)想些什么？
三、拓展讀，加深認(rèn)識(shí)。
1、 出示補(bǔ)充閱讀。
2、生讀后用一兩句說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安培的贊美。
補(bǔ)充閱讀：
安培的故事
在巴黎的大街上，一個(gè)衣冠不整的人低耷著腦袋躑躅著.突然他抬起頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上從口袋里掏出一支粉筆，把腦中思索的問(wèn)題寫(xiě)下，計(jì)算起來(lái).這塊黑板向后慢慢退去，這位計(jì)算者如此專心，一邊跟著向前，一邊繼續(xù)計(jì)算著.漸漸地，這塊黑板退得更快了，這位計(jì)算者也跟著跑起來(lái)了.馬路上的行人喧鬧起來(lái)，有人向他喊叫，有人拍手大笑，而他都沒(méi)有覺(jué)察到.最后，他實(shí)在跑不動(dòng)了，氣喘吁吁地停了下來(lái)，抬眼一看才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這不是什么黑板，而是一輛兩輪馬車(chē)，正揚(yáng)著灰塵遠(yuǎn)去了.他望著車(chē)背上寫(xiě)滿的數(shù)學(xué)公式漸漸消失，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜沒(méi)有推導(dǎo)完.”這不是一個(gè)笑話，這人也不是瘋子，這個(gè)追趕馬車(chē)跑的故事，是著名數(shù)學(xué)家安培(圖3－12)的著名軼事.科學(xué)家在專心致志進(jìn)行腦力勞動(dòng)的時(shí)候，是會(huì)把整個(gè)世界都忘懷的.
安培1775年生于法國(guó)里昂.他從小就具有驚人的記憶力，幾乎可以過(guò)目不忘，尤其在數(shù)學(xué)方面具有非凡的天賦，13歲就能理解圓錐曲線的原理.可是，在法國(guó)大革命時(shí)期，他的父親被斬首.這一打擊不僅使年輕的安培精神痛苦，并導(dǎo)致家境貧窮，使他失學(xué)了.在彷徨中，他讀了哲學(xué)家盧梭的一本關(guān)于植物學(xué)的著作，它像火炬一樣重新燃起了他對(duì)科學(xué)的熱情.他振奮精神，刻苦自學(xué).他不僅僅研究數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，在心理學(xué)、倫理學(xué)方面也很有興趣.1805年，安培擔(dān)任巴黎法蘭西學(xué)院的物理教授.1814年，被選為法蘭西科學(xué)院院士.有一次拿破侖訪問(wèn)科學(xué)院，安培正專心于自己的研究工作，只是淡漠地點(diǎn)點(diǎn)頭，原來(lái)安培并不認(rèn)識(shí)這位當(dāng)時(shí)威震全歐的顯赫的法蘭西皇帝.拿破侖發(fā)現(xiàn)后笑道：“哦，先生，一個(gè)人不經(jīng)常見(jiàn)到自己的同事多么不好.我也從來(lái)沒(méi)有在御花園里見(jiàn)到你.不過(guò)，我知道如何迫使你來(lái)，至少迫使你向我說(shuō)一聲‘您好’！”于是他盛情邀請(qǐng)安培院士第二天到皇宮赴宴，安培充滿歉意地應(yīng)允了.可是，第二天，拿破侖在宴席上為他安排的座椅一直空著，安培早已把皇帝的邀請(qǐng)忘得一干二凈了.
然而，科學(xué)家對(duì)學(xué)術(shù)的感情就完全不同了. 1820年9月，安培參加法蘭西科學(xué)院一次例會(huì).在這個(gè)例會(huì)上，經(jīng)常傳播科學(xué)成果的最新消息.這次，有位科學(xué)家介紹了丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特關(guān)于電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)表演一下子把安培吸引住了.�。W斯特真像一位能干的馭手，駕馭著科學(xué)的馬車(chē)，跑到時(shí)代的前沿去了.會(huì)后，安培一回到家，就像在街上追趕那輛兩輪馬車(chē)一樣，追趕著科學(xué)的這一最新發(fā)現(xiàn)，一連幾個(gè)星期廢寢忘食地研究著.也就在這幾個(gè)星期內(nèi)，他取得了一生中最偉大的科學(xué)成就，他發(fā)現(xiàn)了：
�、匐娏魇怯呻姾裳刂鴮�(dǎo)線運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的.這在當(dāng)時(shí)，當(dāng)然只是一種理論上的設(shè)想，但是為以后的各種實(shí)驗(yàn)所證實(shí)了.由于安培第一個(gè)明確地提出了這一觀點(diǎn)，1881年國(guó)際會(huì)議正式?jīng)Q定用他的名字來(lái)做電流強(qiáng)度的單位.一安培是指每秒鐘通過(guò)導(dǎo)線橫截面的電量為一庫(kù)侖的電流.現(xiàn)在我們知道，一個(gè)安培的電流等于每秒鐘通過(guò)6.29×1018個(gè)電子.
②不僅電流對(duì)磁針有作用，而且兩個(gè)電流之間彼此也有作用.在兩根平行通電的導(dǎo)體中，如果電流方向相同，它們就互相吸引；如果電流方向相反，就互相排斥.進(jìn)而安培指出了表示電流和電流所引起的磁場(chǎng)之間方向關(guān)系的準(zhǔn)則，這就是著名的后來(lái)以安培命名的安培定則——左手定則和右手定則.
③通有電流的圓形線圈具有和磁鐵一樣的性能：如果使它可以繞垂直軸自由旋轉(zhuǎn)，它就像磁針一樣指著南北方向；如果兩個(gè)這樣的線圈接近，就會(huì)像磁棒一樣表現(xiàn)出相吸或相斥的作用來(lái).從這個(gè)發(fā)現(xiàn)想下去，安培提出了著名的分子電流假說(shuō).
在建立電動(dòng)力學(xué)的過(guò)程中，安培一直堅(jiān)持把牛頓的全套方法用于電磁學(xué)研究.牛頓把萬(wàn)物都劃分成一顆顆具有力學(xué)性質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)，安培就把所有電流體和磁體都簡(jiǎn)化為具有電動(dòng)力學(xué)特征的電流元的集合；牛頓經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量歸納觀察建立起萬(wàn)有引力公式，安培也經(jīng)過(guò)同樣的步驟發(fā)現(xiàn)了電動(dòng)力與距離平方成反比的規(guī)律；牛頓認(rèn)為無(wú)需考慮形成力的原因，安培的分子電流假說(shuō)也同樣不涉及分子電流的起源問(wèn)題.安培在創(chuàng)立電動(dòng)力學(xué)時(shí)所走的每一步，都能反映出牛頓的思想和風(fēng)格，我們甚至可以從安培那里學(xué)到牛頓的思維方式和數(shù)學(xué)方法.
安培經(jīng)歷了由觀察到實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)到建立數(shù)學(xué)模型，再到建立電動(dòng)力學(xué)一般公式的過(guò)程，在這一長(zhǎng)串過(guò)程中，他最強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn).他認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以幫助他挑選出現(xiàn)象的基本因素，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)模型和簡(jiǎn)化推導(dǎo)步驟并能驗(yàn)證公式的正確性.他認(rèn)為這一整套方法是屬于牛頓的.因此，麥克斯韋稱安培為“電學(xué)中的牛頓”.
麥克斯韋在他的《論電和磁》中，對(duì)安培的工作給予了很高的評(píng)價(jià)，他寫(xiě)道：“安培借以建立電流之間機(jī)械作用定律的實(shí)驗(yàn)研究，是科學(xué)上最輝煌的成就之一.”“整個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)研究看來(lái)似乎是從這位‘電學(xué)中的牛頓’的頭腦中跳出來(lái)的，并且已經(jīng)成熟地完全裝備完了的，它在形式上是完整的，在準(zhǔn)確性方面是無(wú)懈可擊的.并且匯總成為一個(gè)必將永遠(yuǎn)是電動(dòng)力學(xué)的基本公式的關(guān)系式，由此可以導(dǎo)出一切現(xiàn)象.安培不愧被稱為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者.”
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：（徐蕾） 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
聆聽(tīng)《“黑板”跑了》有感 （徐蕾） 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
周三有幸聆聽(tīng)了屠老師教學(xué)的《“黑板”跑了》一課。這篇課文講述了科學(xué)家安培的故事，課文沒(méi)有生動(dòng)地描寫(xiě)他如何廢寢忘食地埋頭工作，而是通過(guò)一件小事來(lái)反映真正科學(xué)家所具有的素質(zhì)和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了以小見(jiàn)大。課文語(yǔ)言淺顯樸實(shí)，故事情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，屠老師緊扣文本，從安培 “低頭演算”、“發(fā)現(xiàn)黑板”到“跟黑板”、“追黑板”，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，品位語(yǔ)言文字，讓學(xué)生體會(huì)安培越來(lái)越專心、投入，來(lái)突破難點(diǎn)。感受最深的就是，屠老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，充分讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去品，留給學(xué)生感悟、思考的空間。學(xué)生理解課文的能力正是需要在不斷的朗讀中培養(yǎng)起來(lái)，留給學(xué)生充分的時(shí)間盡情地去讀，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，自然而然地就能在讀中感悟文章的主旨�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課文配有插圖，可以把插圖放大，讓學(xué)生通過(guò)看圖了解黑板到底是什么，觀察安培著急的樣子，借助插圖想象當(dāng)時(shí)安培的神態(tài)和心情，與品位語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，體會(huì)安培專著學(xué)習(xí)研究的可貴精神。最后復(fù)述部分時(shí)間略顯倉(cāng)促，我想可以適當(dāng)聯(lián)系我們自己的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生談?wù)剰闹形覀兊玫皆鯓拥膯⑹荆熣勗鯓訉Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，從而升華文章主旨。每次聽(tīng)課后我總會(huì)有很多的收獲，感謝屠老師！轉(zhuǎn)載