《三只白鶴》（精選17篇）

《三只白鶴》 篇1

　　教案示例

　　26、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是

　　板書(shū)課題；

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3），都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè) ：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條 只  朵  棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

《三只白鶴》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引趣

　　1.教師板書(shū)課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？

　　3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？

　　4.有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3.電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　　（1）電腦出示生字：

　　（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

　　（3）電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

　　4.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5.看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

　　板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

　　2.他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

　　（畫(huà)大樹(shù)）

　　4.緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。

　　2.指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

　　［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］

　　3.電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。

　　4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云？

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？

　　2.電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3.第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

　　（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

　　4.電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，太陽(yáng)從升起。中午，太陽(yáng)在我們的。晚上從落下。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

　　點(diǎn)擊1：出示東方

　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上

　　點(diǎn)擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？

　　5.第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

　　6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？

　　（因?yàn)樘��?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

　　7.現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

　　看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）

　　8.指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤�…所以……”練�?xí)說(shuō)話(huà)。

　　9.另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？

　　10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

　　（四）總結(jié)全文

　　1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　3.復(fù)述課文

　　以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。

　　附板書(shū)：

　　三只白鶴

　　一天中午　 　埋魚(yú)　　　定標(biāo)記　　　找魚(yú)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　2.完成課后練習(xí)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀課文

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　1.自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。

　　2.電腦出示生字，讀一讀。

　　午飽埋第抬記旁升

　　3.自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

　　4.分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　5.小組進(jìn)行匯報(bào)：

　　午：wǔ 獨(dú)體字。用“牛”來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。

　　飽：bǎo ，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

　　埋：mái，左右結(jié)構(gòu)的字。可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。

　　第：dì 上下結(jié)構(gòu)的字。可以用“弟”字幫助記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

　　抬：tái，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。

　　記：jì 左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字。“己”是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。

　　旁：páng 上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。

　　升：shēng 獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。

　　6.電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　三、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.學(xué)生自己觀察書(shū)中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　　2.描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。

　　3.在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。

　　4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。

　　①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　　②學(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。

　　③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　④在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太靠右，應(yīng)偏左點(diǎn)。）

　　⑤修改自己寫(xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。

　　⑥展示剛才的那位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。

　　（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。

　　①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀察。

　　②教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上。

　　③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍。

　　④展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑤評(píng)價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。

　　（3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旁”字。

　　①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀察。

　　②教師范寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。

　　③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　④進(jìn)行評(píng)改。

　　（4）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“埋”字。

　　①課件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。

　　②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。

　　③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。

　　④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色）

　　⑤這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃3下。

　　⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？

　　⑦教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。

　　⑧學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5.學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6.實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　2.課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　（1）讀讀題目要求。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3.課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。

　　（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。

　　（3）集體訂正答案

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。

《三只白鶴》 篇3

　　教案示例

　　26、

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是

　　板書(shū)課題；

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3），都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè) ：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條 只  朵  棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

《三只白鶴》 篇4

　　教案示例

　　26、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是

　　板書(shū)課題；

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3），都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè) ：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條 只  朵  棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

《三只白鶴》 篇5

　　》綜合資料之一

　　佚名

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。

　　“底”里面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。

　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

　　4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

　　例(二)

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

《三只白鶴》 篇6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入  新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

　　（2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空

　　（3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢

　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么

　　（2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　③貼上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

　　1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　29三只白鶴

　　怎樣記

　　第一只 第二只 第三只

　　太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

　　誰(shuí)能找到魚(yú)

《三只白鶴》 篇7

　　》教學(xué)建議

　　佚名

　　教材分析

　　》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　詞語(yǔ)解釋

　　剩下：指沒(méi)吃完。

　　看了看：是認(rèn)真觀察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記住：把印象保持在腦子里。

　　升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

　　抬頭：把頭仰起來(lái)。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起——上升剛剛——?jiǎng)偛懦�——�?/p>

　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有四個(gè)自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。

　　第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。

　　這三句話(huà)告訴我們?nèi)�只白鶴都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　》理解課文內(nèi)容

　　全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘��?yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置是固定的。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　》識(shí)字教學(xué)

　　本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

　　》寫(xiě)字教學(xué)

　　在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字。“午”和“升”是獨(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些。“午”：用“牛”來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字。

《三只白鶴》 篇8

　　》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是》

　　板書(shū)課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè) ：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

《三只白鶴》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。2.聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。3.看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。4.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。2.理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（二）朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)快速識(shí)字。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。同學(xué)們，你們?nèi)��?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）（二）范讀。1.聽(tīng)老師范讀課文。2.邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。3.聽(tīng)老師讀完后回答。（本課寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）（三）學(xué)習(xí)生字。1.在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。（1）先讓學(xué)生自己讀。（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。3.讀一讀帶有生字詞的句子。（1）先由自己讀。（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。4.識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。（1）利用熟字記字。午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當(dāng)停下不走講，住宿，記住。記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。（四）借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。1.讓學(xué)生自己讀。2.小組內(nèi)互相讀一讀。3.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。（六）作業(yè)。1.朗讀課文。2.邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？（二）使學(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。（三）正確、流利地朗讀課文。（四）能按課文內(nèi)容填空。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。三、教學(xué)難點(diǎn)另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？四、教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？1.指名讀。2.讀后回答，老師板書(shū)。（三）逐段學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？（2）指名讀第1自然段，共有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？①第一句話(huà)告訴我們?nèi)�只白鶴捉了很多魚(yú)。“許多”是很多的意思。②第二句話(huà)告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？2.學(xué)習(xí)課文第3段。（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話(huà)。（2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。（3）指名逐句讀課文，逐句理解。（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下。③第三只白鶴記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？（6）指導(dǎo)朗讀。三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？3.學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗康诙�天，太�?yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。 （2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。（3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？①自己想一想。②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。③指名告訴大家，并且注意把“為什么”要講清楚。第一只白鶴找不到魚(yú)。因?yàn)轭^天中午，太陽(yáng)在我們頭頂上的高空，可是第二天早晨找魚(yú)時(shí)，太陽(yáng)才從東方剛剛升起，太陽(yáng)的位置變了，還按太陽(yáng)的標(biāo)記去找當(dāng)然找不到。第二只白鶴也找不到魚(yú)。因?yàn)榘自剖请S風(fēng)飄動(dòng)的，白云一會(huì)在這兒，隨風(fēng)一會(huì)又飄到那兒，云是移動(dòng)的，所以第二只也找不到。第三只白鶴能找到魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)的位置是固定的，所以以柳樹(shù)為標(biāo)記能找到魚(yú)。（四）讀一讀全文：想一想，學(xué)習(xí)了這一課你受到什么啟發(fā)？做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物的變化。（五）完成課后作業(yè)。（第3題）1.讀題目，明確題目的要求。2.按照課文內(nèi)容，三只白鶴找魚(yú)時(shí)，分別到哪兒去找？3.自己動(dòng)手填空：填在書(shū)上。4.填完后再讀一讀這三句話(huà)。這三句話(huà)明確地告訴我們，前兩只鶴找不到魚(yú)，第三只白鶴找到了魚(yú)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《三只白鶴》 篇10

　　》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　佚名

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題引趣

　　1.教師板書(shū)課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？

　　3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？

　　4.有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3.電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　　（1）電腦出示生字：

　　（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

　　（3）電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

　　4.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5.看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

　　板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

　　2.他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

　　（畫(huà)大樹(shù)）

　　4.緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。

　　2.指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

　　［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］

　　3.電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。

　　4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云？

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？

　　2.電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3.第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

　　（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

　　4.電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，太陽(yáng)從升起。中午，太陽(yáng)在我們的。晚上從落下。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

　　點(diǎn)擊1：出示東方

　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上

　　點(diǎn)擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？

　　5.第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

　　6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？

　　（因?yàn)樘��?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

　　7.現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

　　看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）

　　8.指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤�…所以……”練�?xí)說(shuō)話(huà)。

　　9.另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？

　　10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

　　（四）總結(jié)全文

　　1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　3.復(fù)述課文

　　以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。

　　附板書(shū)：

　　三只白鶴

　　一天中午 埋魚(yú) 定標(biāo)記 找魚(yú)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　2.完成課后練習(xí)題。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、齊讀課文

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　1.自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。

　　2.電腦出示生字，讀一讀。

　　午飽埋第抬記旁升

　　3.自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

　　4.分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　5.小組進(jìn)行匯報(bào)：

　　午：wǔ 獨(dú)體字。用“牛”來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。

　　飽：bǎo ，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

　　埋：mái，左右結(jié)構(gòu)的字。可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。

　　第：dì 上下結(jié)構(gòu)的字。可以用“弟”字幫助記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

　　抬：tái，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。

　　記：jì 左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字。“己”是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。

　　旁：páng 上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。

　　升：shēng 獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。

　　6.電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　三、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.學(xué)生自己觀察書(shū)中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　　2.描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。

　　3.在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。

　　4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。 ①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　　②學(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。

　　③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　④在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太靠右，應(yīng)偏左點(diǎn)。）

　　⑤修改自己寫(xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。

　　⑥展示剛才的那位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。 （2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。 ①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀察。

　　②教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上。

　　③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍。

　　④展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑤評(píng)價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。 （3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旁”字。 ①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀察。

　　②教師范寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。

　　③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　④進(jìn)行評(píng)改。 （4）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“埋”字。

　　①課件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。

　　②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。

　　③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。

　　④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色）

　　⑤這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃3下。

　　⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？

　　⑦教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。

　　⑧學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5.學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6.實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè) ，讓學(xué)生欣賞。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　2.課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　（1）讀讀題目要求。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3.課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。

　　（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。

　　（3）集體訂正答案

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　附板書(shū)：

《三只白鶴》 篇11

　　（第二冊(cè)）          執(zhí)教者：吳潔敏

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

　　2.讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.投影片3框、多媒體軟件

　　2.小黑板、卡片若干

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課：

　　1.抽讀生字：午  跑  埋  明

　　（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？  (指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴(kuò)詞

　　（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

　　2.填空練習(xí)：

　　是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

　　（映示幻燈片）：這篇課文講了＿＿＿和＿＿＿的故事。

　　3.指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）

　　這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）

　　板書(shū)：埋魚(yú)

　　白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

　　板書(shū)：中午

　　二.講讀課文第二、三、四段

　　1.學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

　　(1) 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段， 在書(shū)中用＿＿劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只    第二只    第三只

　　(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）  

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？ 我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容

　　出示小黑板：第＿＿只白鶴年看了看＿＿，記住了大魚(yú)埋在＿＿＿。

　　各自記住了埋魚(yú)的地方， 誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

　　2.學(xué)習(xí)第三段

　　(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方， 那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？    板書(shū)：找魚(yú)      

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

　　(3)討論思考題

　　a.是什么時(shí)候找魚(yú)的？  板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起

　　“ 剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

　　b.是怎樣找魚(yú)的呢？

　　（映示幻燈片）：  第一只白鶴朝（  ）（  ）飛去。

　　第二只白鶴朝（  ）（  ）飛去。

　　第落在（  ）（  ）（  ）（  ）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）  把“向”放入句中練說(shuō)

　　“落”還可以怎么說(shuō)？（停）  把“停”放入句中練說(shuō)

　　(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文 

　　小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

　　第二天，太陽(yáng)＿＿＿，第一只白鶴＿＿＿，第二只白鶴＿＿＿＿，第＿＿＿＿。

　　3.學(xué)習(xí)第四段

　　過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能） 

　　為什么？  （映示幻燈片）：用“因?yàn)椋撸撸撸撸?nbsp;所以＿＿＿＿”的句式回答  （因?yàn)樘��?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）

　　（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

　　（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）

　　(4)師小結(jié)、板書(shū)

　　因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。    板書(shū)：動(dòng)     找不到  

　　而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。                板書(shū)：不動(dòng)   能找到  

　　(5)揭示寓意

　　你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？

　　（第三只    會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）

　　三.學(xué)寫(xiě)生字

　　1.（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第  住  升

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）

　　第： (1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？      比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫(huà)   注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些

　　(4)師板演    生書(shū)寫(xiě)

　　(5)生練寫(xiě)并組詞

　　3.以同樣的方法教“住  升”

　　附板書(shū)：

　　27  

　　埋魚(yú)    中午  

　　找魚(yú)    太陽(yáng)剛剛升起   第一只    

　　動(dòng)      找不到

　　第二只

　　第三只       不動(dòng)    能找到

《三只白鶴》 篇12

　　教案示例

　　26、

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是

　　板書(shū)課題；

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3），都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè) ：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條 只  朵  棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

《三只白鶴》 篇13

　　》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　南京徐艷

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入  新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

　　（2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空

　　（3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢

　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么

　　（2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　③貼上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

　　1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　29三只白鶴

　　怎樣記

　　第一只 第二只 第三只

　　太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

　　誰(shuí)能找到魚(yú)

《三只白鶴》 篇14

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。 難點(diǎn)是弄明白為什么只有第能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。 2.生字生詞卡片。 3.朗讀課文的錄音帶。  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入  新課 指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：。 二、初讀課文 1.聽(tīng)課文錄音。 2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。 3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。 三、再讀課文 1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。 （1）什么時(shí)候，在干什么？學(xué)生讀第一句。 （2）他們——學(xué)生接讀第二句。 學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。 （3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。 2.分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？ （1）自由朗讀第二段。 （2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下 第二只白云下面 第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空 （3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。 3.第二天，按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？ （1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？ （2）大家交流討論。 （3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解： ①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。 ②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。 ③貼上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。 ④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。 4.朗讀課文。 第二課時(shí) 一、朗讀課文 二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。 1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。 2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。 3.指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。 三、課堂練習(xí) 1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。 2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。 四、擴(kuò)展練習(xí) 課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)  29 怎樣記？ 第一只 第二只 第三只 太陽(yáng)底下 白云下面  柳樹(shù)旁邊 誰(shuí)能找到魚(yú)？ （南京 徐艷）

《三只白鶴》 篇15

　　第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

　　這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

　　具體教學(xué)過(guò)程 ，大致可按以下步驟進(jìn)行。

　　一、聽(tīng)錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知

　　先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。

　　二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？把魚(yú)埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方？（板書(shū)：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚(yú)？如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻摚�明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問(wèn)題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

　　在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚(yú)后，怎樣觀察周?chē)�事物作�?biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）

《三只白鶴》 篇16

　　教案示例

　　26、三只白鶴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書(shū)課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè) ：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條 只  朵  棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）         （干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

《三只白鶴》 篇17

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。

　　“底”里面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。

　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

　　4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

　　例(二)

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?