三只白鶴
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道各以什么做標志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“、太陽、白云”的粘貼圖。 2.生字生詞卡片。 3.朗讀課文的錄音帶。 教學時間 2課時
教學過程
第一課時 一、看圖導入 新課 指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：。 二、初讀課文 1.聽課文錄音。 2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。 3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。 三、再讀課文 1.以問引讀，學習第一段。 （1）什么時候，在干什么？學生讀第一句。 （2）他們——學生接讀第二句。 學習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。 （3）連起來練習朗讀第一段。 2.分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？ （1）自由朗讀第二段。 （2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空 （3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。 3.第二天，按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？ （1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？ （2）大家交流討論。 （3）教師利用活動掛圖幫助理解： ①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。 ②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。 ③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。 ④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。 4.朗讀課文。 第二課時 一、朗讀課文 二、復習生字，指導識字、寫字。 1.開火車讀生字卡片。 2.學生自己分析，大家交流記字方法。 3.指導寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲�，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。 三、課堂練習 1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。 2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。 四、擴展練習 課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。 板書設計 29 怎樣記？ 第一只 第二只 第三只 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊 誰能找到魚？ （南京 徐艷）