《江雪》(精選13篇)
《江雪》 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程 :
一、理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕
詩(shī)意:許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬(wàn)徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒(méi)有了)
詩(shī)意:條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意:孤單單的小船上,有個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩(shī)意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說(shuō)古詩(shī),讀古詩(shī),背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲……)
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問(wèn)題
八、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境
九、作業(yè)
《江雪》 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題:教師板書課題
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)讓學(xué)生出示生字卡片: 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
千山/鳥飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬 。
蹤:左窄右寬, 高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫詩(shī)句
千山( )( )( ),
萬(wàn)徑( )( )( )。
( )( )蓑笠翁,
( )( )( )( )( )。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì):
5 (柳宗元)
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分。
《江雪》 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) :
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程 :
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題:教師板書課題
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)讓學(xué)生出示生字卡片: 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
千山/鳥飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬 。
蹤:左窄右寬, 高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫詩(shī)句
千山( )( )( ),
萬(wàn)徑( )( )( )。
( )( )蓑笠翁,
( )( )( )( )( )。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì) :
5 (柳宗元)
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分。
《江雪》 篇4
之四
312046 紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
【設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面,由表及里,層層推進(jìn);
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵,透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的,題目是“江雪”——顧名思義,也就是江上雪景。(出示古詩(shī))這一首詩(shī),是古詩(shī)中的精品!
咱們先不讀,先把這首詩(shī)照字帖書寫在方格紙上,因?yàn)闀鴮懸槐椋喈?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍,甚至十遍。寫字有哪些要求呢?十個(gè)字:美觀,大方,有一定的速度(兩分鐘之內(nèi)寫好)。
寫好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀,糾正字音。
2、同學(xué)們,這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,但內(nèi)涵卻非常豐富,咱們還要通過(guò)三次不同的讀,來(lái)理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī),你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖1)
如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái))你是從哪體會(huì)到的?
(1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥,沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!
(2)如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華,生機(jī)勃勃,可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字,使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,變得如此荒涼。
(3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。(出示:寒江釣雪圖2)
此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
(1)“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
(2)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們,學(xué)到這,大家對(duì)漁翁有什么想法,有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題:在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥,不見(jiàn)行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚呢?(學(xué)生可有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,但有一點(diǎn)是可以肯定的:這位漁翁生活貧困,為了生存,不得不出來(lái)釣魚)
2、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒?有沒(méi)有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))
3、同學(xué)們,古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn),那就是“借景抒情”,借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中,漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照,為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤。《江雪》這首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們,《江雪》這一首詩(shī),不僅意境深遠(yuǎn),而且語(yǔ)言絕妙!是古詩(shī)中的精品!千百年來(lái),讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。(出示)
《江雪》在語(yǔ)言上很有特色:
你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞?幾個(gè)“數(shù)字”?幾幅“對(duì)聯(lián)”?
同學(xué)們,這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”:(出示)
江雪-( )-( )=( )
每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字,每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。
答案:
江雪-(千山鳥飛)-(萬(wàn)徑人蹤)=(孤舟獨(dú)釣)
江雪-(千山萬(wàn)徑)-(飛鳥人蹤)=(孤舟獨(dú)釣)
【板書設(shè)計(jì) 】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》 篇5
設(shè)計(jì)理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè) 收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫,邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。
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作者單位 山東省文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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《江雪》 篇6
一、領(lǐng)悟教材,確立目標(biāo)。
唐詩(shī),是中華民族的驕傲,是我國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)的頂峰。學(xué)習(xí)唐詩(shī),研究唐詩(shī)成為我國(guó)一千多年來(lái)世代相傳的風(fēng)氣,從未衰落。因此,教好這部分內(nèi)容,對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),有著十分重要的意義。
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫山水之間的漁翁,來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此,柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是把客觀境界寫得比較幽僻,而詩(shī)人的主觀的心情則顯得比較寂寞,甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú),過(guò)于冷清,不帶一點(diǎn)人間煙火。《江雪》就是其中一首。
這是一首詩(shī),又像是一幅畫,僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫面。全詩(shī)的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;這位“迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣”的老翁,正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它,人們畫山水畫也多以這首詩(shī)為題材,千百年來(lái)傳誦不絕。立足于此,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo):一是正確朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。二是初步了解古詩(shī)的大意,并能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,想像詩(shī)中描寫的畫面。三是有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。正確朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),了解古詩(shī)意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)境,感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限,對(duì)于感悟詩(shī)情只要學(xué)生明白老漁翁不畏嚴(yán)寒的精神即可。至于詩(shī)人借彼喻己,不必多講,點(diǎn)到為止。今后隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,對(duì)該傷口背景的深入了解,自然而然就能體會(huì)了。
二、注重學(xué)生的發(fā)展,選擇教法。
古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
三、培養(yǎng)學(xué)生的能力,指導(dǎo)學(xué)法。
在課堂上,設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué),如說(shuō)一說(shuō),讀一讀,畫一畫。這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
四、訓(xùn)練學(xué)生思維,優(yōu)化程序。
本課時(shí)教學(xué),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)談雪激趣入課題。
采用談話的方式直接導(dǎo)入課題:“同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)簡(jiǎn)介柳宗元。這樣有利于集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在頭腦中接受到“開(kāi)始上課了的”訊息。開(kāi)課談雪不僅激趣,而且點(diǎn)題。
(二)初讀感知,想象畫面。
古人早就說(shuō)過(guò):讀書百遍,其義自見(jiàn)。朱熹對(duì)此也有過(guò)精辟的解釋:“大凡讀書,須是熟讀,讀熟了自精熟,精熟后理自見(jiàn)得。如吃果子一般,劈頭方咬開(kāi),未見(jiàn)滋味便吃了;須是細(xì)嚼嚼爛,則滋味自出,方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛,始為知味。”(見(jiàn)《朱子語(yǔ)類》)通過(guò)自讀自學(xué)、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式,使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了一個(gè)整體的感知和以個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)有了一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)。加之美妙的音樂(lè)的幫助使學(xué)生更好的進(jìn)入教材,進(jìn)入情景,在抒發(fā)自己情感的同時(shí),也加深了對(duì)課文的理解,受到美的熏陶。就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言,我注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。大體分為三步:第一,自讀自學(xué)詩(shī)文,初步想象景象;第二,教師配樂(lè)范讀,學(xué)生感知詩(shī)的意境;第三,學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面,讀出意境。
1、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。
2、抽生朗讀。
3、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
(三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)。
孔夫子說(shuō)得好,“學(xué)而不思則罔”。若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到,即使讀上千遍,“其義”也不能“自見(jiàn)”。閱讀活動(dòng)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”。嘴巴讀出來(lái),就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)。閱讀本來(lái)就是閱讀主體的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀活動(dòng),離不開(kāi)閱讀主體固有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于課文中的信息,只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后,才能夠進(jìn)行匹配與識(shí)別。這種匹配與識(shí)別的過(guò)程,就是大腦中的相似組塊和課文中的信息通過(guò)相似運(yùn)動(dòng)而相互激活、相互聯(lián)系、相互調(diào)制的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生頭腦里存儲(chǔ)的相似模塊(即存儲(chǔ)于記憶中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn))各不相同,因而即使是同一篇課文,其認(rèn)識(shí)與感受也不會(huì)是相同的。因此,在課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué),如說(shuō)一說(shuō),讀一讀,畫一畫,這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫;還有什么別的方法都可以試一試。
2、抽學(xué)生用不同的方式交流。
說(shuō)
⑴播放音樂(lè),抽生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,所有的小路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在這冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻坐在孤零零的一條小船上獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
⑵剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述)
⑶你有什么補(bǔ)充的?
畫
根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫,用畫的形式來(lái)解釋詩(shī)意,既能充分展示學(xué)生的繪畫能力,理解能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁。
⑴展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
⑵用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
⑶引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)?
讀
為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到詩(shī)的意境,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于詩(shī)的意境中。如:配樂(lè)范讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象。
⑴抽生讀。
⑵集體評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。
⑶練讀。想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫,邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
⑷抽生背誦。
(四)擴(kuò)大容量,注重積累。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。因此我精心設(shè)計(jì)了課后作業(yè),“柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們?cè)僬易约合矚g的一兩首他的作品,下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。”
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一促而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。要達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),還懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋煻喙膭?lì)也多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!
(五)濃縮詩(shī)文,展現(xiàn)畫面
板書本著詩(shī)文的濃縮與畫面再現(xiàn)。采用直觀形象的方式,幫助學(xué)生理解詩(shī)意,呈現(xiàn)畫面。具體設(shè)計(jì)如下:
《江雪》 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):68
河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué) 岳彩花
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚 孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思? 滅什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:江雪)
此文轉(zhuǎn)載
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥,連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;a.為了押韻,b.突出環(huán)境惡劣,c.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩(shī)言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
a. 解題,了解作者。
b.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
c.講析,試述句意。
d.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
e.賞讀,背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3) 解詩(shī)句,悟詩(shī)情;
(4) 放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩(shī)。
[教案述評(píng)]
河南省長(zhǎng)葛市教委教研室陳景堯
岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩(shī),自己逐字理解,自己意譯詩(shī)句,自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問(wèn)其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上,又啟發(fā)求異思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。總之,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī),而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。
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《江雪》 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn):
欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)開(kāi)始。
教師:小朋友們好,你們聽(tīng)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)會(huì)念的?
(幼兒回答)
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
(1)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:這張圖片上有什么?從上往下觀察。(觀察后回答)
(2)教師小結(jié):山上被白雪覆蓋,樹(shù)葉落光了,一位老爺爺坐在船上,身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
(3)教師:你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
(幼兒自由回答)
2、教師說(shuō)說(shuō)自己的感受,并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
教師:現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧,我感覺(jué)到這個(gè)畫面是很安靜,很悠閑自得的感覺(jué)。
教師:這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。
(教師用比較慢的速度念一遍古詩(shī))
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
(1)幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
教師:你們聽(tīng)了以后,有哪些地方不明白嗎?(如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容,教師要反復(fù)念,加深幼兒記憶)
(2)幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
教師:你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?
(幼兒自由回答)
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書,了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
(1)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
教師:這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎?哪些地方一樣?又有哪些地方不一樣呢?(幼兒回答)
(2)教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
教師:每句話的字一樣多,有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī),有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
教師:我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
(教師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍,再幼兒?jiǎn)为?dú)念)
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師:我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī),小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
《江雪》 篇9
《江雪》教學(xué)中有這樣一個(gè)片段:
師:請(qǐng)你帶上自己對(duì)詩(shī)的理解再讀一讀,體會(huì)詩(shī)中的感情。
生:自由讀。
師:學(xué)了這首詩(shī),還有什么疑問(wèn)嗎?
生:老師,那么冷的天,老漁翁為什么還要到江中釣魚?
生:我知道,因?yàn)槟抢蠞O翁家里窮,沒(méi)什么吃的了。
師:(神情凝重,飽含深情)同學(xué)們,或許老漁翁家里真的很窮,釣魚充饑。可他真在釣魚嗎?
生:(搖搖頭)不是。
師:那他在干什么呢?
生:老漁翁在欣賞冰天雪地里那晶瑩剔透的美景。
生:表示他非常堅(jiān)強(qiáng),在冰天雪地寒風(fēng)凜冽的情況下釣魚。
生:我知道他十分孤獨(dú)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這四句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)是“千萬(wàn)孤獨(dú)”四個(gè)字。
生:老漁翁很有情趣——孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。其中有孤獨(dú),有沉默,有希望,又有頑強(qiáng)不屈的精神。
師:多么深的發(fā)現(xiàn)呀!
生:我覺(jué)得老漁翁在釣一份心情,不管外面怎樣地喧嘩,他在那里悠然自得。
生:我認(rèn)為老漁翁在釣春天,冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
師:此時(shí)此刻,此景此情,假如你在老漁翁身邊,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
生:我想說(shuō)……
上例中,老師的一個(gè)提問(wèn),“他真的在釣魚嗎?”一石激起千層浪,大家情緒高漲,課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的天地,將學(xué)生潛在的美感、情趣、愛(ài)憎都喚醒了。
學(xué)生聯(lián)系自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的聯(lián)想,使他們走進(jìn)文本,設(shè)身處地與文中人物進(jìn)行對(duì)話,與詩(shī)人的心靈對(duì)話。當(dāng)學(xué)生與詩(shī)、與詩(shī)人產(chǎn)生思想情感共鳴后,產(chǎn)生了個(gè)性化的感悟與理解。此時(shí),孩子們?nèi)肭槿刖车卣b讀詩(shī)句也就注入了自己獨(dú)特的感悟。這個(gè)片段中,學(xué)生由原來(lái)簡(jiǎn)單、淺顯的認(rèn)識(shí)逐步深入到深刻、透徹的理解中,這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)充滿智慧的過(guò)程。教師巧妙、不露痕跡的點(diǎn)撥使學(xué)生的認(rèn)識(shí)一次次地深入,一次次地拓展,這種教學(xué)方法也充滿了智慧。在求異中、在探究中充分挖掘思維原生態(tài),大膽展示心靈自由,讓課堂充滿生命活力。
《江雪》 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題:教師板書課題《江雪》
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)讓學(xué)生出示生字卡片: 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
千山/鳥飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒江雪。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬 。
蹤:左窄右寬, 高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫詩(shī)句
千山( )( )( ),
萬(wàn)徑( )( )( )。
( )( )蓑笠翁,
( )( )( )( )( )。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì):
5 江雪(柳宗元)
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分。
《江雪》 篇11
教材簡(jiǎn)析:
古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句,作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn),將夜雪景色描寫得生動(dòng)逼真,表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。
《江雪》是一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
設(shè)計(jì)理念:
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此,利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字;會(huì)寫11個(gè)生字,學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,每當(dāng)冬季來(lái)臨,我們就會(huì)經(jīng)常看到雪花那輕盈的身影,夜里漫天飛舞的雪花,有月光的映照下,更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)朗讀,感知詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī),可以借助拼音,把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。
2、同桌互相讀,聽(tīng)一聽(tīng),他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩(shī),怎樣讀才能把它讀得更美呢?想不想聽(tīng)老師讀一讀啊?(師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。)
5、請(qǐng)你像老師這樣讀,一定會(huì)有不一樣的體會(huì)!(自由練讀,讀中體會(huì)。)
6、指名讀,師生共同評(píng)議。
三、合作交流,理解詩(shī)意。
1、這么美的詩(shī)句,你知道每句詩(shī)的意思嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、由文入畫,提升理解。
學(xué)生觀察插圖,理解全詩(shī),圖文結(jié)合,同桌合作交流,理解全詩(shī)內(nèi)容。
四、感悟詩(shī)境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言,自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前。看到此景,你的心情是怎樣的?(贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
2、配樂(lè)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)境。
五、識(shí)字與寫字。
1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上節(jié)課,我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景,然而,你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。
二、初讀感知,想象畫面。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。
3、指名朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情境,自主學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、學(xué)生交流。
(1)說(shuō)。
①配樂(lè),指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。(注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
②誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的?(指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑;頭上戴著的是——笠;整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)
③與第1首《雪》對(duì)比,此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
④帶著你的體會(huì)再讀一讀(自由練習(xí)、指名、齊讀)。
(2)畫。
①展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
②用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
③引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(3)讀。
①指名讀。
②集體評(píng)議。
師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/寒江/雪。”
③練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
④背誦。
四、識(shí)字與寫字。
1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字,特點(diǎn):左窄右寬。
3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書寫漢字。
《江雪》 篇12
元日
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)生字“爆、屠、曈、符”的讀音,并認(rèn)清字形。
2、正確地朗讀(停頓要恰當(dāng))、背誦本詩(shī),力求有感情;
3.了解這是一首七言絕句,一、二、四句押“u”韻。通過(guò)查工具書結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞:屠蘇、曈曈、桃符,掌握學(xué)習(xí)方法;
4、.通過(guò)關(guān)于春節(jié)民俗資料和背景資料的補(bǔ)充閱讀,體會(huì)本詩(shī)所描寫的場(chǎng)景和所表達(dá)的感情,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)我國(guó)的民俗文化。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入解題
[板書:過(guò)年]我們傳統(tǒng)的“過(guò)年”是每年的正月初一(農(nóng)歷)
這第一天,我們就稱之為 “元”。 [板書:第一、起始]春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
今天,我們一塊兒學(xué)一首古人寫春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思?(大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié))。
二、自讀課文,初步感知,讀得正確
1.這首詩(shī)是宋朝的宰相王安石寫的[板書:宋·王安石],他是一名政治家,也是一位大詩(shī)人。打開(kāi)書。請(qǐng)按要求自己讀一讀這首詩(shī):
(1)借助課后生字表中的拼音把詩(shī)讀正確;
(2)結(jié)合插圖,試著理解這首詩(shī)的意思;
(3)在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備提問(wèn)。
2.(掛出事先抄錄的這首詩(shī)),指名讀,相互正音,點(diǎn)出停頓規(guī)律和押韻規(guī)律。師生共同抄寫這首詩(shī)幾個(gè)難寫的詞:爆竹、屠蘇、曈曈、桃符。齊讀這首詩(shī)。
3.指名說(shuō)出對(duì)這首詩(shī)的理解,提出不懂的地方。(估計(jì)提出的不懂之處有:屠蘇、曈曈日、新桃、舊符)
三、借助工具書,補(bǔ)充資料,自學(xué)、討論,深入理解,說(shuō)得明白
1.引導(dǎo)學(xué)法。有這么多不懂的地方,同學(xué)們能提出來(lái),這非常重要。我們事先沒(méi)有預(yù)習(xí),現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢?指名發(fā)言討論。(查字典等工具書、上網(wǎng)查)(引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法:遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑:(1)聯(lián)系上下文猜測(cè);(2)查資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等);(3)請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。)
2.事先沒(méi)讓大家預(yù)習(xí),為了節(jié)省時(shí)間老師幫你們初步查了,現(xiàn)在我們就按照詩(shī)句的順序,逐句理解它們的意思。
第一句:
1、出示“除”的注解:①去掉:.②不計(jì)算在內(nèi):③算術(shù)中用一個(gè)數(shù)去分另一個(gè)數(shù):④臺(tái)階:指名說(shuō)出詩(shī)句的意思:
在此起彼伏的爆竹聲中,一年又過(guò)去了。
2、舊的一年過(guò)去了,新的一年來(lái)到了,人們都在“噼噼叭叭”放爆竹,給你什么感受?(表示祝賀、喜慶)
第二句:
1、根據(jù)上下文,猜一猜這里的“屠蘇”是表示動(dòng)作,還是表示一個(gè)東西,或者別的什么。(一個(gè)東西)出示:屠蘇:古代一種酒名。
2、師問(wèn):如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說(shuō)得通嗎?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)看。(春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。)這句話是什么意思,你們明白嗎?
屠蘇酒:古時(shí)候,每年除夕時(shí),家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據(jù)說(shuō)于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
3、(點(diǎn)撥:這里的“溫暖”僅僅指身體上感到溫暖嗎?)
人們迎著和煦的春風(fēng),開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。人們喝了屠蘇酒感到很溫暖,心里充滿了希望,祈禱新的一年里很健康。
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?
第三句:
1、出示:曈曈:<書>①日出時(shí)光亮的樣子:②(目光)閃爍的樣子。
這里的“曈曈”應(yīng)該選哪個(gè)意思?(第一個(gè)意思)
“曈曈日”是什么意思呢?(光亮而溫暖的太陽(yáng))
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
(千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽(yáng)光,讓人覺(jué)得前途一片光明,充滿了希望。)師指導(dǎo)讀:要讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀,齊讀。
第四句:
1、這里的“新桃”和“舊符”指的都是“桃符”,也就是新的桃符、舊的桃符,分別用了“桃符”這個(gè)詞中的一個(gè)字代表這個(gè)詞。(其實(shí),這里用的是“互文”的修辭手法。雖不需要點(diǎn)出“互文”這個(gè)名稱,但需要講清楚它的內(nèi)容,為以后深入學(xué)習(xí)這種修辭手法積累間接經(jīng)驗(yàn)。)
2、那么,“桃符”是什么東西呢?出示:
桃符
據(jù)《山海經(jīng)》記載,在很多年以前,在東海上有座古老的度朔山,山上有百鬼出沒(méi)。神荼(tú)、郁(yù)壘(lěi)兩兄弟神通廣大,善于降鬼。他們嚴(yán)格限制鬼的活動(dòng),每年歲尾站在一株大樹(shù)下檢閱百鬼,見(jiàn)有害人的兇鬼,就用一種特殊的、無(wú)法掙脫的“葦繩”將它捆起來(lái),讓專吃惡鬼的神虎充饑,為民除害。但是神荼和郁壘的能力是有限的,不能盡除天下惡鬼。也不能保證每家每戶的平安。于是黃帝向全國(guó)宣布了一道命令,春節(jié)前夕,家家戶戶都要用桃木板刻制神荼、郁壘的像,除夕那天懸掛門前。同時(shí),在大門上端懸掛葦索,二門上要畫一只虎,用來(lái)避免妖魔鬼怪的侵?jǐn)_。到后來(lái),人們嫌刻木人麻煩,就直接在桃木板上畫兩個(gè)神像,題上神荼、郁壘的名字,于除夕下午掛在門兩旁,以壓邪祛鬼,這就是最初的桃符。 到后來(lái)就演變成春聯(lián)。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最后這句的意思?
(每年總是拿新門神換掉舊門神。也可以說(shuō):每年春節(jié)總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎?(除舊布新,表達(dá)祝福)
4、現(xiàn)在的春聯(lián)當(dāng)然沒(méi)有什么壓邪驅(qū)鬼的功能,但的確是用來(lái)表達(dá)人們的愿望和祝福的。貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是過(guò)元日,也就是過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的事情,很有代表性。我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)出春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀,再齊讀。
5.了解王安石寫這首詩(shī)時(shí)的背景,體會(huì)詩(shī)人更深層次的感情
師引導(dǎo):其實(shí)王安石寫這首詩(shī)不僅僅是描寫新年新氣象,他還有更深刻的用意。出示背景:
王安石:宋代著名政治家、詩(shī)人。20歲以前,隨父南北各地游歷,了解到老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過(guò)十多年的地方官,做了許多有益于國(guó)家發(fā)展、人民安康的事情。49歲時(shí)被任命為宰相,他積極進(jìn)行改革,推行新政。《元日》這首詩(shī)正是擔(dān)任宰相之后推行新政時(shí)寫的。
此時(shí),他寫這首詩(shī)還有什么別的用意嗎?(在他的心目中,新政好象春風(fēng)浩蕩,勢(shì)必除舊布新,迎來(lái)國(guó)家欣欣向榮、人民安居樂(lè)業(yè)的新氣象。)
小結(jié):這是一位胸懷遠(yuǎn)大的宰相對(duì)他的國(guó)家和人民的美好祝福。讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。
江雪
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
不少同學(xué)可能有過(guò)釣魚的經(jīng)歷。一千多年前,唐代詩(shī)人柳宗元曾寫下一首著名的詩(shī)歌,在詩(shī)歌中,他也描寫了一個(gè)垂釣的畫面,他在其中又寄托了自己怎樣的情懷呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《江雪》。
題目是“江雪”——顧名思義,也就是江上雪景。咱們一起來(lái)讀一讀
二、探究學(xué)習(xí)
(一)1、環(huán)境——寒冷凄涼
剛才大家讀了這一首詩(shī),如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)
你是從哪體會(huì)到的?(絕,滅,孤,獨(dú),寒)那咱們先來(lái)理解字意
(1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥,沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!
(2)如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華,生機(jī)勃勃,可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字,使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,變得如此荒涼。
(3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。
2、朗讀指導(dǎo)
誰(shuí)能把“千山”“萬(wàn)徑”的凄涼讀出來(lái)
千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
3、過(guò)渡到下兩句
(二)心情——孤獨(dú)寂寞
在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。
此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
(1)“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
(2)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。
朗讀指導(dǎo)
反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情
(三)、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們,學(xué)到這,大家對(duì)漁翁有什么想法,有什么問(wèn)題要提
嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題:在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥,不見(jiàn)行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚呢?(學(xué)生可能會(huì)答:這位漁翁生活貧困,為了生存,不得不出來(lái)釣魚)
2、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒?有沒(méi)有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))
3、同學(xué)們,古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn),那就是“借景抒情”,借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中,漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照,為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)?mdash;—(出示)
柳宗元材料:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤。《江雪》這首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
板書
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》 篇13
之六
河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué) 岳彩花
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚 孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?"萬(wàn)"字是否就是"一萬(wàn)"呢?
"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥,連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"獨(dú)"。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:"釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,"寒"字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。"詩(shī)言志",這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
A. 解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀,背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3) 解詩(shī)句,悟詩(shī)情;
(4) 放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩(shī)。
[教案述評(píng)]
河南省長(zhǎng)葛市教委教研室陳景堯
岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市"優(yōu)化課堂教學(xué)"研討會(huì)上,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的"三為主"原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟 都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩(shī),自己逐字理解,自己意譯詩(shī)句,自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如"徑"字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解"抓"、"舟"等字,則追問(wèn)其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上,又啟發(fā)求異思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。總之,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī),而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)步驟 扎實(shí)而有序。