《夕陽真美》第二課時教學設計（精選17篇）

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇1

　　教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。

　　教材簡析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，巧妙地寓自然知識于美文之中。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：知識和技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會2個生字“壯”“藍”“燦”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法

　　1、創設情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　2、遵循低年級學生的學習規律，引導學生觀看圖片，充分發揮圖畫的功能。

　　情感態度和價值觀

　　理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。

　　教學難點：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1.讀課題。

　　2.讀詞語。

　　二、品讀課文，感知夕陽動態美

　　1. 小朋友們讀詞語讀得真么好，課文肯定也讀得很棒！

　　經過上一節課的學習，我們知道了傍晚，爺爺和奶奶帶著我一起去看日落。你覺得夕陽怎么樣？

　　那就請你打開書本，仔細讀一讀課文，邊讀邊想課文的那幾個自然段描寫了夕陽的美！

　　2.交流。

　　3.原來夕陽的美都藏在2，3，4三個自然段。

　　老師讀完了這三個自然段，感覺夕陽不僅美，還像個頑皮的孩子可愛動了！不信你就再仔細讀讀這三個自然段，看看夕陽的位置呀發生了哪些變化？

　　4.交流，相機板書：

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　三、感受夕陽西斜的美景

　　1.讓我們一起先去看一看西斜時夕陽的景色。

　　請小朋友們讀讀第二小節，邊讀邊想哪些詞句讓你感受到了美？

　　a.西斜時夕陽的光芒是什么樣的？

　　什么時候的陽光是最刺眼的？

　　你能把刺眼的光芒收起來嗎？

　　誰也喜歡柔和的太陽的？指名讀（2名）

　　你讀出了太陽柔和，照在身上暖洋洋的。

　　b.此時的天空又是什么樣的呢？

　　出示“天空一片深藍”（圖片）這是一個怎樣的天空？

　　（碧藍碧藍 很藍很藍 無邊無際）說得真好，你能把天空的藍，天空的無邊無際讀出來嗎？（真是一眼望不到邊。好藍啊！）

　　我們一起來贊美這美麗的天空。（齊讀）

　　c.還有什么也很美呢？（西山）

　　（那句話中看出來的？）

　　（出示圖片）這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手來畫一畫！瞧，畫面中的西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，告訴老師課文中的哪個詞可以形容西山呀！------連綿起伏（指導朗讀）

　　想想看如果這的西山披上了夕陽的余暉，又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下？（出示圖）看了這圖，你不想說點什么嗎？

　　是的，夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，使得西山不僅美麗而且壯觀就叫——十分壯麗。（指導讀詞“十分壯麗”）相信你一定能把西山的壯麗美景讀出來，先自己練下。

　　2.師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？（指讀）

　　3.讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　四、感受夕陽下沉的美景

　　1.范讀第三小節，繼續導向。

　　就這樣，西斜的太陽慢慢地往下沉。

　　太陽怎么下沉了？

　　指導讀詞“慢慢”

　　那誰還能讀好這句話“太陽慢慢地往下沉。” 指名讀，評價。

　　哎呀，太陽可真調皮呀！現在的太陽變成什么樣子了？

　　a.點紅“圓圓”“漲紅了”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀 

　　b.這時的太陽可神奇了，它不僅自己的臉漲得紅紅的，還把它身邊的云朵染了顏色。（指讀）

　　都有什么顏色呀？是呀，太陽多像一個魔術師，既然是魔術師是不是只有這三種顏色？

　　還有————？原來有那么多顏色啊！你怎么知道的？（……）省略號的作用可真大啊！（這五顏六色中有黃色，紅色，紫色，還有————）

　　c.那么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？

　　讀讀詞語（課件出示）：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　小朋友真聰明，誰來做小老師，領著小朋友讀好這些詞。（真是一位稱職的小老師。你的聲音真響亮）

　　誰能做一回神奇的魔術師幫云彩來染色呢？

　　（課件出示：）太陽那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了（              ）……，真是（         ）！

　　評價：這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！

　　d.可愛的太陽把這么多顏色鋪滿天空，那該多美呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！（齊讀第三小節）

　　小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了五顏六色，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　五、感受夕陽落山的美景

　　1.（出示落山動畫，邊板書，邊敘述）太陽慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太陽的臉變得更紅了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光！（看圖，指導讀詞）

　　此時的景色也很美，讓我們來一個賽讀會，比一比誰讀得最美！先請小朋友們自己練一練。

　　（四人朗讀比賽）

　　相機指導詞語：輕輕、燦爛。

　　你讀的夕陽不慌不忙的！

　　你的天空最廣闊！

　　你的霞光真燦爛！

　　誰來當當小評委，選出一位最佳選手！

　　你們服不服氣？讓我們再來一次攻擂賽，向這位小擂主發起挑戰！

　　讓我們一起來向擂主挑戰！

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　（四）指導背誦

　　出示三幅圖畫，給與提示。

　　夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落著，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美，我想大家肯定像老師一樣，想把夕陽的美永遠留在自己的心里，對嗎？先請你自己試一試，能記住多少美景就記住多少美景。呆會兒我請你來背給小朋友們聽。

　　（五）、引讀最后一段，     

　　看來小朋友們已經把夕陽的美景牢牢地記在了腦海中，這夕陽的美深深地吸引了我們，也深深地感動了爺爺和奶奶，他們不禁感嘆到：“夕陽真美呀！”。

　　三 、情景交融、升華主題

　　的確，夕陽真美呀！讓我們一起走進夕陽！

　　欣賞多幅夕陽圖片。

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！

　　讓我們伴著美麗的霞光，在這優美的旋律中再次朗讀課文。

　　四、教學生字

　　1.讀生字。

　　2.學習將字旁。

　　3.學習書寫：壯 藍 芒

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇2

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　　（一）學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法。】

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　　（2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢！（異口同聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　　（小組齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發。】

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美。】

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞。】

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材。】

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽。《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇3

　　一、讀課題：夕陽真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　　師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發現美，欣賞美，體味美，表現美，享受美。

　　二、檢查學習情況：

　　1、我會讀輕聲：

　　漲紅了更紅了 真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會讀詞語：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　生：我發現了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發現了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發現了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。

　　豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　生：我發現了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜下沉落山）

　　生：我發現了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發現了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？

　　生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。

　　過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。

　　四、學習第2自然段：

　　1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？

　　2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。

　　3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。

　　生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。

　　生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！

　　五、學習第3自然段：

　　1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽慢慢地往下沉。”

　　師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽了你的讀，老師的腦中出現了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現一幅怎樣美的畫呢？

　　顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變萬化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學習第4自然段：

　　1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請同學點評。

　　3、挑戰讀，看誰能把書讀得最美。

　　七、看板書總結這三個自然段：

　　太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽真美（再一次扣題）

　　八、學習第5自然段：

　　1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——

　　生：夕陽真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？

　　九、總結：景美，人美，這一切都統一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。

　　十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿天

　　十二、夕陽下山了，預示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？

　　下課！

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇4

　　《夕陽真美》教學反思

　　片段1：

　　師：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。太陽什么時候有刺眼的光芒呢？

　　生：中午。

　　師：你怎么知道？

　　生：我抬頭看太陽，眼睛會被刺得流眼淚。

　　反思：聯系學生的生活實際來理解詞語，這是低年級語文詞語教學常用的方法，這樣積累的詞語，能把詞語鮮活的放在學生的記憶里，隨時根據情境的出現而跳動起來。

　　片段2：

　　師：請一個同學來表演老師說的詞語。“起”與“伏”

　　學生表演，請全班同學表演。

　　師：這樣有高有低就是“起伏”，那請同學們放眼望去，瞧，那就是連綿起伏的西山。

　　反思：動作的演示也是低年級學生理解詞語的重要方法，學生在表演中領悟詞語，運用詞語。

　　片段3：

　　師：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了

　　生：太陽把刺眼的光芒收起來回家，所以自己的臉都漲紅了。

　　生：還不止這些呢！還把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色。

　　師：還有其他顏色嗎？

　　學生說

　　反思：學生的解釋真得是太精妙了，教師有時解讀文本有點牽強附會，硬拉硬扯的感覺，因為我們總是以老師角度去看文章。我們要充分利用文本的空白點來激發學生的想象力，并發散學生日常的觀察所得，同時能引領學生更仔細的走進自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。

　　《夕陽真美》教學反思

　　今天上午公開課結束后，長舒了口氣，第一次采用“引導自學”型課堂結構，心里難免有些緊張，一節課下來，感受頗多：

　　《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。

　　一上課我就讓學生欣賞了夕陽教學視頻，讓學生初步感知夕陽的美麗。很自然的引入到自學提示。通過自學提示的兩個問題，讓學生很快抓住本課重點，二、三、四自然段，也就是夕陽下山的過程。在此基礎上將自學問題加大難度，通過四人合作學習完成表格，并在組內說說你喜歡的詞語和句子，在全班進行匯報交流。接著學生提出質疑，在理解“連綿起伏”詞語時，處理的不是很恰當。為了讓孩子看到不同地方的日落，向他們展示了部分夕陽的照片，讓學生充分欣賞了一下大自然的美好。最后為了鞏固，先讓學生說說夕陽下山時，是按什么順序來寫的，歸納出夕陽下山時先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再讓學生按這種順序去背誦課文，先試背，同桌互背，得到鞏固的效果。在學習完課文后，學生知道爺爺、奶奶和“我”看到夕陽覺得很美，如果這時候我要設計這樣一個環節：此時如果你也站在他們身邊欣賞這美景，你會說些什么？我想這樣更能尊重他們的認知，讓孩子盡情地抒發自己對美的理解和感語，去描繪自己心中的美景，也能尊重孩子的獨特認識，體現學生對于課文的不同理解。在這堂課的設計中，我運用了新的教學理念——讓孩子們自主學習。但上下來發現，這樣的教學理念對于低年級的孩子們來說要求還是高了點，他們還不太會自己學習，更多的還是需要老師牽著他們，領著他們學，我想更多的是培養他們的自學的能力，和同伴合作學習的能力。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1.學生的自學能力、合作能力，都是需要時間來訓練的，由于訓練時間較短，在小組合作學習這塊，學生顯得有點亂，小組長沒有起到作用，這點我還將在以后的課堂上加以訓練。2.在指導朗讀方面，沒有及時評價，也沒有生生互評，朗讀指導還不到位，學生讀的也少了。3.一些教學環節還可以適當調整，效果可能更好一點。第一次嘗試“引導自學”型課堂結構，還有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的太多了，我將繼續努力！

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.在上這堂課時,老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現作者的思想情感,通過老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊涵的情感點化了出來,呼喚了出來,凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然.

　　1,憑借語言,引入美的情境教師的情感對學生來說是導體,是火種.教師準確,簡練,生動形象的教學語言最富有感染力.在這堂課上,老師就發揮了語言的優勢.設計好了精妙的導語,描述語,過渡語和總結語.

　　2,引導品味關鍵詞句,培養學生語感.語感是讀者通向作者心靈的"橋梁".語文教學中,注意從小培養兒童的語感,有利于提高學生對語言文字的理解能力,有利于發展學生的認識能力,還能使語文課的思想教育收到實效.在這堂課中,老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味.如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽的余輝,顯得十分壯麗",句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深.老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句,通過畫畫來理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,那種動態,色度變化的美,在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往.在此同時,水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識,長大后才會有所作為,從而激發了他們專心聽講,好學上進的美好感情..

　　3,朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節奏,優美的旋律,通過朗讀把學生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情.在指導學生朗讀時,老師根據課文內容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.

　　處處留美——《夕陽真美》教后反思

　　記得剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發現它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學后，我又逐漸發覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。

　　在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。

　　正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握，基本不成問題。      

　　而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏” 是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的；“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內涵的……不過通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。

　　最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經驗和專業素養的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多！

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　學習重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說）

　　他們正在（看日落）。（生齊說）

　　2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。

　　（先后出示3張圖，師伴樂描述）

　　a、看，太陽已經西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。

　　b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。

　　c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。

　　3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說）（師相機板書）

　　二、學習第二小節

　　1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節。

　　2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）

　　生說，師出示相應句子。

　　a、“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　（“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）

　　b、“天空一片深藍。”

　　（“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）

　　c、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”

　　（“披著”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？

　　（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）

　　3、溫柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構成了一幅迷人的畫面，讓我們如癡如醉，誰能用你的朗讀帶著大家再來欣賞一下。

　　（指名讀。）

　　4、夕陽這么美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。

　　（生齊讀，師給太陽、西山、天空著色。）

　　5、謝謝同學們！（師手指板畫，引導背誦。）看，太陽已經（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽的余暉），顯得（十分壯麗）。

　　6、看到的夕陽讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當堂記住的小朋友肯定最棒。

　　（生齊背。）

　　三、學習第三小節

　　1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。

　　（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節。）

　　2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什么時候的臉也會很紅呢？

　　（生各抒己見。）

　　太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的云染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）

　　瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導讀出太陽的可愛。）

　　3、你看，太陽公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說，師相機著色。）

　　還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機著色。）

　　你怎么知道的？（理解省略號）

　　4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會用什么成語來形容呢？說的小朋友說慢點，說兩遍，其他小朋友會的就微笑一下，不會的就用心記一記。

　　（師相機貼出，并補充：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、色色俱全、五光十色）

　　5、這么美的夕陽，這么美的云彩，讓我們來美美地讀一下！

　　第一遍：讀第三小節，師導說：真是五顏六色！

　　第二遍：讀第三小節＋“真是五彩繽紛！”

　　第三遍：讀第三小節＋“真是萬紫千紅！”

　　四、學習第四小節

　　1、我們真想把美麗的夕陽永遠留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應插圖和文字，生齊讀）

　　2、太陽公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？

　　（師相機解釋“燦爛的晚霞”）

　　3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說）

　　大家剛才把美麗的晚霞說得更美了，你能把它寫下來嗎？（生動筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態：有的，有的，有的……）

　　老師再請三位小朋友上臺來把美麗的云朵畫出來讓大家欣賞欣賞。（指3名學生上臺畫。）

　　交流寫話。

　　五、學習第五小節

　　爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽的美景陶醉了，你看，（引讀該小節）

　　六、寫字指導，布置作業。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇6

　　一.說教材。

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。

　　本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。

　　教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。

　　教具準備：多媒體課件。

　　二.說教法、學法。

　　1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。

　　2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。

　　3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。

　　三.說教學程序。

　　1.出示圖片，欣賞交流。

　　根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。

　　2.初讀課文，感知美。

　　根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。

　　3.精讀課文，體驗美。

　　興趣是學生最好的老師，我以激發學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？

　　緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。

　　課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。

　　課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　4.領悟情感，表達美。

　　第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。

　　這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。

　　5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。

　　四.說板書.

　　我的板書設計是：　　　　　　　　　　西斜

　　夕陽真美　　　　往下沉

　　變得更紅了

　　板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇7

　　《夕陽真美》是蘇教版第三冊最后一篇課文,語言生動形象,讀起來給人一種詩話合一,身臨其境的美麗感覺,其中課文的二,三,四自然段,重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖.在朗讀過程中進一步理解詞語意思是這課的重點和難點.

　　教學目標:

　　1 能正確流利有感情的朗讀課文.

　　2學會本課的生字新詞,通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思.

　　3 了解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情.

　　課前準備:

　　課件 生字卡片 連綿起伏的西山的圖片

　　教學過程:

　　第一課時

　　一 導入新課

　　二 初讀課文

　　1 范讀課文

　　2 邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段

　　3 檢查生字 正音,分自然段讀通課文.

　　4 整體感知課文,知道課文主要描繪了太陽西斜,下沉,和落山時的美麗景色.

　　三 學習生字 傍 芒 藍 伏

　　第二課時

　　一 復習導入新課

　　今天這節課我們繼續學習《夕陽真美》這篇課文,學習之前我們上節課認識的生字生字朋友還要來見見大家,看看大家還認識嗎.

　　1 復習生詞.(開火車讀,全班讀)

　　過渡:你們想知道夕陽到底有多美嗎 現在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落.請大家打開書133頁,看,太陽已經西斜了.

　　二 學習第二自然段

　　1 請小朋友們自己放聲讀讀第二自然段.用橫線畫出你最喜歡的一句話.

　　2 誰來說說你最喜歡哪一句話

　　第一句

　　個別讀什么時候的陽光很刺眼呢 現在是傍晚了,太陽收起了刺眼的光芒,大家看,它又紅又圓,(貼太陽)多美呀

　　我們一起讀讀這一句,邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽.

　　第二句

　　學生個別讀,是呀,深藍深藍的天空真美呀!

　　還有誰也喜歡這一句一起站起來讀讀.

　　第三句

　　*個別讀,為什么喜歡這句話

　　* 理解連綿起伏:大家看像這樣一座連著一座有高有低的山,就是連綿起伏的山.一起跟著老師邊做手勢邊說——連綿起伏.一座連著一座,我們要讀的慢點再來一遍.西山是不是這山的名字啊 我們知道早上太陽從東邊升起,傍晚是從西邊落下.這西邊的山就是課文中的西山.課文中寫連綿起伏的西山怎么樣 誰再把這一句讀讀

　　*壯麗:大家想看看西山披著夕陽的余暉有多壯麗嗎 (出示課件)大家看,這連綿起伏的西山,在夕陽余暉的照耀下,又雄壯又美麗.課文中用了哪一個詞寫出了這種雄壯的美麗呢

　　*十分壯麗還可以說怎么壯麗 (非常,多么,特別……)

　　*指導讀:小朋友的詞語可真豐富了,知道同一個意思可以用不同的詞語來表達.是啊,多么壯麗的西山啊,誰來讀讀這句話,讓大家都感受到西山的壯麗.(看屏幕)

　　你愿意找個小伙伴跟你一起讀嗎

　　我們讀這句的時候,剛才說了連綿起伏還要讀的慢點,聽老師來讀一讀.你們邊聽邊想象夕陽下壯麗的西山.

　　好大家一起來讀一讀.好每句話.重點指導"連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗."

　　小結:太陽西斜時,收起刺眼光芒的太陽很美,深藍的天空很美,壯麗的西山更美.現在請大家一起把這三句話連起來讀讀,邊讀邊想象這美麗的景色

　　過渡:我們在欣賞壯麗西山的時候,時間在悄悄地過去了,太陽也慢慢地下沉了.這時的景色比剛才更美了誰能把第三自然段的第2句話讀讀

　　三 學習第三自然段

　　1 個別讀第2句.你們說這句話美嗎 美在哪里

　　2 誰再來讀讀 讓大家也都能感受到云的顏色很美麗.這么美的云大家想把它畫下來嗎 現在大家就拿出大家準備的紙和油畫棒把課文中寫太陽下沉時的美麗景色畫下來,看誰畫的又好又快.同桌可以互相幫助.

　　3 評畫

　　*大家先看這位小朋友畫的太陽,你們說畫的怎樣 (說明他讀書很認真)

　　*大家再看他畫的云,有紅的,黃的紫的,書里是不是這樣寫的 讀書很仔細畫的也認真,但是這時的云只有這幾種顏色嗎 大家再小聲讀讀這句話,看看有什么新發現,注意標點符號.

　　*你們發現什么了 對了我們讀書時不僅要注意文字,還要注意看標點符號.省略號告訴我們什么 那么我們還應該給這些云添上哪些顏色呢 (出示圖片你們看,老師這里有一幅夕陽下美麗的彩云圖.除了紅色,黃色,紫色還有什么顏色 )

　　*是啊,太陽它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了紅色,黃色,紫色,金色,橘紅色,蘭色……真美啊,大家看看你們的畫有這些顏色嗎 沒有的同學,下課后把它添上,下節課帶來給大家看.現在我們再來讀讀這句話,邊讀邊想象這些各種顏色的云.

　　*慢慢輕聲,讓人看到后面更多的顏色.師范讀,老師讀的怎樣 誰比老師讀的更好 齊讀.

　　小結過渡:我們多想留住這些五彩繽紛的云呀,但是太陽就要下山了,趕緊去欣賞太陽落山時的景色吧.

　　四 學習第四自然段

　　1 大家自己大聲讀讀課文第四自然段,想想你讀懂了什么,還有什么不懂的,一會告訴大家.

　　2 誰來告訴大家你讀懂了什么

　　大家知道燦爛的霞光是什么樣的嗎 (出示課件 大家看,這夕陽的光透過云層射出的彩色的光就是霞光,多么燦爛呀,美嗎 )誰來讀讀 聽了你的朗讀老師好象真的看到了燦爛的霞光,要是能慢慢輕下來,讓人感覺很遠很遠的天邊還有霞光就更好了,誰再來

　　男生讀,女生讀.

　　小結:欣賞完燦爛的霞光,太陽也要跟我們說再見了,現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山,美麗的彩云,和燦爛的霞光,大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀.

　　大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎 (欣賞美麗圖片)(1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦,夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色)

　　讀完課文,看完圖片,你們能用一句話來贊美一下夕陽嗎

　　我們一起來大聲贊美——夕陽真美呀.

　　五 學習第五自然段.

　　是呀 夕陽真美呀,課文中的爺爺奶奶也感受到了他們高興嗎 我們就一起帶著高興的心情讀第五自然段.

　　六 課外拓展

　　你們還想用什么方式來贊美夕陽呢 (唱歌,畫畫,寫詩,找圖片……)

　　大家回去后準備一下,我們下節課再來用自己的方式來贊美夕陽.接下來我們還要學會兩個生字.

　　七 學習生字

　　慢 沉

　　1讀準字音

　　2 說說你是怎樣記這個字的.

　　3仔細觀察田字格中的位置,說說你要提醒我什么.

　　4師范寫生書空

　　5描紅 臨寫

　　第三課時

　　1指導背誦

　　2 用自己的方式贊美夕陽

　　3學習生字,完成練習.

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇8

　　《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解課文內容，感受夕陽的美是這節課的教學重點和難點。

　　教學本課，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，就能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。因此在教學過程中，張老師緊緊圍繞“讀”來做文章。

　　張老師在整個教學中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導學生一層層分析和體悟，讓他們在讀中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽圖，使學生體會夕陽的美，用讀來表達夕陽的美。具體體現為以下幾方面：

　　一、緊扣重點詞，進行朗讀訓練。

　　低年級閱讀教學中的一個重點就是要突出識字教學，張老師這節課始終能夠抓住重點詞句來加強學生的朗讀訓練，如在教學第二自然段時緊緊抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，來指導朗讀，對于詞語的處理不僅扎實而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。 進而真真切切地體驗到夕陽下藍天的美和西山的壯麗。

　　二、利用空白處，進行口語訓練。

　　又如在學習第三自然段的時，張老師很好地利用“……”這一空白點，對學生進行了口語訓練。讓學生想象除了“黃色、紅色、紫色”，省略號里還藏了云的哪些其他顏色？并要求學生用一個描寫顏色的成語來描述一下，學生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語，讓學生在想象中體會了夕陽西下時云的美。詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的，這是其二。

　　三、多元互動，促進朗讀

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如課程標準中提出的 “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　四、激勵評價，激活朗讀

　　發揮評價作用，可以進行一步激活學生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。張老師在整個教學中對學生的評價也比較恰當得體，如……富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

　　綜觀整個課堂，生字新詞教學既扎實又靈活，美文美讀既生動又入情，作為一名剛踏上工作崗位不久的新老師來說是相當不錯的了。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　教學重點：感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：制作和教學內容相關的內容。

　　一、巧妙過渡、導入新課

　　檢查學習情況：

　　西斜  余暉  壯麗

　　下沉  云朵  染紅

　　落山  霞光  燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　（第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。）

　　師：二5班同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　（太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜  下沉  落山）

　　二、細讀欣賞，感受美景。

　　老師這里有一組畫面，我們一起來欣賞：①太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（給這張照片取名為西斜吧！）②太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了……（給這張照片取個名字：下沉）③太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后……（太陽輕輕地走向西山的背后，它落山了。）

　　＃精讀第二自然段。

　　過渡：夕陽西下，可說是風光無限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細細地欣賞，好嗎？出示第二小節。讀讀文字，在這張太陽西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽、天空、西山）

　　（1）現在的太陽有什么變化嗎？

　　“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過中午的太陽嗎？看著它時是什么樣的感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫“刺眼”。現在呢？光芒沒有了，像個光焰柔和的燈籠。

　　你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？個別讀，女生讀

　　（2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？

　　“天空一片深藍。”展開想象，天空一片深藍，像什么？是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍深邃。你能讀出來嗎？

　　（3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山） 怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫—— 壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。   

　　小結：太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀

　　＃、精讀第三自然段

　　跟隨著美妙的音樂，我們一起來欣賞下沉圖。默默讀，此時的太陽有什么變化？

　　◎ 圓圓的臉漲紅了。

　　理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（貼板書“漲紅”）

　　◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？

　　原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大啊！

　　※ .這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎？

　　出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

　　評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了……

　　※火紅的天空十分壯美。能發揮你的想象嗎？

　　誰來說：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　＃  過渡到第四自然段：夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書 燦爛的霞光）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。

　　指名讀，評價。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。

　　詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　三、小結。

　　欣賞完燦爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀。

　　四、整體品讀

　　師：是啊，夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。希望同學們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里。

　　大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗  3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色）

　　五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。

　　六、情景交融、升華主題

　　1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。

　　2、師：那夕陽預示著又一天的結束。爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。我們應該怎樣對待他們？生自由說。

　　3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！

　　五、作業

　　1、夕陽紅了，爺爺的臉也紅了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽一樣美好、幸福，好嗎？

　　2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽最美的一刻畫下來吧！

　　3、做摘抄卡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師，讓四周的景色變幻無窮。

　　板書設計：

　　西斜       壯麗  

　　23夕陽真美           下沉        漲紅

　　落山       燦爛的霞光

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇10

　　教學內容  23 夕陽真美 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時  2 三維目標 1.有感情地朗讀課文，會背誦課文。 2.在觀察、描述、誦讀、想象等活動中感受夕陽之美，養成欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。 教學重點、難點 1.朗讀課文，背誦課文。 2.感受夕陽之美，激發熱愛自然之情。 教學資源 圖片展示夕陽美景。 預習作業設計 1.熟讀課文。 2.生字會書寫。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整反思     通過象形字激發學生興趣。                     了解朝陽、夕陽               欣賞夕陽美景圖，感受夕陽美。                       讀好課題。           出示三幅夕陽西下圖，學生排序，初步了解夕陽西下的過程。                                               自由朗讀課文。讀讀自己喜歡的段落。           通過比較正午的陽光和太陽西斜的陽光，理解刺眼和柔和。讀出柔美。                   感受天空的美麗、純凈，讀好課文。                   通過畫，理解“連綿起伏”。并讀好詞語。                       通過想象，感受夕陽西照時群山的雄偉壯麗。并讀好課文。                   小組賽讀，感受美景。                   圖，用書上文字練習說話。         感受顏色絢爛多彩。                     讀好張紅了，圓圓、慢慢，感受夕陽的淘氣可愛。                             看圖感受太陽落到西山背后的羞澀之美。                   感受祖孫三代起了融融的場面。             背誦課文。             欣賞自然美景，感受大自然無限樂趣。 一、激趣導入 師：小朋友們，你們猜過字謎嗎?今天老師給大家帶來了一個字謎：聽好了:寫出來是方的,畫出來是圓的。猜猜這是什么字？出示象形字日 師：日也就是_太陽__？ 師：無論早上、中午還是傍晚，或者一年四季，太陽每天都會和我們見面。 師：早晨的太陽我們稱之為——朝陽，傍晚快落山的太陽我們則稱之為——夕陽。 [師相機出示——朝陽、夕陽](學生齊讀) 師：朝陽代表新的一天開始，充 滿了朝氣與活力。而傍晚時分，夕 陽西下，又是另一番景致。 師：瞧，老師給大家帶來了一個夕 陽西下的短片。 視頻串詞： 夕陽的光芒穿過云層，映紅了天空，映紅了山端，映紅了大海，映紅了一切。瞧，遠處湖面上的漁船滿載收獲與希望靠港。天空多紅，就像一幅絢麗的錦緞美得無與倫比，夜幕降下來，云彩也疲倦了，圓圓的太陽已經工作了一天，也該休息休息了，但是它多留戀，不過，我們明天又會相見。 (生欣賞，師根據視頻內容簡說 說。) 師：你們覺得怎樣？ 出示課題：夕陽真美   (教師板書) 那就讓我們一起美美地讀一讀課題。 二、欣賞圖片，理解夕陽西下過程 師：夕陽西下的景色就如一幅幅美 麗的圖畫老師截取了三幅最美的畫面，大家看！ （出示沒有順序的三幅圖） 師：課文就用語言向我們描繪了這 三幅圖，你能找出是哪三個自然段 嗎？在座位上沒有聲音，用你的心 和眼睛去讀課文。 師：找到了嗎？ 師：大家都找對了。其實這三幅圖 還有順序呢？只可惜老師把它打 亂了，哪位小朋友能幫助老師給它 排個順序？（學生觀察）（如果學 生一時不會，老師提醒，可以借助 課文）[看看課文，再看看圖，想 一想，也可以和同桌交流一下] 師：誰來幫我調整?為什么這樣調 整？ 生：太陽是慢慢往西沉下去的。 師：有道理，夕陽先是西斜，再慢 慢地往下沉，最后輕輕地走向西山 的背后。 三、由讀感悟夕陽及夕陽映襯下的 美麗景色 師：夕陽西下時的景色多美啊！如 果能再加上優美的朗讀，那更是錦 上添花了。你想嘗試一下嗎？選擇 自己喜歡的圖，配上相應的段落， 多讀幾遍。 [生自由選擇讀段落] 第二自然段：（有誰選擇這幅圖 的） 生指讀[適當 評價：你真會讀書！] 師：你觀察過正午時分的太陽嗎？ 師：眼睛盯著太陽看有什么感受？ 師：而傍晚時分呢？ 師引讀——太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。 師：太陽“收起了”刺眼的光芒，已經變得柔和了。你能將“柔和”讀出來嗎？ 生指讀（3—4個）評價[1.沐浴著柔和的光多舒服呀！2.我聽出柔和來了。3.還有誰也想讀一讀？] 師：沒有了刺眼的光芒，天空——一片深藍。（引） 藍得那么純凈，那么通透，誰能讀出這種感覺？ 生讀“天空一片深藍。”（2-3個）評價[湛藍的天空讓人留戀，誰再來 如寶石般湛藍的天空 藍得猶如一汪湖水。] 師：連西山在夕陽的映照下，也顯現得與眾不同呢。 引讀（連綿起伏的西山……） 師：什么是連綿起伏？ 師：伸出小手，跟著老師一起畫一 畫這連綿起伏的西山吧，瞧，一座 接著畫一座，再連一座畫一座稍稍 高一些，再畫一座稍稍低些，一座 連著一座，這就是——連綿起伏。 [點擊變色] 指名讀好“連綿起伏”。 師評價：1一座連著一座，綿延不 斷，誰再來試試。2想象著連綿的 西山，再來讀一讀 師：連綿起伏的西山是那樣雄偉， 而當夕陽的余暉撒在這些山峰上， 如同給西山披上了—— 師：是呀，這樣雄偉的西山披上夕 陽給予的漂亮衣裳，又美麗又壯 觀，這就是“壯麗”。 師：試著在座位上讀好第三句話。 指名讀 師評價聽出來了夕陽映照下的西 山真的與眾不同呀！ 師：讓我們一起走近這片藍天，走 進這夕陽映照下連綿起伏的西山。 自由讀讀這一段，小小組賽讀。[評 價：你優美的朗讀讓西山顯得更加 壯麗。] 讓我們一起去感受這美景 吧？齊讀 聽了小朋友的朗讀，老師情不自禁 地說：夕陽真美。 （輕柔） 第三自然段： 師：誰來用書上優美的文字來介紹 第二幅圖？ 指讀。評價[“漲紅了”——是呀， 多像一個調皮的孩子。] 師：這幅圖美在哪兒？ 師：有些什么顏色？（黃色、紅色、 紫色） 其實云彩的顏色還不止這么多，它 們都躲到省略號里去了，你能用一 個詞來形容這么多顏色嗎？ （五顏六色、五彩繽紛）（事先準 備一組作為積累） 讀讀這些表示顏色很多的詞。 師：在座位上試著讀好第二句話。 師評價：你抓住了“漲紅了”這個 詞聽起來太陽像個淘氣的孩子，漲 紅了臉，紅撲撲的。（讀好“漲紅 了”） 師：請小朋友把“慢慢”“圓圓” “漲紅了”在書上圈劃起來，幫助 朗讀。再把整段話連起來讀一讀， 在座位上試一試吧。男女生賽讀。 指名讀 評價[太陽多像個小畫家 呀。 此時的天空可真像個調色盤。 太陽好象不舍得離開我們走得可 慢了。] 師：夕陽慢慢沉下去，像個孩子似 的漲紅了臉，她又把天邊的云彩渲 染得五彩繽紛，我們想說——（課 題：夕陽真美） 第四自然段： 師：（看圖）太陽的臉變得更紅了。 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛 的霞光留在遙遠的天邊。 師：你覺得老師讀得美嗎？這么美 的文字，不如也讀給你的同桌聽 聽。 （把夕陽的害羞讀出來）   指名讀 評價   恩，臉羞得更紅了。 師：夕陽像個害羞的姑娘，悄悄地 與我們告別，卻留下了天邊燦爛的 云霞。望著這滿天霞光，我們不禁 贊嘆---夕陽真美！ 第五自然段： 師：看到這一美景，爺爺滿面紅光，心情怎樣？（十分高興，興高采烈） （是因夕陽映照而紅，也是因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福呀！） 師：爺爺沉醉在夕陽的美景里，也 沉醉在幸福的生活中了，讓我們同 爺爺一起贊嘆：夕陽真美呀！ 師：這么美的夕陽，這么絢麗的晚 霞，在夕陽映照下的一切事物都讓 人留戀。捧起書本再次回味夕陽西 下的美妙景色。你也可以選擇你喜 歡的段落試著背一背。 五、拓展 師：其實大自然中有更多的美景， 只要你做個發現美的有心人，便能 體會到大自然帶給我們的無限樂 趣。瞧——（一組大自然美景的圖 片：晨曦、彩虹、火燒云、飛雪……） 海水托著朝陽緩緩升起，海面因陽光的撒播泛著粼粼光彩；（一張圖片） 放眼遠望，那湖泊，那山，那天空，還有片片浮云，絲絲云彩，都因朝陽而蓬勃；（一張） 這就是雨后的那道虹，如一座七色橋橫跨天際。無論大海還是山崖都因它而增添了一份奇妙與瑰麗；（三張） 這就是夕陽臨走時帶給我們的神奇禮物——如火的云錦纏繞在天邊，又似簇擁的火焰布滿天涯；（兩張） 瞧，銀裝素裹、白雪皚皚，冰天雪地又是另一番景致；（一張） 根根冰凌在太陽光的折射下晶瑩剔透；（一張） 這又是深秋帶給我們的驚喜，片片落葉如蝴蝶在風里旋轉、起舞；（三張） 它又是誰？對了，只是草葉尖上掛著的一個小露珠。雖小，卻仍可以折射太陽的光輝。（一張） 師：老師給其中的一個瞬間配上了 一首短小的兒歌（欣賞） 你也可以抓住大自然中瞬間的美 麗，用鏡頭，用畫筆，用小詩，甚 至用幾個詞將它記錄下來。 師：今天我們跟著小作者一起欣賞 了夕陽西下的美景。讓我們揮揮小 手，向夕陽說再見吧！（再次播放 夕陽視頻邊下課） 生：夕陽，再見     作業設計 1.課后可以找一找夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。 2.分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展。 3.回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，同學之間互相交流。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇11

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜 d d慢慢往下沉 d d走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

　　本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。　

　　夕陽真美

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，2. 理解生字組成的詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，4. 背誦課文。

　　5.感受夕陽西下時的瑰麗景色，6. 激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。

　　教具準備：投影片、生字卡、小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第　一　課　時

　　1、導入新課。

　　小朋友們，我們學習了上面一課《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美的。新課文題目――

　　2、板書課題：2　夕陽真美（領讀兩遍）

　　3、指4、導看圖，5、 解釋題意。

　　出示圖：

　　1、圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？

　　2、太陽周圍的云有哪些顏色？

　　3、太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。

　　4、小結圖意，5、解題。

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。

　　6、學課題里的生字。

　　夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。

　　美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。

　　齊讀：夕、美。

　　6、初讀指7、導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2） 畫出不（3）認識不（4） 理解的字詞。

　　（5） 會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。

　　（6）聯系上下文，（7） 理解下列詞語的意思：

　　日落　披　余輝　壯麗　往下沉　身邊

　　2、檢查自學效果。

　　出示詞語。

　　壯麗 往下沉 身邊 留 傍

　　（1）指（2）名（3） 讀，（4）指（5） 點學生從平翹舌（6） 音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。

　　（7）了解詞語掌握情況，（8） 重點領會下列詞語的意思：

　　壯麗：雄壯和美麗。

　　往下沉：朝下面落。

　　（9）齊讀田字格里外地16個生字。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。

　　（1）指（2）名（3） 讀第1自然段，（4） 說說這一段的主要意思。

　　（5）指（6）名（7） 讀第2自然段，（8） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（9）指（10）名（11） 讀第3自然段，（12） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（13）指（14）名（15） 讀第4自然段，（16） 說說這段講的＊是什么時侯的景象。

　　（17）指（18）名（19） 讀第5自然段，（20） 說說這段的主要意思。

　　8、精讀訓練。

　　3、指4、名5、朗讀。

　　6、分自然段學習。

　　第一自然段

　　（1）指（2）名（3）讀。

　　（4） “日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）

　　（5）“傍晚”和“日落”有什么關系？

　　（6）為什么說“爺爺和奶奶帶我去看日落”，（7） 而（8）不（9） 說“我帶爺爺和奶奶去看日落”？

　　（10）小結：

　　（11）齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們 再學習。

　　9、布置作業：讀抄詞語　

　　夕陽　　日落　　天邊

　　西斜　　紅光　　身邊

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、第二自然段。　　　

　　（1）指名讀。（板畫：山、太陽）

　　（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜” 是什么

　　意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過

　　刺眼的光嗎？

　　（3）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）　　

　　（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）

　　“余輝”是什么意思？（是太陽還沒有收起的光芒）為什么不說“夕陽的余輝照著連綿起伏的西山“而說“連綿起伏的西山，披著夕的余輝”？

　　（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）

　　（5）齊讀第二段。

　　2、第三自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。　　　（指名讀、齊讀）

　　（4）這時的太陽是什么樣？（指（5） 名（6） 讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......

　　天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）

　　（7）齊讀第三段。

　　3、第四段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：走象西山背后）

　　（4） 這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽

　　快要落山了）

　　（5） 第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）

　　過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。

　　（6）齊讀第4自然段。

　　上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。

　　4、第5自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：夕陽真美）

　　（4） 這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5） 這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6） 表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7） 名（8）讀）教師指（9） 出夕陽真美要讀得慢而（10）清晰，（11） “真美”兩個字要重音輕讀，（12） 表示出深摯的愛。

　　（13）有感情地齊讀第5自然段。

　　三、總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習朗讀情況。

　　指名三人感情朗讀，教師隨機指導。

　　二、指導背誦。

　　1、教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2、聽錄音。

　　3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　4、學生看板書內容，練習全文背誦。

　　5、指名全文試背，評議。

　　6、同桌二人交替背誦，互相指正。

　　7、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。

　　壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“ ”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。

　　身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。

　　美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫

　　要長。

　　留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。

　　2、其它要描紅的生字。

　　“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”

　　四、作業練習。

　　1、描所學的生字。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　皮（　　　）主（　 　）　　　夕（ ）

　　披（ ） 往（ ） 多（ ）

　　3、在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（ ）的天空 （ ）的云朵

　　（ ）的太陽

　　4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。

　　板書設計：

　　23、夕 陽 真 美

　　西斜

　　往下沉

　　走向西山背后

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，正確認讀兩條綠線格里的4個字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內容，感受夕陽的美麗，培養學生對大自然的熱愛之情以及健康的審美情趣。

　　3、積累豐富的詞語、詩句。

　　教學準備：夕陽落山時的各種圖片 、音樂

　　一、導入

　　1、小朋友，我們這節課繼續學習——《夕陽真美》（讀題），爺爺和奶奶帶著我去看日落，我看到了什么樣的美景呢？請小朋友們打開書，自由地大聲地朗讀課文，思考：小作者看到了日落時的哪些美景？

　　二、新授

　　（一）體感受夕陽的美

　　1、指名回答。

　　根據回答板書：西斜；下沉；落山。

　　2、小朋友們可真會讀書，你們已經將夕陽落山的三幅美景圖給概括出來了，你們看，夕陽就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。

　　（二）體會西斜之美

　　1、夕陽落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來仔細欣賞、品味。請小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。

　　3、指名回答。

　　（1）太陽收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽。 太陽收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀。齊讀。

　　（2）你還欣賞到了什么？

　　生自由說：深藍的天空。

　　深藍的天空什么樣子？像什么?你喜歡這樣的天空嗎？指導朗讀，體現天空之美。

　　生自由說：我看到連綿起伏的西山…

　　（3）“連綿起伏”的西山應該是什么樣子呢？（指導學生上來作畫）理解詞語：連綿起伏

　　想看看夕陽下的西山嗎？

　　（出示圖片）你覺得這時的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）

　　說得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。

　　西山為什么這么壯麗呢？師根據學生的回答點染西山。

　　因為夕陽的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇啊！小朋友，你能用贊嘆的語氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。

　　4、總結

　　看到這么壯麗的景象，你還想說些什么呢？是啊，夕陽真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來讀讀第二自然段。

　　5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來填一填。

　　太陽已經（  ），收起了的光芒。天空一片（ ）。（ ）的西山，披著（  ）的余暉，顯得十分（  ）。

　　6、讀一讀。

　　7、總結學法

　　小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學習了課文第二自然段。現在請小朋友們用這種方法同桌合作學習第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽美在哪里？用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。

　　（三）  體會下沉之美

　　1、指名回答。根據學生的回答，理解漲紅的意思。

　　2、小朋友，此時的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）

　　3、你們怎么知道不止這幾種顏色呢？因為他用了省略號。小朋友真會讀書。還會有什么顏色呢?你能用成語概括一下省略的顏色嗎？(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅，五彩斑斕)板書：五彩

　　4、這云的五彩繽紛是從哪里來的呢？“染”。進行朗讀訓練，讀好染。

　　5、夕陽就像一位魔術師，將天空的云彩打扮得這樣美麗，老師都想讀一讀這個自然段了。小朋友你們想聽嗎？

　　6、誰愿意像老師這樣來讀一讀這一段。指名讀。齊讀。

　　7、根據學生的朗讀情況，師講解：黃色、紅色是暖色，要讀得響亮，紫色是冷色，要讀得輕而緩慢。

　　（四）體會落山之美

　　1、 小朋友，太陽慢慢地往下沉，它最后要走到哪里去呢？請小朋友默讀課文第四自然段，思考這個問題。指名答。

　　2、 小朋友有沒有注意到太陽色彩的變化啊？

　　3、 出示圖片，小朋友，你們看，太陽躲到山后面去了，他留下了什么呢？板書：燦爛

　　4、 小朋友，夕陽已經到了山背后，還不忘將美麗留給人家，你們舍得他離去嗎？小朋友，你能讀出舍不得的感情嗎？

　　5、 夕陽也舍不得離開我們呢，你看他走得那么輕輕地，你能用比剛才更輕緩，更深情語氣來讀一讀嗎？

　　（五）總結

　　1、小朋友，到這兒，就將日落的過程欣賞過了，讓我們一邊聽音樂，一邊來欣賞一下日落的全過程。播放動畫。

　　2、讓我們將課文的二到四自然段連起來讀一讀，要邊讀邊想象。（配樂）

　　3、背誦課文二到四自然段。

　　(六)學習第五自然段

　　1、小朋友們，我們已經欣賞了日落的三幅美麗的圖景，其實我們還有一幅最最美麗的圖景沒有注意到呢？請同學們齊讀課文第五自然段，思考這是一幅怎樣的美景呢？

　　2、指名答。出示圖片。

　　3、人們常常把小朋友比作朝陽，那你們爸爸、媽媽就是——中午的太陽，那爺爺、奶奶就是——夕陽。雖然，爺爺、奶奶年紀大了，但是他們帶著小孫子去看日落，是多么溫馨，多么幸福啊。

　　4、你能說說平時爺爺奶奶的幸福生活嗎？

　　5、小朋友們，如果說前面三幅圖是自然的夕陽美，板書：自然美。那么最后一段告訴我們，人生的夕陽也是美的。板書：人生美。

　　6、此時此刻，爺爺和奶奶看夕陽的心情也一定非常幸福，在夕陽的照耀下，爺爺——滿面紅光，所以爺爺才會對奶奶說——夕陽真美呀！

　　7、讓我們用幸福的感情來讀一讀最后一段。

　　（七）朗讀課文。

　　小朋友，你們的朗讀讓老師感受到人生的夕陽的美麗，現在讓我們再次朗讀全文，感受一下，壯麗的自然美，溫馨的生活美。

　　（八）拓展感悟。

　　1、 小朋友，今天我們欣賞了曠野里落日的美景，夕陽還會落在哪里呢？請同學們一邊看幻燈一邊欣賞。

　　2、你能用自己的話來描繪一下，圖片上的美景嗎？

　　老師還給他們配上一句詩呢。

　　結合兩幅圖，教學兩句古詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　江山萬里天然畫，落日煙霞。

　　（八）布置作業。

　　1、課堂作業：完成補充習題第三題。

　　小朋友們書讀的很好了，現在老師要考考你們，請你來填一填。

　　爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“   呀！”奶奶也對著爺爺說：“你就是這美麗的 啊！”

　　2、 “欲歸還小立，為愛夕陽紅”。大自然和生活的美還有很多很多，需要我們用一雙善于發現美的眼睛去觀察，去體會。學了課文后，請回家和爺爺奶奶一起欣賞一次落日，將看到的景色畫下來、拍下來或者寫下來。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇13

　　如何提高語文教學質量，是當前語文教學改革大體系中的一個重要研究課題。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”基礎的東西，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談談如何提高課堂效率。

　　一、教學的內容要讓學生真正參與。

　　我們的教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生學到什么或學生學得好不好。那么，怎樣讓學生真正能動地參與學習過程，讓提高語文教學的質量不成為一句空話呢？

　　加涅大力倡導的教學設計理念就是“為學習設計教學”。因此，對于廣大語文教師來說，要把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，考慮學生如何學得主動、學得精彩、學得有效。

　　片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順。

　　（生打開課本后自由讀）

　　師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀。）

　　師：哪個小朋友有膽量第一個來讀？

　　生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壯麗    漲紅 更紅 輕輕

　　生2：這些字讀的時候要注意讀準后鼻音。

　　師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢？

　　生3：（讀第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深藍 慢慢  下沉   染成 燦爛

　　生4：我們要把前鼻音讀好。

　　師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！

　　生：（齊讀） fú pī   yúhuī

　　起伏 披著 余暉

　　師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

　　生5：我來當小老師帶大家讀。（讀一個，其他學生跟讀一個）

　　師：你真像小老師啊！

　　（生紛紛舉手，搶著要當小老師）

　　師：這么多小朋友爭著讀，我們來開小火車吧！

　　生：（開火車讀，都大聲地）

　　師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。

　　……

　　以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學生全身心投入到朗讀生字、識記生字中。教師對教學內容、項目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學生切實掌握一些基礎知識，怎樣練，練哪些，都進行了精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還想方設法引導學生真正參與，使全體學生在短短5分鐘內積極投入“練”的活動之中。在教學過程中，教師及時進行提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

　　二、教學的方法要有助于培養能力。

　　學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是學生在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

　　教學中，一方面要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養語文能力的訓練落實在聽說讀寫的行為之中。

　　另一方面，要充分尊重學生，理解學生。每一個學生都是具體的有著豐富個性、且在能動發展的獨特個體，存在著多種發展的可能性。我們要在日常教學中尊重差異，區別對待，去努力發現每個學生身上利于其成長發展的閃光點，并加以引導、鼓勵和培養，為生命的主體性生成發展提供條件。

　　片段二：

　　師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽，呆會兒還要請你來評一評。

　　（五位學生各讀一段）

　　師：讀得怎么樣？

　　生1：讀得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀。

　　生3：（有感情地讀）

　　師：你真不簡單！（生爭著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請你試試。（指名一位不舉手的學生讀。）

　　生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）

　　師：別著急，跟著老師再讀一遍。

　　（生跟讀）

　　師：這次不是進步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

　　教師在這個環節中，對一個讀不好的孩子循循善誘，并沒有因為有一個學生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學生的個性差異，采用了靈活而有效的教學方法，收到了良好的教學效果。隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應該記住這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。”

　　我始終相信：提高小學語文教學的質量，應在關注教師“教”的同時，更關注學生的“學”，關注師生在教學中的“生命生成”。

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇14

　　《夕陽真美》評課

　　朱老師以復習字詞導入新課，先讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，在讀的過程中讓學生熟練掌握字詞的讀法。學生讀的時候老師及時給予指導，例如讀四個字的詞語時要連起來讀，不能停頓，而詞語和詞語之間又要稍作停頓。老師指導得非常細致到位，對于學生的讀法都能及時給予指正和恰當的評價。

　　在品讀課文時，老師對于一些重點的詞語都能結合一定的情境和圖片講解，便于學生理解和感悟。例如講到“深藍”一詞時，老師讓學生找找身邊哪些東西是深藍色，并以胸卡的帶子是深藍色為例，讓學生清楚地知道什么樣的顏色是深藍色。再如講到“連綿起伏”一詞時，老師講解，學生伸出小手畫連綿起伏的西山，學生在聽和畫的過程中理解了“連綿起伏” 的含義。還有對于省略號的解讀也非常細致。老師讓學生讀好省略號，要讀出顏色的多和美。一開始金宇衡小朋友沒有弄明白老師的意思，自己竄改課文，經朱老師一點播，他馬上知道了要把最后的那個“紫色”一詞拖長了讀，才能讀出味道。老師一點就通，可見朱老師平時教學中與學生相處得非常好，師生配合相當默契。另外美麗的圖片也是本課的一大亮點。一張張夕陽下山的美圖讓學生興奮不已，學生在文字和圖片中充分感受到了夕陽的美，都情不自禁的贊嘆：夕陽真美！

　　《夕陽真美》評課

　　（一）抓關鍵詞，感受夕陽西斜的美景

　　本部分主要抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　（二）結合圖片，感受夕陽下沉的美景

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此她設計了這樣的教學環節：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對 “染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當一當魔術師來給云朵染顏色，來激發學生表達的欲望，進行說話練習，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的通過朗讀來理解。在朗讀競賽中學生學會了觀察、聯想、發現、合作、評價等多種能力。讓學生真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意。

　　《夕陽真美》的評課

　　學期已近結束，杜老師給我們上了成功的一課，為我們本學期的語文教研活動展示課畫上了一個圓滿的句號。

　　一、創設情境，引導感悟

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課堂上，杜老師利用美麗的圖片讓人真真切切地感受到夕陽美極了。明麗的色彩把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，激發學生學習的興趣，引導學生深層次的感悟。

　　二、以讀為主，讀中感悟

　　采用多種形式的朗讀，在讀的基礎上組織學生進行評議，或是教師恰如其分的評議。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文，使閱讀成為學生自我表現的舞臺，學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。

　　三、有機拓展，情感升華

　　課文最后一段的一語雙關，對二年級學生來說，是理解上的難點。杜老師巧用《夕陽紅》的歌曲、詩歌、圖片等引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發現美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。這樣的教學效果好。

　　值得商榷的地方：

　　在整課堂上，杜老師給予孩子的很多，有時其實可以先讓孩子自己來說說，讓孩子先談談感受，老師再作引導。這樣難度雖然會加大，但不妨一試。如“連綿起伏的西山”可以讓學生來畫一畫，這其實并不難，我們應多把這樣的機會讓給學生，使他們真正成為課堂的主人！

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇15

　　“課美，文美，夕陽真美！”

　　這是廣西的李薇老師在全國小學低年級語文教學觀摩活動上執教《夕陽真美》這篇課文留給筆者的印象。課文用了較華麗的語言，生動形象地描述了太陽西斜——下沉——落山的全過程，向我們展現了一幅幅壯麗的日落西山圖。李老師能緊扣教材，結合學情，正確把握低年級閱讀教學的特點，精心預設教學過程。綜觀整個課堂，生字新詞教學既扎實又靈活，美文美讀既生動又入情，思想滲透無聲然而到位。這是本節課的教學三大特色，這里單講生字新詞的教學，筆者擷取其中的數個教學片段進行賞析，與大家共同分享。

　　[片段一]

　　師：(出示帶有拼音的生字詞)我想請一行同學開火車大聲讀一讀。

　　(生開火車讀兩遍。)

　　師：我發現你們讀書很注意讀音，這里的平舌音“燦爛”的“燦”，還有很多的后鼻音“壯麗”的“壯”、“漲紅”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你們都咬得特別準。現在老師要增加難度，把拼音藏起來，等會兒你們看到云朵上的詞語，要大聲地和它們打招呼，不然它們可要飄走了。    

　　(師出示不帶拼音的生字詞，生齊讀。)

　　師：同學們真棒，都會讀了!在我們今天所學的生字當中，有一個字是帶有新偏旁的，是哪個字? (壯)“壯”字的這個偏旁叫“將字旁”，這是新偏旁，得學會它的叫法，跟老師說，將字旁。

　　生：將字旁。

　　師：(指導書寫“將字旁”)再找找生字表中還有哪個字比較難寫? (指導書寫“藍”。)(生

　　在書本的“田”字格里書寫“壯”、“藍”兩字各一遍。)

　　師：寫好的同學同桌之間互相改一改，認為他寫得漂亮，給他畫個五角星，如果認為他寫得還不夠好，就給他提個建議。(之后指名分自然段讀課文，強調要讀準生字詞。)

　　[評析]

　　生字教學是低年級閱讀教學的基本任務之一。此環節的設計很好地完成了生字教學的基本步驟：第一步，帶著拼音認讀生字；第二步，去掉拼音再次認讀生字；第三步，把生字分散放在課文中多次認讀。在指導書寫方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根據二年級學生的特點，抓住“壯、藍”兩個重點宇進行指導，提高課堂教學效率。

　　[片段二]

　　師：同學們先找一找剛才所提的詞所在的句子，我們來仔細讀一讀。“連綿起伏”所在的句子找到了嗎? (生找到并齊讀。)什么樣的山是連綿起伏的山?

　　生：披著夕陽余暉的山就是連綿起伏的山。

　　生：她說錯了，所有的山都披著夕陽的余暉，要是披著夕陽余暉的山就是連綿起伏的山，那么所有的山不都能叫連綿起伏的山了嗎?

　　師：是啊，披著夕陽余暉的山不能叫連綿起伏的山。(師板畫一座小山。)這樣的山能叫連綿起伏的山嗎?

　　生：不能。

　　師：誰告訴大家，什么樣的山叫連綿起伏的山。

　　(一生站起來一時說不上來。)

　　師：你用手勢比比看。

　　生：(比手勢，連續畫了幾座山。)“連綿起伏的山”意思就是有好幾座。

　　師：哦，比好幾座再多點，看不到頭，怎么說?

　　生：無邊無際。

　　師：這個詞用得很好! (出示連綿起伏的群山圖)西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，這就叫——       

　　生：連綿起伏。

　　[評析] 

　　詞語雖然能以個體的形式存在，但在不同的語言環境中會有所不同，甚至是大相徑庭。李老師能充分認識到這一點，先引導學生找出詞語所在的句子好好讀一讀。緊接著李老師循循善誘，以“一座小山”為切入點，以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。 

　　[片段三]

　　(生找出帶有“壯麗”的句子齊讀。)

　　師：“壯麗”怎么理解?想想李老師披上金色的衣裳能叫壯麗嗎?

　　生：不能。

　　師：披著夕陽余暉的是什么山?

　　生：群山。

　　師：怎樣的群山?

　　生：連綿起伏的群山。

　　師：這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!

　　[評析]  

　　有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，“壯麗”一詞用：“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。李老師在這里先從錯誤的理解入乎，用“李老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學生從中領悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導學生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山，并配上生動的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!”學生心中自然而然就會呈現出一幅壯麗的夕陽斜照圖，也就可以“意會”到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。

　　[片段四]

　　師：同學們，大陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?

　　生：黃色、紅色、紫色。

　　師：只有這幾種顏色嗎?

　　生：不止。

　　師：從哪里知道?

　　生：因為它們后面有個“省略號”。

　　師：既然有那么多的顏色，能不能只用一個詞把這么多的顏色都說進去?

　　生：五顏六色。

　　師：還有什么詞?

　　生：五光十色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：還有嗎? (學生沉默。)其實還有很多，同學們在以后的學習中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語。

　　[評析]  

　　詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的，這是其二。

　　[片段五]

　　師：什么叫燦爛?老師教給你們一個方法。看看“燦”字是由哪兩個字組成的?  (生：火、山)想象一下，火山爆發時那種場面是什么樣子呀?

　　生：很紅很紅。

　　師：對，顏色特別明亮。火山爆發亮閃閃，你說燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中說的是燦爛的霞光，我們還會說燦爛的什么?

　　生：燦爛的陽光。

　　生：燦爛的笑臉。

　　生：燦爛的光芒。

　　師：說的都是白天的，有沒有晚上的?滿天的星星能使我們想到什么?

　　生：燦爛的星光。

　　師：晚上走在大街上，街道兩旁到處是——

　　生：燦爛的燈光。

　　師：反過來說說會不會?(會)“燦爛的燈光”就是——

　　生：燈光燦爛。

　　師：“燦爛的陽光”就是——

　　生：陽光燦爛。

　　師：“燦爛的霞光”就是——

　　生：霞光燦爛。

　　[評析]  

　　李老師的匠心獨運，預設并生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學!絕妙之一：不忘中華民族造字方法之一——寫意，通過拆宇，理解“燦”所要形容的情景。絕妙之二：讓學生學習了詞語之間的搭配，豐富了語言，增強了語感；并懂得了有些詞語間的順序是可以調換的，感受到漢語言的“變幻無窮”。絕妙之三：以火山、陽光、星光、霞光等一系列事物作類比，讓學生再次體會夕陽西下那種“壯麗”的場面，深刻體會“夕陽無限好”。

　　每次看到夕陽西下，筆者不禁觸景生情，李老師的課堂真是——

　　“課美，文美，夕陽真美！”

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標

　　能正確,流利,有感情的朗讀全文,背誦課文.

　　感受夕陽西下的美景,激發學生熱愛大自然的思想感情.

　　教學重,難點:感受夕陽西下的美景,有感情的朗讀全文.

　　教學準備:教學課件,小黑板,"太陽花",練習冊.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　1,上節課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色.今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》

　　2,師范讀全文 請同學們打開書,和老師一起來到那美麗的傍晚,去欣賞夕陽.美麗的夕陽讓我們意猶未盡,那就讓我們細細的去欣賞他品味他.

　　[蘇霍姆林斯基說:"教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果."教師的范讀是無可替代的,學生通過細看錄象中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描寫的情景為他們的自主學習提供了拐杖.]

　　二,精讀

　　1,首先讓我們來欣賞一下太陽西斜的美景.請大家讀第二自然段,小朋友一邊讀一邊想你會看到更美的景色.

　　你看到了什么 西斜的太陽和中午的太陽有什么不一樣 你能把這種柔和的美讀出來嗎

　　太陽你們看的很仔細,天空是怎樣的 瞧!多么美麗多么寧靜呀,你能讓我們聽出這種感覺嗎 比一比誰讀的天空寧靜.

　　太陽很美,天空很美,在夕陽下的西山呢

　　(課件)請伸出小手,跟老師一起畫一畫這連綿起伏的西山,瞧!它們有的高有的底,一座連著一座,這就是——連綿起伏,誰來讀讀這個詞.

　　[低年級學生的思維特點還是以直觀形象思維為主,連綿起伏這個詞比較抽象,教師在設計這個環節時讓學生通過看課件中的畫面,用手和老師一起在圖上畫這連綿起伏的山,讓學生形象生動的理解了詞語,化難為易.]

　　看!披著夕陽的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀!這就是壯麗.看了這壯麗的西山我忍不住要來讀一讀.

　　誰想和我比一比!指名讀

　　我們可以邊讀邊想著這幅圖來讀.天空一片深藍,西山連綿起伏,多美呀!試著把這種壯觀,美麗的景色讀給你的同桌聽

　　讓我們一起走進這深藍的天空,走進這連綿起伏的西山.

　　(齊讀)

　　[閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考,應當逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,教師讓學生比賽讀,同桌互讀在這一過程中,培養學生主動積極思維的過程.]

　　這么壯麗的景色讓我們舍不得離開,那就讓我們把它記在腦海里吧,同學們可以邊看圖邊背,也可以抓住剛才學習的幾個重點詞語來背,自己先練一練. (我們來個小組比賽)

　　[指導學生科學的選擇適合自己的學習方法進行自主學習,教給低年級學生一些背書的方法,可以邊看圖邊背,抓住重點詞語背,邊讀邊背,還可以看著板書背,學生學習了這些學習方法為以后的自學做好準備.]

　　真是美不勝收呀,我們都陶醉了,這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說——夕陽真美!

　　2, 美麗的景色還遠不只這些呢!讓我們欣賞這下沉的夕陽又是怎樣的一翻景色 誰給我們讀一讀.

　　你覺得這時的太陽像什么 多可愛多有趣的太陽呀,像一個害羞的小娃娃,你再讀讀.

　　太陽這么可愛它身邊的云呢 除了這些顏色你還看到那些顏色 省略號就表示還有許多顏色省掉了不寫了.

　　[省略號是一個難點,教師先讓學生看圖找一找還看到那些顏色,然后教師直接告訴學生這些顏色就藏在省略號里面,很形象,簡單的把知識傳授給學生,適合學生的年齡特點.]

　　這么多顏色你能用一個詞來說說嗎 (無顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕,五光十色,萬紫千紅)這么多的顏色多可愛多迷人,同學們自己練練,一會兒我們來個男女生對抗賽!

　　[通過一個詞來拓展學生的語言,幫助學生積累詞匯,使他們已有的零散的詞語得到整理,集中.]

　　要是把他們背下來該多好!請你大聲的背給你的同桌聽.

　　夕陽把天空染成了五顏六色,所以我們要說:夕陽真美!

　　3, 西斜的太陽美,下沉的太陽也美,我們想西山背后的太陽一定也是美不勝收

　　請大家邊讀邊想像著書上描繪的畫面.四人小組一起合作讀一讀,說說你想到的畫面.

　　["一位優秀的教師是教會學生怎樣學,而不是教育學生學會什么"課堂上適當的放手發揮學生的個性,讓學生在合作中探究,在合作中發現,并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人.]

　　夕陽躲到西山背后了,他留給我們什么美 如此燦爛奪目的霞光誰來讀一讀,看誰讀的最美!

　　如果不背下來多可惜,讓我們來美美的背一背.

　　是呀,夕陽真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美他吧——夕陽真美.

　　小朋友看了夕陽覺得很美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽有什么感覺 誰來讀

　　爺爺滿面紅光多高興呀!他牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開心,多浪漫,多幸福!因為趕上了好年代,我們的爺爺,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像這夕陽一樣美好嗎 讓我們全體起立,一起來衷心的祝福他們——夕陽真美!

　　["夕陽真美" 是從爺爺贊美夕陽的話中提取出來的,既是對夕陽美得動人的恰當贊美,又是爺爺,奶奶幸福晚年的生動寫照,一語雙關,這時可以拓展開去,爺爺,奶奶遇上好時代,他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽美景相媲美!水到渠成,不露痕跡地表白,擯棄了以往歸納升華中心的生硬,不失時機地握住學生的情感升華的一瞬間, 無形地滲透德育,教學效果很好.]

　　5,美麗的夕陽令我們陶醉,同學們想親自去看看嗎 讓我們披著夕陽的余輝一起去看看吧!(課件欣賞)

　　6, 夕陽給我們帶來了美麗,更給我們帶來了快樂 ,我們贊美夕陽,讓我們完整的欣賞以下課文,會背的同學來背,我們可以邊背邊想著剛才的畫面,可以看著老師的板書,還可以邊讀邊背,不會的看一眼書. 不會背的同學來讀.老師給你們陪上音樂和畫面

　　課堂作業

　　夕陽留下了美好的印象,同學們很開心,可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩,他找不到回家的路,想請同學們幫幫他,誰來給他指路

　　復習生字

　　完成練習

　　四,課外作業

　　1,背一背,畫一畫,寫一寫

　　2,讀巴金的《海上的日出》

　　[讓學生背一背,畫一畫,寫一寫鞏固一下課文內容,推薦學生讀一讀巴金的《海上的日出》,低年級學生不能自己選擇好書,教師應該為學生選擇一些好書.]

《夕陽真美》第二課時教學設計 篇17

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導入  新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?   (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了      、     、      ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像     ，有的像     ，有的像    ……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]