《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例（通用16篇）
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇1
“幼稚”、“不懂事”常常是大人們對孩子的定式評價(jià)，其實(shí)不然。兒童具有極強(qiáng)的好奇心，他們感官所涉獵之物都能很快珍藏在心中。他們善于想象，有許多奇思妙想，一觸即發(fā)。
課例：
孩子們，要是我們在野外迷了路還有什么好辦法？在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這首兒歌后我問道。孩子們的回答讓我目瞪口呆。
生：可以看樹樁上的圓圈。圓圈寬的一邊是南邊，窄的一邊是北邊。
師：那圓圈叫年輪。
生：也可以看樹皮，樹皮粗的一邊是南邊，細(xì)的一邊是北邊。
生：果子也能告訴我們方向，有一次我吃一個(gè)歪梨子。奶奶說大的這邊朝南。
生：還可以看石頭。
師：哦，怎么看？（我驚訝極了）
生：石頭上青苔厚的是南。
生：（搶話）蘑菇也是大自然的指南針......
課后孩子們把他們的這些話整理成一首詩：
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)幫助你辨別方向。
樹樁是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
一圈圈年輪能告訴我們，
年輪寬的一邊是南，
年輪窄的一邊是北。
樹皮也是我們的好幫手，
仔細(xì)看看樹皮，
樹皮粗的一面是南，
樹皮細(xì)的一面是北。
青苔是大自然的指南針，
看看石頭上，
青苔厚的這面是南，
青苔薄的那面是北。
……
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有許多天然的指南針，
需要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想�！�
【反思】
二年級(jí)學(xué)生能想到這么多辨別方向的辦法？真是不可思議��！孩子們的求知欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲猶如干柴,一旦賜予火種便熊熊燃燒。這節(jié)課如果我視孩子為“幼稚”，懷疑他們的創(chuàng)造力，只求他們讀懂詩歌，會(huì)寫生字，組詞造句，孩子們蘊(yùn)藏的知識(shí)怎么可能被挖掘出來，重新組合創(chuàng)造出他們自己的兒歌？
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇2
《要是你在野外迷了路》這篇課文寓許多在大自然中辨別方向的科學(xué)知識(shí)于詩歌的語言中，讀起來瑯瑯上口，又十分好記，學(xué)生學(xué)起來興趣十足。雖是一篇老課文，但每一次在教學(xué)時(shí)，我都有新的想法。特別是中間2-4（5）小節(jié)的教學(xué)，我就看到許多不同的設(shè)計(jì)，特別是以前聽到的兩個(gè)教學(xué)案例，又使我產(chǎn)生了許多感思。
案例一
生讀第二小節(jié)，找找天然的指南針指什么？
生：天然的指南針指的是太陽
師：課文中的兩個(gè)“它”又指什么？
生：這兩個(gè)“它”指的也是太陽。
師：你有什么不懂的詞語嗎？
生：忠實(shí)、向?qū)А?/p>
生：忠實(shí)是忠誠的意思。
生：向?qū)菐返娜恕?/p>
師：為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)兀?/p>
生：太陽能在天空中給我們指點(diǎn)方向，所以說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>
生：中午，太陽的位置在南方，樹影所指的方向就是北方。
教師引讀這一節(jié)。
學(xué)生齊讀這一節(jié)。
由扶到放學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
案例二
默讀2-5小節(jié)，思考什么時(shí)候，我們可以找到哪一種天然的指南針？
學(xué)生默讀后完成填表。
什么時(shí)候
天然的指南針
師：為什么它們可以作為天然的指南針呢？說說理由，選自己喜歡的一種指南針學(xué)習(xí)，可以和周圍的小伙伴商量一下。
生：我知道中午的時(shí)候，太陽在南，樹影指著北方，太陽就是天然的指南針。
師引生讀這一節(jié)。
生1：我有問題：為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)兀?/p>
生2：我知道向?qū)菐返娜耍覍?shí)的意思不知道。
師：有誰知道？
生：大概是忠誠的意思吧。
師：對啊，忠實(shí)就是忠誠可靠的意思，那么太陽怎么是忠實(shí)的向?qū)兀?/p>
生1：太陽不會(huì)指錯(cuò)方向的，中午的時(shí)候，它一直在南邊。
生2：還有，地上的樹影指的是北方。
生3：只要有太陽，到了中午，太陽在南邊，地上的樹影正指著北方，所以說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>
生4：早上，太陽也總是從東方升起來的。（掌聲）
師：大家說得真好，誰再來讀一讀。
……
隨機(jī)學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)（第5小節(jié)為新教材增加的一節(jié)）。
反思：
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要構(gòu)建開放的課堂。案例一中，教師按部就班地按照自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教下去，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性被扼制了，課堂的氣氛自然不活躍，學(xué)生亦步亦趨地跟著，思維的火花沒有迸現(xiàn)，教師與學(xué)生基本呈現(xiàn)一種一問一答式的互動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上雖然環(huán)環(huán)相扣，但忽視了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究，看似有條不紊，卻沒能讓學(xué)生的主動(dòng)精神和探索精神得到很好的體現(xiàn),實(shí)則缺乏活力。案例二中，教師雖沒有設(shè)計(jì)大量的問題，但由于給了學(xué)生充分的自主探究的機(jī)會(huì)和自由選擇的空間，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，避免了繁瑣的分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的思維活躍了，十分主動(dòng)地參與了。教師并沒有直接把問題一一拋下去，而是引得學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問，教師從旁點(diǎn)撥，所謂“從旁指點(diǎn)桃源路，引得漁郎來問津”， 這時(shí)，教師又不急于解答，而是讓學(xué)生來解決，師生、生生都得到了有效的互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是2-5小節(jié)的設(shè)計(jì)，看來是費(fèi)了心思的，先讓學(xué)生自定讀書方式，通讀全文。想想課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生可以自由讀，默讀，也可以合作讀等，學(xué)生全都參與進(jìn)來了，匯報(bào)后再讓學(xué)生思考“什么時(shí)候，我們可以找到哪一種天然的指南針？”學(xué)生默讀后完成填表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己尋求答案。學(xué)生可以選自己喜歡的一種指南針學(xué)習(xí)。學(xué)生就有了選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的方式也可以選擇，練讀、評讀、仿讀、討論都可以，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高了。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作中主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
1、合作。新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如第5小節(jié)引發(fā)學(xué)生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成，迎合了學(xué)生，體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。
2、交際。注重教師和學(xué)生語言的融合，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向。
3、感悟。從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
4、拓展。重視資源的開發(fā)和利用，通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲，巧妙地把太陽在早上、傍晚時(shí)所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)的內(nèi)容，知道詩歌中四種辨別方向的方法。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，養(yǎng)成學(xué)生對大自然的興趣和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件（演示方向，利于學(xué)生的理解） 收集辨別方向的資料
教學(xué)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。ㄒ唬�、自由讀課文的1—6小節(jié)，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“ ”劃出。
（二）、指名交流匯報(bào)，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪
三、引導(dǎo)學(xué)文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬�、讀一讀：指名讀課文第二小節(jié)。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽）
（二）、說一說：太陽怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）
1、做實(shí)驗(yàn)：
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向
2、互動(dòng)游戲：
老師迷了路，你們來當(dāng)太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方��？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
�。ㄈ⒆h一議：
1、質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线�？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
理解“向?qū)?rdquo;“忠實(shí)”，因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（ ）
新中國的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實(shí)的（ ）
你也能舉幾個(gè)例子嗎？
2、朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、背一背：讀第二小節(jié)并練習(xí)背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。
（五）、小結(jié)學(xué)法，并自學(xué)：剛才我們用讀、說、議、背的方法學(xué)習(xí)了第2小節(jié)，現(xiàn)在我們用同樣的方法，來自學(xué)3、4、5節(jié)詩歌的內(nèi)容�？梢杂米x的形式來學(xué)習(xí)，也可以自己發(fā)揮想像創(chuàng)造出別的學(xué)習(xí)方法，如：演一演、畫一畫。
四、合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑
�。ㄒ唬�、學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
�。ǘ�、指名匯報(bào)3、4兩小節(jié)
第3小節(jié)：
1、你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：黑夜 北極星（北）
2、游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”
3、朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
第4小節(jié)
1、自由讀
2、“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹給大家。
3、你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語：南稠北稀”
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：陰雨天 樹葉稠（南） 樹葉稀（北）
（三）、設(shè)疑學(xué)習(xí)第5小節(jié)
學(xué)了第5小節(jié)后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？
學(xué)生有了兩種意見，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對應(yīng)有積雪的屋頂圖），使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。
五、朗讀感悟，合作演讀
（一）、訓(xùn)練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來告訴我們方向的。
�。ǘ�、師生合作引讀，背誦。
師當(dāng)迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了，怎么辦呀？
（生）太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
（生）大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
�。ㄉ┓e雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。
（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見！
(三)、指名小組合作上臺(tái)表演。
六、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿲W(xué)了這首小詩，你明白了什么？
板書：細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
�。ǘ┠氵�知道哪些辨別方向的方法？（引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料）
(三)課外作業(yè)：寫詩，學(xué)著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩。
板書設(shè)計(jì)：
要是你在野外迷了路
中午 太陽（南） 樹影 （北）
黑夜 北極星（北）
陰雨天 樹葉稠（南） 樹葉�。ū保�
下雪天 化得慢（南） 化得快（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字，會(huì)寫“忠、導(dǎo)”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1. 指南針。
2. 課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3. 生字、詞卡片。
4. 查找辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，揭示課題
1. 故事導(dǎo)入 。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）
2. 設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。）
3. 揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.在2——5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀想一想說一說問一問
2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向?qū)�、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。
3.指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）
�。�1）我有一顆中國心。（忠）
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�。�3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
（4）一燈
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3.教師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)。
三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1.齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說明理由。
3.仿照2——5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇5
【教材透視】
走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針":
1,我國地處北半球,正午時(shí)太陽所處方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;
2,晚上,北極星可以為我們指示北方;
3,陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向;
4,冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向.
這一切多有趣啊!豐富的知識(shí),秀麗的小詩,一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字.
2,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣.
3,掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí).
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí).
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,談話激趣
1,同學(xué)們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游,你會(huì)用什么方法來辨別方向呢
2,同學(xué)們想出了許多辦法,那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法,愿意和老師一起去學(xué)習(xí)嗎
二,初讀課文
1,聽錄音,整體感悟.
2,自由讀課文,借助拼音,把字音讀正確.
3,找合作伙伴,把課文讀通順.
4,小組內(nèi)展示讀,選自己讀得最流暢的一節(jié),請其他組員評價(jià).
三,識(shí)記生字
1,默讀全文,畫出自己喜歡的生詞,和同桌交流.
2,自主識(shí)字,全班交流識(shí)字方法.(及時(shí)表揚(yáng)好的識(shí)記方法,鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法識(shí)記.)
3,開火車認(rèn)讀生字,擴(kuò)詞.
4,找反義詞:南——( ) 稠——( ) 快——( )
5,指導(dǎo)"針"的書寫.
四,朗讀感悟
1,通讀全文,總體把握:
�、� 邊讀邊想,課文講了幾種天然的指南針.
�、� 學(xué)生回報(bào),教師板書:① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪
2,小組合作,交流探究:
�、� 各小組任選2～4小節(jié)中的一節(jié),共同交流這種"指南針"如何辨別方向,并進(jìn)行演示.
�、� 小組選代表匯報(bào).
�、� 相互質(zhì)疑,釋疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥.
① 利用圖片,引導(dǎo)直觀理解"稠","稀",認(rèn)識(shí)"北極星".
② 聯(lián)系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.
3,小組練讀,進(jìn)行小組間競賽.
五,總結(jié)延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向,正如課文所說,只有"認(rèn)真觀察,多多去想",才能懂得這些奧秘.課外同學(xué)們可以收集辨別方向的知識(shí),下節(jié)課共同來交流.
第二課時(shí)
一,展示成果
把收集到的辨別方向的知識(shí)進(jìn)行全班交流.
二,鞏固識(shí)字,積累運(yùn)用
"我會(huì)讀 ":
野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 辨別 永遠(yuǎn)
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
"我能行":
別:特別 分別 別處
指:指揮 手指 指南針
方:方向 地方 千方百計(jì)
導(dǎo):導(dǎo)師 導(dǎo)航 倡導(dǎo)
積:積極 積存 日積月累
忠:忠實(shí) 效忠 忠言逆耳
慌:慌忙 驚慌 慌張
三,指導(dǎo)寫字
1,認(rèn)讀生字,自主分析.
2,交流寫字要領(lǐng),教師相機(jī)指導(dǎo).
3,重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴ "禾"作偏旁時(shí)的變化 .
⑵ 板書示范"盞","慌".
4,學(xué)生書寫生字,教師巡視指導(dǎo).
四,背誦課文
迷途實(shí)在是野外旅游中的一種常見現(xiàn)象。迷途后，最迫切需要的是一顆平常心。首先，要靜下心來，想一想迷途地所處的位置，然后確定接下來要走的方向。也許有人會(huì)說，在開闊地、大森林、地貌相近的山區(qū)，人們甚至連東西南北也分不清，怎么能確定要走的方向呢？下面，我們就來介紹幾種識(shí)別方向的方法。
1 利用太陽測知方向 借助于太陽光，再立一根直桿，便能很容易判明方向。其方法是：將一根直桿垂直立于地面，把一塊石子放在直桿影子的頂點(diǎn)處。約過10分鐘，在移動(dòng)后的直桿影子的頂點(diǎn)處再放一塊石子。然后，在兩塊石子間連一條直線，這條直線所代表的方向就是東西方向，與這條直線垂直的方向就是南北方向，其中，直線向著太陽的一端指向南方，相反的方向則是北方。
2 利用鐘表和太陽測知方向 大家知道，地球每24小時(shí)自轉(zhuǎn)一次，1小時(shí)轉(zhuǎn)15°，所以手表的時(shí)針正好比太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)快一倍。根據(jù)這一道理，早晨6時(shí)太陽在東方，物體的影子指向西方，北時(shí)將手表上的時(shí)針指向太陽，表盤上的“12”便指向西方，如果將表盤轉(zhuǎn)動(dòng)90°，即將6時(shí)折半，使表盤上的“3"字對向太陽，則“12”字便指向北方；中午12時(shí)太陽位于南方，將“12”折半，使表盤上的“6”字對向太陽，則“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考慮到地方時(shí)差的影響，需將北京時(shí)間換算成當(dāng)?shù)貢r(shí)間。
3 利用植物習(xí)性判定方向 大陰天沒有太陽時(shí)，前兩個(gè)方法就失去了作用。此時(shí)，可觀察周圍的植物習(xí)性來判定方向。
在靠近樹墩、樹干及大石塊的地方，其南面的草應(yīng)生長得高而茂盛，秋天時(shí)其南面的草也枯干發(fā)黃得較快，由此可定方向。
如果周圍有樹木，還可根據(jù)樹皮來判定方向。一般大樹南側(cè)的樹皮較光潔，北面則有許多裂紋和高低不平的疙瘩，這一現(xiàn)象以白樺樹最為明顯，而且白樺樹南面的樹皮比北面的有彈性，南面樹皮的顏色也較北面的淡。
如果周圍有松柏及杉樹，可從樹干上流出的膠脂判定南北方向，因?yàn)槟厦嫱ǔ１缺泵媪鞒龅哪z脂多，而且結(jié)塊大。
在秋季，蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果樹朝南的一面枝葉茂盛結(jié)果多，而且在成熟時(shí)，朝南一面的果實(shí)先變色。
長在石頭上的青苔也具有明顯的指向性。由于青苔極喜潮濕而不耐陽光，所以青苔通常生長在石頭的北側(cè)。
用冬春季節(jié)積雪融化的程度判定南北方向也較準(zhǔn)確。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。
4 利用北極星判定方向 在夜間迷路時(shí)，用北極星判定方向極準(zhǔn)確。北極星并不難找。首先找到人們俗稱的由7顆星組成的北斗星（大熊星座），北斗星總是與北極星保持著一定的位置關(guān)系而不停地旋轉(zhuǎn)。找到北斗星后，沿著其勺邊上的兩顆星的連線向勺口方向延伸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一顆比較明亮的星，它就是北極星。北極星的指向就是北。
以上4種方法比較容易掌握，但由不是百分之百準(zhǔn)確的方法。所以，有時(shí)需用幾種方法同時(shí)判斷，這樣就十分可靠了。
判定了方向之后該怎么辦呢？應(yīng)該坐下來細(xì)細(xì)地思考一下歸途在迷途處的什么方位，盡量沿自己的足跡退回到出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，如果已走了很長時(shí)間，而且退回的通路也記不清了，那么最好登高望遠(yuǎn)，以判斷合適的行進(jìn)方向。通常，應(yīng)朝地勢低的方向走，這樣易于碰到水源；如遇河流，順河而行最為保險(xiǎn)，因?yàn)榈缆�、居民點(diǎn)常常建在河岸邊，易于碰到人群；在山地則宜沿著平緩的山脊走，一面可以觀察周圍環(huán)境，一面可沿山脊走到居民點(diǎn)或道路上，因?yàn)樯郊箖蓚?cè)也多建有居民點(diǎn)和道路。
在沙漠或林海中行走時(shí)，因景致單一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿邁步比右腿邁步稍大0.1-0.4毫米，所以在行進(jìn)中很容易不知不覺地轉(zhuǎn)向右方，從而走成直徑為3-5千米的圓圈。為避免走彎路，可利用極遠(yuǎn)處目標(biāo)或天空中的云彩確定方向，或不斷在身后放石塊或插樹枝，走一段路就回頭看看有沒有走偏，保證所設(shè)標(biāo)志在一條線上，這樣就不會(huì)走彎路了。
在沙漠中，一旦迷路，應(yīng)沿著有馬、驢、駱駝糞便的道路走。實(shí)在無路可走時(shí)，可沿駱駝的足跡行走，因?yàn)轳橊剬λ从幸环N特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。
在森林中行走也易迷失方向。進(jìn)入森林前，應(yīng)先把當(dāng)?shù)氐穆眯袌D研究清楚，注意找一些可作為指向的地形、地物，如河流、山脈、湖泊等。一旦迷失方向，可走到這些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物時(shí)，常見的做法是在所站位置做標(biāo)記，因?yàn)槟慵热荒茏叩竭@里，也一定能走出去。選一個(gè)可能的方向走，一邊走一邊尋找身邊便于觀看的樹干，用刀斧把樹干周圍的皮刮掉作為標(biāo)識(shí)，如找不到進(jìn)入森林的出發(fā)點(diǎn)，就折回迷路處再換一個(gè)方向重新試行，最后一定能走出去。
需要注意的是，一般人迷路后總是找一些林中小徑走。林中人行小路的路面一般較其他地方堅(jiān)硬踏實(shí)，而野獸出沒的路徑也堅(jiān)硬踏實(shí)，所以切切不可誤入野獸出沒的路徑。不過，由于野獸多是爬行，所以人走入野獸小徑時(shí)，上半身常會(huì)碰到草藤枝條遮攔，此刻應(yīng)立即返回人行道路上去。
迷途時(shí)如遇到岔路口，會(huì)由于道路多而不知所措。通常，應(yīng)先推測目的地的方位，然后找離目的地最近的路口走。倘若幾條道路方向大致相同，一般應(yīng)選中間的那條路，這樣可左右逢源，即使錯(cuò)了也不會(huì)偏差太多。
特別需要注意的是，倘若迷路時(shí)天色已晚，應(yīng)立即選址宿營，切不可等到天黑再找住處。若感到十分疲乏，也應(yīng)立即休息，切不可走到精疲力竭才停止腳步，在冬季尤其應(yīng)該注意這一點(diǎn)，因?yàn)槿嗽诙爝^度疲勞和淌汗，極容易凍傷和凍死。
迷路后，實(shí)在無計(jì)可施時(shí)還可求救。夜間，可在高處燃點(diǎn)1-3堆火；白天，則可燃煙，燃煙的方法很簡單，在火上放青草即可發(fā)出白煙，每分鐘邊續(xù)放出6次這種白煙，即為世界通用的救難信號(hào)。如在開闊地，像草地、海灘、雪地等，還可以將青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形應(yīng)盡可以大一些，醒目一些。不過，在森林中迷路切不可點(diǎn)火，否則不僅會(huì)引起山林大火，而且處于森林中的你也難逃被燒死的厄運(yùn)。在森林中求救時(shí)通常用棍棒擊打樹干，最好是擊打樺樹，擊打樺樹時(shí)聲音宏亮且傳播極遠(yuǎn)
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課個(gè)生字，會(huì)寫好8個(gè)生字
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣；
3.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感
課前準(zhǔn)備：字詞卡片，課件
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)流程
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
第一課時(shí)
師：同學(xué)們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？
學(xué)生自由發(fā)言，充分交流
師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學(xué)生迷路了，他們可著急了，其實(shí)他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發(fā)現(xiàn)，請你認(rèn)真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
初讀課文
整體感知
1.生自讀課文自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準(zhǔn)
2.小組分小節(jié)朗讀課文，指認(rèn)生字
3.班內(nèi)指名讀詩歌，教師適時(shí)指導(dǎo)字音
4.認(rèn)讀生字、生詞學(xué)習(xí)生字的書寫
5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
6.讀書比賽，分小組朗讀課文
7.文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)讀課文，為理解文章奠定基礎(chǔ)
理解課文
第二課時(shí)
1.齊讀課文，喚起學(xué)生讀書興趣
2.出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學(xué)們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結(jié)合文章的內(nèi)容給大家介紹
3.生自主學(xué)習(xí)
4.小組交流學(xué)習(xí)成果
5.班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，適時(shí)指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)：
二小節(jié)：
同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧
五小節(jié)
師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——
那化的慢的那一邊是——
師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧
生朗讀
三小節(jié)：
師：請問你介紹的是哪顆星星��？
可是，我們很多小朋友不認(rèn)識(shí)北極星��？誰能為大家介紹？
四小節(jié)：
師：為什么樹葉會(huì)有稠和稀呢？
生答
5.大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧
6.齊讀課文
再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文
小組交流，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
班內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見提高孩子的表達(dá)能力
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式
拓展延伸
你還知道哪些辨別方向的方法？
知識(shí)的延伸能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野
天然的指南針
�。�1）要是你在野外迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)幫助你辨別方向
假如你在樹林里迷了路，
樹樁可以給你指引方向，
年輪稀的一面是南方，
年輪密的一面是北方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
向日葵會(huì)幫助你辨別方向，
它的笑臉正對著南方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想
�。�2）要是你在野外迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)幫助你辨別方向
假如你在樹林里迷了路，
樹樁可以給你指引方向，
年輪稀的一面是南方，
年輪密的一面是北方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
向日葵會(huì)幫助你辨別方向，
它的笑臉正對著南方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想
野游迷路辨方向
時(shí)下，野外旅游已經(jīng)受到許多游人的青睞，成了一種擋不住的時(shí)尚但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向遇到這種情況，你千萬不能心慌著急，只要你冷靜觀察一下周圍的景物，就會(huì)在大自然中找到許多識(shí)別方向的標(biāo)志
1.你可以在林中找一棵樹樁，根據(jù)它的年輪來識(shí)別方向，因?yàn)槠淠贻喛偸悄厦娴膶挾趺娴恼荒憧梢杂^察一棵獨(dú)立的樹，其南側(cè)的枝葉茂盛而北側(cè)的則稀疏
2.你可以根據(jù)螞蟻的洞穴來識(shí)別方向因?yàn)槲浵伒亩纯诖蠖际浅系�；在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)
3.如果在星光燦爛的夜晚，則可以根據(jù)星辰來識(shí)別方向：先找到天上的北斗星，沿著其“勺柄”，找到第六與第七顆星，根據(jù)兩點(diǎn)決定一條直線的數(shù)學(xué)原理，將這兩顆星連接成一條直線，并在這條連線的延長線上找到比較明亮的一顆北極星，從“勺柄”到較明亮的那顆北極星，正好指示著從南到北的方向
4.如果是在冬天，由于日照的原因，積雪難以融化的部位總是朝向北面的
5.你還可以利用手表來辨識(shí)方向：你所處的時(shí)間除以2，再把所得的商數(shù)對準(zhǔn)太陽，表盤上12所指的方向就是北方比如上午8時(shí)，除以2商數(shù)為4，將表盤上的4對準(zhǔn)太陽，12所指的方向就是北方了如果是下午，應(yīng)按規(guī)定24小時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算
6.觀察植物：竹莖向南顏色較綠；竹莖朝北，顏色較黃；
7.表影觀測法：找一根小木桿立于手表中央，轉(zhuǎn)動(dòng)手表角度，使小桿與時(shí)針重疊，此時(shí)時(shí)針與幾點(diǎn)所形成的夾角的中分點(diǎn)，即為北，另一端則為南部另外，可在沿路做記號(hào)，便于原路返回，可隨身攜帶紅布條，捆在樹上醒目或用石頭疊記號(hào)
8.宇宙中如何辨別方向?qū)嶋H上，答案是很簡單的在宇宙中，方向是各向同性的，也就是說，宇宙中各方向是無差別的，或者說是一致的這也是宇宙最大的特征之一在宇宙中不存在東西南北，甚至是上下也不好界定（何處為參照系？）只能是以點(diǎn)到點(diǎn)為方向比如我們在人馬座，討論天鷹座的問題那么我們就把人馬座到天鷹座的直線方向作為大方向，其他方向以此為參照系當(dāng)我們處于獅子座，討論關(guān)于雙子座的問題，很自然的我們就要把大方向改為獅子座到雙子座的直線方向，其他方向以這一方向做參照系以此類推
9.指南針的用法; 指南針的用途有兩個(gè),一是辨認(rèn)方向,一是確定當(dāng)前位置
辨別方向：這個(gè)很簡單了啊,把長標(biāo)記針(線)對準(zhǔn)你前進(jìn)方向,標(biāo)記針(線)對準(zhǔn)的刻度就是你和南北線的夾角度數(shù)確定當(dāng)前位置：我們常在電影看到當(dāng)?shù)竭_(dá)某個(gè)特殊的標(biāo)記物后,人們會(huì)掏出指南針東對對,西對對,然后就可以在地圖上確定自己的當(dāng)前位置, 具體的做法是這樣的,(我是說的地圖當(dāng)然是指詳細(xì)的地圖,如軍用,或地質(zhì)用地圖) 先在地圖上確定幾個(gè)標(biāo)記點(diǎn),如從等高線看很特殊的山峰,古樹,塔等等東西假定有兩個(gè)標(biāo)記點(diǎn),a 和 b 先用方向線對準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)中的a,把標(biāo)記針和磁針方向重合,然后把指南針放地圖上,讓標(biāo)記針和指北線方向一致,然后從a沿方向線畫一直線 對 b 同樣的操作, 兩根直線的焦點(diǎn)就是你當(dāng)前的位置
10.有太陽的情況、這個(gè)就簡單了啊,呵呵小學(xué)都學(xué)過,不過是粗略的,我教大家一個(gè)方法,首先,在地圖上讀出你大概的經(jīng)度,按你使用的時(shí)間,就以我們?yōu)槔?我們用的是北京時(shí)間,算出你的經(jīng)度和北京經(jīng)度的經(jīng)度差、假定是 a 然后 用 b(分鐘) = (a/15)60 算出 b 然后把手表水平放在地面,在時(shí)針尖立一小棍(火柴等),調(diào)整手表位置讓影子和時(shí)針重合,然后以12點(diǎn)b 或減b(北京經(jīng)度以東用減,)方向?yàn)閰⒄?時(shí)針和這個(gè)參照方向的角平分線方向就是正南方 (北半球,南半球是正北方)、
11.白樺樹南面的樹皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性
12.夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結(jié)塊大松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發(fā)展較高，雨后樹皮膨脹發(fā)黑時(shí)，這種現(xiàn)象較為突出秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結(jié)果多，以蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最為明顯果實(shí)在成熟時(shí)，朝南的一面先染色
13.樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木的南面
14.長在石頭上的青苔性喜潮濕，不耐陽光，因而青苔通常生長在石頭的北面
15.草原上的蒙古菊和野萵苣的葉子都是南北指向
16.我國北方的山岳、丘陵地帶，茂密的喬木林多生長在陰坡，而灌木林多生長在陽坡這是由于陰坡土壤的水分蒸發(fā)慢，水土保持好，所以植被恢復(fù)比陽坡快，易形成森林另就樹木的習(xí)性來講，冷杉、云杉等在北坡生長得好，而馬尾松、華山松、樺樹、楊樹等就多生長于南坡
17.夜間通常利用北極星判定方向?qū)ふ冶睒O星，首先要找到大熊星座（即俗稱的北斗星），因?yàn)樗c北極星總是保持著一定的位置關(guān)系不停地旋轉(zhuǎn)當(dāng)找到北斗星后，沿著勺邊a、b兩星的連線，向勺口方向延伸，約為a、b兩星間隔的5倍處，有一顆較明亮的星，就是北極星
在北緯40度以南的地區(qū)，北斗星常會(huì)轉(zhuǎn)到地平線以下，特別是冬季的黃昏，常�？床坏剿藭r(shí)，應(yīng)根據(jù)與北斗星相對的仙后星座尋找北極星仙后星座由5顆與北斗星亮度差不多的星組成，形成“w”形在“w”字缺口中間的前方，約為整個(gè)缺口寬度的兩倍處，即可找到北極星
在北緯23度以南地區(qū)，上半年可利用南十字星座判定方向南十字星座主要由四顆明亮的星組成，四顆星對角相連成為十字沿a、b兩星的連線向下延伸，約在兩星距離的四倍半處即為正南方
夜間還可以用月亮判定方向月亮的起落是有規(guī)律的月亮升起的時(shí)間，每天都比前一天晚48－50分鐘例如，農(nóng)歷十五的18 時(shí)，月亮從東方升起到了農(nóng)歷的二十，相距5天，就遲升4小時(shí)左右，約于22時(shí)于東方天空出現(xiàn)月亮“圓缺”的月相變化，也是有規(guī)律的農(nóng)歷十五以前，月亮的亮部在右邊，十五以后，月亮的亮部在左邊上半個(gè)月為“上弦月”，月中稱為“圓月”，下半月稱為“下弦月”每個(gè)月，月亮都是按上述兩個(gè)規(guī)律升落的利用月亮測定方位，可參考下表
18.可以根據(jù)月亮從東轉(zhuǎn)到西，約需12小時(shí)，平均每小時(shí)約轉(zhuǎn)15度這一規(guī)律，結(jié)合當(dāng)時(shí)的月相、位置和觀測時(shí)間，大致判定方向例如，晚上10時(shí)，看見夜空的月亮是右半邊亮，便可判明是上弦月，太陽落山是6時(shí)，月亮位于正南；此時(shí)，10時(shí)－6時(shí)＝4時(shí)，即已經(jīng)過去了4小時(shí)，月亮在此期間轉(zhuǎn)動(dòng)了15°4＝60°因此，將此時(shí)月亮的位置向左（東）偏轉(zhuǎn)60度即為正南方
19.在自然界中，風(fēng)也能幫助我們判知方向如木制的柱架，其迎風(fēng)面顏色深黑容易腐壞，而懸崖及石頭迎風(fēng)面較為光滑但必須熟悉當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向，這在沙漠地區(qū)尤為重要風(fēng)是塑造沙漠地表面形態(tài)的重要因素，在單風(fēng)向地區(qū)一般以新月形沙丘及沙丘鏈為主沙丘和沙壟的迎風(fēng)面，坡度較緩；背風(fēng)面，坡度較陡我國西北地區(qū)，由于盛行西北風(fēng)，沙丘一般形成西北向東南走向沙丘西北面坡度小，沙質(zhì)較硬，東南面坡度大，沙質(zhì)松軟在西北風(fēng)的作用下，沙漠地區(qū)的植物，如酥油草、紅柳、梭梭柴、駱駝刺等向東南方向傾斜蒙古包的門通常也朝向背風(fēng)的東南方向冬季在枯草附近往往形成許多小雪壟、沙壟，其頭部大尾部小，頭部所指的方向就是西北方向
注意：值得一提的是，人們熟知有“獨(dú)立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏”“獨(dú)立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大”的說法，但在實(shí)際中卻是較復(fù)雜的1945年，原蘇聯(lián)人m·貝里亞可夫經(jīng)過系統(tǒng)觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方就獨(dú)立樹而言，除陽光以外，風(fēng)和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可靠同理，即使是獨(dú)立樹的年輪也不一定在南方寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風(fēng)；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會(huì)獲得不同的結(jié)果”據(jù)實(shí)地觀察證明，貝里亞可夫的這個(gè)觀點(diǎn)是有一定道理的如寧夏賀蘭山山谷中的獨(dú)立樹受常年風(fēng)向西風(fēng)的影響，枝葉全部都朝向東方，而不是南方
利用自然界特征判定方位時(shí)，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套在辨別方向時(shí)，務(wù)必注意多種方法綜合運(yùn)用，互相補(bǔ)充、驗(yàn)證我國地域遼闊，各地區(qū)自然條件差異較大，在掌握共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要注意各地區(qū)的特殊規(guī)律，以便得出正確的判斷
《要是你在野外迷了路》 習(xí)題精選
1.拼一拼，寫一寫，我的字最好看！
2.組詞
荒（ ）辨（ ）稠（ ）�。� ）
慌（ ）瓣（ ）周（ ）希（ ）
3.完成下面的問題
北極星是盞指路燈，
它永遠(yuǎn)高掛在北方
要是你能認(rèn)出它，
就不會(huì)在黑夜里亂闖
�。�1）這段話中天然的指南針是什么？
�。�2）怎樣利用北極星辨認(rèn)方向？
《要是你在野外迷了路》 習(xí)題精選
（一）按課文的內(nèi)容來填空
1.如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都可以幫我們辨認(rèn)方向
2.中午的時(shí)候太陽在（ ），地上的書影正指著（ ）
北極星永遠(yuǎn)掛在（ ）
大樹枝葉稀的一面是（ ），枝葉稠的一面是（ ）
那邊的積雪（ ）那邊就是北方
（二）我也來試試請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節(jié)，你一定能做到，加油！
�。� ）
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、教學(xué)生字“影”。
B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁�？并說說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程 ：
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時(shí)候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識(shí)別方向。）
三、拓展題
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
�。�1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
�。�3）寫一寫。（作業(yè) 本題7）
（4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇8
一、案例背景
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個(gè)問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。
我設(shè)計(jì)本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)對知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實(shí)驗(yàn)，在合作與動(dòng)手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、案例描述
教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)四幅圖）
師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3：我們用指南針來找路。
生4：那用地圖吧！
師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？
生無語。
師：我們來仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）
教學(xué)片段二：以太陽為指南針辨別方向
�。ㄒ孕〗M為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。）
生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽�？梢钥刺�。
生1：怎樣看？
生（第1小組）：中午的時(shí)候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。
生2：是指在中午時(shí)。
生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。
生（第一小組）無語。
生4：因?yàn)闃溆芭c太陽是相反的。
師：我們來做一做，用手電筒當(dāng)太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。
生做后，齊答：與太陽方法相反。
教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快
（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí)）
生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。
師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？
生1：化得快的是南邊。
師：真的嗎？
生2：真的，南邊，太陽曬到多。
師：（指圖）這是哪里的積雪？
生2：溝渠。
師：溝渠是怎樣的？
生無語：
師（出示溝渠的圖片）
生3：溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
生4：我在田邊看過這樣的水溝。
師：那我們用手勢表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運(yùn)用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。
�。ㄐ〗M里用手電筒當(dāng)太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）
生：北面化得快。
生：北面曬到多，是北面化得快。
生：南面被擋住了。
師：那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。
師：說完整，哪里的積雪。
生：因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多，所以化得快的一面是北方。
師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？
生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實(shí)驗(yàn)，輕聲討論。
生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，通過學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動(dòng)手實(shí)踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動(dòng)下，學(xué)生對課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。
2、通過實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向�？纯茨倪叺难┗每�，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方�！倍颊f溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí)，聽到這里時(shí)，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好，想了很久，要簡單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢簡單又有趣，就不知效果會(huì)如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中，效果很好。且還能延伸開來，讓學(xué)生以手勢來當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動(dòng)，也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇9
課前思考：
1、如何讓作業(yè)訓(xùn)練悄悄地扎根在課堂中？
2、如何培養(yǎng)學(xué)生愛背誦、善積累的閱讀習(xí)慣？
3、如何找到解決課時(shí)重、難點(diǎn)的最佳方法？
20《要是你在野外迷了路》課堂實(shí)錄
【知識(shí)能力目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
【情感目標(biāo)】 運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫詩句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？
【設(shè)計(jì)理念】二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)讀了課文，學(xué)寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學(xué)們把你認(rèn)為文中重要或者難寫的詞語報(bào)給他們，其他同學(xué)認(rèn)真看他們的書寫。表揚(yáng)：生字寶寶掌握得還不錯(cuò)！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學(xué)習(xí)，給他們送去掌聲。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生之間相互報(bào)本課重點(diǎn)或難寫的詞語，比老師報(bào)給學(xué)生聽寫更有實(shí)效，教師把主動(dòng)權(quán)交給了大多數(shù)同學(xué)，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，更培養(yǎng)學(xué)生善于觀察他人書寫的能力。
2、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會(huì)幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】通過口頭訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生樂于助人的美好品質(zhì)，讓學(xué)生融入情境中有親身體驗(yàn)的欲望。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節(jié)課讓我們一起再來細(xì)讀文中2——5節(jié)，你一定會(huì)有新的收獲！請同學(xué)們自由讀2——5節(jié)一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號(hào)劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著（ ）方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
�。ㄍ揽梢韵嗷フf說，然后指名說說，如果你認(rèn)為他說得對就跟著讀一遍。）
【設(shè)計(jì)意圖】相信學(xué)生已讀懂的語言文字，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句。強(qiáng)調(diào)文中關(guān)鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實(shí)學(xué)生語言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關(guān)鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當(dāng)他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據(jù)？
出示：第2節(jié)（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實(shí)的向?qū)?/p>
▲ 什么叫向?qū)Вㄖ更c(diǎn)方向帶路的人）？
▲ 為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)�？誰能說說太陽作息時(shí)間規(guī)律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運(yùn)行，它的作息規(guī)律一直不會(huì)變，他當(dāng)向?qū)强梢孕湃蔚模强煽康�。怪不得把太陽比作是：忠�?shí)的（向?qū)?） 板書：比作
▲ 拓展：除了忠實(shí)的（向?qū)В┻�可以說：忠實(shí)的什么呢？請看題：（出示課件）
我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)和我分享快樂，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱為忠實(shí)的（ ）。
在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友？
▲ 口頭訓(xùn)練：我忠實(shí)的朋友是誰？……或者說誰是我忠實(shí)的朋友？除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達(dá)出來。）
【設(shè)計(jì)意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實(shí)的向?qū)?rdquo;通過忠實(shí)的的詞組和句式訓(xùn)練，學(xué)生不僅聯(lián)系生活實(shí)際理解的詞語的意義，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。因此，理解與運(yùn)用相結(jié)合的訓(xùn)練潛在著根植學(xué)生心靈的學(xué)會(huì)知識(shí)。而不是學(xué)生對詞句的理解只停留在表面。
7、 過渡：師：同學(xué)們剛才說了這么多。忠實(shí)的向?qū)б埠茫覍?shí)的朋友也好，忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因?yàn)樗麄兛偰芙o予我們忠實(shí)的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學(xué)們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這時(shí)正是太陽高照的時(shí)候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學(xué)們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文，能記住根據(jù)太陽在中午的時(shí)候在南方、樹影指向北方。但是大多數(shù)同學(xué)在生活中如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這是本課時(shí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，靈活地創(chuàng)設(shè)：“小女孩的家就在南方”這一情境，學(xué)生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。“學(xué)在此時(shí)，用在此時(shí)”學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力就能立竿見影的見其效。
三、自學(xué)第3——5節(jié)
過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學(xué)們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號(hào)。
1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈稠——密
2、師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個(gè)背？我要送出一個(gè)啪啪圈，獎(jiǎng)給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點(diǎn)背熟第5節(jié)吧！（送出第二個(gè)啪啪圈，你在最短的時(shí)間內(nèi)背出來，真會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)！想學(xué)他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時(shí)候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學(xué)們越來越聰明了，都學(xué)會(huì)不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結(jié)果肯定地告訴作者吧！
6、小結(jié)：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節(jié)連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
【設(shè)計(jì)意圖】每單元閱讀課文應(yīng)是檢測這一個(gè)單元訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。我放手讓學(xué)生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學(xué)會(huì)積累文本中應(yīng)該去掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)疑問環(huán)節(jié)旨在學(xué)生有敢于探索的精神。
8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經(jīng)過這次迷路后，她回家以后就知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于探索科學(xué)知識(shí)的思想情感。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節(jié)。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細(xì)觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個(gè)為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會(huì)知道很多自然知識(shí)。
�。�1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據(jù)課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。
�。�2）仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
�。� ）會(huì)幫你的忙,
( )就可以辨別方向。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上，用仿寫的形式開開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生留在心靈的情趣。
板書設(shè)計(jì)：20要是你在野外迷了路
白天 太陽比作 忠實(shí)的（向?qū)В?→南
黑夜 北極星比作 一（盞）指南針→北
稠 （ 密）→南
陰雨天大樹︳反︳
稀 （疏）→北
化得快 →北
下雪天積雪
化得慢→南
【課后反思】:在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我圍繞三個(gè)疑問鉆研教材，讀通文本。第一個(gè)疑問來源于平時(shí)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師一步步交給學(xué)生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫過程中非常隨意，書寫不規(guī)范。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書寫的好習(xí)慣，進(jìn)一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報(bào)聽寫，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂于當(dāng)“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報(bào)，學(xué)生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫每個(gè)字的良好習(xí)慣。我感受：在教學(xué)實(shí)踐中要從發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認(rèn)知能力有限，即使很多基礎(chǔ)知識(shí)已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí)的能力。在解決我的第二個(gè)疑問時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也別有用心。比如：忠實(shí)的（ ）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。為了擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，真正讓他們在生活實(shí)際中得以運(yùn)用，我進(jìn)一步引導(dǎo)：在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友？我忠實(shí)的朋友是誰？……或者說誰是我忠實(shí)的朋友？（打開學(xué)生思維空間進(jìn)行口語訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個(gè)意思可以用不同句式表達(dá)）。除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（指引學(xué)生用生動(dòng)具體的語言表達(dá)，暗在讓學(xué)生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運(yùn)用意識(shí)。）為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的一些題型，我在板書設(shè)計(jì)上借用強(qiáng)調(diào)了詞語搭配，量詞的運(yùn)用強(qiáng)化生字，近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累與運(yùn)用相結(jié)合。在解決第三個(gè)疑問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點(diǎn)的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點(diǎn)的最佳方法。本篇課文我在不同班級(jí)一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時(shí)候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節(jié)語言表達(dá)上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)單元，有個(gè)訓(xùn)練題型就是認(rèn)識(shí)并運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我豁然開朗，在引導(dǎo)學(xué)生熟背第五小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在理解“溝渠”一詞的基礎(chǔ)上畫簡圖，再畫“山坡”進(jìn)行比較。學(xué)生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領(lǐng)引學(xué)生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個(gè)肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發(fā)了學(xué)生解決問題求知熱情，又讓學(xué)生在情感領(lǐng)域里意識(shí)到：留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，要從疑問開始！我們的教學(xué)也更為實(shí)效地解決重難點(diǎn)。原來，文本中字里行間，引發(fā)著教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”。作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要我們教者去發(fā)現(xiàn)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
·會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)А⑾ ⒊怼钡仍~語；
·有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過程方法：
·通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
·通過兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
·通過拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
·在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
·在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
教學(xué)策略
·任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
·創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
·信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
學(xué)習(xí)者特征分析
·本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗(yàn)教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
·學(xué)生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；
·學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對科學(xué)知識(shí)的了解還不夠；
·學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；
供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語，通過迷宮。)
2、揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮�，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
設(shè)計(jì)意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報(bào)——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽”）
�。�2）、生讀第二小節(jié)。
�。�3）、理解詞語“忠實(shí)”、“向?qū)А�，并用“忠�?shí)”練習(xí)說話。
�。�4）、太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書）
�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認(rèn)方向，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。
過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
2、挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候
觀察什么
怎樣辨認(rèn)
中午
太陽
太陽在南方，樹上的影子指著北方。
北極星
大樹
積雪
我們知道太陽在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）
e、語言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問題，還要會(huì)提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關(guān)系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會(huì)補(bǔ)充下半句？
e、指導(dǎo)朗讀，并評價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
（3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。
過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己�，F(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）
3、總結(jié)全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結(jié)
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動(dòng)聽的音樂讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì)文本，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩。（課件出示）
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�，樹樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。它在_____指引方向。
紅的一面是____,____的一面是____，
黃的一面是_____。_____的一面是_____。
（后略）
4、教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛和探索，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的完成。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能背誦詩歌。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、能力目標(biāo)：掌握一些辨認(rèn)方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：
一、溝通文本與生活，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、戶外運(yùn)動(dòng)社想邀請我們班四位同學(xué)一起去野外探險(xiǎn)，有誰愿意報(bào)名參加？（生紛紛舉手）
2、能通過智闖三關(guān)游戲的同學(xué)就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）
【評】一開課，教師通過動(dòng)情的語言，借助戶外運(yùn)動(dòng)社請學(xué)生去野外探險(xiǎn)這一生活情節(jié)，設(shè)計(jì)智闖三關(guān)的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律。
1、第一關(guān)是識(shí)字。（課件出示）借助拼音自由讀。
2、指名帶讀。去拼音讀。
3、這些字的讀音有什么特點(diǎn)？（都是翹舌音）再讀生字。
4、怎么記住它們呢？有什么好方法？
生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。
生：“淺”字去掉三點(diǎn)水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。
生：給它們交個(gè)朋友好記�！按蜥槨⒅液�、一盞、稠密”。
5、生字回到課文中，能找出有關(guān)句子來讀一讀嗎？
生：“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�，它在天空……�?/p>
生：“北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)……”
6、順利通過第一關(guān)！下面闖關(guān)的難度加大了，能行嗎？
（生齊聲說：能）
【評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和口頭表達(dá)力較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義，三方面去識(shí)字，從字到詞，從詞到句。符合小學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律。
三、不拘一格，精心創(chuàng)設(shè)感悟的平臺(tái)。
1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學(xué)生齊讀詩歌的第一小節(jié)。
生：大自然有許多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。（板書：指南針）
2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實(shí)物：指南針）
生：能指出哪一面是南！
師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發(fā)明出來的，比外國要早幾百年！
3、沒有指南針也可以辨別方向。因?yàn)榇笞匀挥泻芏唷?/p>
生：天然的指南針。（板書：天然的）
師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）
4、課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生自由讀課文，思考。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）
6、為什么它們會(huì)起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學(xué)生自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)）
7、你知道了哪種指南針？它怎么指點(diǎn)方向？你從哪里知道的？ 指名回答，相機(jī)課件演示，幫助學(xué)生理解感悟。
8、什么時(shí)候才能用這幾種天然的指南針呢？ 指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）
9、課文中還藏著幾對反義詞呢？
生：稀——稠、南——北、快——慢。
【評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課中，教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，而且更應(yīng)該成為人的意識(shí)、人的精神的培育過程。
四、拓寬教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合。
1、喜歡觀察、愛動(dòng)腦筋的同學(xué)一定可以闖過第三關(guān)。
你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？
2、指名回答�！仓改喜�、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕
3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動(dòng)腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當(dāng)一回小詩人！
4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！
生：年輪爺爺是位忠誠的向?qū)�，它能為我們指點(diǎn)方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。
生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉(zhuǎn)。太陽在南，它就朝南。
【評】由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次�！敖虒W(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”教師喚醒了學(xué)生探究科學(xué)的意識(shí)，留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師的巧妙設(shè)計(jì)，再次激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing，在這樣的學(xué)習(xí)場景中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇12
一、看拼音寫詞語
zhōnɡ shí xiànɡ dǎo yī zhǎnɡ dēnɡ jī xuě chóu xī
( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
sōnɡ zhēnɡ pènɡ shànɡ huānɡ zhānɡ
( ） ( ） ( ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、要是你在野外迷了路，可千萬別_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南針。
2、中午時(shí)，太陽在_______，樹影正指著_______；黑夜里，北極星永遠(yuǎn)高掛在_______；大樹的枝葉______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，溝渠里積雪化得快的是_______，化得慢的是_______。
3、我還知道大自然中，大樹的_______、_______針、廟宇的______也能為我們指明方向。
三、品味探究
1、與孩子一起去孩子陌生的地方，讓孩子辨別自家的方向
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇13
【知識(shí)能力目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
【情感目標(biāo)】
運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫詩句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)讀了課文，學(xué)寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學(xué)們把你認(rèn)為文中重要或者難寫的詞語報(bào)給他們，其他同學(xué)認(rèn)真看他們的書寫。表揚(yáng)：生字寶寶掌握得還不錯(cuò)！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學(xué)習(xí)，給他們送去掌聲。
【體現(xiàn)人文】引導(dǎo)學(xué)生之間相互報(bào)本課重點(diǎn)或難寫的詞語，比老師報(bào)給學(xué)生聽寫更有實(shí)效，教師把主動(dòng)權(quán)交給了大多數(shù)同學(xué)，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，更培養(yǎng)學(xué)生善于觀察他人書寫的能力。
2、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、 創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會(huì)幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向。
3、出示課件。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著（ ）方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是方。
�。ㄍ揽梢韵嗷フf說，然后指名說說，如果你認(rèn)為他說得對就跟著讀一遍。）
【體現(xiàn)人文】相信學(xué)生已讀懂的語言文字，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句。強(qiáng)調(diào)文中關(guān)鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實(shí)學(xué)生語言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關(guān)鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當(dāng)他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據(jù)？
出示：第2節(jié)（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實(shí)的向?qū)?/p>
▲ 什么叫向?qū)Вㄖ更c(diǎn)方向帶路的人）？
▲ 為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)В空l能說說太陽作息時(shí)間規(guī)律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運(yùn)行，它的作息規(guī)律一直不會(huì)變，他當(dāng)向?qū)强梢孕湃蔚�，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠�?shí)的（向?qū)В┌鍟罕茸?
▲ 拓展：除了忠實(shí)的（向?qū)В┻�可以說：忠實(shí)的什么呢？請看題：（出示課件）我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)和我分享快樂，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱為忠實(shí)的（ ）。
在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友？
▲ 口頭訓(xùn)練：我忠實(shí)的朋友是誰？……或者說誰是我忠實(shí)的朋友？除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達(dá)出來。）
【體現(xiàn)人文】字不離詞，詞不離句。把“忠實(shí)的向?qū)А蓖ㄟ^忠實(shí)的（ ）的詞組和句式訓(xùn)練，學(xué)生不僅聯(lián)系生活實(shí)際理解的詞語的意義，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。因此，理解與運(yùn)用相結(jié)合的訓(xùn)練潛在著根植學(xué)生心靈的學(xué)會(huì)知識(shí)。而不是學(xué)生對詞句的理解只停留在表面。
7、過渡：師：同學(xué)們剛才說了這么多。忠實(shí)的向?qū)б埠茫覍?shí)的朋友也好，忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因?yàn)樗麄兛偰芙o予我們忠實(shí)的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學(xué)們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這時(shí)正是太陽高照的時(shí)候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學(xué)們：小女孩的家
三、自學(xué)第3——5節(jié)
過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學(xué)們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號(hào)。
1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈 稠——密
2、師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個(gè)背？我要送出一個(gè)啪啪圈，獎(jiǎng)給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點(diǎn)背熟第5節(jié)吧�。ㄋ统龅诙䝼�(gè)啪啪圈，你在最短的時(shí)間內(nèi)背出來，真會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)！想學(xué)他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時(shí)候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學(xué)們越來越聰明了，都學(xué)會(huì)不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結(jié)果肯定地告訴作者吧！
6、小結(jié)：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節(jié)連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
【體現(xiàn)人文】每單元閱讀課文應(yīng)是檢測這一個(gè)單元訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。我放手讓學(xué)生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學(xué)會(huì)積累文本中應(yīng)該去掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)疑問環(huán)節(jié)旨在學(xué)生有敢于探索的精神。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經(jīng)過這次迷路后，她回家以后就知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇14
［設(shè)計(jì)理念］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力�！薄兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語文二年級(jí)下冊的一首小詩。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。本課的教學(xué)以拓寬語文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與拓展實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、拓展課文。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1、自制教學(xué)教學(xué)軟件，建立“要是你在野外迷了路”學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2、學(xué)生根據(jù)自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以上網(wǎng)查找需要的資料。［教學(xué)過程］一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦呢？2、要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？（學(xué)生匯報(bào)）3、揭示課題。二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字。1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。指名分節(jié)讀，在讀中正音，本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號(hào)。4、出示指南針，簡單介紹它的作用。5、小組討論：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？6、匯報(bào)交流，多媒體課件出示天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）三、上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)。1、小組學(xué)習(xí)，在2－5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（用讀一讀，想一想，說一說，問一問的方法）2、教師介紹“要是你在野外迷了路”學(xué)習(xí)網(wǎng)站。3、點(diǎn)擊相關(guān)課件，幫助理解，并完成下列報(bào)告。要是你在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候觀察什么怎樣辨別白 天 黑 夜 陰 雨 天 下 雪 天 4、全班交流，結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”、“向?qū)А�、“稠”、“稀”、“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法，同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。5、如學(xué)生在匯報(bào)太陽指路這一節(jié)時(shí)，可以提出早上、傍晚又該怎樣辨別方向？引導(dǎo)學(xué)生背兒歌，“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”并讓全體同學(xué)指一指，說一說，而傍晚則剛好相反。6、小結(jié)。我們通過計(jì)算機(jī)查閱了很多資料，使我們所研究的問題得到了解決，讓我們懂得了很多新的知識(shí)，有了新的收獲。四、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦。1、小組賽讀，老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法，同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。3、邊看課件演示，邊背誦課文。五、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。1、學(xué)生展示背誦課文。2、說說你在課外找到的辨別方向的方法。3、大自然天然的指南針還有很多，上網(wǎng)查看野外辨別方向的資料，并完成下表。 你還有其它辨別方向的方法嗎？1、2、3、總結(jié)：當(dāng)我們有什么問題的時(shí)候，我們可以通過各種方法去解決。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)好方法，如果你經(jīng)常這樣去做的話，你將會(huì)知道得更多，為了讓其他人也能夠更快地了解這些知識(shí)，我們可以做成網(wǎng)頁或網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布，促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)與交流。[教學(xué)體會(huì)]1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供了豐富的信息和自由的環(huán)境。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供了豐富的信息源。學(xué)生根據(jù)自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以上網(wǎng)查找需要的資料。面對浩瀚的知識(shí)寶庫，學(xué)生不受時(shí)間、空間和地域的限制，不斷的進(jìn)行信息篩選，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的方法和獲取有用信息的能力、創(chuàng)造性地加工處理信息的能力。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了交流環(huán)境，進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，通過網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了書本局限，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，從而全方位地實(shí)施素質(zhì)教育。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，學(xué)生看得多了，思路開闊了，可以說，不論學(xué)生的嘗試成功多少，他們都從中獲取了知識(shí)，增加了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也都得到了發(fā)展。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
�。�1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А�，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例 篇16
激趣導(dǎo)入
師：（課件出示小明迷路圖）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。
師：先安慰安慰他吧！
生1：小明，別哭，我們會(huì)幫助你的！
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向。
師：你們真棒，但你們必須闖過老師為你們設(shè)置的生字關(guān)，才能去實(shí)現(xiàn)你們的心愿，有沒有信心？
生：有！
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬�、自主識(shí)字
師：請同學(xué)們自讀課文，畫出生字，借助音節(jié)自學(xué)生字。
生：（學(xué)生讀、畫、拼讀生字）
師：（課件出示生字詞語）指名認(rèn)讀。
生：（一名學(xué)生大聲朗讀。）
師： （課件出示生字）指名認(rèn)讀。
生：（學(xué)生認(rèn)讀生字）其他學(xué)生提示讀錯(cuò)的字。
師：你是怎樣認(rèn)識(shí)他們的？
生1：我奶奶買的針包裝上就有“針”字；
生2：我在電視節(jié)目中見過“你是我最忠誠的朋友”這句話，其中就有今天學(xué)的“忠”字；
生3：我借助音節(jié)認(rèn)會(huì)了“盞”字，我還知道它就是“一盞燈”的“盞”。
生4：我們在《品德與生活》課本中就有見過這個(gè)“稠”字。
師：你想提示同學(xué)要注意哪個(gè)生字的讀音？
生1：我要提示“針”字，不要讀成后鼻音，我教讀一次，“針”（學(xué)生跟讀）
生2：我要提示“稠”，不要認(rèn)半邊，讀成“周”，請跟我讀。（學(xué)生跟讀）
生3：我要提示“盞”，不要讀成平舌音，跟我讀一次。（少部分學(xué)生跟讀）
生4：我要提示某（生3）同學(xué)，你在讀“盞”字時(shí)，翹舌音讀得不夠準(zhǔn)確，我教你讀一次�！氨K”
生3：“盞”
師：同學(xué)們的提示很有價(jià)值，讓我們一起正確讀一次。
生：正確認(rèn)讀生字。
�。ǘ⒆灾鲗懽�
師：本節(jié)課我們將學(xué)寫“禾”字旁的字。（出示要求會(huì)寫的字：稠、積、�。┱埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)、都是“禾”字旁。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們都是左窄右寬的字。
生3：我發(fā)現(xiàn)“禾”字作為部首筆畫發(fā)生了變化，捺變成了點(diǎn)。
師：同學(xué)們真棒！請看老師示范書寫“稠”字。（教師示范）
師：請同學(xué)們在田字格中練習(xí)。
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）
師：老師宣布你們順利闖過生字關(guān)！
生：鼓掌。
三、小組合作，學(xué)習(xí)課文。
師：指名朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊找課文為我們介紹了哪幾種辨別方向的辦法。
生：文中介紹了四種：太陽、大樹、北極星、積雪。（教師板書）
師：請你選擇你們最感興趣的一種方法，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。讀你們喜歡的這一小節(jié)，討論：在什么時(shí)候，觀察什么，利用它怎樣來辨別方向。小組長做好記錄，填好學(xué)習(xí)報(bào)告單。并把課前了解到的其它辨別方向的辦法在小組內(nèi)做一交流。
�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)。）
師：請小組匯報(bào)。（教師利用課件提示和補(bǔ)充）
生1：我們小組是利用太陽來辨別方向，中午的時(shí)候太陽在南方，地上的樹影正指著北方。
生2：，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方，找到北方就能辨別東、南、西三個(gè)方向了。我們小組還有一張北極星的圖呢，不認(rèn)識(shí)北極星的同學(xué)可以認(rèn)一認(rèn)。（學(xué)生上前出示給學(xué)生看）
生3：我們小組是利用大樹來辨別方向，在陰雨天沒有太陽，就可以觀察大樹，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：你能在圖上（課件）指出南、北兩個(gè)方向么？
�。ㄉ吓_(tái)指）
生4：我們小組是利用積雪來辨別方向，積雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。
師：誰能給大家講講原因呢？
生5：太陽中午在南方，南面的積雪曬的太陽多，化得快；而太陽轉(zhuǎn)到北方，已是夜間了，所以北面的積雪化得慢。
師：你知道的真多！同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，看來小明真的遇上了一群聰明孩子，讓我們來幫助小明吧�。ǔ鍪菊n件，小明所在地：太陽當(dāng)頂，地上有大樹長長的影子。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明的家在西方，你來告訴他該怎么走。
生1：小明，你看太陽在空中，地上樹影指的方向就是北方，你現(xiàn)在正面向北方，你應(yīng)向你的左手方向走，就能找到家了。
生2：小明，你的身后是樹林，你去觀察樹的枝葉吧，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
生3：小明，太陽在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左邊，你應(yīng)向左轉(zhuǎn)再走。
師：老師為你豎起大拇指！你們還有什么話要對小明說嗎？
生1：小明，要是你在野外迷了路，千萬別慌，大自然有很多天然的指南針，你一定要多觀察。
生2：小明，遇到事不要只是哭，要?jiǎng)幽X筋想辦法。
生3：小明，今后一定要多讀書，多了解一些知識(shí)。
生4：小明，你以后再不要亂跑了，爸爸、媽媽會(huì)著急的。
……
師：老師替小明謝謝大家了。老師知道聰明的孩子們還有很多辨別方向的辦法，快與同學(xué)交流交流吧。
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
……
四、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
（學(xué)生自由朗讀、背誦課文）
師：同學(xué)們，大自然中有無窮無盡的樂趣，奇妙的大自然召喚著你們，只要你善于觀察，善于探索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的更多奧秘。
下課，師生告別。