《夕陽真美》第一課時 教學設計（精選17篇）

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。

　　教學難點：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學準備：ppt課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入。

　　1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

　　圖上畫了誰？他們要去看什么？

　　2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

　　3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

　　4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

　　（課件出示：我看到了______的夕陽）

　　我覺得______________！）

　　5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調“真”字寫法）

　　6、今天就讓我們學習第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

　　（1）指名讀，點評。

　　（2）有感情齊讀課題。

　　（設計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風光圖片創設本節課語文學習的情境，幫助學生在接下來的學習中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規范的句式訓練學生的說話；板書課題時強調了“真”字寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、今天我們學得課文也很美，請同學們把書翻到137頁。

　　2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準字音。

　　3、（出示生字課件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準它們嗎？

　　（1）詞語：已經 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

　　句子：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　觀察“漲”字，你發現了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學“漲”字

　　句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛。——教學“燦”字

　　句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　指名讀句子-齊讀句子

　　4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）

　　5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。

　　（1）學生評價。

　　（2）老師評價。

　　（設計意圖：由詞到句，由句到篇學習朗讀課文的方法不僅降低了學生學習朗讀課文的難度，而且指導朗讀的過程更有針對性和時效性。教學“漲”和“燦”字時聯系了漢字的造字方法，一方面幫助學生理解了字意，另一方面加深了學生對這兩個漢字字形的記憶。）

　　三、理清條理，讀出感情。

　　1、請同學們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？

　　指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

　　2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發生了哪些變化？

　　（全班齊讀課文的2、3、4）

　　3、（課件出示填空）

　　太陽已經_____，收起了刺眼的光芒。

　　太陽慢慢地______________。

　　它輕輕地走向______________。

　　4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

　　5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

　　6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

　　7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

　　下沉時候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

　　落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

　　（配上音樂讓學生讀一讀）

　　8、小結：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？

　　（設計意圖：第一課時不僅應該將課文讀正確、流利，而且應該讓學生對課文有初步的感知，設計本環節的主要目的是讓學生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學中，讓學生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓練了學生在文章中提取有效信息的能力。引導學生用“先，然后，最后”規范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓練了學生的說話。）

　　四、識字寫字，學會方法。

　　1、出示生字，每字齊讀2遍。

　　2、今天我們主要來學習“壯”“藍”這兩個字。

　　3、學習“壯”

　　（1）教學偏旁。（將字旁）

　　（2）書空偏旁筆順。

　　（3）怎樣記住“壯”？

　　（4）右邊的“士”寫時要注意什么？

　　（5）結構為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。

　　（6）看老師范寫。

　　（7）書空“壯”字筆順。

　　4、學習“藍”

　　（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

　　（2）看老師范寫。

　　（3）書空“藍”字筆順。

　　5、學生描紅臨寫

　　朱秀云校長點評：

　　優點：

　　1.教者能夠精心設計教學環節，運用多媒體播放夕陽的圖片，創設情境，幫助學生理解課文內容，

　　2.指導學生朗讀課文時，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導更有針對性，降低了學生學習朗讀課文的難度。

　　3.課堂教學中能夠做到以學生為主，指導學生朗讀有耐心，教師使用的評價用語具有激勵性。糾正字音時能夠使用拼音，加深學生對讀音的記憶。

　　4.第一課時有效率，做到了識字、閱讀、感知三者的結合。

　　需改進之處：

　　1.對于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時，讓學生在理解課文的時候結合具體語言環境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學生對連綿起伏的理解，更可以在此基礎用簡筆畫的方法讓學生認識另一種山的形態——高聳入云的山，讓學生通過比較在頭腦中構建出山的兩種基本形態，以此，加深學生對“連綿起伏”一詞的理解。

　　2.讓學生通過讀課文找夕陽的位置發生哪些變化的時候，學生的回答可能不夠完整，這個時候教師應該發揮引導作用，教給學生閱讀思考的方法，訓練學生的思維。這樣，學生的語文能力才能得到真正的提高。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過朗讀感受夕陽下山時的瑰麗景色，激發學生熱愛的自然的思想情感。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受夕陽下山時的瑰麗景色。

　　教學難點：品味文字所蘊涵的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前活動，引入情境

　　1、上節課我們學習了課文《夕陽真美》，下面我們一起欣賞一組關于夕陽的圖片。（課件：組圖）

　　2、欣賞完這些夕陽西下的美景，你有什么想說的嗎？（課件：說話訓練）

　　3、總之這些圖都在訴說著同一個心聲——夕陽真美！（齊讀課題）（課件：圖片+課題）

　　過渡：夕陽下山的過程中，它本身在發生著慢慢的變化，它周圍的景色也悄悄變化著，請同學們小聲讀讀課文2、3、4自然段，邊讀邊用波浪線劃出你認為最美的句子。（生自由讀課文）

　　二、精讀課文，感悟美景

　　(一)、第二自然段

　　1、指名讀自己喜歡的句子如：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”（課件：相應句子）

　　（1）、你讀得真好！誰聽出來他那讀得好啊？

　　（2）你聽得真仔細，你知道“連綿起伏”是什么樣嗎？

　　（3）我們一起看看連綿起伏的西山，（板書：簡筆畫西山）

　　誰能讀好？

　　（4）指名賽讀

　　（5）看圖說感受后齊讀句子。

　　（6）此時太陽在哪兒呢？（課件：第2自然段）（板書：西斜）

　　2、男生齊讀第2自然段。

　　過渡：剛剛同學們讀了第2自然段夕陽美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？

　　（二）、第三自然段

　　1、指名讀自己喜歡的句子如：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”。（課件：相應句子）

　　（1）、找得真好！我們平時看到的云是什么顏色的？

　　（2）、那天上的云怎么會變成黃色、紅色、紫色的？書上用了一個特別好的詞。你能找出來嗎？

　　（3）對了，是漲紅紅了臉的太陽“染成”的.

　　師：是呀！生活中也是如此，當你自己變美了，也會影響身邊的事物，讓他們也變得更美。

　　（4）、太陽真是位神奇的魔術師，你還能想出他把天上的云染成生么顏色嗎？

　　（5）這顏色真是太多了！教科書都寫不下了，小作者用了六個小點代替了其他的顏色。你能用一個詞形容有天空的顏色嗎？（點課件）

　　（6）誰能把這句讀的最美？（指名賽讀句子）

　　（7）我們的太陽在哪兒呢？（課件：第3自然段）（板書：下沉）

　　2、女生齊讀第3自然段

　　過渡：描寫夕陽美的句子還真不少呢1課文中還有嗎？

　　（三）、第四自然段

　　1、指名讀自己喜歡的句子如：“它輕輕的走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。”（課件：相應句子）

　　（1）你讀得真好!誰能比他讀得更好？

　　（2）他哪兒讀得好？為什么要“輕輕地”？（師示意并板書：背后）

　　（3）太陽終于輕輕地走到西山后面去了。小朋友們，你想對太陽說些什么呢？

　　（4）看！（點課件）太陽也舍不得我們，它都要回家了還把燦爛的霞光留給我們。我們一起來讀讀這句話。（齊讀第4自然段）

　　（5）小結：太陽終于落山了，但它帶給我們的景色還是那么美！2、我們再次讀讀2、3、4自然段。（齊讀）

　　（四）第五自然段

　　1、是呀！（點課件）眼前的美景也把小作者他們給迷住了，他的爺爺的心情怎么樣？

　　2、你從那看出來的？好心情是誰帶來的？。

　　3、齊讀第五自然段。

　　三、總結全文

　　1、多么美的夕陽！多么可愛的人們！祖孫三人在夕陽下顯得多么和諧美好，這是夕陽帶來的！更要感謝我們的大自然，是他賜予我們這么美得享受！

　　2、齊讀全文

　　過渡：此刻，你們最想做什么？（看夕陽）

　　四、親情作業

　　和你的家人（爺爺、奶奶……）一起去看看夕陽下山的美景

　　附：板書設計：

　　23.夕陽真美

　　西斜

　　下沉    →   變化美  →  色彩美

　　背后

　　【教學反思】

　　《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。全文共五個自然段，以“太陽西斜—慢慢下沉—走向西山背后”為順序生動的描繪了夕陽西下時，天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，讀來自然流暢。給人以“詩中有畫，畫中有詩”的感受。

　　在備課過程中，我從課題的“美”字入手，發掘課文中文字描繪出的美麗場景，結合課前收集的夕陽下山圖片，讓孩子們感受夕陽西下帶來的視覺美；通過重點字、詞、句的朗讀指導，讓孩子們感受文字背后小作者及其爺爺奶奶的愉悅心情，結合祖孫三人夕陽下和諧的背影，也讓人產生一種景美人更美的體驗。最終將這種種的美歸功于我們美麗的大自然，倡導孩子們熱愛大自然，保護大自然。課堂教學過程中，我注重培養孩子的個性閱讀，讓他們根據自己的理解，讀一讀自己覺得最美的句子。然后采用指名賽讀的方式進行關鍵詞的理解和朗讀指導。對于朗讀基礎較差的孩子則采用齊讀方式，讓其他孩子的讀書聲引導他們。課堂氣氛活躍，雖然上孩子們各抒己見，偶爾也會改我帶來意想不到的難題，但因課前準備充分，沒有導致太大的失誤，基本完成了各個教學設計環節。

　　經過課后和其他老師們的交流評析，我知道了語文教學中很多必要而又不可忽略的細節問題，如：宏觀備課，教師語言的嚴謹性，課堂機制等。總之，這次教學交流讓我受益匪淺，知道一堂真正語文課應該教授孩子們什么。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　課前欣賞“夕陽美景”，談話

　　同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現在，我們就有一個機會，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）

　　一、巧妙過渡、導入新課

　　同學們，課前我們已經觀賞了夕陽，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節課，我們一起走到課文中去細細體會。

　　二、品讀課文，感知夕陽美

　　（一）整體感知“夕陽美”

　　1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。

　　2、交流。（都在2、3、4、段中產生）

　　3、老師發現了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）

　　（二）感受夕陽的“動態美”

　　1、夕陽的美都藏在這些文字當中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺得真是有趣，在老師的眼里，夕陽真像一個頑皮的孩子，頑皮的孩子一刻也閑不住，夕陽呀，也可愛動呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽的位置呀發生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？

　　2、交流，相機板書：

　　a太陽已經西斜，（收起了刺眼的光芒）。板書：西斜

　　b太陽慢慢地往下沉。板書：下沉

　　c它輕輕地走向西山的背后，……板書：落山

　　（三）感受夕陽的“顏色美”

　　1、小朋友們讀書可真細心，一下子就讀出了夕陽位置的變化，夕陽僅僅是位置發生了變化嗎？不是的，課前我們觀賞到夕陽在慢慢下沉下沉，直到落山的過程中自己本身也在發生變化呢！細心的小朋友，快從這三段話中再去找一找，看看夕陽自己本身發生了哪些變化嗎

　　2、交流：

　　a太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼

　　b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅

　　c太陽的臉變得更紅了板書：更紅

　　3、理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什么時候給你感覺是很刺眼的？（在一個晴朗的中午，太陽光很強烈，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時候都要瞇著眼睛，那個時候太陽發出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了，這下太陽光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？

　　4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）

　　夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）

　　5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）

　　6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！

　　（四）感受“魔術師”的神奇

　　夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！

　　a第二段

　　1、自由讀讀第二節，看看太陽西斜時，哪些景物發生了變化？

　　2、天空和西山變得怎么樣了？

　　△天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。

　　想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？

　　天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。

　　△西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。

　　△指名讀（隨機評點）齊讀。

　　3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀

　　b第三段

　　過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節，找一找。

　　1.學生自讀第三段。

　　2.交流，把云變美了。

　　3.云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？（讓人覺得暖暖的）原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大啊！

　　4.這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美。

　　5.這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？

　　讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　6.能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

　　師生比讀，齊讀

　　評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）

　　老師仿佛看到了……

　　8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）

　　9、夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那

　　——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。

　　夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）

　　10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀

　　（五）整體品讀

　　夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美，這三段話每一段都寫得很美，你最喜歡哪一段，就美美地讀一讀，一會兒老師請你起來把你最喜歡讀的一段讀給大家聽，指名三人讀，這么美的句子你們想不想把它們記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里

　　（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。

　　三、情景交融、升華主題

　　人們通常把老人比作夕陽，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇4

　　教學內容  23 夕陽真美 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時  2 三維目標 1.有感情地朗讀課文，會背誦課文。 2.在觀察、描述、誦讀、想象等活動中感受夕陽之美，養成欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。 教學重點、難點 1.朗讀課文，背誦課文。 2.感受夕陽之美，激發熱愛自然之情。 教學資源 圖片展示夕陽美景。 預習作業設計 1.熟讀課文。 2.生字會書寫。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整反思     通過象形字激發學生興趣。                     了解朝陽、夕陽               欣賞夕陽美景圖，感受夕陽美。                       讀好課題。           出示三幅夕陽西下圖，學生排序，初步了解夕陽西下的過程。                                               自由朗讀課文。讀讀自己喜歡的段落。           通過比較正午的陽光和太陽西斜的陽光，理解刺眼和柔和。讀出柔美。                   感受天空的美麗、純凈，讀好課文。                   通過畫，理解“連綿起伏”。并讀好詞語。                       通過想象，感受夕陽西照時群山的雄偉壯麗。并讀好課文。                   小組賽讀，感受美景。                   圖，用書上文字練習說話。         感受顏色絢爛多彩。                     讀好張紅了，圓圓、慢慢，感受夕陽的淘氣可愛。                             看圖感受太陽落到西山背后的羞澀之美。                   感受祖孫三代起了融融的場面。             背誦課文。             欣賞自然美景，感受大自然無限樂趣。 一、激趣導入 師：小朋友們，你們猜過字謎嗎?今天老師給大家帶來了一個字謎：聽好了:寫出來是方的,畫出來是圓的。猜猜這是什么字？出示象形字日 師：日也就是_太陽__？ 師：無論早上、中午還是傍晚，或者一年四季，太陽每天都會和我們見面。 師：早晨的太陽我們稱之為——朝陽，傍晚快落山的太陽我們則稱之為——夕陽。 [師相機出示——朝陽、夕陽](學生齊讀) 師：朝陽代表新的一天開始，充 滿了朝氣與活力。而傍晚時分，夕 陽西下，又是另一番景致。 師：瞧，老師給大家帶來了一個夕 陽西下的短片。 視頻串詞： 夕陽的光芒穿過云層，映紅了天空，映紅了山端，映紅了大海，映紅了一切。瞧，遠處湖面上的漁船滿載收獲與希望靠港。天空多紅，就像一幅絢麗的錦緞美得無與倫比，夜幕降下來，云彩也疲倦了，圓圓的太陽已經工作了一天，也該休息休息了，但是它多留戀，不過，我們明天又會相見。 (生欣賞，師根據視頻內容簡說 說。) 師：你們覺得怎樣？ 出示課題：夕陽真美   (教師板書) 那就讓我們一起美美地讀一讀課題。 二、欣賞圖片，理解夕陽西下過程 師：夕陽西下的景色就如一幅幅美 麗的圖畫老師截取了三幅最美的畫面，大家看！ （出示沒有順序的三幅圖） 師：課文就用語言向我們描繪了這 三幅圖，你能找出是哪三個自然段 嗎？在座位上沒有聲音，用你的心 和眼睛去讀課文。 師：找到了嗎？ 師：大家都找對了。其實這三幅圖 還有順序呢？只可惜老師把它打 亂了，哪位小朋友能幫助老師給它 排個順序？（學生觀察）（如果學 生一時不會，老師提醒，可以借助 課文）[看看課文，再看看圖，想 一想，也可以和同桌交流一下] 師：誰來幫我調整?為什么這樣調 整？ 生：太陽是慢慢往西沉下去的。 師：有道理，夕陽先是西斜，再慢 慢地往下沉，最后輕輕地走向西山 的背后。 三、由讀感悟夕陽及夕陽映襯下的 美麗景色 師：夕陽西下時的景色多美啊！如 果能再加上優美的朗讀，那更是錦 上添花了。你想嘗試一下嗎？選擇 自己喜歡的圖，配上相應的段落， 多讀幾遍。 [生自由選擇讀段落] 第二自然段：（有誰選擇這幅圖 的） 生指讀[適當 評價：你真會讀書！] 師：你觀察過正午時分的太陽嗎？ 師：眼睛盯著太陽看有什么感受？ 師：而傍晚時分呢？ 師引讀——太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。 師：太陽“收起了”刺眼的光芒，已經變得柔和了。你能將“柔和”讀出來嗎？ 生指讀（3—4個）評價[1.沐浴著柔和的光多舒服呀！2.我聽出柔和來了。3.還有誰也想讀一讀？] 師：沒有了刺眼的光芒，天空——一片深藍。（引） 藍得那么純凈，那么通透，誰能讀出這種感覺？ 生讀“天空一片深藍。”（2-3個）評價[湛藍的天空讓人留戀，誰再來 如寶石般湛藍的天空 藍得猶如一汪湖水。] 師：連西山在夕陽的映照下，也顯現得與眾不同呢。 引讀（連綿起伏的西山……） 師：什么是連綿起伏？ 師：伸出小手，跟著老師一起畫一 畫這連綿起伏的西山吧，瞧，一座 接著畫一座，再連一座畫一座稍稍 高一些，再畫一座稍稍低些，一座 連著一座，這就是——連綿起伏。 [點擊變色] 指名讀好“連綿起伏”。 師評價：1一座連著一座，綿延不 斷，誰再來試試。2想象著連綿的 西山，再來讀一讀 師：連綿起伏的西山是那樣雄偉， 而當夕陽的余暉撒在這些山峰上， 如同給西山披上了—— 師：是呀，這樣雄偉的西山披上夕 陽給予的漂亮衣裳，又美麗又壯 觀，這就是“壯麗”。 師：試著在座位上讀好第三句話。 指名讀 師評價聽出來了夕陽映照下的西 山真的與眾不同呀！ 師：讓我們一起走近這片藍天，走 進這夕陽映照下連綿起伏的西山。 自由讀讀這一段，小小組賽讀。[評 價：你優美的朗讀讓西山顯得更加 壯麗。] 讓我們一起去感受這美景 吧？齊讀 聽了小朋友的朗讀，老師情不自禁 地說：夕陽真美。 （輕柔） 第三自然段： 師：誰來用書上優美的文字來介紹 第二幅圖？ 指讀。評價[“漲紅了”——是呀， 多像一個調皮的孩子。] 師：這幅圖美在哪兒？ 師：有些什么顏色？（黃色、紅色、 紫色） 其實云彩的顏色還不止這么多，它 們都躲到省略號里去了，你能用一 個詞來形容這么多顏色嗎？ （五顏六色、五彩繽紛）（事先準 備一組作為積累） 讀讀這些表示顏色很多的詞。 師：在座位上試著讀好第二句話。 師評價：你抓住了“漲紅了”這個 詞聽起來太陽像個淘氣的孩子，漲 紅了臉，紅撲撲的。（讀好“漲紅 了”） 師：請小朋友把“慢慢”“圓圓” “漲紅了”在書上圈劃起來，幫助 朗讀。再把整段話連起來讀一讀， 在座位上試一試吧。男女生賽讀。 指名讀 評價[太陽多像個小畫家 呀。 此時的天空可真像個調色盤。 太陽好象不舍得離開我們走得可 慢了。] 師：夕陽慢慢沉下去，像個孩子似 的漲紅了臉，她又把天邊的云彩渲 染得五彩繽紛，我們想說——（課 題：夕陽真美） 第四自然段： 師：（看圖）太陽的臉變得更紅了。 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛 的霞光留在遙遠的天邊。 師：你覺得老師讀得美嗎？這么美 的文字，不如也讀給你的同桌聽 聽。 （把夕陽的害羞讀出來）   指名讀 評價   恩，臉羞得更紅了。 師：夕陽像個害羞的姑娘，悄悄地 與我們告別，卻留下了天邊燦爛的 云霞。望著這滿天霞光，我們不禁 贊嘆---夕陽真美！ 第五自然段： 師：看到這一美景，爺爺滿面紅光，心情怎樣？（十分高興，興高采烈） （是因夕陽映照而紅，也是因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福呀！） 師：爺爺沉醉在夕陽的美景里，也 沉醉在幸福的生活中了，讓我們同 爺爺一起贊嘆：夕陽真美呀！ 師：這么美的夕陽，這么絢麗的晚 霞，在夕陽映照下的一切事物都讓 人留戀。捧起書本再次回味夕陽西 下的美妙景色。你也可以選擇你喜 歡的段落試著背一背。 五、拓展 師：其實大自然中有更多的美景， 只要你做個發現美的有心人，便能 體會到大自然帶給我們的無限樂 趣。瞧——（一組大自然美景的圖 片：晨曦、彩虹、火燒云、飛雪……） 海水托著朝陽緩緩升起，海面因陽光的撒播泛著粼粼光彩；（一張圖片） 放眼遠望，那湖泊，那山，那天空，還有片片浮云，絲絲云彩，都因朝陽而蓬勃；（一張） 這就是雨后的那道虹，如一座七色橋橫跨天際。無論大海還是山崖都因它而增添了一份奇妙與瑰麗；（三張） 這就是夕陽臨走時帶給我們的神奇禮物——如火的云錦纏繞在天邊，又似簇擁的火焰布滿天涯；（兩張） 瞧，銀裝素裹、白雪皚皚，冰天雪地又是另一番景致；（一張） 根根冰凌在太陽光的折射下晶瑩剔透；（一張） 這又是深秋帶給我們的驚喜，片片落葉如蝴蝶在風里旋轉、起舞；（三張） 它又是誰？對了，只是草葉尖上掛著的一個小露珠。雖小，卻仍可以折射太陽的光輝。（一張） 師：老師給其中的一個瞬間配上了 一首短小的兒歌（欣賞） 你也可以抓住大自然中瞬間的美 麗，用鏡頭，用畫筆，用小詩，甚 至用幾個詞將它記錄下來。 師：今天我們跟著小作者一起欣賞 了夕陽西下的美景。讓我們揮揮小 手，向夕陽說再見吧！（再次播放 夕陽視頻邊下課） 生：夕陽，再見     作業設計 1.課后可以找一找夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。 2.分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展。 3.回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，同學之間互相交流。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇5

　　【教學內容】蘇教版二年級語文《夕陽真美》

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊涵的美。2、了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學準備】

　　學生自己觀察夕陽，課件。

　　【教學思路】

　　在復習完上節課詞語掌握情況后進入精讀課文過程。第一自然段主要是讓學生知道這一句話交代了時間、人物、事情三個要素。第二自然段采用指名朗讀，分析句子，質疑等讓學生感受夕陽西斜時的西山美景。第三自然段采用半扶半放的學習方法讓學生感受夕陽下沉時天空中云彩的美麗。第四自然段主要是通過默讀，讓學生找出哪些地方是擬人的寫法。第五自然段主要通過朗讀，體會爺爺的高興，快樂。最后，讓學生感受課文的圖文動畫，進一步感受夕陽的景美和課文的語言美。作業“畫出你眼中的夕陽”作為課后的延伸。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　師：上節課我們一起學習了23課《夕陽真美》，還記得課文中的詞語娃娃嗎？（出示詞語）

　　傍晚 光芒 披著 壯麗

　　漲紅 慢慢 下沉 深藍

　　余暉 起伏 日落 燦爛

　　指名讀、齊讀

　　師：同學們對本課字詞掌握得很好，那么，通過上節課的學習，你覺得夕陽怎樣？

　　過渡：同學們講得真棒，那這一節課讓我們再一次與課文中的小朋友以及他的爺爺、奶奶一起去觀賞夕陽，感受夕陽的美麗好嗎？請打開書

　　二、精讀課文

　　（一）、學習第1自然段

　　1、齊讀第1段。

　　2、引說：這一段告訴我們時間——，人物是——，事情是——

　　3、什么叫日落？

　　4、你能說一句話，把時間，人物，事情交代清楚嗎？

　　過渡：太陽像一個調皮的小孩子，總和我們玩躲貓貓，早晨它在東邊，中午到了我們頭頂，那傍晚的時候它已經到了天空的哪兒啦？

　　（二）、學習第二自然段

　　1、生：太陽已經到西邊。師：是呀，不知不覺太陽已經西斜，（板書：西斜）這時的景色可美了，點擊課件——夕陽西斜圖

　　2、觀察：按照從上到下的順序仔細看圖，你看到了什么？（太陽西下，天空中一片深藍，夕陽的余暉從樹縫中射過來，圖上藍色，綠色、紅色都有等等很美）。

　　師：那書上是如何描寫夕陽西斜時的美麗景色的呢，讓我們一起看書

　　3、指名朗讀，思考，這一段共有幾句話，每句話講的是什么？

　　4、逐句理解

　　①回答并板書：收起

　　②這時太陽為什么收起了刺眼的光芒？（因為是傍晚）

　　師：對，太陽收起了刺眼的光芒變得很柔和，誰來讀一讀這句話？評價：老師感覺還有點刺眼。誰再來讀一讀呢，把刺眼的光芒收起來？評價：陽光柔和多了，一點也不覺得刺眼了。全班同學一起讀讀這句話。

　　③師：第二句寫的是什么意思呢？

　　生：“天空一片深藍”

　　師：這時天空中美不美呀？好，一起再美美地讀一讀第二句。

　　④第三句又是寫的什么呢？請女同學再讀一讀

　　⑤質疑：這一句話，你有沒有不懂的，可以提出來，大家一起來討論。

　　（理解：連綿起伏，余暉，壯麗）

　　師：夕陽是一個美容師，西斜的時候，把他的余暉撒在山峰上，就像給西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山顯得——

　　生：十分壯麗。

　　師：壯麗就是又雄壯又美麗的意思。這樣的西山美嗎？美。用贊揚的語氣把這句話再讀一遍，好嗎？齊。生齊讀。

　　師：太陽西斜時，天空一片深藍，連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，讓人忍不住要說——齊讀題

　　過渡：太陽可真調皮，她又想換地方了，連綿起伏的西山都托不住它。（放課件）

　　（三）學習第三自然段

　　1、這一幅是什么圖——夕陽下沉圖

　　2、師：對，慢慢地往下沉了（板書：下沉），現在請同學們邊看圖，邊讀課文第三段，思考回答幾個問題：

　　①這一段有幾句話？每句話講的是什么？

　　②比較：這兩句有什么不同，哪一句寫得好，為什么？

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。

　　（太陽不是一下子下去的，是逐漸逐漸的，所以第二句比較好）

　　③“漲紅”說明了什么？

　　師：太陽的臉漲紅了（點出“漲紅了”），就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，多可愛呀！誰喜歡這一句？給大家讀一讀。 評價：你口中的太陽可真可愛。

　　3、師：太陽在不斷變化，也給身邊的云彩帶來了變化，天空的云變成了（放課件）——生齊說（生說出黃色、紅色、紫色，師分別點擊三幅圖片）

　　4、師：“紫色”后面是什么標點？省略了什么？天上的云還有其它顏色嗎？

　　生：有。師：對天空的云還有藍色、金色、深紅色，顏色可多了，說也說不完。

　　這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個詞把這么多顏色一起說進去嗎？（五顏六色，五光十色）（2）你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？（試讀，指讀，齊讀等）。

　　5、師：太陽下沉時的景色美嗎？你喜歡嗎？喜歡就把這一段再讀一遍。

　　生：齊讀第三段。

　　師：我也很喜歡這兒的景色，我也讀一讀好嗎？你們喜歡老師的朗讀嗎？喜歡哪？再讀一遍好嗎？

　　小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽——（讀題）

　　過渡：夕陽是個淘氣的寶寶，當大家欣賞美景的時候，它已經悄悄的躲到了哪里去了呢？（放課件）

　　（四）、學習第四自然段

　　1、看圖：這時夕陽到了哪兒？（板書：西山背后） 這時天空中的景色怎樣？（通紅通紅，更紅）美不美？那書上又是寫了什么優美的句子的呢？捧起書，請幾名同學朗讀，其他同學思考，這一段，哪些地方是把夕陽當作人來寫的

　　回答1相機（板書：更紅）

　　回答2書上為什么用“輕輕地走”？（不想破壞天空中的美景，寫出了夕陽慢慢落下去的樣子）

　　3、師：夕陽沉到西山背后，看不到了，但它給人們留下了美景，（引讀）把————的天邊。

　　4、指導朗讀：想一想，這一段該怎樣讀才能讀出夕陽輕輕地落下，把她那燦爛的霞光留在遙遠的天邊？（試讀，指名讀，范讀，齊讀等）

　　5、小結：夕陽慢慢地走向了西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠的天邊，讓人忍不住要說——讀題，指名讀。

　　（五）、學習第五自然段

　　1、師：現在讓我們一起欣賞一組夕陽的美景（老師一一點擊）

　　2、你們覺得夕陽美不美？（生齊說）

　　3、難怪小作者的爺爺看了以后會情不自禁地說——夕陽真美

　　4、這是誰說的話？應該讀出什么語氣？（開心，贊美。）

　　5、捧起書，再試試，讀出爺爺開心的語氣，贊美的語氣。（指名讀，齊讀）

　　三、了解課文結構：

　　1、課文共有幾小節？

　　2、哪幾節是具體描寫夕陽落山的過程以及周圍的景色？

　　3、那你認為課文可以分為幾大段？

　　四、欣賞課文圖文動畫

　　1、師：夕陽的位置在變化，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。接下來讓我們一起再來回味一下課文的景色美和語言美吧。抬頭，看屏幕。（點擊課件）。

　　2、師：我們現在的生活過得怎樣？對，現在家家戶戶都過著快樂幸福的生活，小作者和爺爺奶奶在閑暇之余，來到山岡，看到這么美的景色，和我們一樣，非常地——開心，高興，激動。

　　五、作業：課后將你眼中的夕陽畫下來，并配上一首詩或者一段話，下次班隊課上舉行《夕陽真美》展示活動。

　　六、結束語

　　師：感謝同學們，陪老師一起品讀這篇優美的文章，領略大自然的美。下課。再見！

　　板書設計：

　　23 夕 陽 真 美

　　西 斜 收 起

　　下 沉 漲 紅

　　西山背后 更 紅

　　附：教學反思

　　回顧本節課的教與學，本人的感受如下：

　　值得肯定的是：

　　1、以“夕陽真美”為線索貫穿整個活動的始終，使整節課能一氣呵成。

　　2、活動中引導學生觀察夕陽落山過程中的美景圖，讓其感受夕陽之美，感受由夕陽帶來的西山的壯麗，天空中云彩的絢爛多姿。

　　3、注重感情朗讀。活動中，采用了多種形式的朗讀，讓學生體會課文的語言美。

　　欠缺：

　　在時間把握上，前面兩個自然段稍微長了些，以致預設的兩個個細節沒有得以實施。

　　1、在分析完第3自然段最后的省略號后應該再深挖一鍬：“這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個詞語概括一下嗎？”（五顏六色，五光十色，五彩繽紛等）

　　2、在精讀接近尾聲時，應進一步拓展開去，爺爺奶奶遇上了好時代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽相媲美。這是文章中心的進一步升華所在。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇6

　　記得張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我想，這一讀是初讀，把握文章的大意；這二讀是精讀，理解文章的內涵；這三讀應該是悟讀，是文本到生活的一個延伸。“萬事開頭難”，這個初讀也就顯得格外的重要。初讀，是學生接觸文本的一個開端，初讀是否有成效，直接影響到學生對于文本的理解和感悟。

　　前不久聽了二年級的一位老師上的一節研討課，是蘇教版第三冊的課文——《夕陽真美》。課文講述了一個孩子和爺爺奶奶去看夕陽，通過一個孩子的眼睛來觀察，描繪了夕陽的變化和壯美，最后發出了“夕陽真美”的感嘆。這位教師所講的是第一課時的內容。整節課的設計從游戲闖關入手，抓住了低年段學生的學習心理特點，很大程度上激發了學生的學習興趣。但其中有這樣兩個片段，引發了我的思考。

　　[片段一]

　　老師在指導學生讀的時候，顯得很有層次，從生字的字音入手，由字及詞，由詞到句，最后連句成篇。在朗讀大王考驗學生的第二關里，老師先問孩子們：“你們覺得哪些詞比較難讀？”當學生一一說過后，老師將自己準備好的詞打在了屏幕上：“朗讀大王將大家覺得難讀的詞寫在了這里，我們一起來看一看吧！”教師選取了課文中的“傍晚、深藍、連綿起伏、壯麗、往下沉、漲紅”這些詞，先采取帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。教師在這個環節花的時間不少，也運用了多種讀的方式，比如指名讀、小組讀、小組內成員互讀，還有一個帶讀，全班齊讀。當讀完后，再來讀課文的時候，我們卻發現，還是有不少的學生對于“壯麗、傍晚”這兩個詞讀得不夠準確，另外，在讀的過程中，學生也暴露出了其它詞語讀得不夠準確的情況，比如“余暉、慢慢地、燦爛”等詞語。教師在其后的朗讀句子和課文中，也花了不少的氣力來糾正學生的發音。

　　[我的思考]

　　詞是由字到句的一個中介，學生的詞語讀得正確、流利與否，直接會影響到學生的讀句、讀篇。所以老師在備課時，應該自己先把課文多讀幾遍，既是了解課文，也要從學生的實際出發，發現學生在讀上可能會感到有困難的地方。也就是說，教師在對于初讀時，準確選擇需指導讀好的詞語十分重要。這些詞語應該是有層次，有梯度的讓學生掌握。由簡單兩字詞到三字、四字詞，由一類詞到二類詞，該在何處使力，應該是老師“備教材，備學生”的結果。其實不僅僅是詞，對于句子的指導朗讀也應該是有選擇性的，可以是中心句，也可以是長句子或者寫得非常美的句子，讓學生突破難點，才能達到事半功倍的效果。

　　[片段二]

　　課堂的一開始，老師就跟學生們說：“有一個小朋友收集了好多的夕陽的照片，大家想不想看啊？”學生們興致勃勃地說：“想！”老師就說：“那要過好故事大王給大家設計的四關才能看到！”于是學生們開始了積極的“過關”行動。似乎感覺每過一關學生的熱情就會有了一定的消退，等到過第四關時，雖然學生們能讀通讀順課文，但個別學生已經開始有些走神，有些學生的熱情也不如剛開始那么高漲了。當最后一關過去了，老師將夕陽的照片用幻燈片的形式播放給學生看，學生們目不轉睛地盯著屏幕看了許久，嘴里還不時發出“哇、哇”的叫喊聲，看得出，當時，學生們的確被這夕陽的壯麗所深深吸引了。這時，老師突然將話題轉向：“夕陽真的很美，那么課文中的哪幾段是寫夕陽的呢？”有些孩子還沒從剛才美麗的圖景中回過味來，一時不知該如何回答老師所提出的問題。

　　[我的思考]

　　孩子的注意力是十分有限的，按二年級的學生來看，能吸引他們的注意力十五分鐘就已經是很不錯的了。老師在這里設計的這個闖關游戲，本身是能充分調動學生學習的興趣的。可是，長時間的不滿足孩子們的愿望，這種興趣就會大大的降低。所以，我覺得在課堂上活動或游戲的設計要符合低年級孩子的心理特點，也要考慮到適時的滿足他們的需求，以獲得更長時間的注意。  

　　文本是情感的一種載體，通過閱讀，就是要我們體會作者所要傳達給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽真美”，我覺得重在一個“美”字。夕陽有多美呢？課文中是用文字給我們描述的，但我想最能喚起學生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽照片。當他們沉浸在這壯麗的景色中時，作為老師是不是可以從旁稍作一下引導： “看到這么美的夕陽，你最想說什么啊？”相信孩子們應該是脫口而出：“夕陽真美啊！”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。

　　[我的反思]

　　于永正老師說：“語文課的亮點之一就在一個‘讀’字上。”我也一直這樣認為。初讀課文，我想也是學習一篇課文的第一個亮點。要較好的達到初讀的學習目標，我覺得應該從這樣幾個方面入手：一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”，可能是對全文內容的一個概括，也有可能是文章情感的流露，所以老師應帶領學生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞，由句到篇，每一個環節層層緊扣，循序漸進，但又能做到有的放矢，抓住重點。這個“讀好”，就反映在學生的反饋和老師的評價上，無論是學生讀、老師聽，還是老師讀、學生聽，都是非常重要的。老師的鼓勵性的評價，對學生讀書的目的性具有關鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調，是歡喜，是傷悲，是熱愛，還是憂愁，大致的情感體會是能在初讀課文時完成的。

　　要較好的完成課文的初讀，老師的作用也是至關重要的。作為教學的組織者和引導者，教師除了要設計好教學環節，讓學生能全身心的投入到教學活動中來；教師更是一個示范者，比如在范讀或領讀課文時，這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”老師的范讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀才能入情入境。

　　總之，初讀課文是為第二課時的精讀打下基礎，具有實效性的初讀，一定會讓學生在精讀、感悟的過程中做到事半功倍。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇7

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節課的教學重點和難點。依據《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：

　　認知目標：

　　□認識生字和新偏旁，理解新詞。

　　□練習有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。

　　□培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　發展目標：

　　□培養學生的想象力和觀察力。

　　□體會閱讀的樂趣。

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境  導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。

　　有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。

　　四、配樂、配畫讀  讀得夕陽無限美

　　在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　五、回歸課題  水到渠自成

　　有了以上幾個環節的扎實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我帶來了美麗，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”

　　這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。

　　六、課外延伸  學會積累

　　課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節課請大家共同欣賞。”

　　學會積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。

　　總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺，重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養，使學生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇8

　　課前交流

　　師：你喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：說話快一點。

　　生：喜歡。

　　師：有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

　　生：太陽。

　　師：很簡單，再來個難一點的。出東海，入西山。寫時方，畫時圓。

　　生：太陽。

　　師：太陽還有一個名字，用一個字“日”寫出來是方的，所以是“日”

　　師：準備好，一會上課。

　　一預習探究

　　1導入新課

　　師：上課前猜了兩個謎語都跟（太陽）有關？今天咱們學習跟太陽有關的文章《夕陽真美》，伸出小手跟老師一起寫課題。

　　師：齊讀

　　師：想一想，什么是夕陽？

　　生：太陽。

　　生：傍晚的太陽。

　　師：不拖腔再讀一遍。

　　師：夕陽到底有多美呢？下面讀課文，聽清讀書要求，讀準字音，不會的拼音節，讀通句子。

　　生讀書。

　　二合作交流

　　1檢查生字認讀情況

　　師：這篇課文有十個生字，現在我把它請出來了，看看是不是認識。自己試試。

　　出示加拼音帶顏色的生詞

　　自由讀，指讀

　　師: 誰愿意讀給大家聽聽。？

　　師：誰還愿意讀給大家聽？

　　師：帶著音節大家都會讀了，去掉音節會讀嗎？我們來個小游戲，讀卡片，組長拿著，組員讀。比一比，誰讀得好？

　　師：會讀了嗎？

　　生：會讀了。

　　師：會讀的搶讀比賽。

　　2再讀課文

　　師：生詞都會讀了，再讀，這次一邊讀一邊標出自然段。想一想，哪一自然段表現出夕陽真美？帶著問題讀。

　　生讀課文。

　　師：從課文哪個自然段你能感受到夕陽真美？

　　生：第二自然段。

　　生：第三自然段。

　　生：第四自然段。

　　師：同學們真會讀書，有的說第二自然段，有的說第三自然段，有的說第四自然段。咱們就從第二自然開始，想一想，如果用一副畫畫下來時，要畫些什么？怎樣畫？

　　生讀書。

　　師：咱們來交流一下，不僅說出畫什么，還要說出理由。

　　生：畫太陽。

　　師隨手畫出太陽，中間涂紅。問：這樣行了嗎？

　　生：不行。

　　師：再讀書。

　　生：外面有黃色的光。

　　師畫出光。問：是這樣畫嗎？

　　師：太陽畫上了，還該畫什么？

　　生：畫山。

　　師畫出一座山，問：行嗎？

　　生：應該畫一座連一座。

　　師：這樣的山是什么樣的山？

　　生：連綿起伏的山。

　　師讀詞  生讀詞

　　師：還畫什么？

　　生：夕陽的余暉

　　師：畫上余暉就怎么樣了？

　　生：顯得更壯麗了

　　師：還畫什么？

　　生：深藍的天空。

　　師：同學們真會讀書。能把一段話畫成一幅畫，那么美的圖，那么美的畫，你能讀出來嗎？

　　生讀書

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生讀

　　師：學會傾聽可是一種很好的習慣，聽了他的讀，我仿佛看到蔚藍的天空，聽了這么美的文字，我們能把它背下來就更好了。有信心背下來嗎？

　　生：有

　　師：教給你方法，看誰在最短的時間能背下來。

　　生自由背誦。

　　師：女同學背

　　師：不錯

　　師：男子漢們準備好了嗎？

　　師：真棒！這么短的時間都背下來了，讀了第二段，我們知道夕陽美就美在把周圍的一切裝扮得更壯麗。

　　師：剛才有的同學說，他是從第三自然段感受到的，誰來讀一下？

　　生讀文。

　　師：讀得真好，從這一自然段你又感受到太陽的什么美？

　　生：顏色美。

　　師：夕陽把圍繞的云染成了多種顏色。

　　一生舉手

　　師：你為什么舉手？

　　生：還有很多種顏色，因為有省略號。

　　師：謝謝這位同學，她告訴我讀書不僅要讀句子，還要關注標點符號。

　　師：還有什么顏色？

　　生：黃……

　　師：下面用四個字的詞語來形容當時的情景。

　　生：五顏六色

　　生：五彩繽紛

　　師：從第四自然段你又能感受到什么？

　　生默讀課文

　　生：夕陽很美

　　師：能說說從哪個句子感受到的嗎？

　　師：這個同學從具體的句子感受到了夕陽的美，你想不想去看看？

　　展示太陽落山時的動畫

　　師：看動畫，仔細看，認真聽，說出你的感受

　　師：什么感受？

　　生：美

　　生：漂亮

　　師：還有不同的感受嗎？

　　生：壯觀

　　生：美麗極了，壯麗極了

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？

　　生自己讀

　　師：誰愿意讀給大家聽，拿好書，認真聽，聽他讀的美不美？

　　師：聽了你的讀，我仿佛看到了天邊五彩的云朵，再來讀，向他挑戰。

　　師：聽了他的讀，我仿佛看到了太陽輕輕地走向西山背后，同學們都想讀，下面同桌輕輕讀。

　　師：剛才通過讀課文，我們感受到了夕陽真美，這是我們的感受。那爺爺看到了什么感受？

　　齊讀。

　　師：西斜的太陽美就美在……落山的太陽美就美在……請大家美美地讀一讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你想站著讀就站著讀，看大屏幕自己讀自己的。

　　展示全文，配樂朗讀。

　　師：課文我們學完了，課文中還有十個生字需要我們書寫，讀“壯麗”　新學的偏旁“丬”將字旁，“壯”怎么記住它

　　生：“丬”字旁加“士”

　　師：用謎語記住它，“將在前，士跟上，隊伍大，力量強”

　　生讀謎語，

　　師：怎樣寫“壯”

　　生：右邊是“士”，第二橫短

　　師：伸出手來，一起寫

　　師在田字格里演示寫法。

　　師：讀壯麗的“壯”，還有什么“壯”

　　師：拿好鉛筆在書后的田字格里描兩遍。

　　師：描好的同學，拿出練習本寫一個。

　　師：寫完的對照一下，寫的漂亮嗎？

　　拓展延伸師：這節課咱們學了夕陽真美，課下同學們也來觀察一下夕陽用自己喜歡的方式記下來，可以畫畫，可以寫日記。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇9

　　大家好，今天我執教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時。這節課根據課程標準的基本理念，針對低年級學生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導學”的教學模式利用集中識字、隨文理解的方法展開教學。

　　設計理念：

　　教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　教法學法

　　在本節課的教學中，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。

　　下面來談一談“第一課時”我的教學設想。

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、余、沉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。

　　教學重點：朗讀、識字、寫字

　　教學難點：識字、寫字

　　教學流程

　　一、激情導課

　　由謎語引入課題，讓學生能在比較輕松的狀態進入課文的學習。

　　二、民主導學

　　有2個任務。

　　任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　又分為2個學習要求：

　　（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。

　　在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。

　　學寫字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。

　　再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。

　　在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。

　　學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。

　　請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。

　　讀完課文進入第二個任務的學習

　　任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。

　　在這里培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。

　　三：檢測導結

　　（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，

　　傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。

　　（2）我會加一加、變一變：

　　士、 監、 亡、 犬 、冗、5顆星

　　（3）我會總結反思：

　　通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇10

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　　（一）學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法。】

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　　（2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢！（異口同聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　　（小組齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發。】

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美。】

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞。】

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材。】

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽。《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇11

　　[教材說明]

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽西下時的美麗景色，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽落山的美景，是本文的重點段。

　　[設計意圖]

　　蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重知識”的基本教學策略。本課通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，力求實現《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。

　　[學情分析]：

　　本文語言生動，課文插圖形象生動，通過描寫夕陽西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時，更贊揚了人之美。全文給人以“詩中有畫、畫中有詩”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，可以把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文蘊涵的情感之美！

　　[設計特色]：

　　根據教材特點和學生的認知實際，在學生整體感知課文內容、讀通課文的基礎上，我這樣設計了第二課時的教學：直奔重點，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內化積累—學習生字，鞏固知識。

　　[教學目標]：

　　1、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、在朗讀背誦中感受夕陽西下的瑰麗景色

　　[教學重難點]：

　　1.重點是感受夕陽的壯麗和美好。

　　2.難點是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。

　　具體教學設計：

　　一、1、今天我們繼續學習這篇文章，請同學們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽，當我看到朝陽從東方緩緩升起時，就像一個母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動；中午，太陽爬上天頂，我又仿佛看到一個充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.

　　2、想去看看這美麗的夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余暉一起去看看吧！（放錄像）誰來說說看完了這些片段你有什么感受？（說出夕陽很美）

　　3、現在我們來看看課文里是怎樣描寫夕陽的。請自己輕聲讀一遍課文，讀完后找出哪些段落具體描寫夕陽和夕陽下的景象的？

　　二、1、剛才讀書的時候某某某同學很認真，老師注意到他讀書的時候表情特別豐富。好，誰來說說哪些段落具體描寫了夕陽和夕陽下的景象的？指名說（2、3、4段）

　　2、現在請3位同學分別為我們讀2、3、4段，其他同學看著課文靜靜地欣賞，看他們向我們展示怎樣的畫面；（3段連讀后再評價）誰來表揚他們？給他們意見？

　　3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來讓同學們給點意見。看完了圖畫，請你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對了嗎？并聯系第二段有關的內容說說你的想法。

　　（從“太陽的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）

　　假設：1）傍晚時分太陽應該西斜并收起了刺眼的光芒；師問：什么時候的太陽最刺眼？你看到那樣的太陽感覺怎樣？這時的太陽顯得非常柔和，誰能讀出太陽的溫柔來？指名讀。師評價。全體女生讀。

　　2）天空該是一片深藍，3）西山的形狀應是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時的景色可以用一個怎樣的詞語來形容？誰能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當生讀得不夠氣勢時，師范讀。

　　4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請同學們自己跟著這優美的音樂把你所感受到的美讀出來（生自讀）太陽已經偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來，記不住的同學可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）

　　三、1、美麗的景色總是讓人流連忘返，還想再看嗎？那我們分成4人學習小組各自到第3或第4段中去游覽，邊欣賞邊觀察：1）太陽有什么變化？2）夕陽下的景象是怎樣的？出發前我們先來讀一讀注意事項，課件出示：小組合作學習要求：1）我想讀；2）我想問；3）我想說；

　　2、請到第3段的美景中去欣賞的小組來把你們所觀察到了太陽的變化說說？（指名說，你能讀讀這段里的寫太陽的變化的句子嗎？能用兩個字簡單地概括出來嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發生變化，還有什么發生變化嗎？（板書：漲紅）

　　誰來說說這時夕陽下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說進去呢？（省略號）這么壯觀的天空，誰來讀？指名生讀。

　　評議：老師聽出了太陽落山的時候速度很慢，越來越重；生評議；

　　誰想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學比比，看誰把這時的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。

　　3、現在我們請到第4段中去觀光的同學來說說你們所看的景色？（指名一生說所看到的景色）你們能把這么美的景色通過朗讀表達出來嗎？（整個小組合作讀）指名學生評價，師評價。

　　他們哪個詞語讀好了？（指導讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠）

　　老師覺得這快要落山的夕陽就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過，但他們的關愛和祝福仍然留在我們身邊。

　　4、（過度到第五段）：看到這么美的景象，爺爺奶奶會想到什么呢？（先指名幾個學生說，引導說此時他們心情很愉快，想到自己的晚年的生活也像這夕陽這么美好）還是說不出時，師：第五段里是怎樣寫爺爺的？（生齊讀：滿面紅光）為什么會滿面紅光呢？指名生說1、高興；2、霞光映照在臉上；

　　用滿面紅光來形容爺爺，也許是想說爺爺的心境特別好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來欣賞夕陽落山的美景，身邊還帶著最最可愛的小孫孫，他們一定感覺到生活很幸福，所以都忍不住說：（指向課題）生齊讀課題。

　　四、是啊，夕陽真美啊！當它開始西斜的時候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當它漸漸下沉時，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當它向我們揮手告別時,也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當中（邊說邊引導學生看板書），讓我們忍不住要說:夕陽真美!(指向課題，讓齊讀課題)

　　五、夕陽不僅美麗,夕陽下的景象也很壯麗,我們就來看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結構是？（生：左右結構）誰來當小老師提醒同學們哪些筆劃容易寫錯？（指名學生說）這個字要怎么寫才好看？（指名學生說）

　　師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識規律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長，下橫短，長橫有弧短橫粗）請同學們先描紅這個字再臨寫一個。寫完后讓生根據評字三點來評價自己的字（1、字寫對了沒有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結構勻稱。）

　　六、今天我們在課堂上看到了這么美的夕陽，你們今天傍晚的時候最想做什么？（指名學生說）祝你們欣賞夕陽美景的時候有個好心情，下課！

　　板書設計：

　　23夕陽真美

　　西斜（柔和）

　　下沉（漲紅）

　　落山（更紅）

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇12

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導入  新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?   (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了      、     、      ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像     ，有的像     ，有的像    ……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇13

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：1234 

　　廣西柳州市雅儒小學  王  芩

　　蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備

　　1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導人新課。

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進

　　入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。】

　　(二)檢查復習。

　　1.游戲：摘云朵

　　2.合作復習

　　3.開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。    

　　指導朗讀第二自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一齊讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。    。

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一齊讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　【設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　自學第三、四自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　6.有感情朗讀第三、四自然段!

　　【設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。】

　　品味第五自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1

　　2.自讀全文。

　　【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。】 

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇14

　　一、課前談話

　　二、復習檢查，導入新課

　　1、有獎競猜

　　剛才我們在教室里讀了課文，我想考考你們對課文里詞語的理解，我說一句話，你猜是哪個詞語。

　　臨近晚上的時候？（傍晚）

　　傍晚的太陽？（夕陽）

　　傍晚的陽光？（余輝）

　　陽光穿過云霧射出的彩色光芒？（霞光）

　　2、圖片導入

　　老師給大家帶來了一幅圖，你能觀察一下，說說這是什么景物嗎？

　　板書：夕陽

　　你覺得夕陽的景色怎樣？板書：美

　　美到什么程度？板書：真

　　3、什么這么美？

　　誰能來讀好題目？讓人能看到夕陽真的很美！

　　三、精讀課文

　　（一）讀第一自然段。

　　是啊！夕陽的景色的確是很美，你瞧！在傍晚的時候，爺爺和奶奶就帶著他們的孫子一起去看日落了。

　　我們一起把第一自然段朗讀一遍。

　　（二）讀第二自然段

　　1、讓我們跟著他們去看看太陽在什么地方？指生讀。說說在什么地方？（西斜）

　　2、看看第二自然段有幾句話？（3句）

　　3、指生讀第1句：

　　太陽給你什么樣的感覺？（柔和）中午的太陽什么感覺？（刺眼）抓住“收起了”讀出柔和的感覺。

　　4、指生讀第2句：

　　該怎樣讀？讀出什么感覺？學生試讀。讀出藍的程度之深，讀出藍的范圍之大。眼前要讀出畫面。這句與前面一句有聯系嗎？（陽光強的時候天是淡藍的）齊讀1、2兩句。

　　5、指生讀第3句：

　　在深藍的背景下，西山是什么樣子的？指讀3句。請學生說說，相機畫圖。（山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，就叫連綿起伏。）

　　陽光灑在大山山，就好像是給山披上了——漂亮的花衣。山就顯得壯觀美麗。怪不得書上說，顯得十分——壯麗。試想老師穿了一件金光閃閃的花衣，叫不叫壯麗。（不叫，只能叫美麗。）

　　齊讀，讀出這種壯麗的感覺。

　　（三）讀第三自然段

　　1、夕陽的位置在悄悄地發生變化？指讀1句，能讀出這種變化嗎？板書：下沉

　　速度怎么樣？不要說，讀出來聽聽。抓住了“慢慢”，強調了慢慢，還能感覺到太陽的依依不舍了。這就叫會讀書。抓住關鍵字眼，就能讀好句子。

　　2、能像剛才那樣自己讀讀第2句嗎？試著自己讀讀。

　　指讀，你想抓住那個詞語來讀。（強調“圓圓”“漲紅”來讀。）

　　就這幾種顏色嗎？還有什么顏色？（藍色，綠色，金色）指導認識省略號。讀到這里時要在心里讀剛才想到的顏色。這樣就有味道了。

　　這么多的顏色，用一個詞來說說。（五顏六色……）出示詞語，學生讀一讀。

　　（四）讀第四自然段

　　能用剛才老師說的這些方法來學習第四自然段嗎？練習讀書。

　　交流：

　　此時的太陽在什么位置？（西山的背后，可以換個詞，就是“落山”教師板書）

　　1）誰來讀好它？

　　指生讀，讀出了霞光的遙遠，太陽的悄無聲息。

　　（2）這一節所描寫的景色多美呀？你想把它記下來嗎？一分鐘背誦。

　　填空：太陽的臉了，它走向，把留在了的天邊。

　　出示三段課文。在夕陽的照耀下，連綿起伏的西山，天上的彩云，燦爛的霞光，都顯得如此的美麗。夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！

　　（五）讀第五自然段

　　小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　（1）出示：滿面紅光誰來讀讀

　　（2）爺爺為什么滿面紅光？（爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！）

　　（3）為什么爺爺望著奶奶說，而不是看著小孫子呢？學生試說。

　　中央電視臺有個專門為老年人開辦的電視欄目，叫《夕陽紅》，里面有一首歌，很好聽，想聽嗎？欣賞歌曲。

　　夕陽沒有中午太陽的刺眼，他多了一份柔和，夕陽沒有了中午太陽的熱情，他多了一份溫馨。夕陽紅象征著老年人美好的生活。

　　他對奶奶說：“夕陽真美呀！”也就是說：我們的晚年生活————（幸福，美好，快樂啊。）

　　為什么這么快樂？（生活好，欣賞了美景，有小孫子的陪伴。）

　　出示作業：

　　寫字指導：

　　1、已經學了前面5個生字，我們再來學習后面5個生字。

　　2、指生讀，

　　3、你是怎么樣記住這些字的？交流：利用熟字和偏旁來記生字，省事速度快。

　　4、教學將字旁：

　　5、提出難寫的字，老師范寫：

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇15

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　　《夕陽真美》教學設計六

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？

　　2、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。

　　3、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習23課，師板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由、大聲地朗讀課文

　　自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標

　　出自然段，有不懂的地方，用\\\？\\\標出。

　　2、檢查自讀效果

　　（1）檢查生字詞的讀音

　　注意讀準翹舌音：\\\壯、沉、漲\\\

　　后鼻音：\\\輕、傍、芒、壯、漲、更\\\

　　（2）檢查課文段落是否讀通讀順

　　指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀

　　3、齊讀課文

　　三、學習生字\\\傍、芒、藍、伏、余、壯、慢\\\

　　1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音

　　2、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。

　　3、指導書寫

　　特別指出\\\壯\\\字的將字旁\\\ \\\書寫時不要寫成\\\北\\\的左半部分，右半部分是\\\士\\\，不要寫成了\\\土\\\。

　　4、學生描紅

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　通過學習你知道了什么？

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。

　　二、新授

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

　　根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

　　小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

　　學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。

　　太陽的臉變的…………………的背后。

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

　　5、出示第一小節——師引讀，

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　6、師范讀第二小節，繼續導下。

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

　　看了錄象，你想說什么嗎？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　爺爺為什么滿面紅光？

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

　　三、拓展

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

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《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇16

　　一、開門見山初識美

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優美的協奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學生學習的興趣，而且為后面各個環節的教學作好有意義的鋪墊。

　　【我的設計：在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后，學生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化、復制，引起了無限遐思。這時，如果讓學生來說說自己的感受，會更好一些。這樣有的放矢，學生一定有話可說。而這種切身的體會和感受會不盡相同，不同的信息、不同的體驗和感受，一定能感染每一位學生，一定能給課堂帶來驚喜。】

　　二、合作學習感悟美

　　（一）朗讀感悟美。

　　1、采用多種形式的朗讀——指名讀、范讀，齊讀，師生對抗讀等，而且給予了足夠的時間，在讀的基礎上組織學生進行評議，學生的評價準確到位，恰如其分。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文。因為，誰都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他們會盡力避免。這樣，就使課堂上的朗讀形成良性循環，使閱讀成為學生自我表現的舞臺。學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。

　　2、重點內容精讀，次要內容略讀，這是教者采用的一個重要教學方法。感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美，是本課教學的重點，教者緊緊抓住這個重點設計各個教學環節，其他內容進行簡略處理，做到長文短教，重點突出。

　　（二）欣賞感悟美

　　在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。看后，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化。

　　【我的設計：在學生自瀆后，如果提出小組合作學習的要求：請同學們與你的小伙伴一起，去欣賞夕陽西下的美景。切記不要走馬觀花，因為我們有任務。 1、夕陽西下的整個過程中，什么最使你留戀？為什么？并設計一種能給人留下深刻印象的交流方式，（可以畫畫、朗誦、唱歌、表演、結合背誦古詩詞等。）然后，留足夠的時間讓學生去深入讀書，圈圈點點，交流見解，匯報介紹。這是一種富有生命力的學習方式，將語言文字的感悟理解與自身特長結合起來，或歌之，或繪之，或誦之，或演之，在這個過程中，深切體會到夕陽的美。】

　　三、聯系生活發現美

　　夕陽是美的，而祖孫兩代能在一起看夕陽更是一件美事，是一種幸福。這幸福，是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福，……在 21世紀的今天，生活中，這種幸福的畫面比比皆是，讓學生聯系生活來說一說那一個個幸福的時刻，引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發現美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。

《夕陽真美》第一課時 教學設計 篇17

　　《夕陽真美》教學反思

　　丁崗中心小學 徐云芳

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.這節課充分體現了"以學生為主體,讓學生主動積極學習"的教學模式.在這節課的閱讀教學中,我努力加強語言文字的訓練,注重積累和運用.在課中,我在講解內容的時候,依次以板畫呈現,以幫助學生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.另外通過配樂向學生展示多張大自然中日落的景象,讓和諧的音樂,美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈,使學生對日落景象的贊美情感油然而生.朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時,我根據課文內容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.

　　《夕陽真美》教學反思

　　明德小學　王朱紅

　　《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學重、難點。

　　在教學這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領略大自然的美麗風光。

　　課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關詞句體味“刺眼的光芒”，啟發學生與中午時太陽的光芒相比較來領會。為了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領學生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。

　　課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現落日的景觀，進一步將課文中的優美詞句和直觀影像結合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　我認為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。　

　　其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用課件表現夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調動學生觀察，引導學生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變為直觀，留在學生的腦海里。

　　朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據課文內容和教學過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。

　　這節課還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。

　　在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1、教師的過渡語言不夠優美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學生。

　　2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過于單調，還沒有充分調動全班學生的積極性。

　　3、在課文剛開始讓學生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。

　　4、總結課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學生的實際情況，其實只要點到為止。在這一環節花的時間比預期的多了些，以至于最后教學生字這一環節匆匆帶過。

　　一節課上下來，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續努力，追求更高的目標。

　　《夕陽真美》教后反思

　　一：學生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學、自然，實現了學科的整合性，體現了開放式的大語文教學觀。另外，找到了這三句話，發現了這一自然規律的同時，實際上也理清了課文的脈絡。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。

　　二：教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學生更深入地去探究，發現太陽顏色變化的規律，不難看出，學生在挑選顏色的過程中，已經體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周圍的景色發生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎。

　　三：教師適時總結，學生了解到“夕陽西下”是一個富有動態變化的整體過程。這一動態過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學生理清了課文的脈絡，讓學生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡的基礎上再逐段學習，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。

　　學生旺盛的求知欲、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然。