《狐貍和烏鴉》表格式教案（通用15篇）
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇1
教 學 內 容《狐貍和烏鴉》教學目標（三維）1、有感情地分角色朗讀課文。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當的。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。3、讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展。 教材分析《狐貍和烏鴉》是蘇教國標版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。狐貍是如何騙取肉的經過是課文的重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。教學時抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。這實際上就是留給教者和學者一個自由發揮的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。 教學方法教學互動、讀中感悟、自主發展 教學準備多媒體輔助教學 教 學 流 程 師 生 活 動設 計 意 圖 一、故事導入，揭題激趣。 “今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。 聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。二、自讀課文，整體感知。 1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。） 2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等形式了解自讀效果。（提示：這一環節主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。） 三、研讀重點，探究感悟。（提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙的道理。） 故事和課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。并從學生的質疑中得到了信息的反饋，便于調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。 自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。 師 生 活 動設 計 意 圖 1、學生自由讀2至5自然段并劃出狐貍說的話。 2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。） 3、研讀第一句話。 多媒體打出：“親愛的烏鴉，您好嗎？” ⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解： a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：眼珠一轉。） b.狐貍眼珠一轉，究竟想了些什么？ （提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；提示二：引導學生能 “狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我 師 生 活 動設 計 意 圖 讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。） ⑵想——烏鴉有什么反應？為什么沒有回答，它可能怎么想？（提示：讓學生展開合理的想象，能說多少就讓學生說多少。） 4、研讀第二句話。 多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” ⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。） ⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想象。）5、研讀第三句話。 多媒體打出： “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（提示：引導理解“非常得意”。）狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉會想些什么？ ⑶演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。師 生 活 動設 計 意 圖 聽烏鴉的叫聲。（提示：引導體會狐貍的用心。） ⑷小組交流評議。 ⑸匯報。（提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。） 四、表演遷移，開發潛能。 1、學生自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想象，并加入一些動作、表情。 2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。 五、總結明理，擴展延伸。 1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，邊讀邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。 2、小組匯報交流。3、擴展閱讀。讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。 4、續編故事。以“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事講給別人聽。 此設計主要是給學生提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。 談收獲時，可以是悟出的道理，也可以是對烏鴉和狐貍的看法。教師應尊重學生的體驗和感受，讓學生的個性得到張揚。 留給學生一個自由馳騁的天地，實現學生的自主發展。 教學反思：
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
在設計本教學案例時，教師牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
本教學案例，教師試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想象當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
以讀為主是本教學案例所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇2
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
設計理念
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
設計思路和特點
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標 在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
教學目標
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
教學設計流程
一、故事導入 ，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。
［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
三、研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）
［設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
“您好，親愛的烏鴉！”
⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）
⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？
（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）
⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？
（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）
⑷小組交流評議。
⑸匯報。
（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
［設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。］
四、表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
五、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇3
教學目標 ：
1、學生通過反復的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。
2、能有聲有色的朗讀課文。
3、能續編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時間）
課前準備：
課件、頭飾
活動過程 ：
一、談話激趣味 引入新課
小朋友們，你們還記得前些日子在我們城南小學十周年校慶文藝晚會上，有一個節目是課本劇《守株待兔》，這個節目有意思嗎？
今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》，（指著課件）你們想不想也來過把癮表演課本劇？
二、再讀課文 直奔重點
1、我們知道一部電影，電視，總有一些關鍵的、扣人心弦的情節，如果演員沒有表演好那些情節，整臺戲就砸了，課本劇也一樣。現在我們一個個都是準備上場的小演員了，課文就是我們的劇本，讓我們捧起書認認真真地
（課件出示：）
2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段）
三、感情朗讀 把握語言
過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關心的焦點，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發起了進攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因為有了烏鴉的反應，狐貍才會有下一個計策，故事情節才會得以發展，烏鴉的反應也是必不可少的。
1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話？說了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導、點撥）
2、剛才我看到同學們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話？（三次）誰把狐貍的話讀一讀。
（課件出示：狐貍的三次話）
3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時也要有所區分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色！要是你認為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現在開始！（學生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導，好的表揚，不夠的指導）
4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？
根據學生讀的，課件鏈接出現句子和相應的畫面。
句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”
⑴、指名讀。請你談談，你為什么這樣讀？（我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛才說了要有表情，你再來一次！（意在引導學生要“笑著”讀）
⑵還有不同的讀法嗎？說說你又為什么這樣讀？（師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯，你已經讀懂了狐貍的心思啦！）
⑶大家想讀嗎？我們一起讀。
第一次烏鴉反應：
（1）
你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？
（2） 請大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）
（3）
你猜他為什么不動心啊？（哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）
過渡：看來狐貍說的不好，呵呵……不過，狐貍有招數呢，瞧他有開始說話拉，誰來讀還有兩句。
出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴、指名讀。（誰來評價一下）。你來試試（指名讀）
⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）師問：狐貍們，你在想什么呢？
第二次烏鴉的反應：
（1）
你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）
（2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？
（3） 這時，烏鴉是怎么想的？
過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔心呀！這不狐貍又開始說話拉！
出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”
⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。
⑶你們讀得真好呀，簡直是最佳搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！
⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！
⑸可是老師仔細看了圖片，發現烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐貍是怎么回事？（引導學生體會，狐貍就是要找到最好聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語！）
烏鴉第三次反應：
（1）這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么？
（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）
（3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧？現在，他站在樹上想什么呢？你現在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）
⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的！）
⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“一休星”。
四、匯合表演 把握體會
1、剛才我們已經把握了這重頭戲的“語言”部分，現在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍。（教師巡回引導、幫助有困難的小組）
2、哪個小組上臺來表演？
（好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。
哇，老師發現了一位未來的表演家！
想不到我們班高手如云，你們給了老師一個驚喜。
不好：初次上來表演有些緊張，沒關系，多練幾遍，肯定能行！
可能你沒有把最好的水平發揮出來，相信下次你肯定行！）
五、續編故事 回復寓意
1、
看了剛才大家出色的表演，老師想，演好整個課本劇肯定不是問題。到班隊活動課時，老師再來評評，哪個組的最棒！
2、
小朋友們，狐貍和烏鴉的故事并沒有結束，我們的課本劇還有一個續集（出示）
這次，會發生怎樣的故事？請同學們展開想象，把故事編一編，一會兒說給大家聽。（有時間）
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇4
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡奉承話。
教學重點：
學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教具準備：
生字、生詞卡片，cai課件。
教學過程：
一、講故事引入，揭示課題。
1、師：今天，老師和同學們一起去學習一則寓言故事！我們先來聽一聽故事的內容。
2、多媒體播放故事錄音，學生觀看畫面聽課文范讀。
3、這則寓言故事的題目叫做：（學生齊說）狐貍和烏鴉！
4、聽完故事后，你聽懂了什么？你還有什么問題嗎？
二、自讀感知，把課文讀通順。
1、出示自讀要求，學生按要求自讀課文。（利用多媒體播放動畫片，采用小火車帶同學們到大森林里去玩的方式，首先來到森林第一站：“采集林”，出示自讀要求。）
自由讀課文：
（1）標出自然段番號；
（2）用“—”畫出生字，多讀幾遍，記住字音；
（3）讀課文，不加字，不減字。
2、自主識字，展示與交流。
（1）多媒體出示生字，讓學生在小組內讀讀認識的字，讀給學習伙伴聽。
（2）檢驗生字讀音。
“摘果子”游戲：出示一棵結滿果子（本課的生字卡片）的果樹，讓學生摘果子，如果讀正確了，大家就跟著讀兩遍，果子就掉下來；不會讀的，就留在樹上。
三、導讀理解。
（一）初讀
1、快速小聲讀課文，用“～～”畫出狐貍說的三次話，在小組內交流。（多媒體播放小火車繼續前進，又來到下一站:“快活林”，出示初讀要求。）
2、指名一學生當“小狐貍”，把狐貍說的話讀給大家聽。
3、多媒體出示三句話，生齊讀：
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧！”
3、師：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？那我們應該怎樣讀好它呢？
（二）精讀
第一句：
1、多媒體出示第一句話：您好，親愛的烏鴉！
2、讀
（1）應該怎么讀好狐貍說的這句話？自讀課文第4自然段，找出書上的提示。
（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說呢？你是怎么知道的？
（聯系上下文：他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。）
（3）指導朗讀，在理解的基礎上引導讀出尊敬、問侯的語氣。
3、想：烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
第二句：
過渡：狐貍的第一次騙局沒有得懲，可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀！
1、出示第2句話，齊讀。
2、讀：小聲的讀一讀這句話，看看怎么讀效果比較好。
（通過反復讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣。語音應略高于第一次。）
3、想：烏鴉有什么反應？你怎么看出它有點動心了？
（提醒學生抓住“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理的想象。）
第三句
過渡：烏鴉雖然動了心，可還是沒有上狐貍的當，于是狐貍又說……
1、讀
（1）出示第3句話，指名讀這句話。
（2）大家讀一讀這句話，說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉？（師根據學生的回答板書：夸羽毛、嗓子）
2、比較羽毛和聲音。
（1）多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？
師：你覺得誰的羽毛比較漂亮？
（2）播放烏鴉叫聲的錄音，聽聽它的聲音是否真的好聽。
師：你聽了烏鴉的叫聲后，有什么感覺？
（3）學生談談從這句話體會到什么？（讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。）
3、指導朗讀這句話，體會讀出贊美、奉承的語氣。
4、想：烏鴉又有什么反應？你從這兒體會出點什么？（讓生知道烏鴉上當受騙是因為它愛聽奉承話的結果。）
5、小結。
師：是啊，狐貍連施三計，說一些不符合事實、別有用心的話故意奉承，使烏鴉放松警惕，從而達到了讓烏鴉開口的目的。
四、回到整體，感情升華，悟道理。
1、學后反思：同學們學到這兒，還有什么問題沒有得到解決呢？
2、學生默讀課文，說體會。（多媒體播放小火車來到森林最后一站：“收獲林”，出示默讀要求。）
收獲林：
默讀課文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在小組內進行討論。
3、組長收集本組意見，學生分組匯報。
4、老師作全文總結：
同學們的發言真精彩！我們通過學習課文，知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉，烏鴉因為愛聽好話而上了狐貍的當。這個故事告訴我們，愛聽奉承話容易受騙上當的道理。同學們以后要警惕像狐貍這樣的人，也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。
附：板書設計
11 狐 貍 和 烏 鴉
狐貍：想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子
烏鴉： 不做聲 有點動心 上當受騙
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇5
教學內容：《狐貍和烏鴉》第二課時
教學目標：
1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.通過對課文的理解、對文中人物的分析，展開想象，知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。
教學重點、難點：
1.理解和朗讀狐貍三次對烏鴉說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。
2.理解課文寓意，明白喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學準備：狐貍和烏鴉的圖片、教學課件
教學過程：
一。復習引入：
上節課我們學習了《狐貍和烏鴉》這篇課文的生字和詞語，讓我們來復習一下吧：
1.投影出示：
（1）找到 洞里 樹枝 您好 親愛的 （讀準字音）
（2）不做聲 差多了 得意 （理解詞義）
2.課文中只出現了兩種動物，通過你對課文的了解、和你平時對這兩種動物的認識，能完成下面的填空嗎？（投影出示）
（ 狡猾 ）的狐貍 （黑黑的、難看的、聰明的 ）的烏鴉
3.師：你們填的真好。那么通過上節課的學習你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？
（投影出示）填空： （ ）找到（ ），可是又被（ ）。
師：你們說的都很好，接下來我們就來看看，這篇課文中有一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉呢？
二。閱讀理解。
（一）學習1至3自然段。
1.師：烏鴉在大樹上做了一個窩。（板：師畫一棵大樹，指名學生貼上一只烏鴉）大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。（板：師在樹干上畫一個洞，指名學生貼上狐貍圖片）
問：狐貍和烏鴉是什么關系？
2.有一天（指名朗讀第二、三自然段。）
問：聽了同學的朗讀你知道了什么？（烏鴉找到一片肉很高興，狐貍看見了，饞得直流口水。）
問：烏鴉為什么高興？你能讀出它高興的心情嗎？
理解“饞得直流口水”： （饞得直流口水是什么樣？你能做做嗎？）
投影出示填空：饞得直流（口水） 饞得（直）流口水 （饞）得直流口水 （請你用自己喜歡的方式讀一讀這句話。）
這時狐貍會想些什么呢？（引導學生想象）
（二）學習4至7自然段。
1.學生回答后 ，教師：唉，餓死我了，要是能吃到這片肉，那該多好呀。我得想辦法吃到它。有什么好辦法呢？請同學們輕聲讀課文第4－－－－7自然段，用曲線畫出狐貍的表現；用橫線畫出烏鴉的表現。（學生自讀畫批）
2.學生畫批后投影出示句子，訂正畫批情況（投影出示）
3.教師：現在誰來當狐貍，讀讀狐貍說的三次話？（讀后教師評述：他這樣說，能得到烏鴉嘴里的肉嗎？）
4.根據學生畫批情況，投影出示句子，逐句學習狐貍三次說的話以及烏鴉的表現。
（1）學習狐貍和烏鴉的第一次對話。
1） 出示句子：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。
問：我們應該怎樣讀狐貍的話？課文中給我們提示了嗎？
教師：狐貍在說話前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？
“您”字一般是誰對誰用？狐貍在這用說明什么？
“親愛的”表示什么？狐貍為什么會這樣說？
教師：狐貍這時候是想討好烏鴉嗎？誰來用笑著、討好的語氣來讀讀它的話呢？請同學們自由練習，一會兒請一位同學來讀。（學生練習，然后評讀）
2）對于狐貍的討好，烏鴉是怎么表現的？（齊說：烏鴉不做聲）
教師：烏鴉沒有上狐貍的當，它這時還是很清醒的，知道……
（2）學習狐貍和烏鴉的第二次對話。
教師：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又說了些什么呢？（教師作出冥思苦想的樣子）
1）教師引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽最愛聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就會說話了。
投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。（學生齊讀）
讓學生自己先小聲讀讀，你認為這樣說行不行？（指名讀，同學評）
對于狐貍的這種關心，烏鴉是什么表現的呢？ 它的表現和剛才有什么不同？
理解“看了狐貍一眼”：烏鴉這樣做說明什么？ （有點動心了，可還是沒上當）
2)教師：烏鴉媽媽，難道你連自己的孩子都不愿意談談嗎？你到底是怎么想的？（學生展開想象，說說此時烏鴉的心理活動）
（3）學習狐貍和烏鴉的第三次對話。
教師：看來，我還要想更好的辦法。就不信你不上當。你最愛聽什么呢？
投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”
問：狐貍說的是真的嗎？你是怎么想的？（課件出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉以及別的鳥的叫聲。）現在你看到了烏鴉的樣子，聽到了烏鴉的叫聲。又有什么想法？
那么烏鴉聽了狐貍的話，有什么樣的表現呢？（理解“得意極了”，讓學生做做樣子，或者談談體會。）
這時烏鴉會想些什么呢？
教師：這次烏鴉可是真的上當了，帶著你的理解讀讀6、7自然段。（指名讀）
（4）烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢？
5.總結填空：這真是一只（ ）的狐貍
一只（ ）的烏鴉
如果學生填起來有困難，可以小組討論：烏鴉找到的肉為什么被狐貍騙走了？
正確填空后問：現在你想對烏鴉說些什么嗎？
出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
——莎士比亞
（讓學生讀讀，并說說自己的理解）
6. 兩個同學一組練習朗讀狐貍和烏鴉的三次對話。（指名兩個同學讀）
學習了這篇課文后，你有什么收獲嗎？
三。課后延伸：
投影出示：第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上。這時候，狐貍也出來找吃的，發現了烏鴉嘴里的肉……
（請你發揮想象力，想一想會發生些什么？）
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇6
【教材簡析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。
【教學要求】
1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。
【課時安排】3課時。
【教具準備】幻燈片、小黑板、錄音機。
【教學過程 】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
（一）談話。
同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。
（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由輕聲讀課文。
要求：
1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。
2.在自然段的前面標出序號。
3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。
三、檢查學習情況
1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。
小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。
作業 ：讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
（一）學習一至三自然段。
讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。
導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。
指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？
出示小黑板，大家齊讀：
很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）
烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。
（二）學習四至八自然段。
導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。
理解重點詞句。
提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）
提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）
提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）
小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）
第三課時
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導朗讀
1.讀狐貍說的三次話。
第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。
第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。
第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。
2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
四、討論
《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）
五、識記字形，指導書寫，完成課后練習
1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。
2.重點指導以下幾個字的書寫。
肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。
掉：右上是“上”，不是“十”。
窩：不要寫成寶蓋兒。
羽：兩個“習”要寫窄些。
3.每個生字寫兩遍。
4.指導完成課后第二、三題。
（郭桂琴）
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇7
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。整個故事簡短有趣，文本通過狐貍的三次說話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子的積極性調動起來，全身心地投入文中；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道，成了我從備課，乃至到了課后仍然一直在思考的問題。 整節課的備課通過同組老教師的指點和幫助，我準備了五遍，通過這五遍的備課，和最初教案與最后教案的比對，我深刻體會到：“把學生當作學習的合作伙伴，把主動權還給學生。”是多么的重要！
下面是我的第一次導入：
師:請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）：
（1）“狐貍”兩個字有什么相同點？（都是反犬旁）反犬旁的字與什么有關？（與動物有關）
（2）題目中還有兩個形聲字誰發現了？（貍、鴉）
（3）那么“烏”容易與哪個字相混呀？（“鳥”字。）
師：那么誰能把課題讀好？（教師指導學生讀好“狐貍”一詞，強調“貍”讀輕聲。）
反思：以上是我最初訂立的導入，起初我認為很有必要在解題時加上形近字的分析，后來，我找到魏會清老師，她告訴我這些分析，其實是應該在第一課時就完成的！第二課時，就應當簡單明了，直接導入正題。聽了魏老師的話以后，我將導入改為這樣：
導入：
師：請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）
師：齊讀課題。
反思：這次，我把分析的環節去掉了，又拿給崔蘇醒老師看，崔老師看過我修改的導入后，她認為這樣的導入更像是在講第一課時，于是，最終導入改成了這樣：
導入：
師：上節課我們認識了兩位朋友，我們一起請出他們！（出示圖畫）
生：狐貍和烏鴉。
師：今天我們繼續來學習《狐貍和烏鴉》。齊讀課題！
反思：這次的導入簡潔明了，直點中心，不啰嗦！
導入的問題解決了，最重要的教學部分也出了問題。我把教學過程分為三部份：第一部分——狐貍的第一次說話：
（一）
師：上節課我們已經把文章讀熟了，下面呀，請同學們再來自己讀一讀文章，讀的同時數一數文章有幾段。
師：大家讀得很認真！現在，誰來說一說文章一共有幾段？（6段）
師：你能用一到兩句話來說一說發生了一件怎樣的事？（狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。）
師：你說得太棒了！那么狐貍一共說了幾句話？找一找？（3次）
師：誰來讀一讀狐貍的第一次說話內容？
師：有一個描寫狐貍神態的詞語，誰找到了？（眼珠一轉）
師：眼珠一轉，說明狐貍在思考，他在思考什么呀？（怎么騙烏鴉嘴里的肉）
師：是呀！第一段里告訴我們，狐貍在樹林里找吃的，看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”？（太餓了）
反思：“直流口水”在試講的時候為了能說到，我繞了好大的一個圈，就像上面，本來已經要講第二段了，結果卻又退了回去，后來崔老師說不用再講這個地方了，屬于節外生枝。我就刪掉了此處！直接改為提問第一次是怎樣對烏鴉說話的。
師：那么烏鴉站在樹上，叼著肉，神氣么？看著饞得“直流口水”的狐貍，它的心里會怎么想？看著那么鮮美的肉，餓壞的狐貍便開始想壞主意了！咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。
反思：魏老師提出，不需要探究這樣的問題，為中心服務的意義不大，只會旁溢斜出！我就刪掉了！
師：首先，他是怎么稱呼烏鴉的？（‘親愛的’、‘您’）
師：好親切呀！他是真的很喜歡烏鴉么？是真的想問候烏鴉么？（不是）
拓展：
師：那么，你覺得狐貍現在心里是怎么想的？
師：狐貍好虛偽！這句話該怎么讀才能讀好？自己練一練！
師：找人來讀一讀！
師：烏鴉的反應怎樣？（烏鴉沒有回答）
拓展：
師：烏鴉為什么不回答？它心里會怎么想？
反思：崔老師說這不屬于拓展！
（二）
師：烏鴉沒有上當！狐貍是一計不成又生一計！它又開口了！誰來讀一讀？
師：這次，狐貍連面部表情都變了，是什么樣的？（賠著笑臉）
反思：兩位老師都認為，應當由孩子主動發現問題，而非由教師來說，于是，就改成了：狐貍是怎么對烏鴉說話的？
師：這個笑臉和我們平時開心的笑臉一樣么？（不一樣）
那這是怎樣的笑臉？（假笑，*笑）
反思：魏老師要求我更深的引導孩子理解“賠著笑臉”，于是，我加入了這樣的引導：狐貍不喜歡烏鴉，卻還不得不對烏鴉笑，心里不想，臉上還要熱情地笑著，誰來學一學？
好！誰來做個“賠笑臉”的動作？
師：真是一只狡猾的狐貍呀！你看看，它不僅變了表情，還換了問候對像！他現在問候的是老烏鴉么？（不是，是老烏鴉的孩子）
反思：魏老師說這樣不能體現學生探究和主動學習，全成了教師在說，提議我當場找“小狐貍”問一問：“你為什么問候烏鴉的孩子？”
為什么改成問候老烏鴉的孩子了？（因為問候老烏鴉老烏鴉不理他；因為孩子在母親心中很重要，他問侯老烏鴉的孩子，那老烏鴉當然很開心！）
反思：這樣，這句話當然就不需要老師說出來了！
師：烏鴉的反應怎么樣？（看了狐貍一眼，還是沒有回答）
師：烏鴉上當了沒有？可是和第一次比，烏鴉的態度有變化么？（看了狐貍一眼）
拓展：
師：這次烏鴉看了狐貍一眼，它的心情會有什么變化，討論一下，一會找個同學來說一說。
師： 現在，烏鴉已經開始有一點放松警惕了。可是，狐貍是真心問候烏鴉的孩子么？那么應該怎么讀狐貍的話？讀出假惺惺的語氣來。
反思：同樣的，兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來引導孩子自己說！
（三）
師：狐貍是不會善罷甘休的。咱們來看看狐貍第三次說話！誰來讀一讀？
師：這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動物都通過搖尾巴來表示自己的友好，可是狐貍搖尾巴是這個意思么？（不是，是為了套近乎，使烏鴉放松警惕，更快達到自己目的）
反思：“搖尾巴”這個動作不應由教師提出，讓孩子說！
師： 麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇......）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？那狐貍還說“誰”都愛聽！你們看狐貍他多會說好聽話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。
反思：“麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇......）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？”崔老師說這些都是沒有用的引導，太啰嗦了。后來我就刪掉了。
師：我們都能聽出來狐貍是騙人的，可烏鴉聽出來了么？一齊讀第四段！
師：烏鴉聽出來了么？（沒有！）面對狐貍的花言巧語，烏鴉的心情怎樣？在這一段中找出來四個字（非常得意）什么是“得意”？（驕傲）
師：誰來讀讀這一段，讀出烏鴉得意的心情。
反思：都是多余的話。改為：烏鴉上當了么？從哪里看出來的？
采訪：小烏鴉，許立說了那么多好話你都沒有上當，這一次怎么就上當了呢？
這樣一改，直接明了，意圖明顯，通過孩子的口表達，更加體現孩子的課堂體
性。讓孩子自己說，更利于孩子理解！
師：烏鴉之所以得意是因為它沒有正確認識到自己的優缺點，在狐貍的花言巧語面前失去了判斷力，狐貍正是抓住了烏鴉這個缺點，可見這是一只怎樣的狐貍？那么最后怎么樣了？（張嘴唱歌，肉掉了。）
反思：崔老師說，這也是毫無意義的話語，羅嗦極了。后來，我就改為：找一只小狐貍來夸夸這只烏鴉！找人上臺表演。李娜老師又提議趁此加上對烏鴉的提醒，請臺下的孩子來教育臺上的“烏鴉”。我覺得特別的好！創設情景，讓孩子在情境中說更能加深理解！
師：結果，我們一齊讀最后一段！
拓展：
師：狐貍的目的達到了，看到狐貍根本不聽它唱歌，叼起肉一溜煙跑掉了，可憐的烏鴉，現在它會怎么想呢？誰來扮演這只烏鴉來表達一下被騙后的感想？
師：狐貍現在得到了肉，它的心情會是怎樣的？它心里會怎么想？
反思：最后在此處，崔老師提醒我加上了莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言也并不都是好話！”這是練習上的話，體現了教材的聯系！
（四）
師：狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
師：烏鴉最終上當，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
填詞：（狡）（猾）的狐貍
（愚）（蠢）的烏鴉
反思：此處未作修改！
總 結
改了五次，每次都有新發現，也有新思索！兩位老師都說前三次聽我的試講覺得整節課全是我在說，孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒有任何自我發現問題、解決問題的機會。第四次試講過后，兩位老師都說課堂完全改變了！我也不再羅嗦了！最終在達標課上，我順利進行了教學任務。老師們都很善意的給我意見和表揚。徐主任也提出了我還有許多的不足，我印像最深刻的是：徐主任說我對教材理解不夠深刻，烏鴉其實并不笨，前兩次他都能對狐貍保持警戒心，說明它還是很聰明的，只不過因為狐貍夸了它，她經不住好聽話的誘惑，最終上當！說到底，它也只不過是一只“愛聽好話的烏鴉”！而我則把學生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來。
通過這次達標課，我又找到了新的目標和努力方向，我感謝老教師對我的幫助和愛護，感謝領導對我的信任。我的教學道路剛剛起步，教師生涯剛剛開始，我將以最積極的態度來迎接每一次的挑戰！
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇8
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識4個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3能分角色朗讀課文，表演課文。
4知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2烏鴉、狐貍的頭飾。
3讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2寫字教學。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
(三)詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導學生聯系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。
(四)朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
(五)練習提示
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
(六)擴展活動
1以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事。
提示：
(1)烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做?
(2)狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做?以后烏鴉還會上當嗎?
2利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
(四)復習鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2啟發學生識記分析字形。
(五)用田字格指導學生寫字。
(六)完成課堂練習。
(七)戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。
(八)引導總結：學了這篇課文，你懂得了什么道理?平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎? ◆
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇9
教學目的：
1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。
難點：
對寓意的理解。
教學過程 ：
一、導入 ：
今天，我們繼續來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。
1、問：通過聽和看你知道了什么？
2、再聽錄音二，三自然段：
邊聽邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興？
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？
1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？
3、誰能說說“讒”是什么意思？
（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學習四——八自然段
（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：
①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）
②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？
2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？
3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？
（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？
于是它接著又想到了什么？
2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？
4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？
（三）生：演示烏鴉的第一次反應
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
2 、（生演示第二次反應）
3 、烏鴉這次有什么反應？
烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？
4 、（生演示第三次反應）
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？
烏鴉一得意，就忘記了什么？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。
（自由讀）（表演讀）
小結：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？
（投影出示：狐貍得手的一刻）
（五）理解寓意：
1 烏鴉為什么會上狐貍的當？
2 烏鴉現在心理有什么感受？
3 請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！
（我們做人也一樣：貼寓意）
教學設想：
一、激趣導入 ：
讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。
二、自主學，發展思維
在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重態點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養學生動口、動腦、動手的能力，發展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養語感
本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。
四、創設說話情境，培養想象能力。
在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想象能力。
五、步步深入，突破難點
為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：55
《狐貍和烏鴉》教學設計七
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。
難點：
對寓意的理解。
教學過程：
一、導入：
今天，我們繼續來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。
1、問：通過聽和看你知道了什么？
2、再聽錄音二，三自然段：
邊聽邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興？
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？
1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？
3、誰能說說“讒”是什么意思？
（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學習四——八自然段
（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：
①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）
②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？
2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？
3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？
（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？
于是它接著又想到了什么？
2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？
4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？
（三）生：演示烏鴉的第一次反應
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
2 、（生演示第二次反應）
3 、烏鴉這次有什么反應？
烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？
4 、（生演示第三次反應）
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？
烏鴉一得意，就忘記了什么？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。
（自由讀）（表演讀）
小結：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？
（投影出示：狐貍得手的一刻）
（五）理解寓意：用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1 烏鴉為什么會上狐貍的當？
2 烏鴉現在心理有什么感受？
3 請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！
（我們做人也一樣：貼寓意）
教學設想：
一、激趣導入：
讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。
二、自主學，發展思維
在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重態點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養學生動口、動腦、動手的能力，發展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養語感
本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。
四、創設說話情境，培養想象能力。
在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想象能力。
五、步步深入，突破難點
為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。
用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉載自
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇11
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。
課文的第2—5自然段是重點部分，要指導學生理解狐貍三次對話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當的。學習這部分內容時我采用了扶放結合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現出學生的自主學習！
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當學到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學生學一學，就把自己當作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關鍵詞來引導學生，使學生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學烏鴉的三次表現是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個短語練習。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。但是在指導學生訓練時我指導的不夠到位，不夠清晰，同時練習設計還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇12
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學重點：理解課文，指導朗讀。
教學難點：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、導入
1.大森林里，住著這樣一對鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書），烏鴉在古代時，只用一個“烏”表示，烏鴉也是鳥，為什么沒有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實，據研究烏鴉是除人類以外具有第一流智商的動物，是世界上最聰明的鳥，還記得我們學過的和烏鴉有關的故事嗎？沒錯，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會發生什么故事呢？今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開書，一起來讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話說一說狐貍和烏鴉之間發生了一個什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節
2.狐貍來到了大樹下，看到了誰？叼是什么意思呢？你能表演一下嗎？
3.狐貍看到了肉，心里會怎么想？
4.狐貍心里是這么想的，又有什么樣的反應呢？相機學習“饞得直流口水”
5.誰來美美地讀第一小節
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來是這么弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，讀2、3、4、5小節，讀的時候，可以用“—”劃出狐貍的表情動作和說的話，用“~~~”劃出烏鴉的反應。
7.出示2~5小節，指導朗讀。
8.反饋匯報，狐貍說了幾次話？狐貍是怎么說的？
9.狐貍又是賠著笑臉，又是搖著尾巴，它為什么要討好烏鴉呢？從哪兒看出來它是在打肉的主意呢？
10.是呀，難怪說了這么多好聽的話，原來是想得到烏鴉口中的肉呢？誰能連起來讀一讀狐貍的話？
11.我們一起來演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應呢？為什么烏鴉錢兩次沒有回答？是呀，我們來看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開口一樣，肉就會一掉下來了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛聽好話）
14.我們再來看看第三次狐貍是怎么說的？誰來讀一讀？
四、啟發道理
1.聽了狐貍的話，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說的話到底是真是假呢？從哪兒看出來的？（引導：眼珠一轉，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說的是假話，可聰明的烏鴉還是上了當，它 的心情怎樣？（氣誰？還會氣誰？會不會氣自己？）
4.我們一起來送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因為愛聽好話而上當受騙了。
5.布置課后作業，小練筆《肉被騙走后》。
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇13
一、教學思路：
《狐貍與烏鴉》是一則寓言一故事，敘述了孤貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，準就會受騙上當。本文通過學生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解。根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問、抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養。同時設計富有情趣的朗讀、說話等教學環節，力求達到理解的升華。
二、本課的主要教法特點是:
1、隨課文閱讀教學生字、在語言環境中識字，有利于學生對詞義的理解，也一有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。
2、圍繞目標，運用ppt播放動畫片，把學生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。在字詞教學中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學生學習疲勞，另一方面讓學生對祖國語言的神奇發生更大的興趣。
3、圍繞目標，進行語言文字訓練。緊緊抓住關鍵詞句，通過多種形式的讀，如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學生理解課文。
三、教學目標：
1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
3、能展開想像，續編故事。
教學重點和難點：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
教學過程：
一、創設情境、談話導入
（一）、談話引入
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是——（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）
（二）、揭題
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發生了一個有趣故事，大家想不想聽啊？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）
（三）、動畫激趣
老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文
這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。
（二）、理清人物關系
1、出示第一小節，引讀：故事發生在一個森林里。
烏鴉在——大樹上做了個窩。大樹底下——有個洞，洞里——住著狐貍。
（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
大樹圖片上貼相應圖片。
（2）、隨機學生字底：1（指黑板上畫的地面線）這是大樹最下面的部分，也就是底部（個別讀、齊讀）師隨機點出：這一點啊代表地面、最下面，可千萬不能忘記。
2交流記字（誰有好辦法來記住這個字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。
師過渡：原來狐貍和烏鴉是鄰居，俗話說：遠親不如近鄰啊！說起來他們應該互相非常了解。
（三）、感知狐貍用意
出示第二小節，引讀
有一天，——（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到——（一片肉，）叼了回來，站在——（窩旁邊的樹枝上，）心里——（很高興。）
師：烏鴉很高興，他心想——
師總結：嗯，這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’
1、出示第三小節第一二句。
過渡：這時候，烏鴉的老鄰居出場啦！——
（這時候，狐貍也出來找吃的。他抬起頭來，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。）不讀。
師：誒，狐貍看見肉饞了，流口水了。（老師根據朗讀情況給狐貍貼口水。）
2、學“直”、指導朗讀。
（1）生：狐貍是饞得直流口水。
師：對啊，這里用了一個“直”字。
1指名讀，評價（你的翹舌音讀得很準！/聲音響亮）請生當小老師帶讀。
2寫字指導：老師知道同學們的眼睛都特別亮，誰能告訴大家寫“直”要注意什么？（第二筆豎要短而且稍微下了個小坡/里面有三橫、橫左靠右不靠/最后一筆橫要封口而且兩邊出頭等）。火眼金睛
3、指導朗讀
師：誰愿意來把狐貍的饞樣兒展示給大家？
指導“直”讀得長，重。隨機點評：嗯，口水流下了一點，但是又吸回去/嗯，你這只狐貍是真饞壞了，口水都流到地上了。
師隨機引讀：狐貍真是饞壞了，他饞得——（直流口水。）齊讀4’
過渡：饞嘴的狐貍接下來會干什么呢？請同學們再次翻開書，自己讀第三、四小節，邊讀邊想想狐貍說了幾次話，并用橫線劃出狐貍的話。
三、學習三次對話，識字、朗讀與想象結合。26’
交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。
1、第一次對話6’（第一次狐貍說了什么？）
生交流，師出示句子。哦，狐貍在問候烏鴉呢（板書問候）
（1）想象說話、指導朗讀
過渡：你們瞧！狐貍眼珠——骨碌一轉。
如果你就是這只口水直流的狐貍你會想些什么：——（出示課件說話練習）
生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
（師：要想吃肉可就得用心問候烏鴉！讀句）
師：你瞧，不但用了“您”，還稱呼烏鴉為“親愛的”，這可顯得狐貍和烏鴉的關系不一般哪！看！他說話的時候臉上還——笑著呢！
狐貍還會想些什么？
生：我要想個法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。
（師：請你這只狐貍笑著來問候烏鴉吧！）
師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉干嘛？——開口說話！
師：你們真理解狐貍的心思。
狐貍——（眼珠骨碌一轉），笑著對烏鴉說——（齊讀）
狐貍——（眼珠骨碌一轉），假惺惺地對烏鴉說——（齊讀）
（3）聰明的同學們都知道了狐貍的心思，烏鴉也知道！
出示：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。齊讀。
師：（板書瞥）瞥字下面有個——“目”字，說明瞥跟看有關系，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍，他——（不作聲。）
師生對讀。
2、第二次對話
過渡：第一次狐貍失敗了，他一點也不灰心。現在我要來采訪一位狐貍先生，狐貍先生，第二次你又對烏鴉說了些什么？
出示“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：第一次狐貍作為老鄰居跟烏鴉打招呼，第二次狐貍居然關心起烏鴉的孩子來，還是那么有禮貌——誰來讀？
師：有人關心自己的孩子，愛孩子的烏鴉爸爸怎會不動心呢？
引讀：烏鴉——看了狐貍一眼，還是不作聲。
師：狐貍是真的關心嗎？——不是，對啊，狐貍關心是假，討好是真。（板書討好）
師：現在我是站在樹上的烏鴉，你們是站在樹下的狐貍，誰來關心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。
生讀，師隨機評價。
師：請注意！這回烏鴉是——看了一眼！（板書）雖然還是不作聲，可是狐貍暗暗高興呢，他再接再厲，又想了個點子，狐貍第三次說了什么？3’
3、第三次對話
出示課件：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來，可就差遠了。您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”
師：請你讀第一句。生讀。師評。
師：狐貍夸烏鴉什么？——羽毛。
（1）隨機學“羽”1出示生字讀（整體認讀音節）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個——象形字，我們不禁要說：象形字——真奇妙！）
（2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥類有是孔雀，狐貍不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰比？生：麻雀！
師：和麻雀比，狐貍可真會說話啊！誰再讀一下？
師：我聽出來了，不是差一點，是——差多了！
（3）學“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字
（4）指名讀第二句話（第二句話誰來讀？）
師：接著夸烏鴉的嗓子好，好到什么地步？（課件標紅）——聽您唱歌，真是一種享受。
隨機學“受”1出示生字讀（翹舌音）2開小火車讀詞語“享受”
師：我們一起來欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽上去舒服嗎？能稱得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受啊！其實狐貍最想說的是——您就唱幾句吧！
師：狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了烏鴉的嗓子，是真話還是假話？
師：狐貍說著假話，偏偏話里有三個“真”！他花言巧語地奉承著烏鴉——（板書奉承）
引讀：您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，聽您唱歌——真是一種享受。
誰再來讀狐貍的奉承話，讓烏鴉唱起來。（師隨機評價：這只狐貍聲音特別響亮，只是誠意還差那么一點點，哪只狐貍嘴巴再甜一些）7’
齊讀
4、故事結局
（1）師：看！烏鴉終于開口唱了！（板書唱）
出示：（引讀）烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。“哇……”他剛一張嘴，肉就掉下來了。（板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中）
學“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學們就坐端正了。2讀音接龍讀
（師：烏鴉不是一般的得意啊，他是得意——極了，再讀）
有一個成語準確地表達了烏鴉的得意：得意忘形
（2）男女生對讀。
（3）師：這時候，狐貍還聽烏鴉唱歌嗎？
出示：狐貍叼起肉，一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音
評價指導：我聽出這只狐貍此刻心里美滋滋的/狐貍心情愉快，腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓，誰再來讀一讀。（一溜煙兒讀得輕快，讀出狐貍的心情）（齊讀）3’
5、總結
師：狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了，也終于——得到烏鴉嘴里的那塊肉。
學“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導寫字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛吃肉，里面有兩個人字，捺變點。第一個人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）
師總結：烏鴉叼來一塊肉（板書箭頭：叼），狐貍說奉承話想要騙（板書箭頭：騙）走這塊肉。這就是——課件出示：烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。齊讀。3’
四、字詞復習鞏固1’
狐貍把從烏鴉那里騙來的肉藏在迷宮里，烏鴉想要找回來，大家一起來幫忙啊！
玩走迷宮游戲，復習鞏固字詞。
五、新編故事，促進表達2’
烏鴉上了一次當，過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍又來了。接下來的故事就要請你們這些故事大王來編一編。
六、總結下課1’
狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉，花言巧語要騙烏鴉開口，烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。我們可不能學用假話騙人的狐貍，但更不能學愛聽奉承話的烏鴉。回到家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇14
活動目標：
1、能在教師的引導下大膽猜想，預設故事的發展，并能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內容，感受角色鮮明的特征，能夠創造性的用語言、動作進行表演。
3、能對故事內容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。
活動準備：
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
活動過程：
一、創設情景，引入。
1、律動形式組織幼兒入場： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開著汽車去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）2、出示ppt場景圖，引入課題。
（1）"小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉ppt）。
（2）關于狐貍你們知道些什么？關于烏鴉呢？你們覺得狐貍和烏鴉之間會發生什么樣的故事呢？現在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
二、欣賞故事，理解故事內容。引導幼兒大膽猜想，主動表達自己的意愿。
1、教師ppt課件講述故事開頭，"森林里有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心里很高興。"師引導：小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）2、教師講述故事的發展："這時候……饞得直流口水。"師引導："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）"狐貍眼珠一轉對烏鴉說：親愛的烏鴉，你好啊！烏鴉沒有回答。"師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）（2）狐貍笑著對烏鴉說："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。
師：這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學，然后個別學）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）（3）狐貍又說："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學學看吧（幼兒邊說邊學）4、引導幼兒說出烏鴉上當的原因。
（1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？（帶領幼兒說）（2）狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽，那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說，重點引導說出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）（3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎么上當的呢？幼兒說后老師小結。
5、引導幼兒暢想故事的結局。
（1）"烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果怎么樣了呢？"（幼兒說）老師進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做、怎么說呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？
（2）看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它心情會怎樣？你有辦法讓烏鴉不丟嘴里的肉嗎？
（3）你覺得狐貍是一只什么樣的動物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說點什么呢？
三、故事表演。
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導。
師：現在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后找到搭檔。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍，好嗎？
四、結束部分。
1、剛才我們講演的這個故事名字叫什么？那你從這個故事里明白了什么道理呢？（幼兒說）2、引導幼兒繼續猜想：烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉，狐貍聞到了，又來到了樹下，小朋友猜猜后面又會發生什么事呢？一起討論討論，然后把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師和小伙伴聽，好嗎？
《狐貍和烏鴉》表格式教案 篇15
【教材簡析】
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。
【教學要求】
1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。
【課時安排】 3課時。
【教具準備】 幻燈片、小黑板、錄音機。
【教學過程 】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
（一）談話。
同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。
（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由輕聲讀課文。
要求：
1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。
2.在自然段的前面標出序號。
3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。
三、檢查學習情況
1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。
小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。
作業 ：讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
（一）學習一至三自然段。
讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。
導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。
指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？
出示小黑板，大家齊讀：
很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）
烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。
（二）學習四至八自然段。
導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。
理解重點詞句。
提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）
提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）
提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）
小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）
第三課時
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導朗讀
1.讀狐貍說的三次話。
第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。
第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。
第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。
2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
四、討論
《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）
五、識記字形，指導書寫，完成課后練習
1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。
2.重點指導以下幾個字的書寫。
肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。
掉：右上是“上”，不是“十”。
窩：不要寫成寶蓋兒。
羽：兩個“習”要寫窄些。
3.每個生字寫兩遍。
4.指導完成課后第二、三題。