《一次有趣的觀察》教案（精選6篇）

《一次有趣的觀察》教案 篇1

　　一教學目標

　　1學習本課生字新詞，重點指導書寫“蔓”。

　　2讀中理解感悟，了解扁豆蔓兒向右繞著爬的生長規律，學習聯系上下文理解詞語的意思。

　　3朗讀課文，懂得要多留心細觀察，在生活中做個有心人。

　　二教學準備

　　課件

　　三教學過程

　　（一） 觀看視頻，引入新課。

　　觀看一段爬蔓兒植物的爬蔓兒視頻，以此激發學生的興趣。引入新課，板書課題，齊讀課題。

　　（二） 整體感知，指導書寫。

　　1指名分自然段朗讀課文。想想讀了課文，你都知道了什么。

　　（聽學生的匯報并板書：扁豆蔓兒向右繞著爬）

　　2認一認

　　出示課件，指導認讀“蔓”和“蔓兒”，然后借助圖片理解“蔓兒”就是指細長的不能直立的莖。

　　認讀后，學生說說如何記住這個字形。

　　3寫一寫

　　（1）出示課件，讓學生觀看“蔓”字的寫法，教師講需要注意的地方。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生寫字，然后利用實投展示，學生評價。

　　（三）朗讀二三段，抓住“觀察”一詞進行朗讀理解。

　　1文中的我常聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的，他是怎樣想的？

　　隨著學生的回答出示“這是真的嗎？”指名讀。讀后問讀出了什么？（懷疑，不相信）板書：我不相信

　　出示“我不相信，決定自己觀察觀察。”

　　2指名讀第二自然段，看看他是怎樣觀察的，觀察到了什么？

　　3學生匯報。教師抓住如下重點內容。

　　(1)“特意”一詞，在讀中理解意思，并體會這個孩子的有趣。

　　(2)“偷偷地”一詞，在讀中體會蔓兒的有趣，并初步感受擬人修辭方法的好處。

　　（3）“究竟”一詞，借助詞典中的解釋，聯系上下文理解意思，并教學生如何選取恰當的解釋。

　　4讓我們到第3自然段中去看個究竟吧。指名讀第3自然段。

　　5學生匯報觀察到了什么。

　　出示“我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一個小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。”

　　（1）學生自讀，看看觀察了四個小時，每個時間段都分別觀察到了什么。通過朗讀，課件輔助理解，說出不同時間段都觀察到了什么。

　　（2）理解“四小時”有多長。并結合“緊盯著”說說這是個怎樣的孩子。（仔細觀察）

　　（3）想不想看看“我”在不同時間段捕捉到的畫面呀？出示課件。

　　（4）這四小時的觀察中，我還注意到扁豆蔓兒的一個規律出示“每個一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。”

　　學生伸出手抖一下，說說用了多長時間（一秒）眨一下眼，就有可能,打個噴嚏，也有可能，伸個懶腰更有可能 。這是怎樣的一種緊盯呀?出示“目不轉睛”這再一次讓我們看出這是一個怎樣的孩子呀？（仔細觀察）

　　(5)教師引讀。

　　6整合文章出示“這是真的嗎？”

　　“我很奇怪，決心看個究竟。”

　　“我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！”

　　（1）分別讀這三句話，感受作者的心情變化。

　　（2）重點讀“我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！”體會心情。（高興）

　　（3）再讀，從哪感受到他的高興？（“自己”一詞和“！”）

　　（4）再一次回題目。小作者通過自己的觀察，終于相信了扁豆蔓兒是向右繞著爬的了。把先前的兩個問號拉直，變為了嘆號，讓我們感受到這真是一次有趣的觀察。

　　（5）練一練：仿照例句，用“終于”寫一句完整的話。

　　7課件出示？----！（生活中還有很多的問號，希望同學們通過自己的觀察，思考，把問號拉直變為嘆號。）

《一次有趣的觀察》教案 篇2

　　一、 看圖引入

　　1、展示課文插圖，仔細觀察，看圖說話。

　　你看明白了什么？

　　你還想知道什么？

　　指名說話

　　2、揭題：畫中的小朋友正在進行一次“有趣的觀察”，他究竟在觀察什么？發現了什么有趣的現象呢？咱們到課文里看個究竟。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，給文章自然段標上序號。

　　a、結合課文插圖，讀了課文，你又明白了什么？

　　b、想一想，說一說。

　　“我”聽大人說，             。起先，我            。于是，我就         。最后我終于相信           。這真是一次          的觀察。

　　3、再看插圖，讀讀詞語

　　（1）指名認讀詞語。

　　（2）結合插圖和課文內容，用這些詞各說一句話。

　　三、細讀課文，深入品味。

　　1、輕聲讀全文。思考：在大人的談話中，我聽說了一個有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認為的？用“——”劃出有關“我”前后想法和態度的句子。

　　2、交流討論，深入發現。

　　a、我常聽大人說，扁豆的蔓兒……

　　決定自己觀察觀察。

　　出示句子：

　　b、我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！

　　（1）指名讀兩句句子。“我”前后的態度有什么不一樣？

　　起先我不相信是為什么？最后我終于相信又是為什么？

　　（2）再自由讀這兩句句子，留心標點“？”、“！”，從標點中，你又讀懂了什么？

　　（3）想想，你準備怎樣“讀”好這兩句話？指名挑戰讀，評價。

　　3、那么，是什么改變了我的態度？讓我有這么一個非常肯定的結論呢？

　　自由讀：2、3自然段

　　（小結：認真仔細的觀察，親眼看見的現象（改變了我的態度）

　　（1）用“    ”劃出“我”觀察態度認真、仔細的句子。

　　a、交流反饋，理解品味“特點”、“看個究竟”、“緊盯”、“又”這些詞的意思和用詞準確。

　　b、在兩次觀察中，讓“我”終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的，是哪一次？為什么？

　　c、比較句子：我看著它。  我緊盯著它。

　　讀一讀，你發現了什么？還有哪些句子寫出了“我”的“緊盯”？

　　d、課件展示扁豆蔓兒的有趣現象——從右邊繞著爬。

　　（2）有感情地朗讀2、3自然段。你認為“我”是一個怎樣的孩子？

　　四、回顧總結，思考升華。

　　1、出示課件圖片。看“我”多     ，小主人公開心地對我們說什么呢？

　　2、對課文中的“我”說句贊揚的話吧。

　　五、板書設計

　　我不相信

　　仔細觀察

　　一次有趣的觀察     扁豆蔓兒向右繞爬    特意    緊盯  

　　看到事實

　　終于相信

《一次有趣的觀察》教案 篇3

　　今天與孩子們一起學習了第18課《一次有趣的觀察》。因為這是一篇略讀課文，所以，試著讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

　　在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務。1、小組認讀生字；2、解決本組成員提出的問題，并評一下小組成員誰的問題提得有研究價值，對于有研究價值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個三角）；3、試著看看課文可以分幾個部分（這個任務有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什么程度就到什么程度）。

　　開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認讀，這次我把學習整篇課文的學習任務都交給他們了，這對他們來說，還是第一次。很快，大部分小組進入學習狀態，個個拿著小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。

　　先檢查了孩子們生字的認讀情況，從abcd四個組中，各叫起一個小組，嘿嘿！這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外，其他孩子認讀比較順利。接下來，我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們，已經有了自己判斷能力，他們完全說得出什么樣的問題可以得紅旗，什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學習第16課《郵票齒孔的故事》時，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發明時，下面便“啊”聲一片，因為，這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發明了郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學習第17課《畫風》的時候，也有孩子提出：他們為什么畫風？這個看似問題的問題，其實并不是什么問題，既然不是問題，自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。

　　在巡視孩子們合作學習時，我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思，因時間關系，沒能檢查他們最后寫的是什么。轉到另一個小組的時候，看到一個孩子在那里一個勁地寫，而旁邊的孩子不停地說著。看他們的分段情況，嗯，不錯，也是分了三個部分，同上一個組一樣，只是他的段意寫得太長了。在第二節課點評他們小組的段意時，告訴他們，他們第一段那么長的文字，用兩個字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑，才決定自己親自動手試試看。當我問起第二段可以用兩個什么樣的字代替時，下面有孩子說道：觀察。不錯，正是觀察，而且是非常認真的觀察。說到第三段時，不用我說，他們很快地說出“結論”，自己的結論，也說明“我”相信了大人們的話。

　　最后，我與孩子們一起評出幾個完成任務較好的小組，并給他們發了扁豆、蕓豆、豇豆的種子，并告訴他們，他們可以把這些豆子種在教室里，有六個小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀察，寫（畫）出觀察日記，并證實課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞著爬的”。嘿嘿！課文中講的，我也不相信呢，自己眼睛看到的才是真實的。我知道，我知道，有時候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個事兒上是真實的。

《一次有趣的觀察》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。

　　2、學習在默讀課文的過程中，理清課文的思路。

　　3、學習觀察的方法，能夠對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。

　　教學準備：教學課件，圖片，小黑板

　　教學過程：

　　一、經驗導入，整體感知

　　讓學生談一談自己到自然中觀察的發現（指名交流，相機指導學生觀察要有一定的順序，觀察有一定的目的，觀察要細心，耐心）。

　　同學們今天，我們就要學習一篇有趣的文章，（師生共同板書：一次有趣的觀察。）這篇文章有趣在哪里？請同學們讀課文，用心思考，小作者為了弄清一個問題先后觀察了幾次？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，畫出自己不認識的字。

　　2、學生交流已經認識的字，通過查字典或請教同學學習學習自己不認識的字。

　　三、熟讀課文，解決問題

　　1、學生自讀課文，提出不懂的問題。

　　2、生生交流讀懂的問題和讀不懂的問題。

　　四、師生共同交流總結。

　　1、我聽到了什么問題？

　　2、我是怎么做的？

　　3、我看到了一些什么？

　　4、我觀察到的結果是什么？

　　5、結論：生活中要善于觀察，勤于思考，就會有許多新發展。

　　五、生活中，你都遇到了哪些問題，你是怎樣解決的？

　　六、課后實踐，進行觀察，并寫出觀察日記。

　　同學們在課下可養花種草，并進行觀察，培養興趣。

　　板書設計：

　　18一次有趣的實驗

　　觀察一：發現小芽長出來。

　　觀察二：故意讓豆蔓兒向左繞，結果豆蔓仍然向右繞。

　　觀察三：連續觀察，詳細觀察四個小時，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。

《一次有趣的觀察》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生學會觀察，留心身邊事物的變化。

　　教學重難點：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、培養學生的觀察能力、寫作能力。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、課件出示：一朵朵桃花畫面。

　　生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”

　　你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導出“觀察”一詞。

　　師生共同書寫“觀察”。

　　2、你們平時對什么事物進行過仔細的觀察嗎？

　　生自由說：

　　今天，有一位朋友帶著我們進行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補充課題。生齊讀

　　3、質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

　　生自由提問。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號。

　　讀書要求：①讀準字音②讀通句子

　　課件出示帶拼音的生字

　　2、識記生字：蔓、纏、竟

　　①讀生字②交流識記生字

　　3、理解字詞：

　　蔓：細長不能直立的莖

　　究竟：結束

　　偷偷地：悄悄地，不知不覺地

　　4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。

　　出示課件：扁豆的生長圖

　　5、同學們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？

　　文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？

　　指名說并讀第1自然段。

　　6、課件出示句子：這是真的嗎？

　　誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學生讀。

　　師：說明作者一定要自己觀察觀察

　　三、學習2——3自然段，理解課文主要內容

　　1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？

　　理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）

　　2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準備工作？

　　生根據課文內容回答

　　3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉到右邊的呢？”

　　指導讀句子“第二天竹竿的右邊。”

　　4、作者明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟。”

　　5、自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。

　　6、指名說說作者的觀察過程。師板書

　　半小時

　　兩個小時

　　每隔1小時

　　四小時

　　7、師小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？

　　有趣，你們喜歡嗎？

　　8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。

　　指名讀、分男女生讀。

　　9、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢？

　　“觀察”

　　10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。

　　生說，師板書：

　　作記號

　　緊盯著

　　還注意到

　　從這些詞中可以看出“我”觀察：仔細。

　　指導讀，生齊讀第3自然段。

　　11、作者通過自己實驗、觀察，終于明白了什么？

　　指名說。

　　出示句子：我終于爬的。

　　齊讀最后一段，總結全文。

　　作業：

　　1、熟讀課文

　　2、課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

　　板書：

　　一次有趣的觀察

　　半小時　　　　做記號

　　生長　　　兩個小時　　　緊盯著仔細

　　有趣　　　每隔1小時　　　還注意到觀察

　　四小時

《一次有趣的觀察》教案 篇6

　　葉老師到我們學校上課，也許是因為老師的領導來上課吧，學生比較拘謹，害怕說錯話。但今天在葉老師的逐步引導和鼓勵下，學生漸漸地忘記了平時的約束，漸漸放開了，融入了教學的情景中。

　　一、課堂氣氛

　　1、課前的律動游戲。

　　課前跟著小鴨做律動，符合學生的審美情趣，雖然跟教師比較陌生，但是有了動感的音樂和可愛的卡通人物，學生都興奮地跟著做起了動作，臉上洋溢著快樂。

　　2、課前的師生熟悉。

　　先是看投影上教師的名字稱呼教師，“名字就是給人叫的。”盡管學生不敢叫教師的名字，但是“這個老師親和”的概念已經初步形成。

　　接著的“男教師和女教師有什么不同？”的談話簡單，學生可以圍繞主題放開說，可以消除學生對男教師的某些可能存在的偏見，拉進師生之間的距離。

　　3、批評隱含在表揚中。

　　比如初讀部分，教師讓學生自己讀，學生齊讀完了全文。教師評語：“我們班的同學非常團結，剛才老師請大家自己讀，大家非要齊心協力一起讀完。”在表揚聲中把學生不認真傾聽教師的要求的淡淡批評隱含在其中。足見教師對學生的關愛。原來課堂上可以出錯。

　　4、游戲調節學生大腦。

　　觀察同學換座位的游戲，與課文“觀察”的主題相關，又調節了緊張疲勞的大腦，使學生完全放松了心情，師生關系達到完全和諧。

　　二、問題粗放型，過程細膩型的教學設計

　　好的預設是成功的一半。這堂課預設的環節清晰簡潔，但對每個細節的考慮非常周到詳盡。

　　抓住課文的題眼“有趣”開展探究，用“課文的哪些地方你感覺很有趣？”和“作者為什么會進行這么一次有趣的觀察？”兩個問題引導學生探究課文，脈絡清晰，簡潔明快。

　　但是葉老師十分關注細節，細節決定成敗。問題粗放型，過程細膩型。對學生提到的每一句話，根據句子的不同特點，或找重點詞語說自己的想法，或引導學生讀出疑問、感嘆語氣。這是教師的硬功夫，上課的精彩全在這里面。 學生遲疑了，有親切的鼓勵；學生說錯了，有耐心的引導；學生說得精彩，有最真誠的贊美。一個“蔓”的讀音，教師從學生的朗讀錯誤引開來，說它的音，說“蔓兒 “的詞義，并有圖片的展示。由于學生平時接觸的都是“蔓延”這個詞中的讀音，極易出錯，但是及其認真地傾聽每一位學生的發言，不厭其煩地耐心矯正，在后面的朗讀中學生都掌握了。

　　針對開始出現的學生不注意傾聽的問題，教師每提出一個問題，讓學生通過朗讀課文思考后，教師就會習慣性地問：“老師剛才的問題是什么？”培養學生認真傾聽的習慣。

　　還有一些很深的領悟：原來二年級的學生也可以這么放手讓學生去感悟；原來二年級的學生回答問題可以這么好；原來教師應該這么有耐心這么從容地去引導學生；原來一堂課的每一個細節都是前后映襯、融為一體，無法割裂的……

　　聽名家上一堂課，勝自己摸索幾年課。

　　補記：今天葉帥（此“帥”乃mm眼中的“帥”）突然大駕光臨我校，以為又搞什么檢查了。等到發現葉帥只是想重新體驗小學教師的感覺時，我不由得偷著樂開了！^_^ 在這以前我只聽過葉老師的一堂課——《寫廣告詞》習作指導，距離現在有十多年了，至今記憶猶新。

　　可惜今天沒有來得及準備相機，要不大家也可以目睹葉帥的上課風采了啦