《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案（精選5篇）
《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案 篇1
之一
福建省莆田縣三敏小學(xué)
余子龍 張承騰 莊振雄
設(shè)計理念
識字教學(xué)不能為了識字而識字，應(yīng)該把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”等綜合起來。應(yīng)該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個性。
教材分析
本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學(xué)生在第二冊已學(xué)習(xí)過，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。
培養(yǎng)目標
1知識領(lǐng)域：學(xué)會14個生字，認識6個二類字。
2方法、能力：進一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。
3發(fā)展領(lǐng)域：通過個性化的語文實踐，增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識。
4情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。
教學(xué)程序
一、動手--做上標記
開門見山地導(dǎo)入 新課后，請同學(xué)們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來，學(xué)生自己喜歡的標記很豐。
在游戲式的氛圍中，學(xué)生興致勃勃地做上了標記。學(xué)習(xí)興趣不知不覺就形成了，學(xué)生潛在的個性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。
二、動口--讀
學(xué)生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對性地正音。
三、動腦--悟
聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的形聲字。如人--認（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。
另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見過的形聲字（聲旁是學(xué)過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸了課堂識字教學(xué)過程 。
四、實踐--把“識字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”綜合起來
啟引學(xué)生給生字（認）組新詞，再說句：
人--認（認路）螞蟻的認路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yán下的燕子又飛回來了，它們的認路本領(lǐng)真shénqí！
人--認（認真）老師常常表yánɡ作業(yè) 認真的同學(xué)。
我一定要認真寫好字。
這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了學(xué)生的思維，課堂上時時噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點主要表現(xiàn)在兩個方面：
首先，學(xué)生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達；有知識的鞏固，有方法的訓(xùn)練，有能力的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認知功能參與學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低年級學(xué)生的心理特點。
其次，把“識字”“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”等語文“細胞”聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個性化，提高了學(xué)生多種語文能力，達到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案 篇2
佚名
教材分析
本課有七個詞，兩句話。主要介紹了春天里，大興安嶺、長江兩岸、海南島的景色差異之大，通過祖國南北春景的差異來說明祖國幅員遼闊，領(lǐng)土廣大。
教學(xué)重點應(yīng)是學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點 應(yīng)是使學(xué)生了解到祖國地域廣大，雖是同一時間、同一季節(jié)，但各地氣候不同，景物也不同。
教學(xué)建議
1.可以通過引導(dǎo)學(xué)生看中國地圖和投影片，通過了解大興安嶺、長江兩岸和海南島的不同地理位置以及它們在同一時間的不同景色，使學(xué)生認識到祖國是多么廣大。
2.字詞教學(xué)中要注意鼓勵學(xué)生熟字組合或熟字變化一部分的方法識記字形，同時還要注意區(qū)別生字與熟字之間的細微差別，如：“已經(jīng)”的“已”和“自己”的“己”的區(qū)別。
《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案 篇3
[教學(xué)要求]
知識與能力
1.能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書寫。
2.了解姓氏的基本含義。
3.初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字能力。
過程與方法
通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生理解姓氏的基本含義，讓學(xué)生明白中國的姓氏有許許多多的道理。
情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，提高識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
[重點難點]
識別生字，掌握生詞；了解姓氏的基本含義。初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字能力。
[教學(xué)課時] 兩課時。
第一課時
一教學(xué)目標
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀短文，并能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。
二教具準備
生字卡片及有關(guān)掛圖。
三教學(xué)過程
(一)談話引入新課
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學(xué)習(xí)一種更有意思的記字方法。你們聽：
(學(xué)生手舉舊字卡片)老師讀兒歌，學(xué)生來拼字。
古一月一胡口一天一吳弓一長一張
立一早一章口一口一呂木一木一林
木一黃一橫女一生一姓子一小一孫
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞
1.學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
(1)出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫
(2)讓學(xué)生指出每個生字在課文中的位置，并能正確地讀出句子來。
學(xué)生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。
(3)指名讀生字卡片。
2.分析字形，理解字義。
(三)讀短文，理解意思
1.指名讀，思考。
我們班的同學(xué)都姓什么?
2.齊讀短文。
(四)課堂作業(yè) 設(shè)計
1.讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的道理。
教具準備
生字卡片及有關(guān)掛圖。
教學(xué)過程
一)提問導(dǎo)入
誰能說清楚我們班的同學(xué)中間有多少姓氏?
1.指名說姓氏。
2.統(tǒng)計全班的姓氏。
(二)學(xué)習(xí)課文，理解課文的意思
1.老師領(lǐng)讀文。
2.指名瀆。
3.分組讀。
4.齊讀課文。
5.釋句導(dǎo)讀。
(])“諸葛、歐陽、上官、公良”
學(xué)生：這幾個都是姓氏中的復(fù)姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。
(2)“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”
學(xué)生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。
老師：中國的姓氏到底有多少種呢?
學(xué)牛自由發(fā)揮。
老師小結(jié)：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固
1.指名讀課文。
2.齊讀課文。
（四)布置作業(yè)
朗讀課文。
(五)板書設(shè)計
hú wú gōng zhāng lǚ héng
胡 吳 弓 章 呂 橫
guān liáng xìng zhào qián sūn
官 良 姓 趙 錢 孫
(六)課堂作業(yè) 設(shè)計
1.看拼音寫漢字。
shàng guān gōng liáng xìng shì sān héng
( ) ( ) ( ) ( )
2.把下列字組成新字，再組詞。
古一月——( )( ) 弓一長——( )( )
口一天——( )( ) 立一早——( )( )
口一口——( )( ) 木一木——( )( )
3.抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。
官 章 吳 良
《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案 篇4
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課13個生字和由生字組成的詞語，會認3個生字。
2.圖文結(jié)合，理解句子的意思，了解我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗。
3.能正確、流利地朗讀課文。
第一課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 課題
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天，我們這里的景色是怎樣的？就在同一時間，我們祖國的海南島、長江兩岸、大興安嶺的景色是不是和我們這里一樣呢？讓我們一起來看看課文。
二、看圖理解課文：
出示幻燈片
1.（出示第一幅）同學(xué)們仔細看，圖上有什么？這是在哪？圖上畫的是什么季節(jié)的景物？你感受到這樣的景色怎么樣？（認讀“大興安嶺”、“雪花”、“飛舞”這三個詞）
（大興安嶺在我國的北方，那里的雪花還在飛舞，光禿的樹枝上壓著白雪，大地一片銀白，氣候十分寒冷。）
2.（出示第二幅）你通過看圖，了解到了什么？（認讀“柳枝”）
（長江兩岸，柳枝剛剛發(fā)芽，大地綠草如茵，輪船在江面上駛來駛?cè)ィ瑲夂驕睾鸵巳恕＃?/p>
3.（出示第三幅圖）這是哪，你感受到了什么？（認讀“海南島”“鮮花”“盛開”）
（海南島，鮮花盛開，熱帶植物郁郁蔥蔥，一派夏季風光。）
4.練讀字詞：“大興安嶺，海南島、雪花、柳枝、鮮花、祖國、廣大”
三、自讀課文
初步理解課文內(nèi)容
l.自讀課文，劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
2.想想課文有幾句話，每句話講什么？
3.指名讀課文，領(lǐng)讀生字詞，分析字形，認識“礻”“雨”“纟”。
重點指導(dǎo)
“興”是不是
“祖”左邊是“礻”，右邊是（且），不要多加一橫。
“廣”與“廠”區(qū)分，“已”與“己”區(qū)分辨別。
四、全課小結(jié)
第二課時
一、看圖，認讀生字詞
二、看圖學(xué)詞學(xué)句
1.出示這三幅圖，思考：它們在同一季節(jié)里景色有什么不同？（小組交流）
2.文中是怎么描述的？指名演第1句話。
①（出示大興安嶺春景圖）體會“飛舞”。大興安嶺的景色怎樣？為什么到了春天，大興安嶺的雪花還在飛舞？理解“還在”。
②長江兩岸，海南島上又是怎樣一番景象？你從課文中讀懂了什么？體會“已經(jīng)”，還可以用在哪？理解“到處”。
3.再讀第一句話，你明白了什么？為什么它們在同一季節(jié)的景色不同？說明了什么？
（春大里，這三個地區(qū)在同一時間氣候卻差異很大，說明我們祖國多么廣大）
4.齊讀最后一句：理解“廣大”“多么”，試著用“多么”說話。
5.指導(dǎo)朗讀全文，我國這么廣大，風景這么美麗，作為一個中國人，你怎么樣？用贊美和自豪的語氣讀全文。
三、布置作業(yè)
1.練習(xí)書寫生字新詞。
2.背誦課文。
《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案 篇5
佚名
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課13個生字和由生字組成的詞語，會認3個生字。
2.圖文結(jié)合，理解句子的意思，了解我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗。
3.能正確、流利地朗讀課文。
第一課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 課題
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天，我們這里的景色是怎樣的？就在同一時間，我們祖國的海南島、長江兩岸、大興安嶺的景色是不是和我們這里一樣呢？讓我們一起來看看課文。
二、看圖理解課文：
出示幻燈片
1.（出示第一幅）同學(xué)們仔細看，圖上有什么？這是在哪？圖上畫的是什么季節(jié)的景物？你感受到這樣的景色怎么樣？（認讀“大興安嶺”、“雪花”、“飛舞”這三個詞）
（大興安嶺在我國的北方，那里的雪花還在飛舞，光禿的樹枝上壓著白雪，大地一片銀白，氣候十分寒冷。）
2.（出示第二幅）你通過看圖，了解到了什么？（認讀“柳枝”）
（長江兩岸，柳枝剛剛發(fā)芽，大地綠草如茵，輪船在江面上駛來駛?cè)ィ瑲夂驕睾鸵巳恕＃?/p>
3.（出示第三幅圖）這是哪，你感受到了什么？（認讀“海南島”“鮮花”“盛開”）
（海南島，鮮花盛開，熱帶植物郁郁蔥蔥，一派夏季風光。）
4.練讀字詞：“大興安嶺，海南島、雪花、柳枝、鮮花、祖國、廣大”
三、自讀課文
初步理解課文內(nèi)容
l.自讀課文，劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
2.想想課文有幾句話，每句話講什么？
3.指名讀課文，領(lǐng)讀生字詞，分析字形，認識“礻”“雨”“纟”。
重點指導(dǎo)
“興”是不是
“祖”左邊是“礻”，右邊是（且），不要多加一橫。
“廣”與“廠”區(qū)分，“已”與“己”區(qū)分辨別。
四、全課小結(jié)
第二課時
一、看圖，認讀生字詞
二、看圖學(xué)詞學(xué)句
1.出示這三幅圖，思考：它們在同一季節(jié)里景色有什么不同？（小組交流）
2.文中是怎么描述的？指名演第1句話。
①（出示大興安嶺春景圖）體會“飛舞”。大興安嶺的景色怎樣？為什么到了春天，大興安嶺的雪花還在飛舞？理解“還在”。
②長江兩岸，海南島上又是怎樣一番景象？你從課文中讀懂了什么？體會“已經(jīng)”，還可以用在哪？理解“到處”。
3.再讀第一句話，你明白了什么？為什么它們在同一季節(jié)的景色不同？說明了什么？
（春大里，這三個地區(qū)在同一時間氣候卻差異很大，說明我們祖國多么廣大）
4.齊讀最后一句：理解“廣大”“多么”，試著用“多么”說話。
5.指導(dǎo)朗讀全文，我國這么廣大，風景這么美麗，作為一個中國人，你怎么樣？用贊美和自豪的語氣讀全文。
三、布置作業(yè)
1.練習(xí)書寫生字新詞。
2.背誦課文。
板書設(shè)計