《識字學詞學句（二）4》教案（精選4篇）

《識字學詞學句（二）4》教案 篇1

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀句子。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。

　　“戶、馬、青、母”

　　2.談話導入  。

　　同學們對前邊的字掌握得很好。今天我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯系，希望大家好好學習。

　　二、初讀字、詞、句

　　1.自讀、劃出生字。

　　2.正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。

　　3.檢查初讀情況。

　　①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。

　　②指讀字詞句。

　　三、自學生字

　　1.小組內互學、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。

　　2.教師巡視指導。

　　四、檢查學習效果，重點指導個別生字

　　1.你記住了哪個字？怎么記住的？結合句子談談對字義的理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。

　　2.重點指導以下生字。

　　“立、斤、哥”的筆順。

　　立：

　　斤：

　　五、指導書寫

　　1.合體字注意間架結構，要寫緊湊。

　　2.獨體字書寫時注意筆順和占格位置。

《識字學詞學句（二）4》教案 篇2

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀句子。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。

　　“戶、馬、青、母”

　　2.談話導入  。

　　同學們對前邊的字掌握得很好。今天我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯系，希望大家好好學習。

　　二、初讀字、詞、句

　　1.自讀、劃出生字。

　　2.正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。

　　3.檢查初讀情況。

　　①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。

　　②指讀字詞句。

　　三、自學生字

　　1.小組內互學、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。

　　2.教師巡視指導。

　　四、檢查學習效果，重點指導個別生字

　　1.你記住了哪個字？怎么記住的？結合句子談談對字義的理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。

　　2.重點指導以下生字。

　　“立、斤、哥”的筆順。

　　立：

　　斤：

　　五、指導書寫

　　1.合體字注意間架結構，要寫緊湊。

　　2.獨體字書寫時注意筆順和占格位置。

　　附：板書設計 

《識字學詞學句（二）4》教案 篇3

　　佚名

　　教材分析

　　本課為形聲字歸類識字。課文分七組，每組由一個基本字加上偏旁帶出形聲字。詞語和句子主要用于鞏固生字、新詞。通過教學，繼續培養學生運用漢字的構字規律進行識字的能力。

　　學會生字新詞是本課教學的重點。

　　教學建議

　　課前準備

　　準備能分拆組合的生字卡片，如：

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　基本字帶出的生字，可以采取以下辦法教。

　　通過出示生字卡片用開火車的形式先復習熟字：戶（h*）、馬（m3）、青（q9ng）等，再復習偏旁的名稱，然后教帶出的生字，并把帶出的生字與熟字進行比較。

　　在教生字的字義和字形時，一是可以抓住形聲字的特點進行教學，以簡化識字過程；二是把字放在語言環境中學習，通過對詞句的理解，加深對字形字義的認知。

　　生字中，“請、清”是后鼻音，“斤、近、干、竿、趕”是前鼻音，“嗎”是輕聲，要注意讀準。

　　“干”與“午”字形相近，“近”與“進”讀音相同，教學時要比較區分。

　　2.寫字教學

　　本課有兩個帶走之兒（辶）的字，可重點指導“辶”的寫法：三筆寫成，點稍偏右，與下筆不連，高低視里面的字而定。橫折折撇不要拉長；接平而長，起筆于的左邊，右伴超過里面的字，起托載作用。

　　注意“哥、每”的筆順。

　　哥上下兩個“可”，上面的第五筆是豎。

　　每下面的筆順為：

　　朗讀指導

　　生詞“哥哥”“元元”，后一個字都讀輕聲。

　　朗讀句子要注意詞語連讀，正確停頓，還要注意語氣。例如：

　　遠處/是起伏的山嶺，近處/是清清的小溪。（贊美）

　　立明，我們一起放風箏/好嗎？（商量）

　　上課鈴/響了，我們/趕快進教室吧。（提議）

　　練習提示

　　第三題是積累詞語的練習。先讓學生讀一讀，再抄下來。在學生抄寫以后，還可通過聽寫詞語的方法，了解學生掌握的情況。

　　課時安排教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　趕快：抓緊時機，加快行動。（例句）快下雨了，我趕快回家。

　　近反義詞

　　近義詞趕快——趕緊

　　反義詞遠——近進——出干——濕

　　課文理解

　　段落段意

　　本課由7個偏旁引出7個新詞和7個句子。

　　中心思想

　　本課讓同學們進一步明確字、詞、句之間的關系。

　　釋句導讀

　　“每天清晨，小強哥哥都去跑步。”

　　這句話是寫小強哥哥每天都堅持鍛煉身體。

《識字學詞學句（二）4》教案 篇4

　　作者：盧建欽

　　第三冊識字學詞學句（二）4這課共要求學會11個生字。我在指導學生寫字上較成功方法有：

　　1、低年級學生的年齡特點采取分散寫字的方法即每節課在書寫指導后都留出一定的時間讓學生當堂書寫（第一節課寫5個，第二節課寫6個。）這種方法好即減輕學生的學業負擔讀寫結合又能保證書寫的質量。

　　2、依據課標中的階段目標“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”我嚴格要求學生寫好字。一動筆就提醒學生做到“三個一”，在這“三個一”中“一寸”是難點，我特別關注。這節課我發現學生總把大拇指壓在食指一，這時我忙一個一個手把手地去幫助這些學生糾正，可一會兒學生的老病犯了。我靈機一動，用幽默的語言提醒學生：注意，大拇指可別欺負食指了。邊說邊做手勢給學生看。在笑聲中學生很自覺地把拇指收了回來。后來我時時用這句話提醒學生。當某些學生寫字姿勢沒按要求時我又說：看，老師的金棒要準備圈住誰了。（即把這位學生“定住”讓其他學生來評。）學生還是挺喜歡老師這一招的。一聽到這話會主動互相監督，互相提醒。如果說幽默是一種好品質，我覺得在課堂上我們老師應該有這種品質，這一品質也能讓學生在輕松中學習，在愉快中糾正不良習慣，同時能學會幽默，快樂人生。

　　3、這節課我與學生一同歸納出寫好字的“三看”：一看書中的范字（寫正確）；二看老師的范寫（寫規范）；三看書中的田字格（寫好看）。按這方法寫后問學生是不是字寫得更好了？學生挺喜歡的，我想今后教學中要讓學生認真按這“三看”要求學生，讓學生養成習慣，真正把字寫好，通過寫字讓孩子們知道我們這樣寫字，也這樣做人和做事。