葡萄溝教學設計與反思（精選2篇）

葡萄溝教學設計與反思 篇1

　　一, 學習目標:

　　1, 會認識11個生字,會寫12個字.

　　2, 正確,流利,有感情地朗讀課文,領略葡萄溝的風土人情.

　　3, 產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情.

　　二, 學習重點:領略葡萄溝的風土人情;識字教學

　　三, 教學準備:課件,學生課前上網查詢去葡萄溝的路線

　　四, 課時安排:兩課時

　　五, 教學時間:3月16日(周五),19日(周一)

　　六, 教學過程:

　　第一課時

　　一, 導課:

　　中國臺灣的日月潭,風光秀麗,風景如畫;新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香.今天我們要去一個好地方——(板書)葡萄溝!

　　二, 初讀感知:

　　1,《葡萄溝》講了些什么

　　2,讀了課文,你有什么想法 (估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄,嘗嘗葡萄)

　　3,網上即刻查詢地圖,了解葡萄溝地理位置,再設想去葡萄溝的路線,討論什么時候去最好.等生有了想主動學習的樂趣,再進一步讀課文.

　　三, 識字教學

　　1, 誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文

　　2, 讓同學勾畫學習生字,準備小組競賽讀,若錯一個扣組上的星星.

　　3, 課件出示詞條認讀生字.查找地圖識字

　　4, 板書多音字認讀:好地方,好客,干活,葡萄干,分開,水分,釘子,釘著

　　四, 朗讀感悟

　　1, 和同桌一塊思考說說理由:為什么說葡萄溝是個好地方

　　2, 畫出課文中有關的句子.

　　3, 和同學比賽朗讀有關句子,段落,看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的.(引導讀出喜愛葡萄溝的感情.)

　　第二課時

　　一, 文對照,學習第二自然段

　　1, 觀察第二幅插圖,看看課文中,哪個自然段是描寫圖上的內容的

　　2, 默讀第二自然段,通過仔細看圖,你對哪個詞語或者句子有了理解 (如:茂密的枝葉 涼棚 熱情好客 葡萄種得多,結得多,收獲多)

　　二, 讀第三自然段

　　交流:你讀懂了什么 (①有的……有的……說明葡萄多,處理葡萄的方法不同……②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好,制成的葡萄干也好)

　　三,小結拓展

　　1, 口頭填空:葡萄溝真是個好地方,不僅因為那里有(最好的葡萄,最好的葡萄干)更因為那里有(勤勞勇敢,熱情好客的維吾爾族老鄉)

　　2, 說說你最喜歡葡萄溝的什么

　　四, 寫字教學

　　五, 積累詞語及句子:哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的 抄在你的摘抄本上吧!

葡萄溝教學設計與反思 篇2

　　課題 10、葡萄溝 教學目標 知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。 過程與方法 以文章最后一自然段為切入點，抓重點詞句品讀，體會“葡萄溝真是個好地方”。 情感與方法     產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。 重點、難點     學習生字新詞，感悟 “葡萄溝真是個好地方”。抓重點詞句品讀，采用自主、合作、探究的方式深入理解課文，突破重點難點。 教學與學法 教法：課件展示，引導點拔。 學法：自讀自悟，合作探究，讀議結合 教學準備    cai課件或掛圖。 教學步驟 教學過程 教學意圖 一、聲像引路、激趣揭題     1、cai出示：吐魯番盆地錄像        2、看了錄像，你想說什么？ 3、是啊!這是一個多么誘人的地方呀！它就是我國新疆吐魯番的一個十分有名的地方——葡萄溝。 4、cai出示中國地圖，在地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝認識這三個地名間的關系。 通過聲像引路，讓學生初步了解葡萄溝，激發學生的學習興趣。   點明課題。   提高學生的地理意識 二、初讀課文，整體感知    自由讀課文，邊讀邊體會，葡萄溝是個怎樣的地方？ 交流后齊讀最后一自然段，讀出贊嘆之情。 讓學生抓住重點段落學習課文。 三、合作探究，理解內容。 1、圍繞文章最后一段質疑，為什么說葡萄溝真是個好地方？ 2、學生帶這問題自讀、自悟把關鍵詞句做上記號。 3、小組合作探究，進一步體會。   通過自讀、自悟、合作學習，讓學生抓住重點詞句體會：“葡萄溝真是個好地方”

　　教學過程 教學意圖 4、全班交流，師適當點撥，并適時指導朗讀。    (1)第1自然段 五月有杏子，七八月有香型蜜桃，沙果，到了九十月份，人們喜愛的葡萄成熟了。    引導學生從帶點詞語中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月，月月都有水果，所以說真是個好地方。 指名讀—挑戰讀—齊讀     (2)第2自然段    ①學生自讀，邊讀邊體會，把自己喜歡的子畫上記號，多讀幾遍，再美美地讀給小伙伴。 ②小組內互讀自己喜歡的句子，展示交流，師生共評，在評價中理解句子。 a茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。  指明讀，課件展示畫面，從帶點詞中體會葡萄茂密的枝葉很多，很美。       通過自讀、自悟、合作學習，展示評價，讓學生把語文字轉化成畫面，讓學生在讀、議、想、評中理解語言文字，培養想象、理解、實踐、創新能力

　　教學過程 教學意圖 b、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。 指名讀，課件展示畫面，抓帶點的詞體會葡萄顏色多品種多，而且結得豐碩。 c、師引：     葡萄真誘人啊！要是這時候你到葡萄溝去，課件出示—“熱情好客的維吾爾族老鄉”，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。  指明讀這句話，你感受到了什么？從哪些詞語可以體會出來？   出示課文插圖   小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁說“葡萄溝真是個好地方”。   朗讀是理解的深入，是情感的升華，讓學生通過不同形式的朗讀激發對葡萄溝的向往之情。                   進一步體會老鄉的熱情好客。   深化激情

　　教學過程 教學意圖  (3)第3自然段      師：雖然我們不能夠親自到葡萄溝去，感受維吾爾族老鄉的熱情好客，但是今天老師給你們帶來了維吾爾族老鄉親手制作的葡萄干。     生：嘗一嘗、說一說、夸一夸。     師：出示新鮮的葡萄和葡萄干，你想知道什么？     生：葡萄是怎樣做成葡萄干的？ 生：默讀第3自然段，讀完后告訴大家你讀懂了什么？     師：課件出示陰房。     引導學生說一說葡萄干的制作過程。   師補充資料： 以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然涼制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就拜師求教，回去后也學著用這種辦法涼制葡萄干，     親自品嘗，讓學生感受葡萄溝的葡萄。     設懸念，激發學生的求知欲           過自讀、自悟、合作學習，讓學生在讀、看、說中理解葡萄干的制作過程。   簡短的補充資料讓學生領略到葡萄溝不僅有聞名中外的葡萄，而且有得天獨厚的自然條件，進一步激

　　教學過程 教學意圖 結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱、多風的獨特自然條件，只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干 發學生對葡萄溝的熱愛 四、總結課文，升華情感  1、學了課文，你想說點什么？交流后，齊讀最后一自然段。 （板書：真是個好地方）    2、課外了解自己的家鄉，并介紹   在感悟的基礎上，讓學生由衷地贊嘆葡萄溝真是個好地方，揭示文章中心 板書設計   10、葡萄溝    真是個好地方

　　葡萄溝教后反思

　　本篇課文介紹了，位于我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝，課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一是葡萄溝盛產水果。二是景色美麗、獨特。三是不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人特別好客。

　　課前我精心的設計了這堂課的教學：分以下幾步實施了課堂教學：

　　1、賞錄像                               

　　2、找位置；在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知其他地理位置，來品出哪里產水果的珍貴。

　　3、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多，景色美，人熱情，葡萄干有名。

　　4、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或四人一小組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，即激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了以學生為學習發展的主體，為每個不同個性，不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束后，是全班集體交流。這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如: “一大串”學生能結合圖片，體會“又多又好”。

　　5、嘗美味：在學生講到維吾爾族老鄉熱情好客時，讓學生用表演的形式來招待客人，讓學生品嘗葡萄干，這樣做使學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。讓學生在演中感受到葡萄溝不僅葡萄美，而且人更美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

　　總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多、形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至可以背誦。

　　但課結束后，我覺得比較遺憾的是沒有動手寫一寫，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝或者可以讓學生學著文本寫一寫自己家鄉的特產”。