部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計（通用16篇）

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇1

　　《我是什么》是北師大版教材二年級上冊第十三單元的課文。這是一篇常識性課文。用第一人稱“我”生動形象地介紹了自然界中水的變化（三態變化、依環境的形狀變化和脾氣變化），生動地說明了水與人類、自然的關系。

　　整課書的教學思路是：教學分三個層次進行，即我是什么——我變什么——我做什么。這節課進行的是第二課時教學，主要完成我變什么——誰讓我變——我做什么。

　　本課時重點引導學生了解水變成什么——誰讓它變化——水的不一樣子——水的脾氣，在學文中鞏固生字，學習、積累詞語，學習規范表達。

　　在關注知識的同時體現工具性與人文性的和諧統一。在學習“露珠”時，結合第一單元的《露珠》小詩進行：在進行“雨“、“7”和體會“有時候…….有時候………”的寫法時，教學與語文天地的分類練習、說話、寫話練習融為一體。

　　一、本課教學目標設計

　　1.教學目標

　　（1）繼使鞏信10個必認字、9個必寫字，正確書寫“冰”、“露”等生字。運用多種識學方法識字、學詞，進行語言積累，學習規范表達。

　　（2）了解水的三態變化，了解水的特點，體會水在自然界的神奇變化。

　　（3）練習正確、流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法：

　　（1）學生通過探究性學習引導學生自主水變成什么、誰讓它變等問題，在探究中理解訓語，學習規范表達。

　　（2）隨文識字和圖片的視聽導入，在幫助學生理解和學習運用新詞語的同時滲透學習詞語的方法。

　　3.態度情感與價值觀：

　　（1）通過多樣的活動培養學生的語言表達能力、豐富學習詞語的方法，培養合作學習的意識。

　　（2）引導學生辯證地看待水的作用，初步培養學生辯證看問題的意識。

　　（3）通過學習本文，激發探究自然奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：1.鞏圓字詞，積累詞語，學習規范表達。

　　2.正確、流利地明讀課文。

　　難點：“誰讓水變化”是學生學習的難點。

　　（三）教學過程與教學資源設計

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　教學資源運用：在學生掌握了字音的基礎上，繼續鞏例字形，學習詞語。

　　教學策略指導：隨文識字強調的是在語言環境中識字學詞。以上復習的這些詞語在深入學文中都有重要的作用。

　　二、整體感知，了解“我”變什么，誰讓“我”變

　　（一）整體感知，學生自由讀書，思考：水的特點是什么？

　　水有一個神奇的特點，這句話就藏在課文里，聰明的孩子讀一遍課文就能找到、

　　（二）自讀課文，引導學生了解水變什么、誰讓“我”變化

　　水可是個神奇的魔法師，變化多端，可以變成許多種不同的樣子，想知道水都變成了什么嗎？誰讓它變？答案就藏在字里行間，愛動腦筋的你仔細讀1一3自然段就可以找到。

　　教學資源運用：借助圖片調動學生的生活經驗，學習、積累詞語。

　　數學策略指導，“課標”中強調從學生興趣出發、生活經驗和認知水平出發，倡導探究性學習方式，框年級學生沒有整體把握全篇的能力，教學中采取分段學習方法，先理清水的三態變化及變化原因，在學習中隨文識字、學詞。

　　（三）深入學文，隨文識字、學詞

　　反饋：水都變成什么了？

　　反饋：誰讓它變？

　　（1）指名生說：太陽一曬，我就變成氣體。太陽一曬，我就變成氣體。

　　（2）師：誰讓它變成云呢？生：升到高空………

　　出示圖片，什么天氣你能看到這樣的云？（學習白云、烏云、紅云、紅霞、朝霞、晚霞……）

　　看課文是怎么寫的？讀課文（有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。出示卡片，“披著”出“披”，這個字你怎么記？伸出小食指寫一寫。）

　　管穿著白云衣服的云叫白云，穿著黑衣服的云叫烏云，多形象呀！我們試著把這么好的句子記在腦中。

　　教學策略指導：“課標”中明確提出低年級要借助圖片等方法學習、積累詞語。這里借助圖片喚醒學生的生活經驗，創設溫馨而富有情趣的識字環境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，在學習、積累詞語中學習規范表達。

　　（3）誰又把它變成雨、雹、雪呢？

　　師：變得不一樣，從高空中下來一樣嗎？

　　出示：變成水珠落下來。

　　我變成小硬球打下來。

　　我變成小白花飄下來。

　　（4）怎么又變成露珠了呢？

　　（5）教師過渡：水變成雨、雪掉下來，它跑到哪去了？

　　①自己讀讀第四自然段

　　②詞語積累。

　　③引導學生根據漢字見律識字。

　　④播放視頻，喚生生活經驗，體會水的樣子依環境在變化。

　　⑤與學生形成共同感受，引導大家把感受送到課文里，進行多種感情朗讀練習。

　　教學資源運用：借視頻資料直觀感受水在不同的地方樣子不同。

　　教學策略指導：在行低年級閱讀教學中，需要一定的直觀教學，這里形象的視頻資料給學

　　直觀的視覺沖擊，再通過朝讀表現就變得容易多了。

　　（5）我這個魔法師也是有脾氣的呀，讀讀書就知道啦。

　　三、快樂寫字

　　教學資源運用：借助以前學習的寫字方法，分析字形。

　　教學策略指導：學生書，指導要體現梯度。在二年級重點放在結構與避讓上，評價也是教師學生評價有機融合。充分發學生自主評價作用，逐步形成獨立書寫的能力。

　　四、總結板書、布置作業

　　1.回去獨立寫“雪、露”一定能寫好。

　　2.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽聽。

　　（四）學習效果評價設計

　　1.課堂教學中的現場評價

　　教師通過口頭激勵、體態語言、寫字展示、觀察等方式激勵和評價學生，激發他們學習的興趣，促進有效教學。

　　2.課后學生互評：

　　反思：

　　通過這節課，我充分感受到學生飽滿的學習積極性，只要我們在課堂上引導得當，學生是可以發揮出極大的潛力的。

　　但我也覺得這節課有許多不許之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學生課堂上的發言，有點未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇2

　　教學目標

　　1.認識11個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會用詞準確性。背誦自己喜歡的部分。

　　3.解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，

　　4.借助圖片，能學習課文仿說擬人句，能用“有時候……有時候”說話。

　　教學重點

　　認識11個生字，會寫8個字，積累喜歡的語句。

　　教學難點

　　能學習課文仿說擬人句，能用“有時候……有時候”說話。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、能正確認讀本課生字新詞，會寫“浮、沖、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

　　2.能有感情朗讀一、二、三自然段，體會用詞的準確性。

　　有感情地朗讀第三自然段，知道水在不同的地方呈現不同的狀態。能背誦第三自然段。能觀察圖片運用擬人句說話。

　　【預設流程】

　　一、直接揭題，導入課文。

　　二、檢查預習，巧學生字。

　　（如學生預習不充分，則先讓學生自由讀課文，圈出生字詞，讀準字音）

　　1、根據課文大意填空。隨機認讀填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

　　2、認讀生字詞。書空“浮”。

　　3、集中識跟水有關的字，滲透構字規律。

　　三、 朗讀全文，讀準字音，讀順課文。

　　要求：認認真真讀課文，讀準字音，標上小節號。

　　四、精讀一、二自然段，感知變化，品味語言。

　　學習第一自然段，在豐富的視覺想象中領略“云”的變化，品味語言的生動性。

　　1、檢查朗讀情況。

　　2、觀看云圖，指名說出云的名字。

　　3、出示句子：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指導有感情地朗讀。

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　五、品讀第三自然段，積累語言，進行語言訓練。

　　1、水娃娃都把家安在哪里？

　　2、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　3、指導背誦。

　　4、借助圖畫進行說話訓練。

　　師：課文把水娃娃在哪里干什么寫得多有趣呀！現在，水娃娃變成了雨點兒考考你們，你們能不能把她在哪里干什么也說得那么有趣嗎？

　　雨點兒：雨點兒在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？

　　小雪花：小雪花給什么怎么樣，給什么怎么樣，給什么怎么樣？

　　請學生當當小作家，把雨點兒和小雪花寫下來，上傳到學生成長日志中，跟更多的人一起分享。

　　六、指導寫字。

　　教師范寫，學生書寫。師生點評。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、認識15個生字，會寫2個生字。

　　2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。

　　3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　二、教學重、難點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣，導入新課

　　1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

　　2、生：水。

　　3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什么》板書課題（學生齊讀課題）。

　　【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1教師范讀課文。

　　師：要聽準字音。

　　師：聽了老師的讀，你想對老師說什么

　　生1：老師讀得很有感情

　　生2：老師讀得很流利

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想

　　師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。

　　2、生：自由讀課文

　　師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽

　　3、生：分自然段讀課文。

　　生：評價

　　師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。

　　4、自由讀課文

　　師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說

　　生1：加一加，減一減

　　生2：換偏旁

　　生3：編字謎和順扣留

　　生4：編兒歌

　　師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下

　　5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現在小組里交流識字方法，學習生字。

　　師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。

　　6、生：匯報生字。

　　（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規

　　律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；

　　師：隨學生匯報生字，板書

　　7、各種方式鞏固字詞

　　自由讀、領讀、齊讀、開火車讀

　　8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。

　　9、，訪寫、展示、評價

　　10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。

　　【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。

　　師：我都變成什么了呢？下節課我們繼續學習

　　三、談收獲：

　　通過這節課的學習你有什么收獲？

　　【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學難點：理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

　　教學準備：卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　教學時數：兩課時　

　　第一課時教學內容：　

　　1、初讀課文，學習生字詞。　

　　2、學習課文一、二自然段。　　

　　教學過程　　

　　一、懸念激趣，初讀感悟　　

　　1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）　　

　　2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。　　

　　3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。　　

　　4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。　　

　　5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。　　

　　二、識字教學　　

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。　　

　　3、學生在小組內用生字魔方學習生字。　　

　　4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

　　三、寫字教學　　

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。　　

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。　　

　　四、精讀生悟。　　

　　1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。　　

　　你從哪里讀出來它變成云的呢？　　

　　2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）　　

　　3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。　　

　　4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！　　

　　5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。　　

　　雨是怎么下來的？（生：落下來的）。　　

　　雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。　　

　　雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。　　

　　這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？　　

　　學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。　　

　　6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。　　

　　那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。　　

　　6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。　　

　　生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。　　

　　五、總結交流。　　

　　1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？　　

　　2、談一談，這節課你有什么體會？　　

　　板書設計：

　　30、我是什么　　

　　汽————→   云　　

　　↑         ↙  ↓ ↘　　

　　水        雨   雹   雪

　　教學背景分析：　　

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。　　

　　在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

　　學習效果評價：　　

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.掌握本課15個會認字、10個會寫字,積累帶生字的詞語,培養學生自主識字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,訓練學生理解課文的能力。

　　3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

　　【教學重點】

　　知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。

　　【教學難點】

　　理解水循環往復的變化。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.熟讀課文。

　　2.學會本課生字,初步感知課文。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入。

　　師生一起做一個“猜猜他是誰”的游戲。(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜這個學生是誰。)

　　師:同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2.分段讀課文,師生評議讀書情況。

　　3.讀書、質疑。

　　再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)。

　　三、識字。

　　1.課文中15個會認字,引導學生小組互認。

　　2.互相交流記字方法。

　　3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4.課后“讀一讀,記一記”中的詞語進行檢測。

　　5.分組開始比賽讀,隨機正音,表揚。

　　6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

　　四、寫字。

　　1.出示10個會寫字,學生自由觀察。

　　2.學生交流觀察結果。

　　3.教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。如,“極”的筆順:橫、豎、撇、點、撇、橫折折撇、捺;“片”的筆順:撇、豎、橫、橫折。

　　4.師示范書寫生字,學生仔細觀察。

　　5.學生描紅、臨寫,自由練寫。

　　6.教師巡視,師生共同評議。

　　五、自主學習。

　　1.用學會的詞語說話,給生字找朋友。

　　2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

　　3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容,培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效的學習。)

　　六、匯報。

　　各小組匯報自主學習情況。

　　1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3.試著表演讀。

　　【板書設計】

　　2我 是 什 么

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。

　　3.了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　指名讀課文,師生評議。

　　二、啟發思考。

　　1.問題。

　　(1)水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　(2)你除了知道水會變化以外,還知道有關水的其他知識嗎?

　　2.小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　3.交流學習方法。

　　(1)小組讀書,邊讀邊找。

　　(2)用表格的形式表現水的變化。

　　(3)用圖示表現水的變化過程。

　　(4)用畫畫的形式體現水的變化。

　　(5)用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。

　　三、合作探究。

　　1.學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。

　　2.教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因材施教,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難,確保自主學習的效果。

　　四、展示自學成果。

　　1.分小組匯報自學情況。

　　(1)說出水的不同狀態及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態。

　　(3)分小組說出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內容就行。)

　　2.,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。

　　3.對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作、方法新穎的小組。

　　五、拓展。

　　1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?(板書:水的作用——珍惜資源;水的危害——合理管治)

　　2.通過本文的學習,你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養學生收集資料的能力,樹立環保意識。)

　　六、指導感情朗讀。

　　1.“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的)告訴學生,為了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2.學生進行閱讀挑戰賽。

　　七、演一演、背一背。

　　1.請出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

　　2.背出自己喜歡的段落。

　　八、作業。

　　1.收集水與人類關系的資料。

　　2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。

　　【板書設計】

　　2我 是 什 么

　　水的作用——珍惜資源

　　水的危害——合理管治

　　【教學反思】

　　“興趣是最好的教師。”《我是什么》上課伊始,采用“游戲”這種兒童喜愛的、感興趣的,而且易于接受的形式導入教學,為學習后面的內容激起了強烈的渴望。在形式多樣的閱讀過程中,注入課評展示和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇6

　　三維目標

　　一、知識與技能：

　　認識浮、雹等11個生字，會寫沖、曬等8個生字。

　　二、過程與方法：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

　　三、情感態度與價值觀：

　　激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

　　教學重難點

　　重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教具準備

　　CAI課件、生字詞卡片

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、情境激趣，初步感知

　　1、同學們愛看《西游記》嗎?你最喜歡里面的誰呀?為什么?(大部分學生都會喜歡72變化的孫悟空)

　　這節課老師給大家介紹一位像孫悟空一樣，也會多種變化的新朋友，大家歡迎嗎?請看大屏幕(大屏幕上什么也沒有)老師故作驚訝：咦，新朋友怎么不肯出來了?

　　2、播放聲音：同學們，我要跟聰明的孩子交朋友，如果你們能猜出我是誰，我就出來和大家認識。

　　3、學生自讀課文，并圈出生字。

　　4、聰明的同學們，你們猜出這位新朋友是什么了嗎?(板書：14我是什么)

　　設計意圖：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。

　　二、樂闖三關，學習字詞

　　1、同學們真聰明，猜對啦!瞧，新朋友出來啦(課件出現水池里水滴娃娃的卡通形象)同學們，請跟水娃娃打個招呼!

　　2、水娃娃說：同學們好!大家想要和我交朋友，還得通過以下三關呢!

　　3、第一關：我會讀。大屏幕出示帶拼音的生字。

　　(1)請同學們跟字寶寶打聲招呼(自己練習讀一讀)。

　　(2)你發現哪些字容易讀錯，需要提醒大家呢?學生當小老師領讀。(重點：傍、硬、洋、冷的后鼻音，曬、珠的翹舌音，浮的聲母，災的平舌音。)

　　4、第二關：我巧記。

　　(1)請學生提出難記的字。

　　(2)根據自己的學習經驗，和大家交流自己的識字方法。

　　5、第三關：我來比。

　　字寶寶拿掉帽子了，你還認得它嗎?小組開火車賽讀。

　　設計意圖：變枯燥的字詞學習為快樂的闖關游戲，增強了識字的趣味性。根據學生的實際，以學定教，突出難點指導，避免面面俱到。

　　三、熟悉生字，朗讀課文

　　1 、生字寶寶躲到課文里去，你還能認出它們嗎?

　　2、教師范讀課文，學生注意聽生字的音。

　　四、水娃娃考朋友，品悟課文

　　點擊課件水娃娃：同學們，你們是我的好朋友，好朋友之間要互相了解。下面我就要考考你們對我了解了多少?(學生自讀課文)

　　設計意圖：此環節使學生忘記了接下來是在學習課文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，學生們便全身心投入學習。

　　五、指導寫字：

　　1、出示我會寫中的沖、池、曬等左右結構的字。引導學生觀察這些字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

　　3、教師巡視，師生共同評議。

　　六、作業：

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　一、 復習詞語： 漂浮 灌溉 災害 機器 電器 樂器 沖毀 毀壞 毀滅 暴躁 風暴 暴風雪

　　二、 談話導入：

　　清遠電視臺《我愛我家》節目要拍一部關于水娃娃的動畫片，昨天他們委托老師到咱班里來選小演員，同學們想參加嗎?(想)導演給我們設了一個關卡，他說闖過關卡的小朋友就能成為合格的小演員，現在我們就開始闖關吧。

　　出示課件：抽讀文段

　　三、學習課文

　　同學們都能闖過關卡了，現在你們就是可愛的水娃娃了。大聲地告訴大家，我是什么?自豪地告訴大家，我是什么?(在黑板上貼上水的圖片)

　　1、水的變化

　　(1)聽說，動畫片里的水娃娃本領可大了，有變身術，真的嗎?現在請小朋友們聽老師讀課文，然后告訴老師你能變成什么?(我能變成云、雨、雹子、雪。)師板書云、雨、雹子、雪。水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。

　　(2)喜歡變成云的水娃娃能告訴我你們是怎么變成云的嗎?

　　①生答。

　　②課件演示水汽云的過程。演示中師解說：太陽公公出來了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點兒啊，我們幾乎看不見他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛的云娃娃。風兒吹，云娃娃飄啊飄

　　師故作疑惑，剛才我們看到半空中的點兒極小極小，要連成一片云那得多少的點兒啊?

　　③出示：太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　哪個云娃娃愿意自豪的向大家介紹下你的變身術啊?指導朗讀。突出無數、極小極小，理解飄浮。

　　④云娃娃可喜歡打扮自己了，不信我們來聽聽云娃娃是怎么說的。

　　a生答后出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　b云娃娃，你為什么有這么多漂亮衣服啊?

　　c課件展示不同顏色的云。

　　d指導朗讀。不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思啊!讓我們和漂亮的云娃娃一起來讀讀這句話吧.

　　(3)飄浮在天空中的云也會變呢，云娃娃的變身術是什么啊?云娃娃會變成什么呢?

　　①生答。

　　②課件演示云變成雨、雹子、雪。

　　③小雨點，小雹子，小雪花從天而降的樣子一樣嗎?咱們來做個找朋友的游戲吧(出示三個詞卡：飄下來落下來 打下來)

　　你最喜歡變成什么?分別問小雨點，小雹子，小雪花：你為什么是飄(落、打)下來?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三個動詞)。

　　朋友找對了，連起來讀一讀，用不同語氣讀出降落的姿態：小雨點落下來;雹子打下來;雪花飄下來。

　　④出示：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫做雪。

　　讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，配上動作美美地讀一讀這段吧!(表演讀)看看哪個小朋友最有演員天賦。

　　(4)小結：水娃娃在太陽的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云娃娃，云娃娃遇到冷風又變成雨，變成雹子，變成雪降下來，鉆到地里又變成了水，水娃娃就這樣在大自然里循環著施展著自己的變身術。

　　設計意圖：讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。

　　2、水平時所在的地方。

　　(1)水娃娃們，我真想到你們家里去做客，你們的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)

　　(2)你們在家里干些什么啊?(睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會)

　　水娃娃的生活真是豐富多彩啊，老師用攝像機拍下了水娃娃的生活，瞧(課件出示)，解說：水娃娃在池子里睡覺，安安靜靜;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充滿生機;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、開大會，波濤翻滾，氣勢磅礴。

　　(3)指導朗讀。下面我們來開展一個有趣的朗讀活動，讀句子的學生依次增加，感受水的變化。

　　設計意圖：使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　3、水的脾氣

　　今天到你們家里做客，我特別快樂，不過，聽說你們的脾氣有點怪，你們的脾氣是怎樣的?

　　出示：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

　　(1)水娃娃的溫和和暴躁分別體現在哪些方面呢?

　　(2) 水娃娃還會做哪些好事，哪些壞事?(適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用)

　　(3) 分角色朗讀。(女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。)

　　(4) 你喜歡怎樣的水娃娃?

　　練習：水娃娃的脾氣很( ),他( )，我很喜歡他。

　　水娃娃的脾氣很( ),他( )，我不喜歡他。

　　( )的脾氣很( )，( )，我( )。

　　(5)你看水娃娃脾氣暴躁的時候，(課件出示)洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒了莊稼，看這些自然災害，真令人心痛啊!

　　(6)勤勞智慧的人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)。(如何保護水資源,如:節約用水;植樹造林，預防水土流失;處理污水;不傾倒垃圾......)介紹三峽大壩。

　　看來呀，還是人類的本領最大，讓水能聽從人的安排，為人類造福。

　　設計意圖：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。

　　四、小結、布置作業：今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界，讓我們用實際行動，保護水資源，做一名節水小衛士。如果你們還想更多地了解它，課后可以完成以下作業： (課件出示三項作業)。你想做哪一個就做哪一個。

　　1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來

　　2. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

　　3. 搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

　　設計意圖：由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力和語文素養，這是語文教學的目的，也是培養創新精神的途徑。

　　板書

　　14、我是什么

　　汽→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水 雨 雹 雪

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇7

　　之二

　　作者：梁思琴 漢陽區建橋小學

　　[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

　　第一課時

　　設計理念：

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

　　教學要求：

　　1. 學會10個生字，會認6個生字。

　　2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解水的三態變化。

　　教具準備：

　　CAI課件，生字詞卡片。

　　教學過程 ：

　　一、懸念激趣，導入  新課。

　　1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

　　2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　三、學習全文。

　　1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

　　2. 學生自由讀課文，準備問題。

　　3. 小組交流問題。

　　4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　5. 梳理全文，完善板書。

　　6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

　　四、擴展練習。

　　課件出示三項作業 ，你想做哪一個就做哪一個。

　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　板書設計 ：

　　19 我是什么

　　形態汽云雨雹子雪

　　水狀態靜動

　　性格溫和暴躁

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教具準備：

　　云、雨、雪、雹子的貼畫

　　教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

　　2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

　　齊讀課題《我是什么》

　　3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、自讀課文，學會生字、詞語。

　　2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

　　1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

　　2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）

　　3、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？

　　4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

　　5、 課件出示描寫云的'句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

　　6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

　　7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）

　　10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　12 表演讀──挑戰讀──齊讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

　　四、課堂小結：

　　1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

　　對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

　　2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

　　五、識字練習：

　　1、自學生字

　　2、同桌檢查。

　　3、師抽查

　　4、讀詞語（略）課件出示

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇9

　　設計理念

　　“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。

　　重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

　　從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。

　　課前準備

　　1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）

　　2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、畫水，交流圖畫

　　導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

　　設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。

　　二、猜謎，認識水

　　1.范讀，猜謎。

　　教師范讀課文，學生猜“我是什么”。

　　2.自由讀課文，認識水。

　　（1）自讀課文，你知道了什么？

　　板書：

　　第一項：云　雨　雹子　雪

　　第二項：池子里　小溪里　江河里　海洋里

　　第三項：睡覺  散步  奔跑  唱歌　跳舞　開大會

　　第四項：溫和　暴躁

　　（2）動動腦：

　　我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動”  “我的脾氣”等。）

　　設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

　　三、朗讀，贊美水

　　1.自選題目。

　　接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）

　　2.自主合作學習。

　　（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）

　　自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

　　3.匯報交流，指導朗讀。

　　（提示：以下是預設內容，順序可以改變。）

　　（1）“我會變”。

　　①“我學會了字詞”。

　　出示詞語：飄浮   碰到   雹子

　　a.（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中　 　　　。

　　b.（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上　　　　　。

　　思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？

　　c.（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）

　　d.用“碰到”說一句話。

　　②“我是小小朗誦家”。

　　第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

　　第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”　　“打”“飄”的不同意思。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我還會變成什么？

　　板書：冰、霜……

　　（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

　　①“平常我在池子里睡覺，” （課件出示靜靜的池水）

　　現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）

　　個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）

　　②“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）

　　談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

　　個人讀、練讀、齊讀。

　　③“在江河里奔跑，” （課件出示奔流的江河）

　　說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

　　練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

　　談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

　　（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　　⑤齊讀這一段。

　　說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？

　　練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？

　　板書：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飛舞　慢跑……

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。

　　第二課時

　　一、回顧所學內容

　　1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。

　　2.接讀所學自然段。

　　二、了解“我的脾氣”（預設內容，順序不固定。）

　　1.“我學會了字詞”。

　　出示詞語：溫和　暴躁　灌溉　機器　幫助　淹沒　莊稼　沖毀　災害

　　（1）聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。

　　（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

　　（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

　　（4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

　　（5）填空：有時候，我很　 　，有時候，我很　 　。我既給人們帶來　　　，又給人們帶來了　　。

　　理解“幫助”與“災害”。

　　2.“我是小小朗誦家”。

　　由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

　　注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。

　　接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　　3.“展開想象的翅膀”。

　　想一想：我的脾氣還會怎么樣？

　　設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記　　憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

　　三、我自信，我能背

　　1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑒賞能力。）

　　2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

　　3.“展示我自己”。

　　（1）自由背誦。

　　（2）對背誦情況進行評價。

　　（3）教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

　　四、我要寫好字

　　1.拿出準備好的寫字卡。

　　2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

　　3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

　　4.交流寫字卡，互相評價。

　　五、小小作家

　　模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

　　板書設計

　　30　我是什么

　　我會變： 云   雨   雹子   雪（冰 霜……）　　

　　我的家： 池子里　小溪里　江河里　海洋里（稻田里　水杯里　水管里　天上……）

　　我的活動：睡覺　散步　奔跑　唱歌　跳舞　開大會（飛舞　慢跑……）

　　我的脾氣：溫和　暴躁（……）

　　設計意圖：板書出示了課文的主要內容，并且板書出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大　　膽想象。板書的字，基本上是生字，在寫字時，讓學生認真觀察，當堂記住。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇10

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

　　教學重難點：

　　指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：

　　動畫課件

　　教學流程設計：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……

　　2、引出并板書課題“我是什么”，學生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？

　　設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么？

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）

　　設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！

　　1、"我會變"

　　（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？

　　（2）反饋交流，指導朗讀。

　　（預設如下：）

　　A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

　　B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

　　C、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）

　　D、結合課件指導朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）

　　E、生活想像：我還會變成什么？

　　2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）

　　（1）你看到了什么？

　　（2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。

　　（3）教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

　　3、"我的脾氣"（預設內容，順序不固定。）

　　（1）聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

　　（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

　　（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

　　（4）指導朗讀。（注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。）

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　（比如：建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

　　3、現身說法，自我介紹

　　同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己？

　　設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

　　五、談話小結，布置作業。

　　今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇11

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　一、充分朗讀學生質疑

　　1.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

　　3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

　　二、利用電教媒體導思釋疑

　　1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化？為什么？

　　2.利用課件揭示謎底。

　　（1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　　（2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

　　（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

　　（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

　　小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

　　3.利用插圖認識水的樣子。

　　（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

　　（2）找出描寫水的樣子的小節并讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

　　4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

　　（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。

　　（2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

　　（3）課文中是怎樣說水的利和弊的？

　　在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

　　我是什么》宜用“快樂教學法

　　廣西防城港市防城區防城鎮三小  鄧立華

　　《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。

　　一、謎語導入，初步理解課文

　　教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如 “好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。

　　二、動畫激趣，吸引學生讀文

　　根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。

　　1.再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態。“在池子里睡覺，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調稍強。最后一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。

　　2.讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。

　　3.讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：

　　（1）選詞填空：飄動 飄浮 飄揚

　　①鮮艷的五星紅旗在空中。

　　②我胸前的紅領巾隨風。

　　③水變成極小極小的點兒，連成一片，在空中。

　　（2）在括號里填上恰當的動詞。

　　①有時候我著白衣服，有時候我著黑衣服，有時候我又紅袍。

　　②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。

　　（3）按原文填空。

　　平常我在池子里，在小溪里，在江河里

　　在海洋里。

　　啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態和水在不同環境里的狀態。

　　三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結

　　合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：

　　1.看動畫說。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態說一說。

　　2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍，自訂內容，先同桌說，后選說得好上講臺說。3.想象說。（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、

　　奔跑等動態。（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？

　　4.聯系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。

　　四、趣味表演，激發情題，寓教于樂

　　低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇12

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識6個字。

　　2、了解“水”的不同形態和變化。

　　3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　學會本課10個生字，了解“我”是什么。

　　課前準備

　　1、有關“水”變化的圖畫或課件。

　　2、寫著生字的小黑板。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文、學習生字

　　一、題目入手，引出新課

　　齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

　　二、掌握生字，讀通課文

　　1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，借助拼音讀準字音。

　　2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

　　3、對不理解的地方提出質疑。

　　（1）對“紅袍”“小硬球”，聯系生活中的實物理解。

　　（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯系生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

　　（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順著風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

　　（4）散步：聯系生活實際理解，就是慢慢地走。

　　（5）災害：給人們造成害處的事情。聯系本文內容理解災害是指什么。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

　　4、記憶字形，書寫生字。

　　（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

　　（2）交流難記的字，教師適時點撥。

　　如：（比較法）屋：和室比較。

　　（3）練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。

　　（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

　　如：“助”字，左邊“且”的最后一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

　　“屋”的“尸”的撇要長一點。

　　（5）完成課后練習2。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生自讀課文，想想“我”是什么？

　　2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、鞏固練習

　　一、復習交流

　　1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

　　2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

　　3、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然后和大家交流一下。（學生自讀自悟）

　　二、自讀自悟

　　1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

　　A、“水”的變化。

　　（1）請一名學生向大家介紹水的變化，

　　教案《新人教版二年級語文上冊《我是什么》教案二》，來自網！

　　教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

　　（2）還有什么不懂的嗎？

　　（為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

　　放錄像（云的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白云；黑衣就是平時所見的烏云；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

　　作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

　　（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

　　用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

　　B、“水”平時所在的地方。

　　（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）

　　（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

　　水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

　　C、“水”的脾氣

　　（1）有時溫和，表現在做好事......

　　有時暴躁，表現在做壞事......

　　如學生答不出二者之間的聯系，可變換提問方式。（如：溫和表現在什么地方？為什么說它暴躁？）

　　板書：溫和暴躁

　　做好事做壞事

　　（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）

　　（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

　　（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

　　板書：（利用）

　　勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

　　2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　3、小結。

　　面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

　　四、完成課后練習第3、4題

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇13

　　作者：楊滿秀 教案來源：大觀區海口鎮保嬰民族小學

　　設計理念

　　通過有感情的個性化朗讀，讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，仿佛也成了千變萬化的“水”，從而感受語言的魅力。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；通過感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。

　　教學目標

　　(1)認識11個字，會寫8個字。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　重、難點分析

　　1、本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，要讀準字音，分析字形。

　　2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規律和科學道理。

　　教學媒體選擇與應用

　　遵循多媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟件(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容，出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形并茂地呈現于學生面前，激發學生學習興趣，讓他們樂在其中，學得自主、有效。

　　教學活動

　　一、創設情境，揭示課題

　　(一)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。

　　出示投影：

　　(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　(學生回答：云，教師板書)

　　出示投影：

　　(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　(學生回答：雨，教師板書)

　　出示投影：

　　(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。

　　(學生回答：雪，教師板書)

　　(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(學生回答：雹子，教師板書)

　　(二)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？

　　(它們都是自然現象，與水有關。)

　　今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。

　　請同學們齊讀課題《我是什么》。

　　二、初讀課文，檢查、積累字詞

　　師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什么要求？

　　生：我在讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。

　　師：這是一個很好的方法。

　　生：還要把課文讀出感情。

　　師：很好。是不是每個同學都給自己提要求啊？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。

　　(生：讀課文。)

　　師：多媒體課件展示本課生字

　　fú pèng báo bào zào zāi

　　浮 碰 雹 暴 躁 災

　　qì yān jiā huǐ guàn gài

　　器 淹 稼 毀 灌 溉

　　師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

　　(生：朗讀生字)

　　師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。

　　生：學生識字、討論。

　　師：在本課生字當中，哪個字最好記？

　　生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。

　　師：哦，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？

　　生：比方說“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。

　　師：還能用其他的方法記住？

　　生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？

　　生：是“器”。

　　師：看，她能根據字形編謎語，真了不起。還能用什么方法？

　　生：“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。

　　師：很好，你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內記住很多生字，那么下面我們就來認識一些詞語。

　　投影：飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅

　　生：認讀

　　師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

　　三、再讀課文，合作探究

　　(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

　　(學生回答，教師小結：水)

　　師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

　　(學生回答：雨、雪、雹子、云)

　　師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

　　(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？

　　(太陽一曬，我就變成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

　　投影畫面：出現紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)

　　(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，大家有什么問題要提嗎？(啟發學生思考)

　　a、什么時候穿紅衣服？

　　b、什么時候穿黑衣服？

　　c、什么時候穿白衣服？

　　(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)

　　(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環變化著。

　　1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。

　　思考：你們聽到了什么？看到了什么？

　　2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什么做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發學生想象)

　　四、鞏固寫字

　　(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。

　　(2)指名學生認讀。

　　(3)指導書寫，分析每個字間架結構，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、本課總結

　　這節課，我們通過學習，知道了水在自然界中的循環變化，我們要保護好水資源，利用水為人類造福。

　　六、拓展練習

　　同學們，你在生活中看到過水在變嗎？課后畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節課大家交流。

　　七、作業設計(略)

　　八、板書設計

　　30 我是什么

　　汽 云 風

　　太陽 小水珠、雨、雹子、雪

　　教學反思

　　一、運用多媒體教學

　　多媒體播放的課文畫面清新優美，可謂“畫中有詩”，給學生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發了學生的學習興趣，增強了主體感受，調動了學生的情感的參與。

　　二、加強了識字和寫字

　　對于二年級語文教學來說，識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時，鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，比如引導學生用形旁表意的方法來識字，有的學生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環節，不僅讓學生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助于詞語的學習、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構，然后再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。

　　三、采取多種方式閱讀

　　這是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語文語言，增強語感。學生的模仿性較強，指導朗讀時應注重范讀。

　　另外，在學生明白課文內容之后，進行了一個拓展練習。我想這對于二年級語文教學來說是寫話訓練的加強，也是為中年級習作打好基礎。

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部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇14

　　【教學目標】

　　1.掌握本課15個會認字、10個會寫字,積累帶生字的詞語,培養學生自主識字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,訓練學生理解課文的能力。

　　3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

　　【教學重點】

　　知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。

　　【教學難點】

　　理解水循環往復的變化。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.熟讀課文。

　　2.學會本課生字,初步感知課文。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入。

　　師生一起做一個“猜猜他是誰”的游戲。(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜這個學生是誰。)

　　師:同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2.分段讀課文,師生評議讀書情況。

　　3.讀書、質疑。

　　再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)。

　　三、識字。

　　1.課文中15個會認字,引導學生小組互認。

　　2.互相交流記字方法。

　　3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4.課后“讀一讀,記一記”中的詞語進行檢測。

　　5.分組開始比賽讀,隨機正音,表揚。

　　6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

　　四、寫字。

　　1.出示10個會寫字,學生自由觀察。

　　2.學生交流觀察結果。

　　3.教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。如,“極”的筆順:橫、豎、撇、點、撇、橫折折撇、捺;“片”的筆順:撇、豎、橫、橫折。

　　4.師示范書寫生字,學生仔細觀察。

　　5.學生描紅、臨寫,自由練寫。

　　6.教師巡視,師生共同評議。

　　五、自主鞏固。

　　1.用學會的詞語說話,給生字找朋友。

　　2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

　　3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的鞏固方式和課文內容,培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效的鞏固。)

　　六、匯報。

　　各小組匯報自主鞏固情況。

　　1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3.試著表演讀。

　　【板書設計】

　　2我 是 什 么

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。

　　3.了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　指名讀課文,師生評議。

　　二、啟發思考。

　　1.問題。

　　(1)水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　(2)你除了知道水會變化以外,還知道有關水的其他知識嗎?

　　2.小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　3.交流鞏固方法。

　　(1)小組讀書,邊讀邊找。

　　(2)用表格的形式表現水的變化。

　　(3)用圖示表現水的變化過程。

　　(4)用畫畫的形式體現水的變化。

　　(5)用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的鞏固方法。

　　三、合作探究。

　　1.學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。

　　2.教師深入各小組,參加各小組的自主鞏固,因材施教,進行學法指導,幫助學生解決在自主鞏固過程中出現的困難,確保自主鞏固的效果。

　　四、展示自學成果。

　　1.分小組匯報自學情況。

　　(1)說出水的不同狀態及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態。

　　(3)分小組說出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內容就行。)

　　2.,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。

　　3.對學生自主鞏固情況進行評價,特別表揚會合作、方法新穎的小組。

　　五、拓展。

　　1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?(板書:水的作用——珍惜資源;水的危害——合理管治)

　　2.通過本文的鞏固,你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養學生收集資料的能力,樹立環保意識。)

　　六、指導感情朗讀。

　　1.“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的)告訴學生,為了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2.學生進行閱讀挑戰賽。

　　七、演一演、背一背。

　　1.請出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

　　2.背出自己喜歡的段落。

　　八、作業。

　　1.收集水與人類關系的資料。

　　2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的.樣子,并分別配上詞語或一句話。

　　【板書設計】

　　2我 是 什 么

　　水的作用——珍惜資源

　　水的危害——合理管治

　　【教學反思】

　　“興趣是最好的教師。”《我是什么》上課伊始,采用“游戲”這種兒童喜愛的、感興趣的,而且易于接受的形式導入教學,為鞏固后面的內容激起了強烈的渴望。在形式多樣的閱讀過程中,注入課評展示和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的特別化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主鞏固、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

　　【相關鏈接】

　　水從哪兒來,到哪兒去?

　　泉水從地里冒出來,雪水從山上流下來。

　　無數水流匯在一起,形成江河奔向大海。

　　風吹日曬水面蒸發,變成氣體看不見啦!

　　遇到冷氣形成云霧,陽光照出美麗的彩霞。

　　夏天早晨空氣清新,花花草草露珠晶瑩。

　　中午還是晴空萬里,傍晚忽然電閃雷鳴。

　　顆顆冰雹從天而落,傾盆大雨下個不停。

　　冬天刮起凜冽寒風,結霜下雪天寒地凍。

　　地上的水滲入地里,又有泉水涌出流去。

　　水能上天也能入地,反復變化永不停息。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇15

　　教材分析:

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我“就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的性格；水給人類帶來的利弊。

　　教學設想:

　　本課設計中，我根據低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇權，并力求采用自主、合作地學習方式尋找問題，探究問題，解決問題。老師引導學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中積極主動地學習。

　　片斷一：看一看，我是誰？

　　1、同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

　　2、說說為什么喜歡？（生積極大膽的發言）

　　3、對了，它會變，我也會變。你們想知道我變成什么了嗎？這節課我們就一起學習30、《我是什么》。

　　（設計意圖：用學生熟悉喜愛的動畫形象導入新課，使學生對這節課的學習充滿了興趣，抓住了學生的興趣，這節課就成功了一半。）

　　片斷二：認一認，讓小水滴滴進海洋里。

　　1、究竟“我“是什么，請同學們打開課本，帶著自己的問題，按照你喜歡的方式自由地朗讀課文。

　　2、你們喜歡玩游戲嗎？

　　3、（課件）這里聚集了許多的小水滴，如果你們讀對了，小水滴就能滴入海洋里。指名讀。

　　4、哪個小朋友能一口氣把他們讀出來呢？還有誰想讀？大家齊讀。

　　5、你們一下子記住了那么多字，有什么秘訣嗎？快和同桌說一說。

　　6、小朋友們的識字方法真好，怪不得記得那么好，這些小水滴滴入海洋里，去干嘛了呢？看，他們找到了自己的好伙伴啦！你們還能認識嗎？課件。指名讀。小組讀。齊讀。

　　7、這么多的小水滴滴到哪里去了啊！（課文里，海洋里……）老師覺得他們滴進了你們的心里。

　　（設計意圖：游戲對兒童具有極強的吸引力，它符合兒童“好動、好玩”的特點，小學低年級處于學習的“學步階段”，識字任務相當繁重，讓學生在游戲中識字、鞏固字詞，減輕識字難度，讓學生在識字時不望而生畏，而是學之有趣，變要我學為我要學。同時游戲的設計根據課文的內容設計成小水滴，使學生不知不覺走進課文情境之中。）

　　片斷三：說一說，“我”變出的漂亮衣服？

　　1、學習第一自然段

　　現在我們就一起走進課文的第一自然段，看看我們能變成什么？自己讀一讀這一段。

　　2、“我”變成什么了？誰來說？（隨機貼汽、云的圖片）那是怎么變的呢？（課件：句子）你喜歡變誰，就讀出相關的句子。

　　3、誰還變成了“云”？

　　4、我也喜歡變“云”？（師讀）還有誰喜歡變“云”？

　　5、現在，我們都變成了“云”，我們要穿什么樣的衣服來打扮自己呢？（相機出對應的句子）

　　6、什么時候穿白衣服，什么時候穿黑衣服和紅衣服？（理解白、黑、紅三件衣服。）

　　7、請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（課件：白云、烏云、朝霞、晚霞）

　　8、指名讀。讀出云的美和對喜愛之情。

　　9、說句子“有時候……有時候……”。

　　（設計意圖：教師主動創設質疑情境，提供文本對話的機會，激發學生敢于質疑的意識，誘發學生思維的積極性。圖片的插入給學生更加直觀的印象，激發起濃厚的學習探究興趣。）

　　片斷四：我繼續變。

　　1、學習第二自然段。

　　你們真能干，一會就變成了“云”，還能變什么？（相機貼雨、雹子、雪的圖片以及出示相應的句子）

　　2、有誰愿意來扮演雨、雹子和雪花。

　　3、變變變，喜歡變誰就變誰，分別扮演。（相機理解“落”、“打”、“飄”；同時指導讀。）

　　4、聽了大家的朗讀，你們能把他們填出來嗎？（課件：填空）

　　6、為什么用不同的動詞呢？能不能給他們調換一下位置？（“雪”很輕，慢慢的，所以要用飄，餓日俄要讀的輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以要用“打”，應該讀的重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以用落。）

　　7、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。注意讀出輕重。如果他讀的好，請你給他畫顆星。

　　8、能得星的同學有多少，咱們一起讀。

　　9、整理“我”的變化順序。請同學上臺擺一擺。

　　（設計意圖：此段我把重點放在三個動詞的運用和朗讀上。設計填空，讓學生體會用詞的精確，提高品讀的能力；讓學生表演讀，然后再在理解了三個動詞的基礎上，讀出不同的感情，在生生互動中，互相啟發；最后讓孩子動手擺一擺，使學生了解簡單餓科學知識，更重要是鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　教學反思：

　　教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這些多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，嘗試讓學生在趣味中學習，實現教學的多項互動合作，體會學習的快樂延伸學習的意義。

　　每一個孩子都是愛學習愛動腦筋的，只要我們給他們思維的機會，鼓勵他們去大膽思考，學生一定會給我們帶來豐碩的成果。關鍵就是看我們老師怎樣設計課堂的問題。我們不是要學生回答“是”或者“不是”，而是要啟發他們去想一想“為什么”。備課時我們就要專門為孩子們提供思維的空間；同時老師還要考慮備課的全面性。例如我在進行三個動詞教學的時候，，一心只想到學生肯定會認為這三個詞語不能交換，而且會把理由表達的很明朗。但是沒有想到卻遇到了特殊情況，一個學生說雨是打下來的。當天上下的是傾盆大雨的時候，雨點很大，所以可以用打下來。瞧！孩子們的觀察是多么的細致。我備課時只是考慮了通常情況，而沒有想到這樣特殊的天氣情況。所以這也提醒了我們教師應該在對事事考慮周全，而且應該具備臨場的應變能力。

部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計 篇16

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　【教學流程】

　　一、游戲開課，激趣入文

　　（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。

　　（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

　　謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

　　謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

　　（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

　　（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

　　【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

　　二、初讀課文，整體感受

　　（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

　　1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

　　2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

　　【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】

　　三、針對不足，精講多練

　　（一）創設情境，快樂學習

　　1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

　　3.激發學生接受挑戰的信心。

　　（二）詞語練習：

　　1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？

　　老師示范一個詞語“池子”

　　學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　溫和灌溉田地發動機器

　　暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

　　檢查學生能否整個詞連起來讀。

　　3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

　　教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

　　因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

　　（三）句子練習：

　　1.出示長句子，學生齊讀。

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

　　2.觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

　　3.教師出示形象的句子

　　師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

　　4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

　　我

　　在池子里睡覺，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

　　（四）段落練習

　　1.出示第四自然段，請學生朗讀。

　　2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

　　3.出示改變后的第四段

　　有時候我很溫和，

　　有時候我很暴躁。

　　我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

　　我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　人們想出種種辦法管住我，

　　讓我

　　光做好事，

　　不做壞事。

　　4.說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

　　5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

　　6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

　　【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是的示范。】

　　四、整體感知形態變化

　　（一）繼續營造如童話般的學習環境：

　　1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

　　2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

　　3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

　　讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

　　（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

　　（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

　　4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

　　5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

　　【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】

　　五、簡單學習一二兩段

　　（一）營造氛圍

　　1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

　　2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

　　水是怎么變成云的？

　　云碰到冷風會變成什么？

　　（二）學習第一段

　　1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。

　　2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

　　師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

　　3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

　　師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

　　4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

　　學生齊說，老師板貼。

　　5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

　　這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

　　有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

　　早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

　　晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

　　（三）學習第二段

　　1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

　　小硬球小硬球你叫什么名字？

　　小花朵小花朵你叫什么名字？

　　作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

　　4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

　　師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

　　5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

　　師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

　　6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

　　7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

　　【設計意圖第一自然段中，從水變為云，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】

　　六、引導觀察指導書寫

　　（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

　　（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。

　　（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

　　1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

　　2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

　　3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

　　4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

　　5.學生書寫、教師巡視個體指導。

　　師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。