《影子橋》教案（通用11篇）

《影子橋》教案 篇1

　　教學目標：

　　架起閱讀和寫作的橋梁，讓學生仿照課文的寫作手法進生寫作訓練，學習運用多種器官進行寫作的方法。

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官？

　　二、指導寫作

　　（一）分析課文的寫作方法

　　1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。

　　2、匯報交流

　　3、師小結：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇優美的文章，你們也想試試嗎？

　　（二）指導作文

　　1、同學們喜歡上網嗎？請同學們看大屏幕（現場演示互聯網的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關資料；打開QQ，給學生介紹它的功能）

　　2、請學生介紹自己用互聯網的經驗

　　3、師：互聯網的功能可強大了，它可以上網查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。

　　4、看了剛才老師的演示，聽了同學們的介紹，你有什么感想呢？指名說

　　5、下面就請同學們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

　　（三）自由寫作

　　三、評點作文

　　四、總結

　　師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課！

《影子橋》教案 篇2

　　二年級下冊《影子橋》教學實錄

　　一、看圖導入：

　　師：圖上畫的是什么？

　　生：•圖上畫的是一座石拱橋。 •還畫了橋的影子。 •圖上其實畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

　　師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。（板書課題：影子橋）

　　二、聽讀課文，想象畫面。

　　師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。（教師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

　　師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？  生：看到了。

　　師：看到了什么？  生：•我看到了石拱橋。 •我看到了四個石獅子。 •我好象看到了小魚在游來游去。 •我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。……

　　師：多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？

　　[點評：教師用聲情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會。]（以下方括號中文字均為點評——編者）

　　三、自讀課文，交流感受。

　　師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）

　　師：你最喜歡哪些句子？說一說為什么。

　　[教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化的閱讀。]

　　生：•我最喜歡這一句：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚。 •我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人來釣魚，于是他就扔石子，還大聲吆喝。 •我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時侯修的。”我覺得這句話很有趣。

　　師：老師聽你讀，感覺這橋還不太古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）

　　[教師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]

　　生：我還喜歡這一句：“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”我覺得這句話好美好美的。

　　師：確實挺美的。喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

　　生：•我還喜歡“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。 •我很喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

　　師：是啊，石拱橋為什么老待在這里呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

　　生：•他是為了讓大家能順利過河呀！ •他是在等一個人吧！ •我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！ •我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

　　師：“躥”上橋面的“躥”換一個詞可以怎么說？  生：“跳”上橋面。

　　師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。”  “我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。” （學生自由讀這兩個句子，有的還一邊讀一邊比劃著。）

　　生：•“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。 •“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

　　師：那我們就再來讀一讀，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）

　　師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學生這一次讀，入情入境。很有感情。）

　　[“學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。”教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

　　（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在        吧？）

　　師：大家想一想，魚兒們還可能在干什么呢？

　　生：•它們是在玩跳高的游戲吧？ •它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！ •它們是想看看陸地上的景色吧！ •它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……

　　[教師善于挖掘教材中的思維訓練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的問題，給了學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]

　　生：老師，你打錯了一個標點，“真快樂”的后面，書上用的是句號，你的課件上寫的卻是感嘆號。

　　師：哦，真的是錯了！你真是個細心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是用句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

　　學生比較讀：•影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。 •影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

　　師：你們覺得哪個標點更合適呢？

　　生：我認為打感嘆號更合適，更能表現出小魚的快樂。

　　師：認為感嘆號更合適的同學，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！

　　[老師無意間出現的一個錯誤，倒成就了這一堂課的又一個亮點。教師抓住了教學過程中生發出來的教育契機，使之成為了很好的教學資源。既培養了學生的語感，又潛移默化的培養了學生敢于質疑，不唯師，不唯書的品質。]

　　生：老師，我有一個問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

　　師：同學們，你們認為呢？

　　生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。

　　師：說得真好！ 看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

　　生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是“影子橋”。

　　[學生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權還給學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

　　四、拓展說話

　　師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）  師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？（學生有的說看到了，有的說沒看到。）

　　師：看到了的同學給大家描述描述。

　　生：•我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。  •我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。 •我還看到了小魚都睡覺了。  •我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。……

　　[ 在這一環節，教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到了創造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

　　五、美讀全文。

　　師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

　　[在教學接近尾聲時，再一次讓學生在音樂所創設的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]

《影子橋》教案 篇3

　　《影子橋》第二課時教學設計

　　一、  教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

　　2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

　　3. 培養學生合作意識，提高學生合作能力。

　　4. 激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

　　二、 教學重點|：

　　1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

　　2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

　　三、 教學難點|：

　　1. 培養學生合作意識，提高學生合作能力。

　　2. 激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

　　四、 教學準備：教學課件、圖片、詞語卡片

　　五、 教學過程：

　　1、復習引入，細讀感悟：

　　出示丁丁圖片，學生打招呼

　　師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

　　追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）

　　生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

　　師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

　　生：美

　　師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

　　師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

　　同桌學習

　　師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

　　師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

　　生匯報

　　生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

　　師：你從哪里找到這句話的呢？

　　生：我從第二段找到的這句話。

　　師：你能讀給大家聽聽嗎？

　　生讀

　　師引讀    生有感情齊讀

　　同上  

　　生匯報  師指導朗讀

　　師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

　　他都看見了什么呢？六人小組合作學習

　　課件出示合作學習要求：

　　1、 一切聽從組長指揮。

　　2、 別人發言的時候認真仔細的傾聽。

　　3、 默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

　　生合作學習，教師巡視。

　　分組匯報

　　智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

　　師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

　　生有感情讀

　　師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

　　生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

　　師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

　　請生表演，并采訪他們表演后的心情

　　師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

　　生齊讀這句

　　開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

　　師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學習能力。那這個詞語好在哪里？

　　生：它說明魚游的很快，很調皮，

　　師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

　　師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

　　聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

　　師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

　　運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

　　師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：做這個游戲時快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

　　生齊讀

　　師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

　　生：吆喝。

　　師：誰在吆喝？

　　生：丁丁在吆喝。

　　師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

　　生：小魚快跑，有人來抓你們了。

　　師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

　　生再試。

　　師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

　　指明生匯報

　　師：丁丁為什么要吆喝呢？

　　生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

　　生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

　　生匯報

　　師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護橋的好學生嗎？

　　生：愿意。

　　師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

　　配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠遠地飛過來了……

　　師：你們看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到什么了呢？

　　生匯報

　　師：還看到什么？

　　生匯報

　　師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

　　師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風光的景色，那我們又應該怎樣去保護他們呢？

　　生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

　　生：我們應該愛護環境、保護環境。

　　……

　　師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環境、保護環境的好學生。

《影子橋》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

　　2.結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

　　3.培養學生合作意識，提高學生合作能力。

　　4.激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

　　二、教學重點：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

　　2.結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

　　三、教學難點：

　　1.培養學生合作意識，提高學生合作能力。

　　2.激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

　　四、教學準備：

　　教學課件、圖片、詞語卡片

　　五、教學過程：

　　1、復習引入，細讀感悟：

　　出示丁丁圖片，學生打招呼

　　師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）

　　生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

　　師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

　　生：美

　　師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

　　師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

　　同桌學習

　　師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

　　師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

　　生匯報

　　生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

　　師：你從哪里找到這句話的呢？

　　生：我從第二段找到的這句話。

　　師：你能讀給大家聽聽嗎？

　　生讀

　　師引讀生有感情齊讀

　　同上

　　生匯報師指導朗讀

　　師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

　　他都看見了什么呢？六人小組合作學習

　　課件出示合作學習要求：

　　1、一切聽從組長指揮。

　　2、別人發言的時候認真仔細的傾聽。

　　3、默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

　　生合作學習，教師巡視。

　　分組匯報

　　智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

　　師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

　　生有感情讀

　　師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

　　生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

　　師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

　　請生表演，并采訪他們表演后的心情

　　師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

　　生齊讀這句

　　開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

　　師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學習能力。那這個詞語好在哪里？

　　生：它說明魚游的很快，很調皮，

　　師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

　　師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

　　聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

　　師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

　　運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

　　師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：做這個游戲時快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

　　生齊讀

　　師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

　　生：吆喝。

　　師：誰在吆喝？

　　生：丁丁在吆喝。

　　師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

　　生：小魚快跑，有人來抓你們了。

　　師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

　　生再試。

　　師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

　　指明生匯報

　　師：丁丁為什么要吆喝呢？

　　生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

　　生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

　　生匯報

　　師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護橋的好學生嗎？

　　生：愿意。

　　師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

　　配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的.，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠遠地飛過來了……

　　師：你們看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到什么了呢？

　　生匯報

　　師：還看到什么？

　　生匯報

　　師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

　　師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風光的景色，那我們又應該怎樣去保護他們呢？

　　生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

　　生：我們應該愛護環境、保護環境。

　　……

　　師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環境、保護環境的好學生。

《影子橋》教案 篇5

　　一、看圖導入：

　　師：圖上畫的是什么？

　　生：圖上畫的是一座石拱橋。

　　生：還畫了橋的影子。

　　生：圖上其實畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

　　師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。

　　（板書課題：影子橋）

　　二、聽讀課文，想象畫面。

　　師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。

　　（教師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

　　師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了石拱橋。

　　生：我看到了四個石獅子。

　　生：我好像看到了小魚在游來游去。

　　生：我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。

　　……

　　師：多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？

　　[點評：教師用聲情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會。]

　　三、自讀課文，交流感受。

　　師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　（生自由讀課文）

　　師：你最喜歡哪些句子，說一說為什么。

　　[教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化的閱讀。]

　　生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。

　　生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。

　　生：我喜歡這一句，“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時侯修的。”我覺得這句話很有趣。

　　師：不過老師聽你讀，感覺這橋還不夠古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。

　　（生再讀）

　　[教師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]

　　生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。

　　師：確實挺美的。喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

　　生：我還喜歡“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。

　　生：我很喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

　　師：是啊，石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

　　生：他是為了讓大家能順利過河喲！

　　生：他是在等一個人吧！

　　生：我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！

　　生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

　　生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。

　　師：“躥”上橋面的“躥”換一個詞可以怎么說？

　　生：跳上橋面。

　　師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：

　　我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。

　　我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。

　　（學生自由讀這兩個句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）

　　生：“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。

　　生：“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

　　師：那我們就再來讀一讀這一段話，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。

　　（生讀，但聲音太大）

　　師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。

　　（學生這一次讀，入情入境。很有感情。）

　　[“學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。”教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味語言，體會用詞的精妙。]

　　（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在________________________吧？）

　　師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？

　　生：它們是在玩跳高的游戲吧？

　　生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！

　　生：它們是想看看陸地上的景色吧！

　　生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！

　　……

　　[教師善于挖掘教材中的思維訓練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的問題，給了學生無限的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]

　　生：老師，你打錯了一個標點，“真快樂”的后面，書上用的是句號，你的課件上寫的卻是感嘆號。

　　師：哦，真的是錯了！你真是個細心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

　　學生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。

　　影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

　　師：你們覺得哪個標點更合適呢？

　　生：我認為打感嘆號更合適，就更表現出小魚的快樂。

　　師：認為感嘆號更合適的同學，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！

　　[老師無意間出現的一個錯誤，倒成就了這一堂課的又一個亮點。教師抓住了教學過程中生發出來的教育契機，使之成為了很好的教學資源。既培養了學生的語感，又潛移默化的培養了學生敢于質疑，不唯師，不唯書的品質。]

　　生：老師，我有一個問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

　　師：同學們，你們認為呢？

　　生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。

　　師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

　　生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是“影子橋”。

　　[學生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權還給學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

　　四、拓展說話

　　師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

　　師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？

　　（學生有的說看到了，有的說沒看到）

　　師：看到了的同學給大家描述描述。

　　生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

　　生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。

　　生：我還看到了小魚都睡覺了。

　　生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。

　　……

　　[ 在這一環節，教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到了創造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

　　五、美讀全文。

　　師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

　　（在教學接近尾聲時，再一次讓學生在音樂所創設的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。）

《影子橋》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優美；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學生的好奇心，了解故事的欲。要達到這一目的，學生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養了學生的獨立識字的習慣，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內涵也十分豐富，通過教學，可以激發孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。

　　二、學情分析

　　由于我們是一所鄉村學校，學生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對于學生來說，本課內容是學生比較熟悉的；還有本班學生已經過一年多的學習，識字量與一年級相比，已有教大的進步。在識字量增加的基礎上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學生感悟出美，讀出美，培養學生的語感是關鍵，從而體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　三、教學目標的確定

　　根據上述教材編排的特點以及學生的實際情況，本課的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確定了以下教學目標：1、會認6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。3、激發學生保護環境，熱愛環境的感情。確定以上三個教學目標，符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。尊重學生的年齡特點，遵循識字規律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。

　　四、教學的重點、難點的確立。

　　根據低年級語文教學特點，在低年級的語文教學中，以識字寫字教學為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學重點是會認生字，繼續積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上品讀→理解→體會情感會更深入。所以教學的難點要突破，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教育激發學生保護環境、熱愛環境的情感也就容易體現。

　　五、課前準備：

　　二年級的識字教學中加強聽讀識字、隨文識字，并逐步培養獨立識字的良好習慣，提高獨立識字能力。因此教學中要反饋識字就尤為重要。所以我準備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子，以便更好地抓重點詞句，有效地對文本材料的理解。

　　六、說教學方法

　　1、識字教學中，通過引導學生不斷運用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字。再通過小組合作快速識字，達到掃除生字的障礙。在合作學習中滲透合作學習的理念，提高合作意識。這樣設計，遵循了學生識字規律，根據學生需要，輕松學習漢字。

　　2、對文本材料的理解中，采用讓學生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當、及時的運用激勵性評價。這一環節的設計是把選擇的權利還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重學生的心理需求，真正體現以學生為本的教育理念。注意新課堂關注所有學生，尊重學生的獨特體驗，注重發展個性，讓學生敢想、敢說、敢做，個性盡情展現。

　　3、學法指導

　　通過合作快速識字，合作交流，指導學生學會合作學習的方法，提高合作學習的意識；在合作和交流中發展學生思維，點燃學生的思維火花。這樣，為學生搭建了展示才能的平臺。

　　七、說教學程序

　　（一）出示畫面，激發興趣

　　1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導學生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。

　　2、老師指著畫面描述以及課題引導學生質疑：你想知道什么？ 這兩個步驟的設計，由于二年級學生年齡小，好奇、好動，利醒目的圖畫，引起學生的有意注意培養學生學習興趣。

　　（二）初讀課文，掃除障礙

　　1、教師引導學生：第一遍讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？引導學生不斷運用掌握的識字方法，力求學生把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、小組合作，快速識字

　　教師引導學生在小組內“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導學生思考：為什么這個小組找得特別快？（趁機對學生滲透“合作學習是集體 行為，要有組織、有分工、團結合作”的理念。）

　　3、出示卡片，反饋識字

　　出示準備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況，教師在反饋識字過程中相機恰當、及時利用激勵性評價，激發 識字興趣。通過這樣教學遵循了識字規律，根據了學生的需要，讓學生能輕松識字，又能提高識字能力。

　　（三）深入感悟，交流感受

　　在引導學生深入感悟、交流的過程中，教師要有機抓住課文中的重點詞句進行“有感情讀課文”的指導訓練，同時讓學生進行情感體驗、展開想象，為學生創造說話的機會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎上加強語言積累。

　　1、師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點。

　　2、全班交流，教師相機指導理解及朗讀。

　　（1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺的爺爺那時修的。”這句時，啟發：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。

　　（2）聽學生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時，教師指導喜歡這一句的同學一起美美地讀，引導學生注意邊讀邊想象文中的畫面。

　　（3）生讀到“風兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發學生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學們想象一下，風兒吹來，水面還好象什么？

　　（4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機啟發：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？

　　（5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，教師出示小黑板上的這些句子。啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”可以換成什么？師啟發：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？

　　（6）當學生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時，啟發：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做？通過這一教學，充分尊重了學生的個性差異和獨特體驗，讓學生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對文本材料的理解。

　　（四）板書總結，拓展延伸

　　通過完善板書，回憶課文內容，在感情上引起共鳴，激發學生保護環境、熱愛環境的情感。

　　（1）引導學生上黑板完善板書：其余學生美美地齊讀課文。

　　（2）談話：師：我們生活學習的地方（學校）美不美？你們想怎樣保護這美麗的地方？

　　（3）總結：是啊！只要我們的都來保護我們身邊這些美麗的地方，它一定會給大家帶來快樂和方便的，讓我們以實際行動保護我們生活的環境吧？

　　（五）、板書設計

　　師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學生完善板書。

　　由于低年級學生喜歡形象思維。讓學生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學生的學習熱情。

《影子橋》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學重難點：

　　結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞課件，引出課題

　　同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎?誰能說說是什么樣的?(指名說一說)。

　　生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

　　生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

　　生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。

　　(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋(板書課題：影子橋)大家一起來寫一寫。

　　學生練習書空。

　　師：這節課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

　　二、閉上眼睛，想象畫面

　　師在優美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

　　生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

　　生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

　　生：我還看到了風吹水面起的波紋呢!

　　師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

　　2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。

　　3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時糾正錯音。

　　四、精讀體驗，積累語句

　　1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋?

　　2、學生匯報閱讀情況(1-6段都寫了影子橋)

　　3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢?(非常喜愛)

　　學習第六自然段，啟發：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢?什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝?為什么會那樣做?(引導體會：丁丁愛護河里的小魚，愛護影子橋周圍的環境)

　　4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢?仔細讀課文，用波浪

　　線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧?”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢?

　　師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說?(跳)引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么(一會兒……一會兒)?

　　影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗!

　　5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢?用直線在文中勾出來。

　　當學生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時，教師指導學生一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

　　當學生找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發學生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢?請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。(指導學生帶著想象朗讀這一段)

　　6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲!”師啟發：大家想一想，石橋還可能在干什么呢?

　　7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思?哪些地方說明橋“老”?指導讀出這座橋的古老。

　　五、小結歸納，指導朗讀

　　這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀!同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀(配樂)。

　　六、拓展練習

　　課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學生給水中的倒影樓起個好聽的名字。

　　生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

　　七、讓學生在輕柔的音樂聲中美讀課文

　　八、作業小超市

　　同學們，你們喜歡這影子橋嗎?在我們生活的周圍，有趣的倒影。

　　找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫!

　　板書設計：

　　12、清清的水

　　我們愛→影子橋→美

《影子橋》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學重難點：

　　結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞課件，引出課題

　　同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

　　生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

　　生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

　　生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。

　　（出示課件，引入課文）：丁丁的家鄉就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

　　學生練習書空。

　　師：這節課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

　　二、閉上眼睛，想象畫面

　　師在優美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

　　生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

　　生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

　　生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！

　　師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

　　2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。

　　3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時糾正錯音。

　　四、精讀體驗，積累語句

　　1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？

　　2、學生匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

　　3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

　　學習第六自然段，啟發：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁愛護河里的小魚，愛護影子橋周圍的環境）

　　4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪

　　線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？

　　師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？

　　影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！

　　5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

　　當學生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時，教師指導學生一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

　　當學生找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發學生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導學生帶著想象朗讀這一段）

　　6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”師啟發：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

　　7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導讀出這座橋的古老。

　　五、小結歸納，指導朗讀

　　這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

　　六、拓展練習

　　課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學生給水中的倒影樓起個好聽的名字。

　　生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

　　七、讓學生在輕柔的音樂聲中美讀課文

　　八、作業小超市

　　同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

　　找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫！

　　板書設計：

　　12、清清的水

　　我們愛→影子橋→美

《影子橋》教案 篇9

　　教學目標

　　1、認識本課7個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優美的詞句。

　　3、理解課文內容，培養對大自然的喜愛之情，增強保護環境的意識。

　　教學重點

　　1、培養獨立識字的能力。

　　2、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　師生收集有關橋的資料。

　　第一課時

　　一、導入

　　猜謎語。“月下伴你走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走。”小朋友猜猜，這是什么？——對了，影子，什么地方有影子呢？你見過橋的影子嗎？今天，我們就來學《影子橋》。

　　二、新課

　　（一）自學

　　初讀課文，獨立識字。

　　1、自讀課文，勾畫出生字，用學過的方法認識它們。

　　2、小組合作學習，在小組中解決自學時遇到的困難。

　　（二）識字

　　通過多種形式的讀掌握生字。

　　1、指名讀文。其他人認真聽讀，再次鞏固不熟悉的字。

　　2、抽讀生字卡、

　　“追”是翹舌音，“藏”是平舌音。組詞、造句讀。把識字教學與詞語運用、口語交際結合起來。請學生用自己喜歡的方式讀。

　　（三）交流

　　感情朗讀，體會感悟。

　　1、同桌互讀，挑選出自己喜歡的一段，并說說為什么。

　　2、全班匯報，交流感悟。

　　學生可能喜歡語言優美的第2、5自然段，充滿情趣的3、4自然段，以及體現小作者愛護大自然的最后一段。當學生說出喜歡的理由后，一定要引導學生把自己的喜愛之情通過朗讀表現出來，讓課堂上充滿良良的讀書聲，讓學生在感情朗讀中去感悟、體會文章的內容，而不要陷入繁瑣的分析中去。

　　如：第三自然段“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，它是在照自己的影子喲！”要把“自己的影子”讀得重一些，活潑一些，從而體現出作者已經把石拱橋當成了朋友，當成有生命的人去寫的。體現出作者的喜愛之情。

　　3、第四自然段可能有學生看不懂，老師可點撥：魚兒怎么會在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什么？老師可把課后練習引入到這部分教學中，請學生試著給“一忽兒”換詞，從而引導學生感悟理解和在橋的倒影上追來追去的生動畫面，并引導學生讀出情趣，讀出喜愛之情。

　　（四）練習

　　把重點句子抄寫下來。

　　如：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。

　　“字”只有以詞語的形式出現，才表達意思，因此要引導學生一個詞語、一個詞語地寫，不能看一個字寫一個字。而且速度要慢，請學生互相檢查，養成良好的書寫習慣。

　　第二課時

　　（一）、導入

　　同學們，上節課我們去“影子橋”游覽了一番，也走入了豐富多彩的橋的世界，那么，你還知道哪些種類的橋呢？出示課后練習e。

　　1、題目限定“哪些種類的橋”是擴充知識的練習，而不是“用橋組成的詞語，如果學生說”橋面、橋洞等，要引導他們讀題理解題義。

　　2、橋前面按要求加幾個的字詞，字數也可多些，但要著重看搭配是否恰當，并注意糾正。

　　（二）交流

　　學生匯報交流自己知道的橋的相關知識。

　　可采用以下方式進行：

　　1、說橋：把自己收集到的資料概括成一段話，用一、二分鐘的時間介紹給大家，而不是單純地念資料。

　　2、畫橋：用繪畫的方式介紹橋。除了是自己知道的橋外，還可以是自己想象設計的橋。

　　3、議橋：隨心所欲、七嘴八舌，只要是關于“橋”的或由“橋”說開去的話題都可作為議論的內容。老師要注意把握話師的廣度。并適時給正確的指導的評價。

　　（三）擴展

　　引導學生學寫啟事。

　　出示教材中關于“橋”的啟事。

　　1、向學生交代啟事的作用：如果有什么設想對大家說，或有什么有別人幫忙，都可以寫啟事。它是個人與集體交流的好形式。

　　2、啟事類似便條，沒有固定的格式要求，但是寫啟事的人應該把要對大家講的事情講清楚，簽上自己的名字，寫上日期、招領啟事不要把撿拾物口都描述清楚，以免冒領。

　　（四）寫字

　　1、鞏固字音。有目的地鞏固難字字音，如“模、逐、追、藏”等。

　　2、指導書寫。“修”字中間小豎不要丟掉。“釣”字不要寫成“鉤”

　　（五）練習

　　1、多音字組詞。

　　模（　　　）　　藏

　　2、找朋友

　　拱　　　　　　wen

　　紋　　　　　　cuan

　　釣　　　　　　gong

　　逐　　　　　　diao

　　躥　　　　　　zhu

　　3、如果你是作者，你想在橋上寫什么？

　　4、你在學習上遇到困難了嗎？想不想寫個啟事，請大家幫忙？

《影子橋》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優美的詞句。

　　3、理解課文內容，培養對大自然的喜愛之情，增強保護環境的意識。

　　教學重點：

　　培養獨立識字的能力。

　　教學難點：

　　培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　師生有關橋的資料。

　　一、導入

　　齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官？

　　二、指導寫作

　　（一）分析課文的寫作方法

　　1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。

　　2、匯報交流

　　3、師小結：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇優美的文章，你們也想試試嗎？

　　（二）指導作文

　　1、同學們喜歡上網嗎？請同學們看大屏幕（現場演示互聯網的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關資料；打開QQ，給學生介紹它的功能）

　　2、請學生介紹自己用互聯網的

　　3、師：互聯網的功能可強大了，它可以上網查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。

　　4、看了剛才老師的演示，聽了同學們的介紹，你有什么感想呢？指名說

　　5、下面就請同學們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

　　（三）自由寫作

　　三、評點作文

　　四、總結

　　師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課！

《影子橋》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優美的詞句。

　　3、理解課文內容，培養對大自然的喜愛之情，增強保護環境的意識。

　　教學重點：

　　培養獨立識字的能力。

　　教學難點：

　　培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　師生收集有關橋的資料。

　　一、復習導入

　　齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官？

　　二、指導寫作

　　（一）分析課文的寫作方法

　　1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。

　　2、匯報交流

　　3、師小結：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇優美的文章，你們也想試試嗎？

　　（二）指導作文

　　1、同學們喜歡上網嗎？請同學們看大屏幕（現場演示互聯網的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關資料；打開QQ，給學生介紹它的功能）

　　2、請學生介紹自己用互聯網的經驗

　　3、師：互聯網的功能可強大了，它可以上網查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。

　　4、看了剛才老師的演示，聽了同學們的介紹，你有什么感想呢？指名說

　　5、下面就請同學們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

　　（三）自由寫作

　　三、評點作文

　　四、總結

　　師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課！