《鋤禾》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇1
鋤禾 教學(xué)設(shè)計 小語教案
《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點；教育學(xué)生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學(xué)重點。下面談三點教學(xué)設(shè)想。
一.看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由“感知”引發(fā)“感動”
教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認(rèn)識、感知，而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，達到“扣開心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學(xué)在“師生談話，板書課題”之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩句。
教學(xué)開頭的兩行詩句，可設(shè)計如下教學(xué)流程：
①看圖——引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細(xì)看圖（這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
②學(xué)詞——教師有意突出“日當(dāng)午、滴、禾下土”等詞，讓學(xué)生說說對這些詞語的理解。
③讀句——在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。
④聯(lián)想——通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
⑤說句——最后，讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓(xùn)練設(shè)計目的有二：
①落實大綱要求。大綱要求二年級學(xué)生“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話”；
②優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。
二.讀句悟法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”體驗“會學(xué)”
教學(xué)前二行詩句之后，可運用“元認(rèn)知”原理，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會這兩行詩句的？”反省自己的認(rèn)知過程。教師再從中點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩句上，使學(xué)生半獨立地從“看圖”中加深形象感染；從“學(xué)詞”中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從“讀句”中鍛煉表情朗讀，在情感驅(qū)動下再次感受農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計，意在讓學(xué)生初步體驗從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的樂趣。
這里應(yīng)特別注意的，一是對低年級學(xué)生來說，教師在幫助學(xué)生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個學(xué)習(xí)步驟；二是針對當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導(dǎo)行。
三.讀說寫背，促使學(xué)生將“知識”轉(zhuǎn)化為“能力
課堂教學(xué)加強對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的措施之一，就是落實課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生“練”的時間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達到的基本要求，也為質(zhì)量評估提供最化目標(biāo)。課堂上保證學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的時間，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識，并逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
本課課后有三道練習(xí)題：
1.讀課文，說說這首詩的意思（“讀”和“說”是本課的訓(xùn)練重點）。
2.讀一讀，再抄下來（要求學(xué)生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合，務(wù)必安排時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點題）。當(dāng)然，還應(yīng)重視本課6個生字的讀認(rèn)寫記。
下面就課后練習(xí)1和3兩題，談?wù)勅绾螌W(xué)生進行“讀、說、背”的訓(xùn)練。先談“讀”的訓(xùn)練。教學(xué)時教師要通過范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。
鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。
再談“說”和“背”的訓(xùn)練。實質(zhì)上“讀”是“說”和“背”的基礎(chǔ)和前提，而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生“讀、說、背”可按“讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零，積零成整”的訓(xùn)練形式更容易被低年級學(xué)生接受，更有利學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇2
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識10個生字，學(xué)會5個生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學(xué)生評價。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、 誦讀、評價。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認(rèn)識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊作業(yè) ：
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、看圖，揭題。
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
二、初讀古詩。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
三、解讀古詩。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽
太陽像______________（選擇一個說）
（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。
（二）第二句。
詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
4、這句古詩流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學(xué)校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？
四、背誦
五、學(xué)生字：辛苦
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識10個生字，學(xué)會5個生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學(xué)生評價。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、 誦讀、評價。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認(rèn)識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊作業(yè)：
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇5
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識9個生字，認(rèn)識偏旁“皿”；
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩句，從中受到教育， 體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：認(rèn)讀9個生字；正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點：理解詩句， 體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎？
生自由發(fā)言
2. 師：我們一起去看看，出示掛圖，問：圖上畫著什么？畫著怎樣的情景？
（夏天的中午，火辣辣的太陽當(dāng)空照，……）
3. 生談感受。
4. 師小結(jié)：小朋友的感受都特別深，感受到了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，今天我們就來學(xué)習(xí)一 首古詩。 揭示課題《鋤禾》。板書課題，讀題。
5.生試著說“鋤禾”含義。師簡單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。
二、初讀課文。
1.師：有的小朋友已經(jīng)會讀這首詩，誰愿意讀給大家聽呢，其他小朋友認(rèn)真聽，并用手指課文。
2.師：想不想像他讀那么好呢，那請小朋友在自己的小組內(nèi)用自己喜歡的識字方法合作學(xué)習(xí)，互相幫助認(rèn)識不認(rèn)識的生字。
3.師：現(xiàn)在請小朋友在自己的小組內(nèi)合作讀課文，看哪一組合作得最好。
4.反饋讀：.指名個別學(xué)生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。
三、理解課文
1.結(jié)合課文，說說你理解讀懂了那些句子。
2.生發(fā)言。
2.師小結(jié)：這首詩告訴我們烈日當(dāng)空，農(nóng)民揮汗鋤禾，我們應(yīng)該珍惜糧食，每一粒都來得不容易。
3.齊讀課文。
四、認(rèn)讀生字。
1.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
2.師：請小朋友在自己的小組內(nèi)拼讀生字，其他組員注意糾正，會讀的小朋友幫助不會讀的小朋友。
3.交流識字小竅門，說說如何更快地記住生字。
4.生字開花游戲，給生字組詞。
5.開火車認(rèn)讀生字。
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，感受到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛惜糧食，不浪費糧食。另外我們也認(rèn)識了9個生字寶寶，收獲特別大。
六、布置作業(yè)
背誦古詩.
《鋤禾》教學(xué)反思:
《鋤禾》是北師大版一年級上冊第14單元的一首古詩，唐朝詩人李紳所作的《憫農(nóng)二首》中的一首。全詩共四句，語言樸實無華，但卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學(xué)重點是認(rèn)讀9個生字；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對農(nóng)民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學(xué)生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。
課堂中不足的地方：
1.小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。
2.學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗的老師討教經(jīng)驗。
3.識字游戲較簡單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的教學(xué)簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)要求
1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況，認(rèn)識封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象，激發(fā)熱愛社會主義的感情。
2.學(xué)會本課8個生字，能結(jié)合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。
3.有感情地朗讀詩文；背誦并默寫這兩首詩。
教學(xué)重點
1.讀懂詩句，體會詩中所表現(xiàn)的思想感情。
2.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點
體會作者所描寫的內(nèi)容及詩中所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過程
第一課時
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（一）老師提出要求：
1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎？請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候，要放聲朗讀幾遍。
2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。
3.用自己的話說說詩句的意思。
4.不理解的地方記下來。
（二）學(xué)生按要求預(yù)習(xí)：
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生朗誦兩首古詩。
注意正音：
粟（sù）閑（xián） 餓（è）
蠶（cán）歸（guī） 淚（lèi）
羅（luó）綺（qǐ）
2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。（農(nóng)民種了許多糧食，還被餓死了；養(yǎng)蠶的人卻穿不上好衣服。）
（四）學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的地方。
1.古風(fēng)：就是古體詩，是模仿漢魏以來古詩的，不像近體詩那樣受格律的嚴(yán)格限制。
2.四海：古人的地理概念，認(rèn)為中國的東西南北四周都被海洋包圍著，所以常常用“四海”“海內(nèi)”代表整個中國的疆域。“四海”在這里指所有的土地。
3.蠶婦：養(yǎng)蠶的婦女。
4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。
二、簡介《古風(fēng)》作者及詩的時代背景
同學(xué)們學(xué)過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學(xué)生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？（李紳，唐朝詩人。）這首《古風(fēng)》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩人白居易的朋友。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風(fēng)》就是在當(dāng)時已廣泛傳誦，一直流傳至今的《憫農(nóng)二首》。憫，在這里是同情的意思。
《古風(fēng)》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以后，地方勢力割據(jù)，不受朝廷控制，中央政權(quán)和地方割據(jù)變本加厲地壓榨和掠奪農(nóng)民，廣大農(nóng)民陷于極其困苦的境地。當(dāng)時有一些政治上較有遠見，生活上又比較接近人民的詩人，對這種情況不平和憂慮。從那時起，就不斷有反映農(nóng)民疾苦的詩歌出現(xiàn)。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風(fēng)》不僅真實反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，而且語言淺顯通俗，易懂，易記。
三、朗讀《古風(fēng)》理解詩句的意思，在此基礎(chǔ)上，背誦下來
（一）先解詞，再講句子的意思。
1.“春種一粒粟，秋收萬顆子。”（提問）
粟：就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實，這里指收獲的糧食。詩中“粟”與“子”意思相同。“一”和“萬”都是虛數(shù)，指許多。
句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到許多糧食。
2.“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
四海：（略）
閑田：閑，選擇：（有空、沒使用、與正事無關(guān)）閑田，是空閑的田地。
農(nóng)夫：農(nóng)民。夫，舊時成年男子的通稱。農(nóng)夫、漁夫等。
猶，選擇：（猶豫、如同、還）
句意：四海之內(nèi)，已經(jīng)沒有空閑的田地了，可是辛勤耕種的農(nóng)民還是饑餓而死。
（二）背誦全詩。
四、體會詩中所表現(xiàn)的思想感情
（一）提問：“農(nóng)夫猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的？
1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。
2.“四海無閑田”所有的田地都種上了糧食。
通過“萬顆子”“無閑田”再現(xiàn)農(nóng)民的辛勤勞動。種得廣，收得多，理應(yīng)過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。
（二）提問：為什么農(nóng)民會被餓死？
1.農(nóng)民租種地主的土地，要交很多地租。
2.農(nóng)民還要交許多種稅。
3.地主殘酷地剝削農(nóng)民。
4.豐收年農(nóng)民還餓死了，要是遇到災(zāi)荒就更悲慘了。
5.辛勤勞動的農(nóng)民沒有糧食吃，不勞動的地主家倒是糧食滿倉，太不合理了。
（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
1.作者對當(dāng)時勞動者不得食的社會現(xiàn)實不滿。
2.表達了作者對農(nóng)民的同情。
（四）教師小結(jié)：這首《古風(fēng)》，表現(xiàn)出作者對封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象不滿，表達了作者對勞動人民的同情。
（五）有感情地背誦《古風(fēng)》。
五、比較每組字的音、形、義
粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。
“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心
“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。
閑（xián），半包圍結(jié)構(gòu)“門”字里面是“木”
閉（bì），半包圍結(jié)構(gòu)“門”字里面是“才”
“閑”是空閑的意思，如閑田。
“閉”是關(guān)上的意思，如閉口。
六、默寫《古風(fēng)》，然后自查，改正錯別字
板書設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《古風(fēng)》
二、指名朗讀：《蠶婦》
三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景
《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白云先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉(xiāng)。
《蠶婦》寫于北宋時期。當(dāng)時封建官僚機構(gòu)臃腫，統(tǒng)治階級奢侈浪費，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協(xié)求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統(tǒng)治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內(nèi)階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。
四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此基礎(chǔ)上，背誦下來
（一）先解詞，再講詩句的意思。（提問）
1.“昨日入城市”。
昨日：昨天。 入：進到的意思。
選擇字義：
“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市
(3)買賣（mài）
提問：誰入城去？（蠶婦、養(yǎng)蠶的婦女。）
住在什么地方？從哪里看出？
（她住在鄉(xiāng)下，從“入城”可以看出。）
到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）
連起來怎么講？
一個住在鄉(xiāng)下的養(yǎng)蠶的婦女，昨天到城里去趕集。
2.“歸來淚滿巾”。
歸：回來。 淚：眼淚。
滿：說明淚水流得多。
巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。
句意：回來的時候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。
3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩句的意思。
4.“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”
遍身：全身上下。
羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。
羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。
句意：穿綢緞衣服的人，并不是養(yǎng)蠶的。
（二）背誦全詩。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的.辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩
2、學(xué)會本課生字，并能在田字格中正確美觀地書寫。
教學(xué)難點：
通過朗讀，理解《鋤禾》大意，體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。
教學(xué)準(zhǔn)備：
拍攝一組照片;觀察農(nóng)民生活。
教學(xué)過程：
一、分部解題，以疑導(dǎo)入
1、小朋友們，看老師寫一個字(書寫：禾)認(rèn)識這個字嗎?你有什么辦法記住它?(和“木”比較)
伸出你的手，和老師一起寫這個字，邊寫邊記住它的筆順。
知道什么是“禾”嗎?(指名說)(出示禾苗圖片，古代指的是粟米，泛指農(nóng)作物)
2、再看老師寫一個字，補全課題：鋤 (指名讀，正音) 什么叫“鋤“?
3、看看圖片，你知道“鋤禾”是什么意思嗎?指名說(為農(nóng)作物除草)
二、初讀指導(dǎo)，整體感知
1、唐代詩人李紳看到農(nóng)民為農(nóng)作物除草就寫下了《鋤禾》這首詩，請大家打開書本，翻到119 頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字，讀完兩遍后，圈出古詩中的生字。
2、檢查自讀情況。
(1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀：請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2 )生字都讀準(zhǔn)了，古詩能讀好嗎?先聽老師讀，注意古詩的節(jié)奏，請你在老師停頓的地方畫一條斜線。
范讀后說：聽出老師是怎樣停頓的嗎?你畫在哪個字后面的?出示停頓符號，你們聽到的停頓和老師的一樣嗎?
請你也這樣停頓，自己練習(xí)讀一讀古詩。
誰來試一試?(師生合作，生生合作。)
三、細(xì)讀古詩，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一二行：
(1 )古詩中的哪兩行直接寫出了詩人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/ 日當(dāng)午，汗滴/ 禾下土。)
(2 )再讀讀這兩行詩，邊讀邊看看這幅畫面，你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說詩意)
把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎?
(3 )聯(lián)系生活加強體驗：
①小朋友見過農(nóng)民種田嗎?農(nóng)民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢?(干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)
②老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9 點多才結(jié)束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到農(nóng)民種地怎么樣?
(4 )情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)朗讀。
(5 )過渡：詩人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書：看)，想到了什么呢?(板書：想)
2、第三四行：
(1 )指名讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學(xué)生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2 )指導(dǎo)朗讀：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們要十多個小時呢呀!這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去)
真辛苦呀!跟老師一起寫好“辛苦”這兩個生字。(板書：辛苦)?
②情境創(chuàng)設(shè) ——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦”
四、總結(jié)古詩，升華情感
1、同學(xué)們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/ 日當(dāng)午，汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”(示圖)“一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換。”請大家一起有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)
2、現(xiàn)在我們經(jīng)常把這兩行古詩貼在食堂的墻上，你知道為什么嗎?對了，是要讓我們每個人明白糧食是來之不易的，是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來的，要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。(板書：愛惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看一組照片。(出示學(xué)生浪費糧食的照片)
3、此時你想說些什么? 當(dāng)你再遇到這些情況時，你會怎么說?怎么做?(是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費糧食的人：“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”)
4、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!剛才大家學(xué)得這么認(rèn)真，現(xiàn)在老師就把這首好聽的歌獎勵給大家。(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
5、現(xiàn)在能把這首古詩牢記在心中了嗎?齊背古詩(配樂)。
五、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣
1、孩子們，我們學(xué)習(xí)語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認(rèn)讀生字“午”。
2、怎樣記住它呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。
3、在習(xí)字冊上描紅生字，注意姿勢。
4、比較“禾”、“午”，指導(dǎo)書寫。
師范寫時，學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
六、小結(jié)
詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
看 ：鋤禾
想 ：辛苦
來之不易 愛惜糧食
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動辛苦糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
3.練習(xí)用自己的話說說這首詩的內(nèi)容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學(xué)會本課生字并正確背誦全詩。
教學(xué)難點
理解詩中每個字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
一幅彩色掛圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學(xué)都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學(xué)們認(rèn)真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當(dāng)：正是什么時候的意思。
午：中午。
2.請同學(xué)們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板書誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
（提示：可以讓同學(xué)自己來說。）
（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。）
（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）
（五）指名背誦全詩。
四、小結(jié)：這首詩告訴我們一個什么道理？
（提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農(nóng)民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學(xué)習(xí)生字：
（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)：
dāng當(dāng)
1.分析字形、上邊“當(dāng)”，下邊“彐”。
2.組詞：當(dāng)中、當(dāng)時。
3.指導(dǎo)書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導(dǎo)書寫：
（二）自學(xué)生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結(jié)構(gòu)并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。
（三）讀詞語
當(dāng)中 當(dāng)時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
（四）組詞練習(xí)：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農(nóng)民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析：
本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認(rèn)識的生字和5個要求學(xué)會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦，又要求學(xué)生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識。5個學(xué)會的生字在教師的點撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識9個生字，學(xué)會5個生字。
能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學(xué)情分析：
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個生字，學(xué)生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學(xué)構(gòu)想：
在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：嗚嗚—
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
三、寫字：
我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學(xué)生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學(xué)生獨立觀察寫字，教師及時指導(dǎo)。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結(jié)
課后小記：
學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個生字，通過教師的引導(dǎo)、點撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇11
前兩天在學(xué)校的論壇上看到了一張貼子，題為“誰知粒粒皆辛苦”，可惜沒內(nèi)容。
今天，我教學(xué)了這一課。孩子們在我的帶領(lǐng)下看到了烈日炎炎下，戴著草帽的農(nóng)民伯伯在鋤草，豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子們紛紛表示從今天起，他們要珍惜糧食，節(jié)約糧食，再也不會倒飯了，也不會挑食了。我也相信孩子們能做到。
午餐時，孩子們大口大口地吃飯，不講話，生怕撒落了一粒飯，平時撒飯最多的張晉琿、徐晨露和鄭浩的桌子上干干凈凈的。還有坐在第一排的張晨曦，這個在我眼里永遠也長不大的孩子為了把餐盤里的飯吃干凈，竟然左手扶著凳子半蹲在凳子的旁邊，右手仔細(xì)地把每一粒飯搟到嘴里。看著他的模樣，我又高興又好笑。吃過飯，大家自覺地把餐盤拿給周圍的同學(xué)看，讓同學(xué)檢查自己是否做到了“言而有信”。
看著孩子們的舉動，我越發(fā)覺得在課堂中滲透德育是多么重要。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文.
2.能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的
二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀。看圖：圖上畫了什么
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么應(yīng)該怎樣朗讀呢
（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么
（2）指名說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習(xí)背誦
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想
四、指導(dǎo)寫字
1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較.
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做
二、指導(dǎo)看圖
問：這幅圖上畫了誰在干什么
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”.
粟：小米。泛指谷拉.
子：這里讀第三聲，也指谷粒.
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么想問什么
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
四.鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
1、收：左窄右寬.
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
3、小學(xué)一年級語文教案《鋤禾》
《鋤禾》——平等互動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計理念：
設(shè)計本課教學(xué)時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設(shè)計思路：
一、對話互動，披情入文
學(xué)習(xí)本課前，發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢，布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入
新課前，讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導(dǎo)：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養(yǎng)語感，聽讀識字
充分利用小學(xué)生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字，以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀，學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。
2、拓展思維，想中識字
即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，仔細(xì)觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當(dāng)）。
3、自主參與，游戲識字
把游戲引入識字教學(xué)中，學(xué)生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字，其中滲透組詞的訓(xùn)練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學(xué)文
1、看一看，蘊情入詩
學(xué)生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風(fēng)伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢
待學(xué)生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取Ｗ寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內(nèi)化詩情
播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強化學(xué)生的情感體驗。
五、指導(dǎo)書寫，展示自我
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中，教師對難記的字進行范寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的字則放手由學(xué)生獨立完成。
練寫后，又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。
課后，可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學(xué)做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
本課設(shè)計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的習(xí)慣。
2、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
昨天，老師和同學(xué)們一起對中午小飯桌的同學(xué)的吃飯情況作了調(diào)查，出示統(tǒng)計表，看到這些數(shù)字,你想說些什么?
在回答這個問題時，有的同學(xué)說：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費糧食。”也有的同學(xué)來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。如果有的同學(xué)說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、引導(dǎo)自學(xué)
（一）初讀課文，感知詩意。
1、聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認(rèn)識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。
（二）認(rèn)讀生字
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認(rèn)識的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4、學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（教師幾次強調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5、匯報學(xué)習(xí)情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調(diào)讀詩，在讀中認(rèn)識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來：
日當(dāng)午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當(dāng)讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關(guān)系，后面還要深入理解詩意，“日當(dāng)午、鋤禾、盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個同學(xué)背對黑板，另一個同學(xué)任意指一個詞請他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。
（4）在詞語中你認(rèn)識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
（在識字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、交流釋疑
（一）小組合作，理解詩意
1、讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當(dāng)?shù)攸c播。
（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的講話的習(xí)慣。）
（二）匯報學(xué)習(xí)成果
1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內(nèi)容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來。學(xué)生評讀，教師適時范讀。
4、誰還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。
四、鞏固拓展
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言。）
（二）指導(dǎo)寫字
從生字中找出你認(rèn)為難寫的字，我們一起來學(xué)習(xí)。（學(xué)生認(rèn)為難寫的字可能是“知、當(dāng)”）
1、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書空。
2、教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3、學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、當(dāng)堂檢測：
1、背誦詩歌。（必做題）
2、收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。（選做題）
板書設(shè)計：
看： 鋤禾
想： 辛苦
懂得： 來之不易
愛惜糧食
《鋤禾》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動辛苦糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
3.練習(xí)用自己的話說說這首詩的內(nèi)容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學(xué)會本課生字并正確背誦全詩。
教學(xué)難點
理解詩中每個字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
一幅彩色掛圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學(xué)都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學(xué)們認(rèn)真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當(dāng)：正是什么時候的意思。
午：中午。
2.請同學(xué)們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板書誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
（提示：可以讓同學(xué)自己來說。）
（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。）
（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）
（五）指名背誦全詩。
四、小結(jié)：這首詩告訴我們一個什么道理？
（提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農(nóng)民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學(xué)習(xí)生字：
（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)：
dāng當(dāng)
1.分析字形、上邊“當(dāng)”，下邊“彐”。
2.組詞：當(dāng)中、當(dāng)時。
3.指導(dǎo)書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導(dǎo)書寫：
（二）自學(xué)生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結(jié)構(gòu)并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。
（三）讀詞語
當(dāng)中 當(dāng)時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
（四）組詞練習(xí)：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農(nóng)民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。◆