《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案（精選5篇）

《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　　　1、感悟大葉楊給人們生活帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　2、會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“忙”字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“忙”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟大葉楊給人們的生活帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文圖片、生字卡片、實(shí)物投影儀、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、師：這節(jié)課，教師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，咱們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)他！［出示大葉楊圖片］這棵樹(shù)不僅美，而且還很愛(ài)唱歌，大家想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么唱歌的嗎？（想）那好，今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課，《愛(ài)唱歌的大葉楊》。

　　2、板題，齊讀。

　　二、初步感知，認(rèn)識(shí)字詞。

　　1、范讀課文。

　　2、帶讀課文。

　　3、學(xué)生自由讀課文，并自學(xué)生字。

　　4、指名讀課文。

　　5、出示生字卡片，檢查學(xué)習(xí)效果。[課件：字、詞]

　　6、學(xué)會(huì)寫(xiě)“忙”字。

　　①指導(dǎo)“忙”字的結(jié)構(gòu)、偏旁。[課件：“忙”的動(dòng)畫(huà)]

　　②在自己作業(yè)本上寫(xiě)三個(gè)。

　　③講評(píng)。[在實(shí)物投影儀上投影個(gè)別作業(yè)]

　　7、課間休息。［課件：音樂(lè)］

　　三、研讀課文，朗讀感悟。

　　1、齊讀課文。

　　2、課文里告訴我們誰(shuí)在唱歌？（大葉楊）大葉楊可沒(méi)有嘴巴，你們知道他是怎樣唱歌的嗎？［生自由說(shuō)］

　　3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，朗讀感悟大葉楊的歌聲。

　　①指名讀第一小節(jié)。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感悟大葉楊與人們的深情厚意。

　　①小組里自學(xué)第二小節(jié)，教師提出學(xué)習(xí)要求。

　　②檢查匯報(bào)，并指導(dǎo)朗讀。[教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)]

　　5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大葉楊的快樂(lè)。[課件：第三小節(jié)]

　　①生齊讀。

　　②指導(dǎo)朗讀。注意“金色的太陽(yáng)”“金黃”等詞。［課件：第三小節(jié)。］

　　四、總結(jié)升華：　　

　　讀了課文，你們都喜歡大葉楊嗎？愿意和大葉楊一起歌唱嗎？（愿意）咱們都來(lái)做大葉楊，快樂(lè)地讀讀整篇課文。（能背誦的可背誦）　

　　附板書(shū)：

　　4 愛(ài)唱歌的大葉楊

　　圖片圖片圖片圖片小寶寶老奶奶老爺爺大葉楊

《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類的關(guān)系。

　　2.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.識(shí)字卡片。

　　2.課件。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　你們愛(ài)唱歌嗎?愛(ài)唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情?說(shuō)一說(shuō)。

　　愛(ài)唱歌的不僅有你們，聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)也愛(ài)唱歌。(放錄音，有小鳥(niǎo)、蟈蟈等的叫聲和樹(shù)葉的聲音)

　　畫(huà)外音：哈哈，聽(tīng)出來(lái)了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛(ài)唱歌。(課件出示：大楊樹(shù)和標(biāo)題《愛(ài)唱歌的大葉楊》)

　　(二)初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.引導(dǎo)探究：大葉楊沒(méi)有嘴巴怎么唱歌?它給誰(shuí)唱歌了?打開(kāi)書(shū)，快讀一讀課文，就知道了。

　　2.自由輕聲讀課文并思考。

　　3.反饋交流。

　　4.自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。

　　5.檢查生字讀音：

　　(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。

　　刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使

　　提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。

　　(2)出示不帶拼音的生字：

　　悄迷縫衣裳享受爽

　　提問(wèn)：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)

　　6.同桌互讀課文，要求讀流利。

　　(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。

　　1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。

　　2.學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。

　　教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。

　　(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。

　　1.提問(wèn)：大葉楊把這動(dòng)聽(tīng)的歌兒唱給了誰(shuí)?

　　(在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹(shù)陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)

　　2.想象：大葉楊會(huì)為他們唱些什么?

　　靜心思考——小組交流。

　　3.角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會(huì)說(shuō)些什么?

　　同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。

　　方式：小組討論，交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。

　　5.想象著三幅畫(huà)面，有感情地朗讀第二小節(jié)。

　　自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。

　　6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問(wèn)：讀后你又感受到了什么?

　　(五)想象延伸。

　　1.想象：大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰(shuí)?

　　課件出示：唱給________________，

　　_____________________________。

　　2.請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(六)小結(jié)。

　　大葉楊不僅給人們帶來(lái)了涼爽，帶來(lái)了歌聲，還帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了美麗，我們?cè)趺丛敢怆x開(kāi)它呢?此時(shí)，你想對(duì)大葉楊說(shuō)些什么?

　　(七)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　(八)作業(yè)。

　　從積累的詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞寫(xiě)話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小寶寶 捉迷藏

　　4 愛(ài)唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼

　　老爺爺 享受涼爽

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)記憶字形。

　　自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　(二)交流識(shí)字方法。

　　1、和小組內(nèi)的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。

　　2、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字朋友?

　　3、檢查記字情況：

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意具體介紹一下你的生字朋友們?說(shuō)說(shuō)它們什么樣，怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們?

　　指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　4、自主選擇生字、詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。不過(guò)他們提出了一個(gè)小要求。(畫(huà)外音：你們不但要認(rèn)識(shí)我們，還要把我們寫(xiě)漂亮才行呢!)

　　1.出示：愛(ài) 悄 寶 捉 迷 勞

　　問(wèn)：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的?(半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu))

　　2.觀察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)

　　3.指導(dǎo)觀察“悄”字，范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生臨寫(xiě)。

　　5.與田字格中的字對(duì)比，再寫(xiě)一個(gè)。要求：更勻稱、漂亮。

　　6.按照剛才的方法寫(xiě)另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　7.指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫(xiě)“勞”。

　　(四)小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類的關(guān)系。

　　2.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.識(shí)字卡片。

　　2.課件。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　你們愛(ài)唱歌嗎?愛(ài)唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情?說(shuō)一說(shuō)。

　　愛(ài)唱歌的不僅有你們，聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)也愛(ài)唱歌。(放錄音，有小鳥(niǎo)、蟈蟈等的叫聲和樹(shù)葉的聲音)

　　畫(huà)外音：哈哈，聽(tīng)出來(lái)了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛(ài)唱歌。(課件出示：大楊樹(shù)和標(biāo)題《愛(ài)唱歌的大葉楊》)

　　(二)初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.引導(dǎo)探究：大葉楊沒(méi)有嘴巴怎么唱歌?它給誰(shuí)唱歌了?打開(kāi)書(shū)，快讀一讀課文，就知道了。

　　2.自由輕聲讀課文并思考。

　　3.反饋交流。

　　4.自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。

　　5.檢查生字讀音：

　　(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。

　　刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使

　　提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。

　　(2)出示不帶拼音的生字：

　　悄迷縫衣裳享受爽

　　提問(wèn)：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)

　　6.同桌互讀課文，要求讀流利。

　　(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。

　　1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。

　　2.學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。

　　教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。

　　(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。

　　1.提問(wèn)：大葉楊把這動(dòng)聽(tīng)的歌兒唱給了誰(shuí)?

　　(在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹(shù)陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)

　　2.想象：大葉楊會(huì)為他們唱些什么?

　　靜心思考——小組交流。

　　3.角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會(huì)說(shuō)些什么?

　　同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。

　　方式：小組討論，交流——匯報(bào)討論結(jié)果。

　　5.想象著三幅畫(huà)面，有感情地朗讀第二小節(jié)。

　　自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。

　　6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問(wèn)：讀后你又感受到了什么?

　　(五)想象延伸。

　　1.想象：大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰(shuí)?

　　課件出示：唱給________________，

　　_____________________________。

　　2.請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(六)小結(jié)。

　　大葉楊不僅給人們帶來(lái)了涼爽，帶來(lái)了歌聲，還帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了美麗，我們?cè)趺丛敢怆x開(kāi)它呢?此時(shí)，你想對(duì)大葉楊說(shuō)些什么?

　　(七)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　(八)作業(yè)。

　　從積累的詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞寫(xiě)話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小寶寶 捉迷藏

　　4 愛(ài)唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼

　　老爺爺 享受涼爽

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)記憶字形。

　　自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　(二)交流識(shí)字方法。

　　1、和小組內(nèi)的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。

　　2、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字朋友?

　　3、檢查記字情況：

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意具體介紹一下你的.生字朋友們?說(shuō)說(shuō)它們什么樣，怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們?

　　指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　4、自主選擇生字、詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。不過(guò)他們提出了一個(gè)小要求。(畫(huà)外音：你們不但要認(rèn)識(shí)我們，還要把我們寫(xiě)漂亮才行呢!)

　　1.出示：愛(ài) 悄 寶 捉 迷 勞

　　問(wèn)：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的?(半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu))

　　2.觀察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)

　　3.指導(dǎo)觀察“悄”字，范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生臨寫(xiě)。

　　5.與田字格中的字對(duì)比，再寫(xiě)一個(gè)。要求：更勻稱、漂亮。

　　6.按照剛才的方法寫(xiě)另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　7.指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫(xiě)“勞”。

　　(四)小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案 篇4

　　這篇課文是一首兒童詩(shī)，考慮到其短小、易讀，我希望能在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完，包括讀通讀懂課文，學(xué)好生字。經(jīng)常和老師們說(shuō)要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我想作一些嘗試。

　　因此，在上課之前，我特意交待胡老師，不要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，我要試著讓學(xué)生從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

　　要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開(kāi)始，讓學(xué)生自由練讀，給學(xué)生的提出的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、讀通課文。學(xué)生自由讀的時(shí)候，我也拿著書(shū)讀，有意給學(xué)生做一個(gè)示范。我邊讀邊在行間巡視，對(duì)個(gè)別沒(méi)有讀的學(xué)生暗示其認(rèn)真讀書(shū)。

　　接下來(lái)，為了了解學(xué)生的朗讀情況，我讓三個(gè)學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī)。有兩個(gè)學(xué)生讀得基本符合要求，有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)音較多且不流利。大部分學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，能幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的地方。學(xué)生互評(píng)后，我范讀了一遍課文。目的一是讓學(xué)生再一次找準(zhǔn)字音，二是讓學(xué)生初步把握課文的朗讀基調(diào)。我沒(méi)有放錄音，因?yàn)槲艺J(rèn)為我自己對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)在節(jié)奏把握得更好些。我的朗讀得到了學(xué)生的認(rèn)可，便趁勢(shì)提出讓他們?cè)賹W(xué)著老師的樣子練一練。自由練讀后又齊讀了一遍。

　　經(jīng)過(guò)幾番反復(fù)，初讀課文的要求大部分學(xué)生達(dá)到了。讀課文的過(guò)程應(yīng)該也是學(xué)生字的過(guò)程。我出示帶生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，只有一兩個(gè)學(xué)生個(gè)別詞語(yǔ)讀不出來(lái)。然后，我出示生字卡片，讓學(xué)生“開(kāi)火車”讀，抽讀了兩輪，有一個(gè)學(xué)生“享”字讀不出，我便讓旁邊的學(xué)生幫他，我說(shuō)：“請(qǐng)旁邊的同桌悄悄地告訴他！”那位同桌非常高興，果然附在他耳邊教了一番，誰(shuí)知教出的居然是讀成“受”！看起來(lái)是從詞到字學(xué)習(xí)模式的負(fù)效應(yīng)了。當(dāng)然，要說(shuō)明的是，出現(xiàn)的是詞語(yǔ)和生字都是沒(méi)帶拼音的，學(xué)生大部分能夠掌握，證明學(xué)生確實(shí)能在讀幾遍課文后，憑印象和猜測(cè)能夠認(rèn)識(shí)生字。至于還有沒(méi)完全掌握的學(xué)生，在后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不用著急。

　　學(xué)完生字，該進(jìn)入細(xì)讀讀懂課文的環(huán)節(jié)了。每一節(jié)詩(shī)的意思大體是什么？本來(lái)我是想安排學(xué)生講“大葉楊的故事”，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事講故事，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)，講故事的形式，實(shí)質(zhì)上是對(duì)詩(shī)歌的一種改寫(xiě)，是一種綜合的語(yǔ)文訓(xùn)練。但上課后，我發(fā)現(xiàn)有些這種形式對(duì)學(xué)生可能難度大了一點(diǎn)，所以臨時(shí)改變，降低難度，讓學(xué)生回答“從詩(shī)中了解了大葉楊什么？”

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答也不理想，幾乎是照著書(shū)念的。我只得再次調(diào)整計(jì)劃――原來(lái)想提一個(gè)問(wèn)題“你還有什么不懂的地方”，再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)――我還是決定按順序分節(jié)學(xué)習(xí)。

　　第一節(jié)寫(xiě)大葉楊特別愛(ài)唱歌，分別寫(xiě)了大葉楊唱得“歡快”“響亮”“悄悄地唱”的情景，三個(gè)層次，非常鮮明。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我把第一節(jié)確定為指導(dǎo)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第一句“小鳥(niǎo)叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂(lè)的基調(diào)。老師通過(guò)描述調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)：小鳥(niǎo)呀可是大葉楊的好朋友，聲聲“大葉楊”叫得多親熱呀；從早到晚嘩啦啦唱個(gè)不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學(xué)生展示歡快的表情；讀“唱得響亮”，提醒學(xué)生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能讀得好，而且能說(shuō)出道理。

　　詞語(yǔ)學(xué)習(xí)也在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程解決了。“從早到晚”就是對(duì)“成天”的說(shuō)明；“展示歡快的樣子”，學(xué)生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領(lǐng)略到了。

　　第二節(jié)容易懂，不準(zhǔn)備花太多時(shí)間。在理解方面，“勤勞”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，“享受”結(jié)合課文插圖讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生做一做“享受”的樣子學(xué)生也很樂(lè)意。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：大葉楊會(huì)給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂(lè)？大葉楊還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng)？第一個(gè)問(wèn)題意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，第二個(gè)問(wèn)題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂(lè)而快樂(lè)，第三個(gè)問(wèn)題既是想象訓(xùn)練，又是為進(jìn)入第三節(jié)學(xué)習(xí)而鋪墊――還唱給秋天里金色的太陽(yáng)聽(tīng)。

　　第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生有點(diǎn)茫然。很少的幾個(gè)學(xué)生舉手，但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的我很喜歡。他說(shuō)，大葉楊會(huì)唱打仗的歌。我問(wèn)為什么，他說(shuō)，我的爺爺奶奶都只會(huì)唱打仗的歌，大葉楊會(huì)唱那些爺爺奶奶也會(huì)唱的歌。可愛(ài)的孩子，他把大葉楊想得真可愛(ài)。

　　這首詩(shī)最難懂的就是第三節(jié)的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽(yáng)，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。為什么要感謝太陽(yáng)？為什么說(shuō)太陽(yáng)使歌聲染上了幾分金黃？課前我反復(fù)思考要怎樣才能使學(xué)生讀懂這句。后來(lái)，我想到了學(xué)生前幾天學(xué)的第一課《開(kāi)學(xué)第一天》，寫(xiě)了進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生年級(jí)增高的喜悅。不是嗎，秋天意味著收獲成長(zhǎng)，就像學(xué)生在秋天從一年級(jí)進(jìn)入了二年級(jí)，他們知識(shí)增多了，同樣大葉楊到秋天也成長(zhǎng)了，太陽(yáng)是幫助它成長(zhǎng)的，所以要感謝太陽(yáng)。至于說(shuō)到“染”，也可以聯(lián)系第一冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》：你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸……從“粉刷”到“染”，學(xué)生也就好理解了。

　　發(fā)散開(kāi)去，還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：大葉楊的成長(zhǎng)感謝太陽(yáng)，你的成長(zhǎng)感謝誰(shuí)呢？既是對(duì)“感謝”一詞的運(yùn)用練習(xí)，也是一種感恩教育呀。

　　很遺憾，還在學(xué)習(xí)第三節(jié)的時(shí)候，下課鈴響了。這節(jié)課，如果要學(xué)完課文，背誦課文，學(xué)完會(huì)寫(xiě)字（總共6個(gè)字，課堂上只講了1個(gè)），至少還要8分鐘時(shí)間。

　　下午，胡老師說(shuō)，學(xué)生大部分能把課文背下來(lái)了。

　　反思：

　　概括每節(jié)詩(shī)的意思對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生還有難度，勉強(qiáng)行之價(jià)值也不大，這項(xiàng)訓(xùn)練可以不要。第二節(jié)還可以少花一些時(shí)間。“勤勞”看起來(lái)學(xué)生掌握得比較好，不需要再在課堂上來(lái)造句。

　　另外，大班額也是影響教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)因素。因?yàn)橐�關(guān)注更多的學(xué)生。是不是要調(diào)整心態(tài)：不能苛求每一個(gè)孩子都達(dá)到所有預(yù)設(shè)的要求。對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求。

　　課堂的后段，學(xué)生的精神狀態(tài)有點(diǎn)疲憊。是課堂趣味性不夠，是對(duì)學(xué)生發(fā)言的鼓勵(lì)不夠，還是中途沒(méi)有休息的原因？可能兼而有之。

《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案 篇5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這篇課文選自語(yǔ)文出版社第三冊(cè)教材，這首兒歌以第一人稱的口吻自述。全詩(shī)共分為三節(jié)，分別講述了大葉楊歌聲的特點(diǎn)；歌聲唱給誰(shuí)聽(tīng)；歌聲里的感謝。全詩(shī)展示了大葉楊的歌聲美、自然界中的美、人與自然相處的和諧美。始終貫穿全詩(shī)的是兒童化的語(yǔ)言、濃濃的童趣。基于教材以上特點(diǎn)，我對(duì)這首詩(shī)作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。在本詩(shī)第一節(jié)教學(xué)中，我利用多媒體、拓展學(xué)生的想象空間等手段還原自然界美的聲音和情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到大葉楊不同歌聲里的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，進(jìn)而用朗讀表現(xiàn)美。誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵，本課教學(xué)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、品味讀、分角色讀、合作讀、帶著問(wèn)題讀等多種方式讓學(xué)生與文本對(duì)話，在對(duì)話中與大葉楊、文本中的人物產(chǎn)生情感共鳴，獲得美好的情感體驗(yàn)。理解文本、豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證和延伸。本課設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)第二節(jié)來(lái)拓展文本空間、活化文本，并在不斷深入的感悟中內(nèi)化文本語(yǔ)言、理解語(yǔ)言并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀全詩(shī)，在朗讀中感悟大葉楊的快樂(lè)，人與大自然的和諧相處。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在體驗(yàn)想象中感悟美、表達(dá)美；激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然、用文字表現(xiàn)自然。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用"享受"說(shuō)話，識(shí)記"勞"字的字形。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、在朗讀中感悟大葉楊的快樂(lè)、人與自然的和諧相處。

　　2、在有感情的朗讀中感悟詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　師生一起欣賞《幸福拍手歌》。

　　提問(wèn)：在這首歌里小朋友是用什么方式來(lái)表達(dá)心里的快樂(lè)？你在平時(shí)的生活中是用什么方式來(lái)表達(dá)心中的快樂(lè)？

　　一、初讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、剛才我們發(fā)現(xiàn)咱們有許多表達(dá)心中快樂(lè)的方式，那么大葉楊又是用什么方式來(lái)表達(dá)它心中的感情呢？大家自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、師生交流。

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受大葉楊歌聲的美妙和變化。

　　1、自由讀第一節(jié)，交流在什么時(shí)候聽(tīng)到了什么樣的歌聲，師相機(jī)貼字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象刮風(fēng)下雨時(shí)的大葉楊的歌聲和唱歌時(shí)的情境。

　　（1）CAI播放：風(fēng)聲、樹(shù)葉兒動(dòng)起來(lái)。

　　聽(tīng)，呼呼的風(fēng)兒刮起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大葉楊的歌聲？

　　指名模擬聲音（提醒學(xué)生可以從第一句中借一個(gè)詞來(lái)模擬聲音）。

　　（2）師：風(fēng)兒起來(lái)了，大葉楊的葉兒開(kāi)始——跳起舞蹈來(lái)，邊跳邊唱風(fēng)兒越來(lái)越大，葉子越跳越——

　　（3）師：嘩嘩嘩，下起雨來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么了？（鼓勵(lì)學(xué)生用書(shū)上的詞說(shuō)）[

　　3、指導(dǎo)朗讀"小鳥(niǎo)叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，下雨時(shí)唱得響亮。"

　　（1）師：多美的音樂(lè)，讓我們也隨著大葉楊一起唱起來(lái)吧，誰(shuí)愿意用你的朗讀把剛才大葉楊這美妙的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

　　指名讀。

　　（2）師生一起點(diǎn)評(píng)。

　　4、指導(dǎo)理解并朗讀"沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，我們也會(huì)悄悄地唱。"

　　（1）指名讀這一句。

　　（2）師：沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，大葉楊的歌聲又是怎么來(lái)的呢？

　　指名回答。

　　5、齊讀。

　　鼓勵(lì)學(xué)生找到自己喜歡聽(tīng)的歌聲，一起合作讀第一節(jié)。

　　三、理解第二節(jié)內(nèi)容，感悟大葉楊與人的和諧相處。

　　1、大葉楊都把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)了，請(qǐng)大家讀讀第二節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生邊說(shuō)邊指導(dǎo)看圖，教師相機(jī)提問(wèn)：這個(gè)小寶寶會(huì)不會(huì)走路呀？你從哪里看出來(lái)的？（幫助學(xué)生理解"學(xué)步"的意思）

　　2、分角色對(duì)話，體會(huì)情感。

　　師扮演大葉楊采訪文本中的人物。

　　（1）小寶寶：你是誰(shuí)，你在我的樹(shù)下干什么？你聽(tīng)到我的歌聲了嗎？猜猜我在歌聲里想對(duì)小寶寶說(shuō)什么？

　　（2）老奶奶，你在干什么呀？你感覺(jué)怎么樣？（在采訪老奶奶的過(guò)程中相機(jī)教學(xué)"勞"字）

　　（3）老爺爺，你在干什么呀？你能看著圖把你的動(dòng)作說(shuō)得更清楚點(diǎn)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生模仿老爺爺?shù)臉幼芋w驗(yàn)老爺爺?shù)母惺芾斫?享受"一詞的意思，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中你覺(jué)得干什么是一種享受？

　　3、體會(huì)大葉楊的心情有感情朗讀第二節(jié)。

　　（1）看著你們?cè)谖业臉?shù)下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么樣？不著急說(shuō)出來(lái)，你幫我讀出來(lái)吧！別忘了把自己當(dāng)成大葉楊。

　　齊讀第二節(jié)。

　　（2）你們剛才讀出了我心中的快樂(lè)，想想為什么我這么快樂(lè)？

　　讓學(xué)生在交流中感悟：能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己才會(huì)更快樂(lè)！

　　（3）師生合作讀：一人演大葉楊一人演小寶寶、老奶奶、老爺爺，提示學(xué)生把文中的"他"變成"我"來(lái)讀。

　　提示語(yǔ)：現(xiàn)在你們中有的就是調(diào)皮的小寶寶，還有瞇著眼睛縫衣裳的老奶奶、

　　搖著扇子的老爺爺，別忘了讀出你們心里不同味道的快樂(lè)來(lái)！

　　4、我還想把歌聲送給更多的人呢。猜猜我還想把歌聲唱給誰(shuí)聽(tīng)，他又在我的樹(shù)下干什么？

　　多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容。后面附上：唱給，

　　他在。

　　學(xué)生交流。

　　是啊！正如你們所想象的，大葉楊把它快樂(lè)的歌聲送給了心中充滿快樂(lè)的人，于是每一個(gè)從它樹(shù)下經(jīng)過(guò)的人都能分享它的快樂(lè)！

　　四、質(zhì)疑中理解第三節(jié)的內(nèi)容。

　　1、在大葉楊的歌聲里還藏著什么秘密呢？小朋友自己讀讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么不明白的？

　　2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后質(zhì)疑。

　　3、預(yù)設(shè)問(wèn)題：大葉楊為什么要感謝秋天里金色的太陽(yáng)？此時(shí)教師可用CAI課件展示陽(yáng)光照在樹(shù)葉上的美景讓學(xué)生自己來(lái)感受。

　　4、看，太陽(yáng)照在大葉楊上，給每一片樹(shù)葉都穿上了一件金黃的外套，假如你就是這一片金黃的樹(shù)葉，你不想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句感謝的話嗎？

　　5、再回過(guò)頭讀讀詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，想想大葉楊還想感謝誰(shuí)呢？為什么要感謝他？

　　五、拓展延伸、深化理解

　　1、聽(tīng)你們說(shuō)著，和你們一起讀著，老師都覺(jué)得這愛(ài)唱歌的大葉楊已經(jīng)不僅僅是一棵樹(shù)，而是一個(gè)人了，你們有這樣的感覺(jué)嗎？你把大葉楊想象成身邊的一個(gè)人，你覺(jué)著它是一個(gè)怎樣的人呢？為什么？

　　2、每一個(gè)人都有一顆屬于自己的心，大葉楊不是也應(yīng)該有一顆心嗎，老師如果給大葉楊畫(huà)上一顆心，你覺(jué)得畫(huà)在哪個(gè)字上最好呢？

　　3、心在愛(ài)字的上面，是呀，有愛(ài)心中才會(huì)有歌，有愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)，也只有心中有愛(ài)的人才能聽(tīng)到這美妙的歌聲！

　　4、快樂(lè)的大葉楊已經(jīng)成了我們的親密朋友了，最后讓我們每個(gè)人帶著自己心中對(duì)朋友的感情，讀一讀這首詩(shī)。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生背誦全詩(shī)。