《流動的畫》教學(xué)后記（精選16篇）

《流動的畫》教學(xué)后記 篇1

　　《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文的插圖也很美麗，學(xué)生一定對這首詩歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時，我準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡筆畫展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　第一節(jié)就是語文課。我滿懷信心地走進(jìn)教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請同學(xué)們打開語文課本第14頁，先仔細(xì)觀察，然后讀一讀課文的第一節(jié)，說說都看到了什么景物？”隨著教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們悄然無聲地翻開語文書，認(rèn)真觀察起來。

　　兩分鐘過后，一只只可愛的小手爭先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡筆畫。

　　“我看見了許多房子。”

　　學(xué)生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。

　　沒想到我的畫筆剛落，平時思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題。”

　　莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她。“有什么問題，請說。”

　　“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什么不把最美的房子畫下來？”

　　果然不出我所料，唉，細(xì)細(xì)想來，她說的也不無道理，不如看看她會怎樣畫。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”

　　謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認(rèn)真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！

　　沒有我的提示，學(xué)生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧。“同學(xué)們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請愿意展示自己繪畫才能和想象力的同學(xué)到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物。”一下子，十幾個同學(xué)接二連三地?fù)砩现v臺。

　　五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態(tài)的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來，說應(yīng)該不在話下，于是我對學(xué)生說：“誰能告訴大家，你畫的是什么？”

　　“我畫的是水平如鏡的水庫。”

　　……

　　學(xué)生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個后，我實在想讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認(rèn)字計劃撤回來，換成極有難度的仿說：請同學(xué)們仿照課文第一節(jié)，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個小小的高潮陡然迭起：

　　公路彎彎曲曲，

　　公路上下交錯，

　　公路寬闊無比，

　　大船小船水中劃，

　　漁船往來穿梭，

　　……

　　正在學(xué)生們說得熱火朝天的時候，下課鈴響了。這節(jié)課，我雖然好像并沒有教給學(xué)生什么知識，但我知道在繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。

　　〖案例點評〗

　　葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。閱讀教學(xué)主張個性閱讀，尊重學(xué)生的獨特感受。對小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，順學(xué)而教，培養(yǎng)主體意識和想象力是對的，但必要的閱讀指導(dǎo)和積累語言等也是必須的。在學(xué)生沒有對文本進(jìn)行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進(jìn)行繪畫和仿說，雖然能促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，甚至表達(dá)能力的提高，但是否有點兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設(shè)若我們只會幾個詞，即使如何變換順序，恐怕也不會寫出好的語句來吧？因此，個人認(rèn)為，語文綜合活動、開放教學(xué)應(yīng)與基本知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇2

　　學(xué)生狀況：由于學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)村，學(xué)生的生活環(huán)境較小，對外面世界的接觸比較少，面對現(xiàn)在新課改下的教科書，學(xué)生對一些知識的理解只停留在表面的感知階段，閱讀的機(jī)會也相對較少，理解能力較差。

　　教材分析：《流動的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流動的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國大地，感到祖國美如畫，這畫是活生生的，流動的。面對如此美麗的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)本課9個生字，會書寫8個。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生更加了解祖國，熱愛祖國，樹立起努力維護(hù)國家利益的意識。

　　4.初步學(xué)習(xí)查字典。

　　教學(xué)重點：

　　1.有感情地朗讀課文，感受祖國美麗如畫。

　　2.學(xué)習(xí)查字典。

　　教學(xué)難點：

　　初步學(xué)習(xí)查字典。

　　第一課時

　　教學(xué)用具：生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天老師給你們帶來了一幅流動的畫，你們愿意看看嗎？

　　這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《流動的畫》

　　板書

　　二、師生共同參與探究

　　一）初讀課文，了解課文大意。

　　1.自己小聲讀課文，注意生字的讀音。

　　2.請你讀給同桌聽一聽。

　　3.請一位同學(xué)來讀一讀。

　　二）學(xué)習(xí)課文

　　1.“流動的畫”指的是什么？

　　2.學(xué)習(xí)第一段。

　　自讀第一段，告訴了我們什么？

　　再讀后6句，齊讀。

　　“山坡點點人家……”這句話后面是個什么標(biāo)點？請你續(xù)編。

　　3.學(xué)習(xí)第二段，了解意思。

　　自讀，你發(fā)現(xiàn)有一個新標(biāo)點嗎？在讀這句話時應(yīng)有停頓，表示“我”在思考和行動的轉(zhuǎn)移。

　　“我”“忽然看見”了什么？

　　最后媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？（小組討論）

　　繼續(xù)討論：我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？

　　4.有感請地朗讀課文。

　　自己先練習(xí)讀課文。

　　請同桌聽一聽。

　　指名讀課文，請同學(xué)們評價。

　　三）學(xué)習(xí)生字

　　1.自己認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。

　　2.同桌互相檢查。

　　3.師出示生字卡片，學(xué)生搶讀。

　　4.給生字組詞。

　　四）書寫生字

　　1.大家認(rèn)為哪個字最難寫。

　　2.指導(dǎo)書寫“道”“然”。

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、布置作業(yè)

　　1.書寫2個生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.準(zhǔn)備字典。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固課文。

　　2.學(xué)習(xí)查字典。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固課文

　　1.自己有感情地朗讀課文。

　　2.同桌互讀，互相評價。

　　3.指名讀課文，同學(xué)們評價。

　　4.拿出認(rèn)字卡片，同桌互查。

　　二、學(xué)習(xí)查字典

　　1.把下面的字排到隊伍中去。

　　①紗 ②祝 ③因 ④國 ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組

　　經(jīng)練 福神

　　除院 圖團(tuán)

　　2.當(dāng)我們遇到生字時，要想認(rèn)識它該怎么辦？

　　可以通過讀拼音認(rèn)字；可以問他人；可以根據(jù)上下文去猜。

　　那么今天老師就再教一種認(rèn)字方法：查字典

　　丁丁把查字典的方法編成了兒歌，便于大家學(xué)習(xí)，請大家打開書p19讀一讀兒歌。

　　冬冬查字典的方法則是“數(shù)、查、記”。

　　3.請你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)查字典。

　　4.查一查，試一試：爐 煙 遙 瀑

　　5.誰還有查字典的好方法也可以介紹給大家。

　　三、小結(jié)：

　　請同學(xué)們說說查字典的方法，

　　教學(xué)反思：教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)祖國美麗如畫，又要強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識，這一點均在朗讀中領(lǐng)會；還要組織好學(xué)生的交流活動，，使每個學(xué)生都能掌握具體的方法，逐步達(dá)到能夠熟練地查字典的目的。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇3

　　【案例】

　　我忽然看見——

　　“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！

　　媽媽聽了點頭，

　　微笑浮上臉頰：

　　“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”

　　（《流動的花畫》北師大二年級上冊）

　　近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：

　　師：你們想想，文中的我看見了什么？

　　生：我看見媽媽生氣了。

　　師：對呀，扔橘子皮就會——

　　生：弄臟了環(huán)境。

　　師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——

　　生（學(xué)生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。

　　細(xì)細(xì)思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學(xué)生想像，訓(xùn)練語言，升華情感的一個極好的契機(jī)。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于：（1）孤立的教學(xué)，導(dǎo)致答案的“一元”；（2）教師指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：

　　師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。

　　師生（合作讀第一節(jié)）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫……  風(fēng)景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？

　　生（自由讀書后，恍然大悟。）

　　生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。

　　生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風(fēng)景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環(huán)境。

　　師：你的想象力真豐富！。

　　生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！

　　師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——

　　生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。

　　生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護(hù)環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。

　　師：請帶上你的理解來讀第一節(jié)——

　　生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。

　　生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“

　　師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——

　　生（格外珍惜地讀）：略。

　　生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”

　　生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風(fēng)景如畫，我不能破壞它。”

　　……

　　師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節(jié)。

　　生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”

　　【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗，更因詩中描繪的人文風(fēng)景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。

　　上述執(zhí)教的青年老師簡單地讓學(xué)生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當(dāng)孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。

　　教育教學(xué)其實有很多的美好，正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳荆�但更多的是源自“我”對窗外風(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護(hù)環(huán)境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的。“流動的畫”在學(xué)生眼前流動，更在學(xué)生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。

　　不同的方法，導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長，為學(xué)生精神成長的理念我們應(yīng)牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇4

　　［教學(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩，理解省略號的用法。

　　1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。

　　2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了：

　　生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"

　　師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強(qiáng)調(diào)了。"

　　生："可是，畫中只有6種景物呀？"

　　生："6種景物要這么讀嗎？"

　　3.師（不失時機(jī)地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"

　　（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）

　　生："還可以寫裙帶似的公路。"

　　生："茂密的樹林。"

　　生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"

　　生："蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。"

　　4.師："同學(xué)們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"

　　生："好！好！好！"

　　師生從"山坡點點人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點點白帆……

　　5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。

　　生："怎么寫不完了呢？"

　　生："老師，這得寫多少呀？"

　　生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"

　　生："老師，怎么辦呢？"

　　6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"

　　生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"

　　師："你們從書上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。"

　　生很認(rèn)真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"

　　繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"

　　7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"

　　師："現(xiàn)在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"

　　四人小組開始討論。接著，全班交流。

　　生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"

　　生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"

　　生："省略號忙我們節(jié)省時間。"

　　機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內(nèi)容。"

　　師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來了。

　　［教學(xué)反思］

　　我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇5

　　一、教學(xué)理念

　　根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：

　　1、落實讀讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、教學(xué)要求

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

　　1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；

　　2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。

　　3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學(xué)重點

　　通過落實讀，讓學(xué)生感悟詩歌的美。

　　●教學(xué)方法

　　我主要采用自讀自悟的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

　　（課件顯示：過程盡可能讓學(xué)生自己參與；

　　問題盡可能讓學(xué)生自己提出；

　　疑難盡可能讓學(xué)生自己探究；

　　朗讀盡可能讓學(xué)生自己評價；

　　詩歌盡可能讓學(xué)生自己感悟。）

　　三、教學(xué)過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示） “讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

　　●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

　　●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

　　接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。

　　●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。

　　3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美 這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達(dá)對祖國的愛，來創(chuàng)造美！

　　在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

《流動的畫》教學(xué)后記 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生自主識字9個。

　　2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　教學(xué)重點:自主識字9個。

　　教學(xué)難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內(nèi)涵。

　　教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。

　　教學(xué)過程:

　　一、引言導(dǎo)入，提示課題

　　同學(xué)們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

　　（聯(lián)系學(xué)生生活實際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）

　　二、初讀課文,整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.標(biāo)出文中不認(rèn)識的生字,看看你用什么辦法記住它?

　　2.你讀了這篇課文,知道了什么?

　　（二）自主識字

　　1.請同學(xué)們回憶學(xué)過的識字方法。

　　2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

　　3.反饋交流。

　　（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。

　　（2）認(rèn)識生字:看看你是否還認(rèn)識我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。

　　三、讀通課文,整體感悟

　　1.師:請同學(xué)們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家?guī)兔Α?/p>

　　生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識的符號。

　　2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來認(rèn)識一下這些標(biāo)點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）

　　生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?

　　生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?

　　生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?

　　3.分小組討論大家提出的問題。

　　4.指名匯報。

　　生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。

　　生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責(zé)備的臉了。

　　生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。

　　5.指導(dǎo)朗讀。 

　　（學(xué)生不懂的問題往往是教學(xué)中的重點與難點問題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會,既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。）

　　師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

　　師：自己試著找出描寫景色的語句,練習(xí)讀一讀。

　　（1）指名讀

　　師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……

　　（2）再指名讀,誰還愿意讀,  請站在講臺上,注意臺風(fēng)。

　　（3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫）

　　師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補(bǔ)出來呢?

　　生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云……

　　師:你們真是了不起的小詩人呀!

　　（在模仿與聯(lián)想中進(jìn)行口語交際,為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）

　　四、拓展延伸

　　師:同學(xué)們,文中的小作者用寫詩的方式表達(dá)自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達(dá)你熱愛祖國的感情呢?

　　生:可以繪畫。

　　生:我也可以寫詩。

　　生:我還可以唱歌和跳舞。

　　師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業(yè)。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。

　　（這既是對課堂教學(xué)的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術(shù)形式引入語文課堂教學(xué)，對升華學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）

《流動的畫》教學(xué)后記 篇7

　　課題：《流動的畫》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。

　　3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實際行動來愛護(hù)她。

　　教材分析

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)

　　重點目標(biāo)2

　　學(xué)習(xí)

　　難點目標(biāo)3

　　板書設(shè)計

　　小河

　　流白沙畫畫

　　動汽車愛

　　的鮮花不扔懂事

　　畫水庫

　　山坡

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師行為

　　一、復(fù)習(xí)舊知走入課文

　　1、一起回答：喜歡

　　2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。

　　3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題

　　4、理解“流動”，可以解釋，可以說出什么會流動。

　　5、質(zhì)疑

　　二、初讀課文自主識字

　　1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認(rèn)、會寫的字。遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

　　2、讀通課文，兩個孩子分小節(jié)朗讀，分別評價。全班齊讀。

　　3、認(rèn)讀生字

　　（1）先一位孩子教全班同學(xué)讀，全班齊讀，男女生比賽讀。

　　（2）自讀，3個小組開火車讀，同桌互相讀。

　　（3）全班齊讀詞語，分小組讀。

　　三、細(xì)讀課文讀中感悟

　　（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題

　　2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學(xué)生匯報，全班反饋矯正。

　　3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。

　　4、練習(xí)有感情地朗讀

　　課間休息，唱一唱

　　（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。

　　2、匯報交流讀懂了什么？

　　3、理解重點

　　想象“我看到了什么”并說一說

　　思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環(huán)境。

　　4、自己練讀，個別朗讀，評價，全班齊讀。

　　四、明理導(dǎo)行拓展延伸

　　1、齊讀課文

　　2、說一說

　　3、自由說

　　4、齊讀標(biāo)語一、情景導(dǎo)入

　　1、孩子們，你們喜歡畫嗎？

　　2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動的）

　　3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）

　　4、“流動”是什么意思？

　　5、當(dāng)你看到這個題目的時候，想知道什么？（梳理學(xué)生提出的問題）

　　五、初讀課文認(rèn)讀生字

　　1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認(rèn)真讀課文，對照課文后面的認(rèn)字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。

　　2、檢測學(xué)生課文是否讀正確、通順了。

　　3、出示課件，檢測字詞

　　（1）出示帶拼音的生字

　　多種形式認(rèn)讀生字

　　（2）出示不帶拼音的生字

　　字寶寶把帽子摘掉了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　（3）出示詞語

　　六、細(xì)讀課文讀中感悟

　　（一）講讀第一小節(jié)。

　　1、師：誰能告訴大家，這一小節(jié)告訴了我們講什么？傾聽學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。

　　2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機(jī)出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）

　　3、師：為什么管這些景色叫“流動的畫”？

　　4、多種形式指導(dǎo)朗讀

　　課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

　　（二）講讀第二小節(jié)。

　　1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。

　　2、傾聽學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意。

　　師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）

　　忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評我。）

　　媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。

　　1、齊讀課文。

　　2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？

　　3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護(hù)花草樹木，不任意采摘；愛護(hù)公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

　　4、出示標(biāo)語

　　課后反思

《流動的畫》教學(xué)后記 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，并指導(dǎo)個別字的書寫。

　　★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，同時滲透環(huán)保教育。

　　★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　教學(xué)重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生識字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累；“穿梭”一詞的理解。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時，學(xué)生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些，都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　本課力求體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標(biāo)指出：識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當(dāng)?shù)淖R字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　一、情境導(dǎo)入，初識課題。

　　1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進(jìn)行一次快樂的旅行。（實際為組織教學(xué)。）

　　2、師：火車開了！同學(xué)們快看！（給學(xué)生放流動的畫面。）看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請同學(xué)們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學(xué)生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導(dǎo)：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學(xué)生練習(xí)）

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？

　　4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評價。（把學(xué)生的字展示）

　　5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認(rèn)識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文？其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？

　　四、朗讀課文，識詞記字。

　　（一）

　　1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)？（第一小節(jié)）找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。）

　　*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語：山腰，白紗

　　B、請同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對應(yīng)。

　　C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據(jù)形聲字的特點記字）

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。

　　*汽車往來穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學(xué)生理解的難點。）聯(lián)系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

　　*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學(xué)生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）

　　*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）

　　*山坡點點人家。人家在哪？學(xué)生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）

　　3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。）

　　4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。

　　5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美

　　6、背誦喜歡的詩句，配樂。

　　7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？

　　8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。（省略號）

　　9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國大地的美麗。

　　（同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。）

　　（二）

　　1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節(jié)。

　　2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時指正。）

　　3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環(huán)保意識）

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導(dǎo)說話，又滲透思想教育。）

　　6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認(rèn)為這是個怎樣的娃娃？為什么？

　　8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。

　　9、國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)

　　五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

　　1、過渡：你們用自己的方法認(rèn)識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。

　　4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點。（左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）

　　5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）

　　6、請一名學(xué)生說一個字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記？（上下結(jié)構(gòu)）

　　8、看，現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續(xù)前進(jìn)。

　　9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結(jié)全文。

　　祖國的山河美如畫，國慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

　　七、拓展作業(yè)。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。

　　2、識字與閱讀相結(jié)合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時滲透熱愛祖國，保護(hù)環(huán)境的思想教育。

　　3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點撥作用，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

　　4、體現(xiàn)隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋識字效果。

　　5、注重低年級的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實寫字教學(xué)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風(fēng)光），引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達(dá)出來！（也就是說，發(fā)散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導(dǎo)）

　　不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強(qiáng)。

　　思考：低年級的隨文識字教學(xué)怎么搞？要繼續(xù)不斷摸索。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。

　　2、調(diào)動學(xué)生運用已有識字經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國”，一起來欣賞它。

　　2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)

　　就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示目標(biāo)：

　　(1)、隨文認(rèn)字13個，會寫“流”、“扔” 。

　　(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.聽讀課文，想象畫面

　　(1)現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。

　　(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?

　　(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”?

　　2、自讀課文，認(rèn)讀生字

　　同學(xué)們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認(rèn)識的生字，你想怎么去解決它?

　　3、小組合作，識記生字

　　(1)同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。

　　(2)相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。

　　時間：3分鐘

　　4、檢測：

　　(1)認(rèn)讀詞語：以小組為單位進(jìn)行(2組)，齊讀，再打亂順序讀

　　一幅畫 　　山腰 　　白紗　　 鮮花 　　忽然 　　微笑 　　浮現(xiàn) 　　流動 　　弄臟 　　扔掉

　　(2)認(rèn)讀生字。

　　①嗚 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會一下) 出示句子：嗚——

　　火車開啦!

　　快看哪!

　　啊，真的!

　　哦，媽媽，我知道啦!

　　②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)

　　③ 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)

　　還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。

　　課件出示句子，

　　▲ 似

　　師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)

　　師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!

　　▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對嗎?

　　▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?

　　▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)

　　“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。

　　好多同學(xué)都找對了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。

　　來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!

　　(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!

　　2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?

　　那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好!

　　3、初步理解，感知內(nèi)容

　　(1)讀第一小節(jié)

　　①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)

　　②誰能從文中找出畫上的內(nèi)容?

　　師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀

　　出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　③畫中有哪些景物?指生回答，板書：

　　④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：

　　啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)

　　⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件

　　(2)、讀第二小節(jié)

　　多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?

　　此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?

　　來，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。

　　生齊讀第二小節(jié)

　　(3)讀全文：

　　這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。

　　四、寫字練習(xí)

　　同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。

　　1、觀察一下，那一個字最難寫?

　　指導(dǎo)寫：扔

　　2、學(xué)生寫字 展示 評價

　　五、拓展閱讀，反饋檢測

　　1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。

　　(1)連線

　　(2)選詞填空：

　　紗 　　沙　　 留 　　流

　　( )土 　　( ) 窗 　　( ) 下 　　( )動

　　2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?

　　祖國是張五彩畫

　　東海水，舞浪花，　海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，

　　黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!

《流動的畫》教學(xué)后記 篇10

　　教材簡析：

　　今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。

　　本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對話，表達(dá)了孩子對祖國的熱愛，和自覺保護(hù)祖國的自然環(huán)境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教學(xué)這課時，我根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和本文的特點，確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主識字12個；

　　2、學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí)，理解兒歌內(nèi)容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實際行動愛護(hù)她的道理；

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)過程：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學(xué)設(shè)計：

　　一、 激qing導(dǎo)入；

　　二、 初讀感知；

　　三、 自主識字；

　　四、 總結(jié)延伸。

　　在這個過程中，我采用個性化教學(xué)，通過多種方法，激發(fā)學(xué)生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考，使學(xué)生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。

　　我在本課的教學(xué)過程中，突出了以下幾點：

　　一、根據(jù)漢字特點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)識字能力。

　　漢字是音、形、意的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識字方法，逐步學(xué)會自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：

　　1 、字理識字。從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，通過學(xué)生自學(xué)識字的實踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字形聲、象形等特點，并利用這些特點來識記字形。我首先讓學(xué)生回顧原來學(xué)過的識字方法，在小組里合作學(xué)習(xí)，自主識字。然后出示課件，將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點，并說出識字方法。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)的效率。

　　2、自主識字。在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生能很快地進(jìn)入識字狀態(tài)，積極地去思考。在小組合作學(xué)習(xí)、自主識字后，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生喜歡說哪個就說哪一個字，體現(xiàn)了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。

　　3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學(xué)上，我在啟發(fā)學(xué)生自己想辦法的基礎(chǔ)上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數(shù)筆畫的方法，引起學(xué)生注意，從而掌握難字。

　　二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　1、增強(qiáng)形象感受。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，不進(jìn)行分析講解。而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進(jìn)入課文描繪的情景。開課激趣導(dǎo)入，通過傾聽火車開動的聲音，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在感知課文內(nèi)容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，使學(xué)生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學(xué)生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進(jìn)而感受到祖國的可愛。不用講解分析，學(xué)生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉(zhuǎn)化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀，讓學(xué)生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的道理。因此，本課中我設(shè)計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設(shè)計的對比讀等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀、美讀、背誦。學(xué)生在品讀中增強(qiáng)了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”為此，在本課的教學(xué)中我抓住了第一小節(jié)的省略號，設(shè)計了發(fā)散訓(xùn)練：火車?yán)^續(xù)向前開著，每到一處都會看到不同的景物，你又看到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言。通過發(fā)散想像，進(jìn)一步激起了學(xué)生對祖國山山水水的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如，在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文后，我結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗：又問學(xué)生“國慶節(jié)就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會怎么做呢？”學(xué)生融入了自己生活的體驗，紛紛說出辦法。課文中蘊(yùn)含的道理很自然地滲透，使學(xué)生在內(nèi)心油然產(chǎn)生愛祖國的情感。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。在本課教學(xué)中，我也注意了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

　　在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組里自主合作識字，自己動腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導(dǎo)他們在實踐中主動得獲取知識，形成能力；在學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生自讀自悟，自己進(jìn)入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫的感情表達(dá)出來，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念。

　　我們將繼續(xù)努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景簡介：

　　《流動的畫》是一首敘述性的兒歌，是作者坐在飛馳的火車車窗邊欣賞祖國大地時看到祖國美麗的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的教育學(xué)生熱愛祖國，適合學(xué)生閱讀的兒歌。

　　教學(xué)札記：

　　《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文插圖也很美麗，我想學(xué)生一定對這首歌很感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時，準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡筆畫，展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話練習(xí)。

　　開始上課，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫。”讓學(xué)生觀察，你看到了什么？學(xué)生邊說邊畫，“看見了許多房子。”我接著在黑板上畫出了極其普通的房子。突然有個學(xué)生問我：“于老師，既然你說是美麗的畫，那你為什么不把最美的房子畫出來呢？”我一想說：“你的想法很好，你能把你心中最美麗的房子畫出來嗎？”他接過我手中的粉筆認(rèn)真畫起來，果然很出色。沒有我的提示，可學(xué)生的想象力竟如此豐富。接下來讓學(xué)生邊讀邊畫，在整節(jié)課中，繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力卻異彩紛呈。

　　多給學(xué)生一份空間，多給學(xué)生主動權(quán)，相信孩子們會給你意外的收獲。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀中感悟課文內(nèi)容。

　　2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。

　　3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動參與；有保護(hù)環(huán)境的意識和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、課前閱讀展示

　　l 師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？

　　l 生1：朗讀《看熱鬧》

　　師：真勇敢，今天第一個上臺。

　　生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

　　師：讀得挺流利的。]

　　生3：朗讀《小燕子》

　　師：讀得真投入。

　　l 師：看得出，同學(xué)們在課余時間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。

　　· 師：同學(xué)們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？

　　生：能。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查生字詞

　　· 師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。

　　· 課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）

　　· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音

　　2、檢查朗讀

　　· 師：你們把詞語讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來呢？接下來，請幾位同學(xué)來讀課文。

　　· 指名兩個分小節(jié)讀。

　　· 其他生評：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　（一）美讀第一小節(jié)

　　1、欣賞美文、美景

　　· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

　　· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、獨立朗讀

　　· 師：課文中描寫的景色美不美？

　　生：美/美極了

　　師：那你想自己讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題

　　· 生自由讀、思考

　　3、學(xué)生匯報

　　生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

　　教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊

　　4、美讀感悟

　　· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？

　　生1讀

　　師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。

　　生2讀

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。

　　播放音樂

　　師：誰來說說，你看到了哪些景色？

　　生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

　　師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？

　　生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚　　

　　師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

　　課件顯示（“啊，真的！”）

　　生齊讀

　　師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。

　　生齊讀

　　師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。

　　課件顯示（3到6句）

　　生獨自練習(xí)、指名讀、全班讀

　　師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。

　　讀得真美，有誰能讀得更美。

　　有的同學(xué)還加上了動作。

　　師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？

　　生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

　　師適時評：你們的想象力真豐富啊！

　　說的真好！

　　師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。

　　課件播放景色錄像，師生欣賞

　　師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點點人家”

　　生有感而讀

　　師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。

　　生美讀

　　（二）讀悟第二小節(jié)

　　1、導(dǎo)入

　　· 師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？

　　生：我要用五彩的畫筆畫下它。

　　我要用歌聲留下它。

　　我要用優(yōu)美的句子記下來。

　　我要把它照下來。

　　2、讀悟

　　師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節(jié)？

　　生1讀

　　師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么沒扔？

　　生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫

　　師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。

　　板書＊不能弄臟它＊

　　師：誰來讀讀“我”說的話？

　　課件顯示“我”說的話

　　生1讀

　　師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。

　　生2讀

　　師：媽媽聽“我”的話怎么樣？

　　生1讀

　　師：表情真好，還帶著微笑呢！

　　生2讀

　　師：讀得真像“媽媽“呀！

　　隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊

　　師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃

　　師引生分角色讀

　　師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？

　　生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境

　　師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個懂事的娃娃？

　　生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境

　　師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當(dāng)時的心情。

　　生練習(xí)

　　指名讀、分角色讀

　　四、鞏固

　　1、自由組合讀

　　· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。

　　師生共讀，配樂

　　· 師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動的畫

　　師生共賞讀全文

　　五、總結(jié)、延伸

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實際行動，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動；收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇13

　　一、談話引出課題。

　　二、進(jìn)入新課。

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（識字）

　　1、 如何預(yù)習(xí)？

　　2、 不認(rèn)識的字怎么解決？

　　3、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　4、 聽錄音朗讀課文。

　　5、 自由讀或默讀課文，思考問題。

　　（二）、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　（1）、指名朗讀第二節(jié)。

　　（2）、評價，再指名讀，齊讀。

　　（3）、讀了這一節(jié)，你有什么問題嗎？

　　（3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？

　　（4）、看見媽媽責(zé)備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？

　　板書“祖國的畫”

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節(jié)。

　　（2）、有感情朗讀第一節(jié)。

　　（3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？

　　板書：流動的畫。

　　（4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　（1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？

　　（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”

　　板書：懂事的娃娃

　　（3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？

　　4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？

　　（三）、展示收集的資料。

　　（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。

　　（五）、評價：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，自主識字9個。

　　2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教材分析

　　本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊(yùn)藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學(xué)生的口味。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。

　　2.培養(yǎng)熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護(hù)國家利益的意識。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了三個理念：

　　★讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習(xí)的主人；

　　★遵循課標(biāo)的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；

　　★注重生生互動，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風(fēng)景如畫 ，我們就來欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.初讀課文，畫出生字。

　　2.你讀了課文，知道了什么？

　　（二）自主識字

　　1.一起回憶學(xué)過的識字方法。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學(xué)生觀察后會發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認(rèn)識，如“浮 頰 似”。

　　小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學(xué)過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認(rèn)識它。 將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點，并說出識字方法，提高了學(xué)生的識字興趣 。

　　這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。

　　4.鞏固識字

　　（一）游戲法檢測。（課件） 看！現(xiàn)在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續(xù)前進(jìn)。

　　（二）隨文識字，讀準(zhǔn)課文。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　（一）第一小節(jié)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細(xì)聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：

　　2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？

　　（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？

　　3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。

　　4.出示對比句子，請學(xué)生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設(shè)計了對比讀，讓學(xué)生在品讀中增強(qiáng)對課文的情感體驗。

　　5.指導(dǎo)朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。

　　6.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續(xù)寫課文，激發(fā)愛國情感。 在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說話，為寫話打基礎(chǔ)，拓展升華。

　　（二）第二小節(jié)：

　　1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)

　　2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？ 讓學(xué)生想象，并了解破折號的作用。

　　3.思考：你認(rèn)為他是個怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？

　　4. 國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？ 通過發(fā)散思維，學(xué)生進(jìn)行角色體驗，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛祖國的情感。

　　5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。

　　四、鞏固課文

　　有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來讀哪節(jié)。 小結(jié)：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學(xué)習(xí)，做個熱愛祖國的孩子。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，文中的小作者用詩創(chuàng)作的方式表達(dá)自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達(dá)你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）

　　六、布置作業(yè) （3選2）

　　1.有感情地朗讀課文給父母聽。

　　2.畫一畫你眼中的祖國 。

　　3.用手中的相機(jī)攝下祖國山河的美麗景色。

　　4.抄一段能表達(dá)出你對祖國熱愛之情的文章。

　　六、教學(xué)反思

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看，

　　二年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識字教學(xué)還是比較扎實的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計的目標(biāo)。但學(xué)生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。

《流動的畫》教學(xué)后記 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護(hù)它的意識。

　　2﹑引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3﹑學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞。

　　【教學(xué)重難點】 重點：了解課文內(nèi)容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字小黑板﹑多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一﹑激趣導(dǎo)入。

　　1﹑謎語詩激趣。

　　師：同學(xué)們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）

　　生：畫。

　　師：對，這就是“畫”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首和畫有關(guān)的詩歌，名字叫：流動的畫。

　　2﹑師生同寫課題。

　　師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。

　　3﹑引導(dǎo)生質(zhì)疑。

　　師：讀了課題誰來說說你想知道什么？

　　生1：我想知道課文的題目為什么叫流動的畫？

　　生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？

　　生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……

　　師：那就讓我們趕快走進(jìn)這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發(fā)前要先和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意

　　二﹑自學(xué)生字。

　　師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）

　　師：剛才看大家讀的那么認(rèn)真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認(rèn)真聽，看你剛才的讀音讀準(zhǔn)了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來學(xué)習(xí)？（小老師領(lǐng)讀，講解字詞）

　　師：看這些字，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或是要提醒大家的嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“嗚，啦，哦”都是口字旁。

　　師：對，這些帶有口子旁的字多數(shù)是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學(xué)過哪些這樣的字呢？

　　生：啊，呢……

　　生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。

　　師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認(rèn)字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經(jīng)悄悄地回到了課文中，還認(rèn)識它們嗎？

　　生：認(rèn)識。

　　師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！

　　三﹑體會意境，朗讀感悟。

　　1﹑解決質(zhì)疑，體會感嘆號的用法，指導(dǎo)朗讀。

　　師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；

　　生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫

　　生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……

　　師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節(jié)中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話里有3個感嘆號。

　　師：對，一個標(biāo)點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發(fā)感情的，在這里抒發(fā)了誰的什么感情呢？

　　生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。

　　師：他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d激動呢？

　　生：火車開動了，看到了美麗的景物……

　　師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。

　　2﹑美讀第一小節(jié)。

　　師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？

　　生：小河彎彎曲曲……

　　師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）

　　生：彎彎曲曲。

　　師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）

　　師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比云更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

　　師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）

　　師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時候像明鏡呢？

　　生：沒風(fēng)時，干凈……

　　師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠(yuǎn)，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達(dá)出來吧！（生讀）

　　3﹑聯(lián)系生活，續(xù)編美景。

　　師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯(lián)系平時生活中看到的美麗景物幫他補(bǔ)出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。

　　4﹑讀悟第二小節(jié)。

　　師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)��

　　師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？

　　生：媽媽責(zé)備的目光；祖國的畫……

　　師：媽媽責(zé)備的目光里會對孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）

　　師：剛才還是責(zé)備的目光，現(xiàn)在已經(jīng)是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）

　　師：為什么說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節(jié)吧！

　　四﹑總結(jié)延伸。

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應(yīng)該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當(dāng)你外出到這些美麗的地方旅游時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環(huán)保小衛(wèi)士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優(yōu)美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！

　　五﹑作業(yè)。

　　1、續(xù)寫第一小節(jié)省略號省略的部分。

　　2、想像畫面，背誦詩歌。

　　【板書設(shè)計】

　　流動的畫

　　小河      彎彎曲曲

　　祖       白云      飄在山間     愛

　　國       汽車      往來穿梭     祖

　　美       路邊      開滿鮮花     國

　　！       水庫      好似明鏡      ！

　　山坡      點點人家  

《流動的畫》教學(xué)后記 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。

　　2、調(diào)動學(xué)生運用已有識字經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ；通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國”，一起來欣賞它。

　　2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么？（流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動？）

　　就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示目標(biāo)：

　　（1）、隨文認(rèn)字13個，會寫“流”、“扔” 。

　　（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.聽讀課文，想象畫面

　　（1）現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。

　　（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎？看到什么了？

　　（3）多美的圖畫啊！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”？

　　2、自讀課文，認(rèn)讀生字

　　同學(xué)們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢？遇到了不認(rèn)識的生字，你想怎么去解決它？

　　3、小組合作，識記生字

　　（1）同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。

　　（2）相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。

　　時間：3分鐘

　　4、檢測：

　　（1）認(rèn)讀詞語：以小組為單位進(jìn)行（2組），齊讀，再打亂順序讀

　　一幅畫 　　山腰 　　白紗　　 鮮花 　　忽然 　　微笑 　　浮現(xiàn) 　　流動 　　弄臟 　　扔掉

　　（2）認(rèn)讀生字。

　　①嗚 啦 哪 啊 哦（你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會一下） 出示句子：嗚——

　　火車開啦！

　　快看哪！

　　啊，真的！

　　哦，媽媽，我知道啦！

　　②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 （抽查2組，再齊讀）

　　③ 似 忽 弄 微 浮（引導(dǎo)理解意思）

　　還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。

　　課件出示句子，

　　▲ 似

　　師：這句話什么意思啊？（水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）

　　師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！

　　▲ .“忽然”還可以換成什么詞？（突然）來，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對嗎？

　　▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？

　　▲ “浮”為什么是三點水旁？那浮的反義詞是什么啊？（沉）

　　“臉頰”在哪啊？來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。

　　好多同學(xué)都找對了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。

　　來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！

　　（3）游戲鞏固：小火車把生字送回課文。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！

　　2、師：誰愿意給大家展示一下？這么多同學(xué)都想展示自己？

　　那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好！

　　3、初步理解，感知內(nèi)容

　　（1）讀第一小節(jié)

　　①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么？為什么畫是流動的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)

　　②誰能從文中找出畫上的內(nèi)容?

　　師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀

　　出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　③畫中有哪些景物?指生回答，板書：

　　④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：

　　啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)

　　⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件

　　（2）、讀第二小節(jié)

　　多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么？

　　此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ？你愿意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什么？他知道了什么？

　　來，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。

　　生齊讀第二小節(jié)

　　（3）讀全文：

　　這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。

　　四、寫字練習(xí)

　　同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。

　　1、觀察一下，那一個字最難寫？

　　指導(dǎo)寫：扔

　　2、學(xué)生寫字 展示 評價

　　五、拓展閱讀，反饋檢測

　　1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。

　　（1）連線

　　（2）選詞填空：

　　紗 　　沙　　 留 　　流

　　（ ）土 　　（ ） 窗 　　（ ） 下 　　（ ）動

　　2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？

　　祖國是張五彩畫

　　東海水，舞浪花，　海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，

　　黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!