《鳥島》教案-（精選16篇）
《鳥島》教案- 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識鳥是人類的朋友，要自覺愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容、感悟愛護(hù)鳥類地優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時
一、揭示課題
板書：鳥島，看了這個課題之后，你想知道什么？
二、初讀課文
1、讓我們帶著這些問題聽課文錄音。（播放課文錄音）
你覺得鳥島怎樣？能不能用我覺得鳥島 ____________。這個句式說句話。（出示我覺得鳥島_________。）
2、同學(xué)們說得真好！你們也試著讀一下這篇課文吧！注意讀準(zhǔn)字音！
3、出示生字詞
bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng
西部筑 巢 養(yǎng)育密密麻麻玉白色 拾人類朋友
(1)你會讀嗎？（指名讀一個詞，全班齊讀）
(2)現(xiàn)在你會讀嗎？（去拼音，指名讀各行）
(3)開火車讀
(4)全班齊讀
三、教學(xué)生字
1、我們不但要會讀，還要會寫，并且寫好，下面我們學(xué)習(xí)寫這些生字
2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、類、朋
3、看一看這些生字，你有什么好辦法記住它？
注：“育”和“盲”要區(qū)分
“密”和“蜜”要區(qū)分
4、注意筆順：玉、密
5、寫字指導(dǎo)：習(xí)字
《鳥島》教案- 篇2
教材：蘇教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級（下冊）
執(zhí)教：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周靜
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖）（師板書課題）每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠(yuǎn)方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續(xù)飛來的畫面]
2.觀看畫面，師問：春天的給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！
3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？
4.隨機(jī)講解"一群一群"、"陸續(xù)"（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？
5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。
6.鳥兒們開始了忙碌，春天的熱鬧起來了，咱們抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會體會，看誰能用朗讀把熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵"一日游"）
7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機(jī)會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）
二、 學(xué)習(xí)課文第三自然段
過渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.六月的，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
3.看到同學(xué)們個個讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機(jī)板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪里知道的？
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出"密密麻麻、挨"），不足之處再請人補(bǔ)充。
7、."挨"可以換哪個詞？ （靠）師生用體態(tài)語言表演,理解"挨"字.指導(dǎo)朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多 請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出"窩里窩外、到處"）齊讀第三句話。
9、小結(jié)：其實(shí)"窩多、蛋多"也反映了島上的"鳥多"，讓我們再來欣賞一下六月的熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現(xiàn)在，讓我們再次踏上，游一游吧！
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結(jié)課文，拓展延伸
1.師小結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設(shè)為自然保護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個個護(hù)鳥小隊(duì)，試著用簡短的宣傳標(biāo)語來號召人們愛護(hù)我們的小鳥朋友吧！
2.學(xué)生交流,把標(biāo)語插上。
3.總結(jié)：同學(xué)們看，藍(lán)天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實(shí)際行動來愛護(hù)鳥兒，維護(hù)的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]
課后作業(yè)
你還想了解的哪些知識，帶著自己的問題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧！
附板書：
鳥兒
18 鳥窩 多
鳥蛋
游人
《鳥島》教案- 篇3
教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥護(hù)鳥。全文4個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年成群的鳥兒飛到鳥島安家，到6月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
課程設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。” （學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生 的個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)是一個充滿生命的綜合實(shí)踐活動，“一千個觀眾會有一千個哈姆萊特。”將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在研究性學(xué)習(xí)過程中注重其感受和體驗(yàn)。并將學(xué)生這一“個體資源”作為一種動態(tài)、發(fā)展的課程資源來挖掘和利用，就會不斷生成、開發(fā)出新的課程資源。）
多媒體的選擇與設(shè)計(jì)理念：
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)要求：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字。理解生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個鳥島， 通過品讀 課文了解鳥島鳥多的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感價值觀：懂得鳥是人類的朋友。從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥，樹立和自然和平共處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫鳥多的重點(diǎn)詞語和句子；讀出對鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課題，指導(dǎo)看圖，簡介有關(guān)鳥島的知識，初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，初步了解詞語含義。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解詞語含義.
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3、懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，激發(fā)學(xué)生懂得鳥是人類的朋友。樹立和自然和平共處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點(diǎn)。讀出對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了鳥島的美麗風(fēng)光，你們想去鳥島游玩嗎？什么時候去最好？為什么？
2、帶上好心情，我們出發(fā)吧！（欣賞多媒體課件——鳥島風(fēng)光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？
二、師生探究，整體感知
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什么？
2、齊讀第一自然段，讀出重音。
（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。
感受“鳥多”
1、自讀這兩個自然段，你讀懂了什么？
（板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥很多？用筆劃一劃，和其他同學(xué)交流一下。
3、討論后小結(jié)：
（1）指名讀相關(guān)句子
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（2）從那些詞語最能看出鳥很多？
（3）指導(dǎo)讀好這兩句話。
（4）觀察圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會在干什么呢？
感受“窩多”、“蛋多”
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一群小朋友也來到了鳥島上，他們也想象鳥兒那樣自由地奔跑追逐，這樣做可以嗎？你想對他們說什么？
2、那在鳥島上該怎么走路？表演一下。
3、引導(dǎo)找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨一個。
窩里窩外，到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
4、指導(dǎo)朗讀這兩句話。
6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀察鳥蛋）。
7、有感情地朗讀二、三自然段。
過渡：鳥島的景色真美呀，吸引了千千萬萬的中外游客。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、引讀
游人們在鳥島上，伸手就能——
隨處都能——
可是卻沒有人——
因?yàn)榇蠹叶贾馈?
2、鳥島上有這么多鳥，除了自然環(huán)境好以外，還有什么原因？
（正因?yàn)槿绱耍谌藗儛坌牡谋Ｗo(hù)下，才有這么多鳥兒生活在這里）
3、那你想對小鳥說些什么？
4、拓展：（出示鳥島的動植物圖片）地球是所有生物的家，保護(hù)生物，愛護(hù)我們的生活環(huán)境，因?yàn)椤覀冎挥幸粋�地球。
三、配樂有感情地朗讀課文。
四、滲透環(huán)保，指導(dǎo)行為
美麗的青海湖鳥島，是鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，來到這里，藍(lán)天白云下萬鳥云集，鳴聲四起，清奇鳥韻與湖水碧波交相輝映，這優(yōu)美的鳥島風(fēng)光，吸引過多少游人前來觀光。如果你來到鳥島，你會在這里干什么？
五、延伸作業(yè)
1、圍繞剛才的問題，展開想象寫一段話。
2、查找有關(guān)鳥島的其他知識（有條件的同學(xué)可上網(wǎng)查找）
推薦網(wǎng)站：青海湖在線
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：組織練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文，指導(dǎo)書寫生字。查找資料后交流有關(guān)鳥島的其他知識，了解一些環(huán)境保護(hù)措施。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：（略）
：第二課時板書 鳥 島
鳥 窩 蛋
多
《鳥島》教案- 篇4
18、鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.通過理解詞句，想象，感受鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)。
3.文道結(jié)合，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識鳥類是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島。（齊讀課題）
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在青海湖西部，有一個叫海西皮的小島，那就是聞名中外的——青海湖鳥島。（引讀）
3、 這節(jié)課讓我們再去島上看一看，玩一玩。
二、 精讀第二自然段：春天的鳥島
1、 現(xiàn)在正好是春天，天氣變暖，湖水開始解凍，發(fā)出了“嘩嘩”的流水聲。想去看看春天的鳥島嗎？打開書，自己把課文的第二自然段讀一讀，讀完后想一想，你看到了什么？
2、 交流：
（1）（出示句子）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
誰愿意來讀讀這句話。指讀。讀著這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
（天氣變暖，湖水解凍 很多的鳥從遠(yuǎn)方飛來 一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來）
① 情況1：很多的鳥陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
很多的鳥我們可以用哪個詞？（一群一群）
情況2：你說到了一個詞，一群一群讓你感受到什么？（鳥多）
誰來讀好這個詞，讓我們感受到鳥很多很多。
是啊，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，誰來讀好這句話？
指讀，相機(jī)評價：鳥兒的到來給鳥島增添了勃勃生機(jī)。嘰嘰喳喳的，一群一群地飛來了。
齊讀。
②假如老師這兒就是鳥島，你們就是那一只只的小鳥，春天到了，你們要陸續(xù)地從遠(yuǎn)方飛來。（生做出展翅的動作）瞧！幾只領(lǐng)頭的鳥兒飛來了。過了一會兒，一群鳥兒飛來了。接著又有一大批的鳥兒飛來了。鳥兒們有先有后，一群一群地來到島上，這就叫“陸續(xù)”。那請鳥兒們陸續(xù)回到你們的窩里去吧。
理解了“陸續(xù)”，現(xiàn)在誰能再來讀讀這句話，讀出鳥兒們陸續(xù)飛來的景象。
指讀，相機(jī)評價：你讀的真有感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了鳥兒接連不斷地飛來鳥島。
齊讀。感受一群一群鳥兒陸續(xù)飛來的場景。
(2) 師引讀：它們在這里——筑巢安家，養(yǎng)育后代。
三、精讀第三自然段：夏天的鳥島
1、過渡：就這樣，鳥兒在這氣候溫暖，水草豐美的鳥島上自由快樂地生活，時間一天天的過去，春去夏來，轉(zhuǎn)眼間就到了六月。六月的鳥島又會是一幅怎樣的景象呢？
請小朋友自由地讀讀第三自然段，讀完后想一想：六月的鳥島讓你感受到了什么？
2、交流：
誰來說說你的感受？（板書：鳥多、窩多、蛋多）
鳥多、窩多、蛋多這可是六月鳥島的三大奇觀，讓我們一個一個，慢慢地來欣賞。
（1）鳥多 你是從哪句話感受到的呢？
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”你是從句子中的哪個詞感受到的呢？
①“最熱鬧”說說你的想法。（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響，所以很熱鬧。很多鳥在一起做著不同的事情，感覺很熱鬧）
評：你能通過想象來感受熱鬧這一詞，真棒。
你能通過我們?nèi)说幕顒觼砝斫鉄狒[，真好。
②“各種各樣”（鳥兒的種類很多，那鳥兒自然就多。）
師介紹：鳥島上的鳥兒種類繁多，有棕頭鷗，灰雁，赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個品種，這么多模樣各異的鳥兒都在這個小島上，顯得多么熱鬧呀！
誰來讀好這個詞。（開小火車讀，齊讀）
③“聚在一起”（一只兩只鳥在一起不能算是聚，要很多鳥兒在一起才算是聚）
這個詞都能被你找到，你讀得真仔細(xì)。
那這么多的鳥兒聚在一起，他們會干些什么呢？
指名說。（有的在悠閑地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飛翔。。。。。）
（出示句式）你能看著圖，用上這樣的句式來說一說嗎？
各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真是（ ）。
還有一個詞語也讓我們感受到了鳥多，你找到了嗎？
④“鳥的世界”（鳥兒很多很多，才能被稱為鳥的世界。）
“鳥的世界”究竟是一幅怎樣的景象？（出示圖片）這就是鳥的世界。你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（我看到：鳥多的密密麻麻，數(shù)不勝數(shù)，放眼望去，滿島都是。
我好像聽到：鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，像在聚會，好像在說：在這兒生活真好；像在唱歌…）
相機(jī)評價：你真會想象，你的想象力可真豐富。你真是他們的知心朋友，還能聽懂他們的話呢。
小朋友，鳥這么多，島上嘰嘰喳喳都是鳥的聲音，怪不得書上要說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。你們知道嗎？島上的鳥最多時達(dá)10萬多只，鳥兒張開翅膀，向藍(lán)天飛去，把藍(lán)天都給遮住了。這可真是“鳥的世界”呀。
誰愿意來讀讀這句話，讀出鳥的多。指讀，相機(jī)評價：這么多的鳥都聚在島上，多壯觀呀!鳥島真不愧是鳥的世界。
齊讀。
（2）窩多
過渡：六月的鳥島讓我們感受到了鳥多，鳥多自然窩多、蛋也多。請小朋友讀一讀描寫鳥多和蛋多的句子，圈一圈相關(guān)的詞語。圈完以后，和你的同桌說一說，為什么這些詞語讓你感受到了多。
窩多，你從哪句話讀出來的？指讀。
從哪些詞感受到鳥窩的多呢？（密密麻麻、一個挨著一個）
生活中你見過什么東西也是密密麻麻的？（大樹上的葉子密密麻麻的，一點(diǎn)縫隙也沒有。草原上的羊群密密麻麻的，像藍(lán)天下白云…）
生活中我們見到了密密麻麻的樹葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥窩又是怎樣的情景呢？指名說。
你能用你的手勢演示嗎？一個挨著一個，兩個鳥窩夠了嗎？還有很多很多，這些鳥窩緊緊挨在一起，幾乎不留縫隙，這就是“密密麻麻”。指讀
密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，誰能讀好這幅景象？指讀。相機(jī)評價：你真會讀書，把你的感受讀出來了；鳥窩密密麻麻的，很擠。
齊讀。
（3）蛋多
過渡：鳥多、窩多，島上還有什么也很多。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
①窩里窩外（蛋多的都裝不下了）
②到處，換個詞就是“處處”，想象一下，島上到處都是鳥蛋，呀，瞧，你的前面是鳥蛋，后面是鳥蛋，左邊是鳥蛋，右邊是鳥蛋，再往遠(yuǎn)處看，也都是鳥蛋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是鳥蛋。
這么多的鳥蛋，誰來讀好這句話？指讀，評：鳥蛋多的到處亂滾，窩里裝也裝不下；滿島的鳥蛋，連走路的地方都沒有了。
蛋不僅多，瞧它的顏色，這個窩里的是青綠色的，那個窩里的又是玉白色的。多美的顏色，多惹人喜愛的鳥蛋呀!
齊讀。
3、小結(jié)：回過頭來，我們連起來看看第三自然段，雖然只有短短的3句話，卻把六月鳥島的景象描繪的那樣壯觀。六月的鳥島鳥真多呀，讀，六月…六月的鳥島窩也多，讀，一眼望去…還有鳥蛋也特別多，引讀…
這么多鳥，這么多窩，這么多蛋一下子都匯集在了這青海湖的小島上，難怪文中說：六月是鳥島最熱鬧的時候，這兒成了鳥的世界。
4、小朋友，沒有文字，只有畫面，你覺得六月鳥島的三大景觀，哪一處最使你難忘呢？你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來嗎？
讓我們看著圖，試著來背一背課文的第三自然段，記住這段美好的文字。
配音背誦。
四、精讀第四自然段
1、（播放視頻）看！這就是六月的鳥島，讓我們靜靜地欣賞。
2、此時此刻，看到這樣的情景，你想說些什么呢？
3、從你們的言語中，老師感覺到，你們已經(jīng)喜歡上鳥島了。的確，鳥島每年都吸引了成千上萬的游人。來島上游玩的人很多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰到一下，這是為什么呢？
4、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椋?nbsp; ）
那能不能把這句話換個說法。（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。）
換個說法，其實(shí)意思是一樣的。
5、齊讀兩句話，體會一下。
五、總結(jié)
1、正是因?yàn)閸u上的人是愛鳥，板書：愛鳥。所以飛來鳥島上的鳥兒越來越多，它們都喜歡來這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。這兒簡直成了鳥的（樂園、天堂、王國）
2、 最后讓我們捧起語文書，有感情朗讀全文，再次領(lǐng)略鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置小任務(wù)
1、課后去網(wǎng)上、課外書上搜集更多有關(guān)鳥島的知識和好朋友進(jìn)行交流。
2、利用課余時間制作有關(guān)保護(hù)鳥類的標(biāo)語，進(jìn)行展示。
板書設(shè)計(jì)： 18、鳥島
鳥多
鳥窩多 愛鳥
鳥蛋多
《鳥島》教案- 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)對象分析
本課是二年級的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對于鳥島的認(rèn)識還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學(xué)生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過程
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。
（二、）精讀課文設(shè)計(jì)
（一）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
（過渡）時間過的真快,轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。
（三） 學(xué)習(xí)第三自然段
1. （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語變色）
（1） 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書：鳥多
（課件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲
指導(dǎo)說話：（播放鳥島風(fēng)光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？
（示投影練習(xí)說話）
（2）窩多（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)使“一個挨著一個”、“密密麻麻”變色。）
（3）蛋多：根據(jù)學(xué)生回答板書蛋多
課件展示鳥蛋，直觀體會顏色
（4）指導(dǎo)配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）
（5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.引讀課文，邊讀文可以邊做動作。
2.游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因?yàn)椤ㄒx）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥
3、（課件展示句子，練習(xí)說話）：（出示句子）你能不能把因?yàn)榉旁谇懊妫苑旁诤竺嬲f一說嗎？（出示句式訓(xùn)練）
4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍(lán)天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂啊！
三、總結(jié)：
1、鳥島不光景色美，更因?yàn)橛心敲炊鄲埒B、護(hù)鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。 2、配樂朗讀全文
3.今天，我們學(xué)習(xí)了鳥島，欣賞了畫面，你想對大家說些什么？
六、 布置作業(yè)。
課文學(xué)完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個要求希望你們能完成，你們想知道嗎？
1. 你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。
2. 把課文背給你的老師或同學(xué)聽聽。
3. 你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？
《鳥島》教案- 篇6
《課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的研究》課題研究教案
課 題
鳥島
班級
二(1)
學(xué)科
語文
執(zhí)教者
陳愛華
教時
一
日期
2008、6、13
教學(xué)
目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，能讀好文中的長句子。
2、學(xué)會本課8個生字。
3、理解“聞名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等詞語。
研究
目標(biāo)
1、課堂上給予后進(jìn)生可達(dá)成的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成后進(jìn)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
3、多予表揚(yáng)，樹立其自信心。
研究
準(zhǔn)備：
多媒體課件
教 學(xué) 過 程
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的設(shè)計(jì)意圖
一、 揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？
2、今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方，板書：鳥島
3、看到課題，你最想知道什么？（鳥島在哪里？鳥島怎么樣？）
二、 初讀課文
1、自讀課文，要求：邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：
湖水解凍 聞名中外 筑巢安家 養(yǎng)育后代
密密麻麻 窩里窩外 玉白色 青綠色
青海湖西部 人類 朋友 拾
注意字音，相機(jī)糾正
“筑、拾、巢”是翹舌音，“朋”是后鼻音。
三、 再讀課文
1、再讀課文，思考課前的思考題。
以談話旅游的方式，在新課一開始便激發(fā)起學(xué)生的興趣。
學(xué)貴有疑，學(xué)會提問，是學(xué)習(xí)的第一步，通過學(xué)生課題質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每一個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。
對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，這些詞語能直接呼讀，但對于學(xué)困生來說，先給他們自由地練習(xí)一遍是十分必要地。
自讀課文中，我充分尊重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字多讀幾遍，讓部分學(xué)困生在自讀中得到提高。
這些詞語都是文中重要的生字詞組成的，是最基礎(chǔ)的知識，學(xué)困生掉隊(duì)往往就是沒有牢牢掌握這些最基礎(chǔ)的知識。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)困生先自由地讀一遍，然后開火車再讀一遍，最后齊讀一遍，學(xué)困生在這三遍中，基本都能掌握。
教 學(xué) 過 程
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)反思
2、交流，分小節(jié)讀課文
（1）、讀第一小節(jié)
①鳥島在哪里？
②出示句子：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
③指導(dǎo)讀好長句：青海湖西部︱有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
④出示地圖
（2）、讀第二小節(jié)
①有一個小朋友，去年冬天去了鳥島，可是他一只鳥都沒有看到，鳥島沒有鳥，這是為什么？
②學(xué)生交流，相機(jī)出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
③指導(dǎo)讀好長句，每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒︱就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
④它們來這兒干什么？出示詞語：筑巢安家、養(yǎng)育后代
⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鳥窩），“筑”建指筑。
⑥將這一句，連著前面這一句，你能把第二小節(jié)讀好嗎？
（3）、讀第三小節(jié)
①現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那什么季節(jié)能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象呢？
②自讀第六小節(jié)。
③找找有幾句話。
⑤相機(jī)出示第三小節(jié)第一句：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。指名讀
長句子是學(xué)困生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以我讓學(xué)生自由練讀，劃出停頓符號，交流后再練習(xí)讀。
第三自然段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象，為了讓學(xué)生初步感知鳥島的三個特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多，我讓學(xué)生找找?guī)拙湓挘ㄟ^找到這小節(jié)的三句話，讓學(xué)生初步感知鳥島的三個特點(diǎn)。
學(xué)困生在自由練讀，劃停頓，再讀，在這些過程中，學(xué)困生也能基本讀通句子。
課文的第三小節(jié)是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生初步感知鳥島的三個特點(diǎn)，也為了照顧到部分學(xué)困生，我利用找找有幾句話的形式，化解難度，這樣，每個學(xué)生都能找到三句話，我再分別出示這三句話，并指導(dǎo)讀好這三句，在找句子、讀句子的過程中，大部分學(xué)生已初步了解了鳥島的三個特點(diǎn)。
教 學(xué) 過, 程
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)反思
⑥相機(jī)出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指導(dǎo)長句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字義，選擇正確答案。
⑦看圖（玉白色、青綠色）指導(dǎo)讀好第三句：窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥島。
⑧六月的鳥島真是熱鬧呀，讓我們連起來把它讀一讀吧！（齊讀第三小節(jié)）
（4）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
①指名讀第四小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)讀好句子。
②理解“拾”，你能給它換個詞嗎？“拾”就是“撿”
③出示課后句子：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
④出示練習(xí)題： 因?yàn)樗裉焐×耍詻]到學(xué)校上課。
（5）、再讀課文
四、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)生字
2、交流：“部”與“陪”區(qū)別
“密”與“蜜”區(qū)別，出示選字填空：
密 蜜
( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻
“筑”組詞（建筑、修筑、筑路、筑巢）
“育”組詞（養(yǎng)育、培育、體育、教育）
3、指導(dǎo)書寫
“育”注意上寬下窄
“部”注意左寬右窄，左高右低。
“玉白色”“青綠色”是個表示顏色的詞語，為了讓每個學(xué)生理解，我采用實(shí)物呈現(xiàn)的方式，找來“玉白色”“青綠色”的鴨蛋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被激發(fā)起來了。
“密與“蜜”字形十分相像，為了讓部分學(xué)困生辨析這兩個形近字，我設(shè)計(jì)了選字填空的形式，讓學(xué)生選一選，并說一說，加深對它們的印象。
指導(dǎo)長句時，我花費(fèi)了許多時間，每個長句子都帶領(lǐng)學(xué)生讀好停頓，這樣，是照顧到了每個學(xué)困生，但忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在指導(dǎo)長句停頓中，過于死板，沒有充分尊重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。
《鳥島》教案- 篇7
課時目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會本課“玉、密”兩個生字。理解詞語。
3知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。
一、精讀課文，感悟愛鳥。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一個-------（生答：“海西皮”、聞名中外）
2.今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）
3.讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？
你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細(xì)啊！）
鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒啊！）
4.發(fā)揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說說嗎？
5.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。(指讀、齊讀)
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段
過渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！
（a）1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么啊？
2、 你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。
3、 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
4、 讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？
3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？（1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧！（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態(tài)：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！
指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊！）
（3）島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
指名讀，齊讀。
（b）
1、過渡：看到同學(xué)們個個讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）
為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）
怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
這里的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）
你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）
師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）
過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，----”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、 小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！
出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（ ）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。
讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、 過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀(jì)念吧。我這樣做可以嗎？為什么？
2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
齊讀。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f啊？出示：因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）。指名說。
3、 如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧！）
7、 正因?yàn)槿绱耍B島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的---（世界）
8、 讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！
師總結(jié)：同學(xué)們，藍(lán)天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫字指導(dǎo)。
1、字寶寶聽到這么動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。
出示：玉 它是？齊讀。
2、“玉”字怎么記？（王加個點(diǎn)）
3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）
4、師范寫，學(xué)生說筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫。教師提醒姿勢。
主要板書
18 鳥島
鳥
游客 愛 蛋 多
窩
《鳥島》教案- 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
再上《鳥島》
徐市中心小學(xué) 黃玨苡
三年前，我上了實(shí)踐課《鳥島》。那時，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認(rèn)為課上得比較滿意。
三年后，也是本學(xué)期初，為了“繞近路”，實(shí)踐課又選擇了《鳥島》。
長假期間，想到進(jìn)度差不多了，該是打開備課看一看的時候了。但當(dāng)我再次打開三年前的備課時，感到有點(diǎn)不滿意了。每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)精細(xì)，但似乎只備老師，沒備學(xué)生，牽著學(xué)生往老師的圈里跑；各個部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個部分，似乎缺少了點(diǎn)情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
情境1：
上個星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個旅游景點(diǎn)，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導(dǎo)游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因?yàn)槲覀冏蛱爝�學(xué)了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機(jī)去。好不好？不過，把昨天的兩個問題也帶去。
出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。
情境2：
從飛機(jī)上下來，進(jìn)入鳥島旅游景區(qū)，導(dǎo)游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。
誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？
旅游就是長知識，門口還沒進(jìn)，一個問題就解決了。
情境3：
剛進(jìn)門口，右邊的牌子上寫著什么，看！
噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會讓我們了解春天的鳥島，真好！
情境4：
（播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺去看看吧！
情境5：
同學(xué)們，時間不等人啊，我們的班機(jī)即將起飛，請大家系好安全帶，飛機(jī)準(zhǔn)備返航了。
坐在飛機(jī)上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學(xué)們，讓我們拿起書，在飛機(jī)上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時的心情吧！（齊讀課文。）
二、主次分明，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
貫穿本課的兩個問題是有學(xué)生提出來的，在學(xué)習(xí)的過程，有學(xué)生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學(xué)生的思維空間，句式訓(xùn)練時，學(xué)生的話兒滔滔不絕。兩次讓學(xué)生上來進(jìn)行簡筆畫，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達(dá)到對詞句的理解。讓學(xué)生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會到“鳥是人類的朋友”的含義。
這節(jié)實(shí)踐課，直到下課，我們的學(xué)生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。
再上《鳥島》，讓我悟出一個淺顯的道理：一個永不滿足的過程，就是一個不斷發(fā)展、不斷進(jìn)取的過程。
《鳥島》教案- 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：
(1)學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。
(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、比較評價能力和質(zhì)疑問難的能力。
2、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護(hù)的意識。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
我們“三 一”旅行團(tuán)，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問題，有下幾點(diǎn)：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進(jìn)鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在。
（2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學(xué)生自由說出找到的詞語。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導(dǎo)朗讀）
d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學(xué)生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
（過渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴(kuò)展
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評價。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂。》
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強(qiáng)也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖场⑽⒁饬Αl(fā)揮想象力、培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結(jié)合個性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強(qiáng)說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《鳥島》教案- 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語的意思。
2、圖文結(jié)合，體會鳥島鳥多的特征。
教學(xué)方法：以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護(hù)鳥。
教具準(zhǔn)備：鳥島的相關(guān)圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機(jī)正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題，相機(jī)理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，匯報(bào)交流寫鳥多的句子，同時抓住關(guān)鍵詞，體會鳥多。
3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
附：板書設(shè)計(jì)
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護(hù)鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂讀樂學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 這樣一個情境：同學(xué)們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，學(xué)習(xí)語文就是要處處留心、細(xì)細(xì)觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結(jié)束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會鳥島鳥多的特點(diǎn)
鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時，我是想讓學(xué)生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因?yàn)轼B多鳥的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機(jī)指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)。
《鳥島》教案- 篇11
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程 ：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫(yī)生是莊稼保護(hù)神是
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入 新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認(rèn)。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。
（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中”“外”，最后指導(dǎo)讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續(xù)”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點(diǎn)擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導(dǎo)讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。
4、（點(diǎn)擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機(jī)采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學(xué)生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關(guān)鳥島的網(wǎng)站。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
情意目標(biāo)：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學(xué)習(xí)第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）
總結(jié)：只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語（書后練習(xí)三）。
2、用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。
板書設(shè)計(jì) ：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護(hù)鳥
鳥蛋多 人人有責(zé)
《鳥島》教案- 篇12
——張敏
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育.全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀.根據(jù)課文的特點(diǎn).我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線.
一,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,樂讀,會讀的閱讀情境.
鳥兒對于小學(xué)生來說,是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的.因此教學(xué)中,我以"讀"為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境.
二,通過各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化.
對于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面.學(xué)生通過聽覺,觸覺,視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn).從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景.精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀,議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn).從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分.
三,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙.
課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景.教學(xué)時,我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,說說是懷著怎樣的心情來島上的.這樣進(jìn)入了角色,感受語言的內(nèi)在動力,喚起了學(xué)生的情感活動,為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)."從遠(yuǎn)方飛來","筑巢安家","養(yǎng)育后代"等詞句與最后一個自然段中"沒有人去碰一下"呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),教學(xué)時不妨可先設(shè)疑,鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,養(yǎng)育后代 學(xué)完課文最后一個自然段,這個問題就迎刃而解了,當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因.
第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在.由"熱鬧"一詞,引出了鳥島上"鳥多","鳥窩多","鳥蛋"多.這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,激發(fā)學(xué)生想象,通過扎實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力.根據(jù)栩栩如生的插圖,我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練:"六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的 ,有的 ,有的 ……鳥島成了鳥的世界." 另外,"密密麻麻的鳥窩"雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,想象鳥窩里是怎樣的有趣情景.寫鳥蛋,不僅寫其多,還寫其色彩之美.這里和前文的"筑巢安家","養(yǎng)育后代"又相呼應(yīng).這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,以"來島上游玩的人"的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個句式,讓這部分孩子也知道該怎么說.孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高.
《鳥島》教學(xué)反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥島的特點(diǎn)，感悟鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。
3、學(xué)習(xí)生字“類”。
在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。
二、注重說話訓(xùn)練
課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯。
三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難
鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時，我是想讓學(xué)生體會鳥島的多與美，課上，多學(xué)生一下子體會出來了，但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會美時，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會美，在這個環(huán)節(jié)上花了不少時間，以至于拖堂了，這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)。
《鳥島》教案- 篇13
知識目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課生字，理解生字詞；
（2）理解課文內(nèi)容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友。
能力目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和說話能力。
情感目標(biāo)：
懂得鳥是人類的朋友，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1） 指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體；
（2） 激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。
2、板書課題：鳥島共6頁，當(dāng)前第1頁123456
3、讓學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？（海西皮的小島上）。
出示課本插圖
大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節(jié)，找一找，哪個詞說了它的名氣大？（聞名中外）
2、指導(dǎo)朗讀：既然這么有名氣，那我們應(yīng)該用什么語氣讀呢？
3、齊讀第一小節(jié)，思考：讀了第一節(jié)，你知道了什么？
4、指名回答。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
出示第二小節(jié)文字及鳥島的圖片
1、指名讀。
2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養(yǎng)育后代）理解意思。
3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續(xù)”。
4、讓我們也來當(dāng)一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？
5、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、哪一自然段具體寫出了鳥多？（第三自然段）
快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答
2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節(jié)三句話各寫了什么？
出現(xiàn)板書：鳥兒 鳥窩 鳥蛋
3、默讀第三小節(jié)，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。
學(xué)生匯報(bào)
出現(xiàn)板書：各種各樣 密密麻麻 到處是
4、指導(dǎo)朗讀
①（指圖）如果你們現(xiàn)在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？（很高興，很興奮）
想想看，第三小節(jié)應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢？大家練練這小節(jié)，看誰讀得最好？
②學(xué)生自由讀
③指名讀
④齊讀
⑤指導(dǎo)表情朗讀
剛才從同學(xué)們的朗讀中，老師已經(jīng)聽出同學(xué)們很喜愛鳥島，下面老師再請同學(xué)們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。 共6頁，當(dāng)前第3頁123456
5、指導(dǎo)背誦
①這么生動、形象的語言，想不想現(xiàn)在就背下來？
要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關(guān)鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！
②檢查背誦
a、指名3名學(xué)生分句背
b、指名將3句話連起來背（及時評價）
c、齊背（不會背的可以看書）
6、指導(dǎo)看圖說話
（師指板書小結(jié)）這小節(jié)通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學(xué)著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？
a、說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖（師指圖引導(dǎo)學(xué)生說）天上 ，地上 ，湖里 。好，誰來完成這道填空題。
b、說鳥的姿態(tài)。
再看這么多的鳥，姿態(tài)相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？（千姿百態(tài)）
②請大家用“有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ”來說說鳥的姿態(tài)。要想說得好，首先得仔細(xì)觀察，下面請同學(xué)們跟著老師一起來觀察
③指名說鳥的姿態(tài)，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導(dǎo)學(xué)生說具體，如：（ ）地散步，展翅飛翔在（ ）的天空等。
④出示填空題，問：誰能把剛才同學(xué)們說的連起來說一說？鳥的姿態(tài)各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ，真逗人喜愛。共6頁，當(dāng)前第4頁123456
c、說鳥的叫聲
這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？
7、把上面三段填空題連起來說
①自由練說，遇到困難，互相討論。
②指名試說（師及時評價）
（四） 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀(jì)念吧！（不行）為什么不行？
3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
4、齊讀第四小節(jié)。
5、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護(hù)鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護(hù)鳥，因?yàn)檫@是我們每個人的責(zé)任。
三、 小結(jié)課文，情感升華
只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：密 拾，指名讀、齊讀（各1遍）
2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順
3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順
4、學(xué)生描紅、臨寫
教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
板書 鳥 島
各種各樣 鳥兒
密密麻麻 鳥窩
到 處 是 鳥蛋
《鳥島》教案- 篇14
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：學(xué)會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個教學(xué)活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動的展開：
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在有一個叫的小島，它也是的青海湖鳥島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動的展開：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
《鳥島》教案- 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、保護(hù)鳥類的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
說明：
幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
二、初讀課文了解內(nèi)容
1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）
2）引讀第一節(jié)
教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導(dǎo)讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學(xué)生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？
1）交流
隨機(jī)出示：
鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。
2）引讀板書
隨機(jī)出示：多，鳥的世界
4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。
出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因?yàn)榇蠹叶贾繽_____________________________。
4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段
1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節(jié)：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）
3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――
4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代
給“養(yǎng)育”找個近義詞
5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。
第三節(jié)：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實(shí)屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說
交流
6）齊讀第三節(jié)：
第四節(jié)：
1）指名讀
2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)
3）引讀
――因?yàn)閸u上到 處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒有這么做，他們――這是因?yàn)楱D―
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活
b游人愛護(hù)鳥類
1）交流
（補(bǔ)充資料）
2）隨機(jī)出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）
（再次出示內(nèi)容填空）
6、借助板書完成內(nèi)容的填空
交流
說明：
在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因?yàn)榇蠹叶贾括D―。
四、語言實(shí)踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？
《鳥島》教案- 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1,知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認(rèn)識鳥是人類的朋友,從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類.
2,借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確,生動性.
3,正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級語文課本中的一課,教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象.教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想感情.
教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析:
二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時,對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲.因此,他們很想去認(rèn)識事物,可由于時間,金錢的原因,有些美好的景象學(xué)生無法欣賞,所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識鳥島,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到鳥兒是人類的朋友,而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥,愛護(hù)鳥的思想感情.
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用:
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,主要選用了動畫形式制作的課件,利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入,并復(fù)習(xí)詞語
1,小朋友,今天我們要去游覽一個好玩的地方,想去嗎
2,不過在出發(fā)前,我們得先闖個關(guān),如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確,并且很有感情的話,我們就可以馬上出發(fā),有沒有信心 (課件出示詞語)
3,小朋友讀得真棒,闖關(guān)成功!現(xiàn)在我們要出發(fā)了,準(zhǔn)備好了嗎 今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題: 鳥島)
二,學(xué)習(xí)第二自然段
1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道鳥島在什么地方嗎
2,每當(dāng)春季來臨,天氣轉(zhuǎn)暖,湖水開始解凍,這時湖里的水草豐美,魚蝦成群,吸引了成千上萬只鳥,瞧!他們從遠(yuǎn)方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續(xù)飛來的畫面)
3,春天的鳥兒給你留下了什么印象
4,那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以和同桌一起讀,好,開始讀吧!(課件出示第二自然段的內(nèi)容)
5,小朋友,通過剛才的朗讀,你又知道了些什么
6,指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!齊讀第二自然段.
三,學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:轉(zhuǎn)眼功夫,炎熱的夏天來臨了,鳥島上又是怎樣的一幅景象呢 我們一起來看看吧!(課件出示圖片)
1,說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象
2,六月的鳥島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥,課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景 那就快讓我們讀讀第三自然段,來感受一下這熱鬧的場面吧!
3,看看小朋友們個個讀得這么認(rèn)真,仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了,那鳥兒們會在島上干些什么呢 展開你們想象的翅膀想一想,說一說!
[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( ),有的( ),還有的( )……]
4,你們的想象力真豐富,怪不得課文告訴我們:
(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候,(出示第三自然段剩余的內(nèi)容)
5,再請小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容,你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧
6,鳥島上的鳥兒真多,你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎
7,鳥島上除了鳥多,還有什么多
你是從哪兒知道鳥窩多的 (出示句子:點(diǎn)出密密麻麻,一個挨著一個)
你又是從哪兒知道鳥蛋多的 (出示相應(yīng)的句子,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語)
8,師畫一個鳥窩,問:這是密密麻麻嗎 (通過畫畫讓學(xué)生明白密密麻麻和一個挨著一個)
9,鳥島上鳥兒多,鳥窩多,鳥蛋多,真是一個————鳥的世界!
10,我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!
四,學(xué)習(xí)課文第四段
1,多可愛的小鳥,我們抓只回去養(yǎng)吧!多漂亮的鳥蛋,摸個回去作個留念吧!為什么不行 請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說.
2,創(chuàng)設(shè)情境:老師扮演不文明的游客,學(xué)生進(jìn)行勸說.(注意引導(dǎo)學(xué)生說話的口氣與用語禮貌.)
3,對,鳥是人類的朋友,讓我們一起來愛鳥,護(hù)鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法,所以鳥島上的鳥不怕人,才會那么多!(齊讀最后一段)
五,總結(jié),課外延伸
師:學(xué)了課文后,你喜歡青海湖鳥島嗎 老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!
近年來由于受全球大氣候的影響,青海湖地區(qū)干旱少雨,草原沙化,退化嚴(yán)重,風(fēng)光秀美的鳥島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅.自1959年開始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年間,下降了近3米,鳥島已經(jīng)由湖中孤島成為半島,對鳥兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅.人們正在采取一系列的綜合治理措施,恢復(fù)和保護(hù)鳥島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,要使美麗的青海湖鳥島,永遠(yuǎn)成為鳥的樂園,鳥的天堂!
希望小朋友們課后去網(wǎng)上,課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料,我們一起來討論,來交流好嗎
反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此教學(xué)時我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行讀書和想象,調(diào)動所有感官去體驗(yàn)語言情境,使學(xué)生所見所感和課文描摹的情境共鳴,同時加以表演,體會情境,全力喚起學(xué)生的情感活動,做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,真正感受語言的真,妙,美,效果很好.