《鳥島》教案（精選15篇）
《鳥島》教案 篇1
《課堂教學中開發學生學習潛能的研究》課題研究教案
課 題
鳥島
班級
二(1)
學科
語文
執教者
陳愛華
教時
一
日期
2008、6、13
教學
目標
1、能正確、流利地朗讀課文，能讀好文中的長句子。
2、學會本課8個生字。
3、理解“聞名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等詞語。
研究
目標
1、課堂上給予后進生可達成的目標，激發學習興趣。
2、嚴格要求，養成后進生認真傾聽的習慣。
3、多予表揚，樹立其自信心。
研究
準備：
多媒體課件
教 學 過 程
開發學生學習潛能的設計意圖
一、 揭題導入
1、同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？
2、今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方，板書：鳥島
3、看到課題，你最想知道什么？（鳥島在哪里？鳥島怎么樣？）
二、 初讀課文
1、自讀課文，要求：邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。
2、檢查：
湖水解凍 聞名中外 筑巢安家 養育后代
密密麻麻 窩里窩外 玉白色 青綠色
青海湖西部 人類 朋友 拾
注意字音，相機糾正
“筑、拾、巢”是翹舌音，“朋”是后鼻音。
三、 再讀課文
1、再讀課文，思考課前的思考題。
以談話旅游的方式，在新課一開始便激發起學生的興趣。
學貴有疑，學會提問，是學習的第一步，通過學生課題質疑，激起學生的學習動機，讓每一個學生積極主動地參與到學習中。
對于優秀的學生來說，這些詞語能直接呼讀，但對于學困生來說，先給他們自由地練習一遍是十分必要地。
自讀課文中，我充分尊重學生的個體學習，讓學生自讀課文，畫出自己不認識的字多讀幾遍，讓部分學困生在自讀中得到提高。
這些詞語都是文中重要的生字詞組成的，是最基礎的知識，學困生掉隊往往就是沒有牢牢掌握這些最基礎的知識。在這個環節中，學困生先自由地讀一遍，然后開火車再讀一遍，最后齊讀一遍，學困生在這三遍中，基本都能掌握。
教 學 過 程
開發學生學習潛能的設計意圖
教學反思
2、交流，分小節讀課文
（1）、讀第一小節
�、嬴B島在哪里？
②出示句子：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
�、壑笇ёx好長句：青海湖西部︱有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
�、艹鍪镜貓D
�。�2）、讀第二小節
�、儆幸粋�小朋友，去年冬天去了鳥島，可是他一只鳥都沒有看到，鳥島沒有鳥，這是為什么？
�、趯W生交流，相機出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
�、壑笇ёx好長句，每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒︱就陸續從遠方飛來。
�、芩鼈儊磉@兒干什么？出示詞語：筑巢安家、養育后代
�、堇斫狻爸舶布摇�，“巢”指的是什么？（鳥窩），“筑”建指筑。
�、迣⑦@一句，連著前面這一句，你能把第二小節讀好嗎？
�。�3）、讀第三小節
�、佻F在我們知道為什么冬天沒有鳥，那什么季節能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象呢？
�、谧宰x第六小節。
③找找有幾句話。
�、菹鄼C出示第三小節第一句：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。指名讀
長句子是學困生學習的攔路虎，所以我讓學生自由練讀，劃出停頓符號，交流后再練習讀。
第三自然段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象，為了讓學生初步感知鳥島的三個特點：鳥多、窩多、蛋多，我讓學生找找幾句話，通過找到這小節的三句話，讓學生初步感知鳥島的三個特點。
學困生在自由練讀，劃停頓，再讀，在這些過程中，學困生也能基本讀通句子。
課文的第三小節是本文的重點也是難點，為了讓學生初步感知鳥島的三個特點，也為了照顧到部分學困生，我利用找找有幾句話的形式，化解難度，這樣，每個學生都能找到三句話，我再分別出示這三句話，并指導讀好這三句，在找句子、讀句子的過程中，大部分學生已初步了解了鳥島的三個特點。
教 學 過, 程
開發學生學習潛能的設計意圖
教學反思
�、尴鄼C出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指導長句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字義，選擇正確答案。
�、呖磮D（玉白色、青綠色）指導讀好第三句：窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥島。
�、嗔碌镍B島真是熱鬧呀，讓我們連起來把它讀一讀吧！（齊讀第三小節）
�。�4）、學習第四小節
①指名讀第四小節，相機指導讀好句子。
�、诶斫狻笆啊�，你能給它換個詞嗎？“拾”就是“撿”
�、鄢鍪菊n后句子：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
�、艹鍪揪毩曨}： 因為他今天生病了，所以沒到學校上課。
�。�5）、再讀課文
四、學習生字
1、自學生字
2、交流：“部”與“陪”區別
“密”與“蜜”區別，出示選字填空：
密 蜜
( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻
“筑”組詞（建筑、修筑、筑路、筑巢）
“育”組詞（養育、培育、體育、教育）
3、指導書寫
“育”注意上寬下窄
“部”注意左寬右窄，左高右低。
“玉白色”“青綠色”是個表示顏色的詞語，為了讓每個學生理解，我采用實物呈現的方式，找來“玉白色”“青綠色”的鴨蛋，學生的學習積極性一下子被激發起來了。
“密與“蜜”字形十分相像，為了讓部分學困生辨析這兩個形近字，我設計了選字填空的形式，讓學生選一選，并說一說，加深對它們的印象。
指導長句時，我花費了許多時間，每個長句子都帶領學生讀好停頓，這樣，是照顧到了每個學困生，但忽視了其他學生的學習水平，在指導長句停頓中，過于死板，沒有充分尊重學生的個體學習。
《鳥島》教案 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
一、教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
二、教學重點：課文第三自然段。
教學難點：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
三、教學對象分析
本課是二年級的一節語文課，學習者為二年級的小學生，學生已具備了一些學習語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環境的原因，對于鳥島的認識還不夠全面，要使學生讀到位，還有一定難度。因此，在學生學習的時候，教師采用多媒體課件幫助學生學習。
四、教學媒體設計
本課借助多媒體課件輔助教學，讓學生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風光錄象使學生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎上，播放優美的音樂“秋日私語”進行配樂朗誦，使學生的朗讀更加到位。
五、教學過程
（一、復習導入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內容。
（二、）精讀課文設計
�。ㄒ唬⿲W習課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學生的交流將相應詞語變色。
第一句重點指導：“一群一群”、“陸續”。
第二句重點指導“筑巢安家、養育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
（過渡）時間過的真快,轉眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。
（三） 學習第三自然段
1. （課件出示第三小節文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。（根據學生的交流相機出示句子，并將部分詞語變色）
�。�1） 第一句。重點指導各種各樣、鳥的世界。相機板書：鳥多
（課件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲
指導說話：（播放鳥島風光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？
�。ㄊ就队熬毩曊f話）
�。�2）窩多（師根據學生的回答相機使“一個挨著一個”、“密密麻麻”變色。）
�。�3）蛋多：根據學生回答板書蛋多
課件展示鳥蛋，直觀體會顏色
�。�4）指導配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）
�。�5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1.引讀課文，邊讀文可以邊做動作。
2.游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因為——（引讀）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥
3、（課件展示句子，練習說話）：（出示句子）你能不能把因為放在前面，所以放在后面說一說嗎？（出示句式訓練）
4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂��！
三、總結：
1、鳥島不光景色美，更因為有那么多愛鳥、護鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。 2、配樂朗讀全文
3.今天，我們學習了鳥島，欣賞了畫面，你想對大家說些什么？
六、 布置作業。
課文學完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個要求希望你們能完成，你們想知道嗎？
1. 你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。
2. 把課文背給你的老師或同學聽聽。
3. 你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？
《鳥島》教案 篇3
教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。全文4個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年成群的鳥兒飛到鳥島安家，到6月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
課程設計理念： 《語文課程標準》指出：“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能�！� （學生是學習的主人，教學中應尊重學生的人格，關注學生 的個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和利用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。語文學習是一個充滿生命的綜合實踐活動，“一千個觀眾會有一千個哈姆萊特�！睂W生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，在研究性學習過程中注重其感受和體驗。并將學生這一“個體資源”作為一種動態、發展的課程資源來挖掘和利用，就會不斷生成、開發出新的課程資源。）
多媒體的選擇與設計理念：
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學要求：
1、知識目標：學會本課9個生字。理解生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個鳥島， 通過品讀 課文了解鳥島鳥多的特點。
2、能力目標：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感價值觀：懂得鳥是人類的朋友。從而自覺地愛鳥、護鳥，樹立和自然和平共處的意識。
教學重點：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。樹立和自然和平共處的意識。
教學難點：理解寫鳥多的重點詞語和句子；讀出對鳥的喜愛之情。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件。
第一課時
教學內容：導入課題，指導看圖，簡介有關鳥島的知識，初讀課文，了解文章的主要內容，學習生字，初步了解詞語含義。
教學重點：初讀課文，了解文章主要內容，學習生字詞。
教學難點：初步理解詞語含義.
教學過程：（略）
第二課時
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，結合上下文理解重點詞句的含義。
3、懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。樹立和自然和平共處的意識。
教學重點：有感情地朗讀全文，激發學生懂得鳥是人類的朋友。樹立和自然和平共處的意識。
教學難點：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點。讀出對鳥的喜愛之情。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、激趣導入：上節課，我們初步領略了鳥島的美麗風光，你們想去鳥島游玩嗎？什么時候去最好？為什么？
2、帶上好心情，我們出發吧！（欣賞多媒體課件——鳥島風光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？
二、師生探究，整體感知
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什么？
2、齊讀第一自然段，讀出重音。
�。ǘ⿲W習二、三自然段。
感受“鳥多”
1、自讀這兩個自然段，你讀懂了什么？
（板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥很多？用筆劃一劃，和其他同學交流一下。
3、討論后小結：
�。�1）指名讀相關句子
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
�。�2）從那些詞語最能看出鳥很多？
�。�3）指導讀好這兩句話。
�。�4）觀察圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會在干什么呢？
感受“窩多”、“蛋多”
1、創設情境：有一群小朋友也來到了鳥島上，他們也想象鳥兒那樣自由地奔跑追逐，這樣做可以嗎？你想對他們說什么？
2、那在鳥島上該怎么走路？表演一下。
3、引導找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨一個。
窩里窩外，到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
4、指導朗讀這兩句話。
6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀察鳥蛋）。
7、有感情地朗讀二、三自然段。
過渡：鳥島的景色真美呀，吸引了千千萬萬的中外游客。
（三）學習第四自然段
1、引讀
游人們在鳥島上，伸手就能——
隨處都能——
可是卻沒有人——
因為大家都知道——
2、鳥島上有這么多鳥，除了自然環境好以外，還有什么原因？
（正因為如此，在人們愛心的保護下，才有這么多鳥兒生活在這里）
3、那你想對小鳥說些什么？
4、拓展：（出示鳥島的動植物圖片）地球是所有生物的家，保護生物，愛護我們的生活環境，因為——我們只有一個地球。
三、配樂有感情地朗讀課文。
四、滲透環保，指導行為
美麗的青海湖鳥島，是鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，來到這里，藍天白云下萬鳥云集，鳴聲四起，清奇鳥韻與湖水碧波交相輝映，這優美的鳥島風光，吸引過多少游人前來觀光。如果你來到鳥島，你會在這里干什么？
五、延伸作業
1、圍繞剛才的問題，展開想象寫一段話。
2、查找有關鳥島的其他知識（有條件的同學可上網查找）
推薦網站：青海湖在線
第三課時
教學內容：組織練習有感情地朗讀、背誦課文，指導書寫生字。查找資料后交流有關鳥島的其他知識，了解一些環境保護措施。
教學重點：指導書寫生字。
教學過程：（略）
�。旱诙n時板書 鳥 島
鳥 窩 蛋
多
《鳥島》教案 篇4
教材：蘇教版義務教育課程實驗教科書《語文》二年級（下冊）
執教：江蘇省高郵市實驗小學 周靜
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程 ：
一、 學習課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續飛來的畫面]
2.觀看畫面，師問：春天的給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！
3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？
4.隨機講解"一群一群"、"陸續"（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？
5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家 養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。
6.鳥兒們開始了忙碌，春天的熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵"一日游"）
7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）
二、 學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.六月的，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪里知道的？
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出"密密麻麻、挨"），不足之處再請人補充。
7、."挨"可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解"挨"字.指導朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多 請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出"窩里窩外、到處"）齊讀第三句話。
9、小結：其實"窩多、蛋多"也反映了島上的"鳥多"，讓我們再來欣賞一下六月的熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
三、學習課文第四自然段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上，游一游吧！
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結課文，拓展延伸
1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！
2.學生交流,把標語插上。
3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]
課后作業
你還想了解的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！
附板書：
鳥兒
18 鳥窩 多
鳥蛋
游人
《鳥島》教案 篇5
教學要求：
1、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。初步認識表示因果關系的兩種句式。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要自覺愛護鳥類。
教學重點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內容、感悟愛護鳥類地優秀品質。
第一課時
一、揭示課題
板書：鳥島，看了這個課題之后，你想知道什么？
二、初讀課文
1、讓我們帶著這些問題聽課文錄音。（播放課文錄音）
你覺得鳥島怎樣？能不能用我覺得鳥島 ____________。這個句式說句話。（出示我覺得鳥島_________。）
2、同學們說得真好！你們也試著讀一下這篇課文吧！注意讀準字音！
3、出示生字詞
bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng
西部筑 巢 養育密密麻麻玉白色 拾人類朋友
(1)你會讀嗎？（指名讀一個詞，全班齊讀）
(2)現在你會讀嗎？（去拼音，指名讀各行）
(3)開火車讀
(4)全班齊讀
三、教學生字
1、我們不但要會讀，還要會寫，并且寫好，下面我們學習寫這些生字
2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、類、朋
3、看一看這些生字，你有什么好辦法記住它？
注：“育”和“盲”要區分
“密”和“蜜”要區分
4、注意筆順：玉、密
5、寫字指導：習字
《鳥島》教案 篇6
18、鳥島
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.通過理解詞句，想象，感受鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點。
3.文道結合，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺愛鳥、護鳥。
教學重點、難點：
知道我國青海湖鳥島的特點，認識鳥類是人類的好朋友。
教學過程：
第二課時
一、 復習導入
1、 小朋友們，這節課我們繼續學習18課鳥島。（齊讀課題）
2、 通過上節課的學習，我們知道了在青海湖西部，有一個叫海西皮的小島，那就是聞名中外的——青海湖鳥島。（引讀）
3、 這節課讓我們再去島上看一看，玩一玩。
二、 精讀第二自然段：春天的鳥島
1、 現在正好是春天，天氣變暖，湖水開始解凍，發出了“嘩嘩”的流水聲。想去看看春天的鳥島嗎？打開書，自己把課文的第二自然段讀一讀，讀完后想一想，你看到了什么？
2、 交流：
�。�1）（出示句子）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
誰愿意來讀讀這句話。指讀。讀著這句話，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的景象？
�。ㄌ鞖庾兣�，湖水解凍 很多的鳥從遠方飛來 一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來）
�、� 情況1：很多的鳥陸續從遠方飛來。
很多的鳥我們可以用哪個詞？（一群一群）
情況2：你說到了一個詞，一群一群讓你感受到什么？（鳥多）
誰來讀好這個詞，讓我們感受到鳥很多很多。
是啊，一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來，誰來讀好這句話？
指讀，相機評價：鳥兒的到來給鳥島增添了勃勃生機。嘰嘰喳喳的，一群一群地飛來了。
齊讀。
�、诩偃缋蠋熯@兒就是鳥島，你們就是那一只只的小鳥，春天到了，你們要陸續地從遠方飛來。（生做出展翅的動作）瞧！幾只領頭的鳥兒飛來了。過了一會兒，一群鳥兒飛來了。接著又有一大批的鳥兒飛來了。鳥兒們有先有后，一群一群地來到島上，這就叫“陸續”。那請鳥兒們陸續回到你們的窩里去吧。
理解了“陸續”，現在誰能再來讀讀這句話，讀出鳥兒們陸續飛來的景象。
指讀，相機評價：你讀的真有感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了鳥兒接連不斷地飛來鳥島。
齊讀。感受一群一群鳥兒陸續飛來的場景。
(2) 師引讀：它們在這里——筑巢安家，養育后代。
三、精讀第三自然段：夏天的鳥島
1、過渡：就這樣，鳥兒在這氣候溫暖，水草豐美的鳥島上自由快樂地生活，時間一天天的過去，春去夏來，轉眼間就到了六月。六月的鳥島又會是一幅怎樣的景象呢？
請小朋友自由地讀讀第三自然段，讀完后想一想：六月的鳥島讓你感受到了什么？
2、交流：
誰來說說你的感受？（板書：鳥多、窩多、蛋多）
鳥多、窩多、蛋多這可是六月鳥島的三大奇觀，讓我們一個一個，慢慢地來欣賞。
�。�1）鳥多 你是從哪句話感受到的呢？
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！蹦闶菑木渥又械哪膫�詞感受到的呢？
①“最熱鬧”說說你的想法。（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響，所以很熱鬧。很多鳥在一起做著不同的事情，感覺很熱鬧）
評：你能通過想象來感受熱鬧這一詞，真棒。
你能通過我們人的活動來理解熱鬧，真好。
②“各種各樣”（鳥兒的種類很多，那鳥兒自然就多。）
師介紹：鳥島上的鳥兒種類繁多，有棕頭鷗，灰雁，赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個品種，這么多模樣各異的鳥兒都在這個小島上，顯得多么熱鬧呀！
誰來讀好這個詞。（開小火車讀，齊讀）
�、邸熬墼谝黄稹保ㄒ恢粌芍圾B在一起不能算是聚，要很多鳥兒在一起才算是聚）
這個詞都能被你找到，你讀得真仔細。
那這么多的鳥兒聚在一起，他們會干些什么呢？
指名說。（有的在悠閑地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飛翔。。。。。）
�。ǔ鍪揪涫剑┠隳芸粗鴪D，用上這樣的句式來說一說嗎？
各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真是（ ）。
還有一個詞語也讓我們感受到了鳥多，你找到了嗎？
�、堋傍B的世界”（鳥兒很多很多，才能被稱為鳥的世界。）
“鳥的世界”究竟是一幅怎樣的景象？（出示圖片）這就是鳥的世界。你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（我看到：鳥多的密密麻麻，數不勝數，放眼望去，滿島都是。
我好像聽到：鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，像在聚會，好像在說：在這兒生活真好；像在唱歌…）
相機評價：你真會想象，你的想象力可真豐富。你真是他們的知心朋友，還能聽懂他們的話呢。
小朋友，鳥這么多，島上嘰嘰喳喳都是鳥的聲音，怪不得書上要說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。你們知道嗎？島上的鳥最多時達10萬多只，鳥兒張開翅膀，向藍天飛去，把藍天都給遮住了。這可真是“鳥的世界”呀。
誰愿意來讀讀這句話，讀出鳥的多。指讀，相機評價：這么多的鳥都聚在島上，多壯觀呀!鳥島真不愧是鳥的世界。
齊讀。
（2）窩多
過渡：六月的鳥島讓我們感受到了鳥多，鳥多自然窩多、蛋也多。請小朋友讀一讀描寫鳥多和蛋多的句子，圈一圈相關的詞語。圈完以后，和你的同桌說一說，為什么這些詞語讓你感受到了多。
窩多，你從哪句話讀出來的？指讀。
從哪些詞感受到鳥窩的多呢？（密密麻麻、一個挨著一個）
生活中你見過什么東西也是密密麻麻的？（大樹上的葉子密密麻麻的，一點縫隙也沒有。草原上的羊群密密麻麻的，像藍天下白云…）
生活中我們見到了密密麻麻的樹葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥窩又是怎樣的情景呢？指名說。
你能用你的手勢演示嗎？一個挨著一個，兩個鳥窩夠了嗎？還有很多很多，這些鳥窩緊緊挨在一起，幾乎不留縫隙，這就是“密密麻麻”。指讀
密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，誰能讀好這幅景象？指讀。相機評價：你真會讀書，把你的感受讀出來了；鳥窩密密麻麻的，很擠。
齊讀。
�。�3）蛋多
過渡：鳥多、窩多，島上還有什么也很多。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
�、俑C里窩外（蛋多的都裝不下了）
�、诘教�，換個詞就是“處處”，想象一下，島上到處都是鳥蛋，呀，瞧，你的前面是鳥蛋，后面是鳥蛋，左邊是鳥蛋，右邊是鳥蛋，再往遠處看，也都是鳥蛋，遠遠近近都是鳥蛋。
這么多的鳥蛋，誰來讀好這句話？指讀，評：鳥蛋多的到處亂滾，窩里裝也裝不下；滿島的鳥蛋，連走路的地方都沒有了。
蛋不僅多，瞧它的顏色，這個窩里的是青綠色的，那個窩里的又是玉白色的。多美的顏色，多惹人喜愛的鳥蛋呀!
齊讀。
3、小結：回過頭來，我們連起來看看第三自然段，雖然只有短短的3句話，卻把六月鳥島的景象描繪的那樣壯觀。六月的鳥島鳥真多呀，讀，六月…六月的鳥島窩也多，讀，一眼望去…還有鳥蛋也特別多，引讀…
這么多鳥，這么多窩，這么多蛋一下子都匯集在了這青海湖的小島上，難怪文中說：六月是鳥島最熱鬧的時候，這兒成了鳥的世界。
4、小朋友，沒有文字，只有畫面，你覺得六月鳥島的三大景觀，哪一處最使你難忘呢？你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來嗎？
讓我們看著圖，試著來背一背課文的第三自然段，記住這段美好的文字。
配音背誦。
四、精讀第四自然段
1、（播放視頻）看！這就是六月的鳥島，讓我們靜靜地欣賞。
2、此時此刻，看到這樣的情景，你想說些什么呢？
3、從你們的言語中，老師感覺到，你們已經喜歡上鳥島了。的確，鳥島每年都吸引了成千上萬的游人。來島上游玩的人很多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰到一下，這是為什么呢？
4、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為（ ）
那能不能把這句話換個說法。（引導學生用“因為……所以……”的句式說一說。）
換個說法，其實意思是一樣的。
5、齊讀兩句話，體會一下。
五、總結
1、正是因為島上的人是愛鳥，板書：愛鳥。所以飛來鳥島上的鳥兒越來越多，它們都喜歡來這兒筑巢安家，養育后代。這兒簡直成了鳥的（樂園、天堂、王國）
2、 最后讓我們捧起語文書，有感情朗讀全文，再次領略鳥島美麗的風景吧。
六、布置小任務
1、課后去網上、課外書上搜集更多有關鳥島的知識和好朋友進行交流。
2、利用課余時間制作有關保護鳥類的標語，進行展示。
板書設計： 18、鳥島
鳥多
鳥窩多 愛鳥
鳥蛋多
《鳥島》教案 篇7
課時目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會本課“玉、密”兩個生字。理解詞語。
3知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
一、精讀課文，感悟愛鳥。
�。ㄒ唬⿲W習課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一個-------（生答：“海西皮”、聞名中外）
2.今天，我們就去鳥島看看吧�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
3.讀著讀著，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？
你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細啊�。�
鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒�。。�
4.發揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點擊：筑巢安家 養育后代）能用自己的話說說嗎？
5.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。(指讀、齊讀)
（二）學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！
�。╝）1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么��？
2、 你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。
3、 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
4、 讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？
3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？（1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧�。�2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！
指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊！）
（3）島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
指名讀，齊讀。
�。╞）
1、過渡：看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）
為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）
怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的��？
這里的鳥窩可真多�。∧苡媚愕睦首x告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）
你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）
師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）
過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，----”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、 小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！
出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（ ）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。
讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學習第四自然段
1、 過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養養吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？
2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
齊讀。如果把“因為”放在前面該怎么說�。砍鍪荆阂驗椋� ），所以（ ）。指名說。
3、 如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧�。�
7、 正因為如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的---（世界）
8、 讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！
師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫字指導。
1、字寶寶聽到這么動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。
出示：玉 它是？齊讀。
2、“玉”字怎么記？（王加個點）
3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）
4、師范寫，學生說筆順。
5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。
主要板書
18 鳥島
鳥
游客 愛 蛋 多
窩
《鳥島》教案 篇8
我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定為：
知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。
2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在有一個叫的小島，它也是的青海湖鳥島。
3、學生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？
�。▽W生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
�。▽W生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮�！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
3、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。
《鳥島》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《鳥島》第二課時教案（原）
一、復習
1、這節課我們繼續學習18課《鳥島》。
2、讀詞：鳥島 青海湖西部 聞名中外 伸手 養育 因為 人類 密密麻麻
3、你能用“鳥島 青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！
小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！
4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）
二、新授
（一）感悟“鳥的世界”
1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現一幅幅畫面。
2、品詞析句，感悟“鳥的世界”
誰先來把讀書的發現說給大家聽？(根據學生回答隨機出示）
（1）第二自然段
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！�
a、理解“一群一群”
出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個詞。
b、理解“陸續”
這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續）
指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。
就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續飛來，最后，一共飛來了十萬多只！
c、齊讀。
（2）師：繼續交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
從哪些詞語看出來？
a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）
b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？
你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（
），小島成了鳥的世界。
師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。
c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”
a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？
“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）
b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數也數不清啊。讀。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！�
師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。
鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？
（3）齊讀第三自然段
師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的世界。是怎么做到的呢？
想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？
�。�4）指導背誦第三自然段。
你能根據填空試著把這段優美的文字背出來嗎？練習，齊背。
�。ǘ└形颉傍B的天堂”
1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？
2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據學生回答隨機出示）
（1）第二自然段
是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。
這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養育后代。）
盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�2）第四自然段
小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——
這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——
正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。
3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）
看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）
三、總結、布置作業
1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島�，F在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧！（齊讀課文）
2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來 畫下來 寫下來 ）
課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。
伊伊 發表
《鳥島》教案 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：200
讓“工具”和“人文”在閱讀教學中和諧統一
——《鳥島》教學賞析
片斷一——教學第二自然段中
師：鳥兒是怎樣飛來的？
生：一群一群地飛�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
師：還可以從哪些詞看出來？
生：“陸續”地飛來。
師：“陸續”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續”的。（教師聯系生活實際幫助學生理解“陸續”）
生：在下課時，我們不是一下子出去的，而是一個接一個出去的。這就是“陸續”。
師：對，閉上眼睛，聽教師讀想象畫面來飛。
教師范讀課文，學生閉眼，想象。之后，教師請一個小組表揚鳥兒飛的樣子。（學生按先后順序，一個接一個地排著隊飛到了老師的身邊。）
教師表揚，在要求大家上位后請大家說說飛去想干什么？
[反思]：
一 、聯系生活，理解詞義
二年級作為低年級的學生，無論在認知水平，還是在詞語積累上，畢竟都在低級階段。傳統的說出詞義的方法，會給學生正確理解詞語帶來一些難度，可能會造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時也可能會扼殺學生理解詞義的創造性。吳老師沒有忘記生活是學生學習語文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調動學生原有的經驗積累，使文本內容與學生的生活更加接近，從而更好地幫助學生理解詞義。
二 、 表演文本，加深體驗
在這個環節中教師安排一個小組表演：鳥兒是怎么飛的。應該說這是一個很好的設計，既活躍了課堂的氣氛，同時也是檢查學生對語言文字理解的一種手法，而且還為下一個環節——說說飛去的感受作了很好的情感體驗上的鋪墊，一舉多得。但在實施的過程中，出現一些小小的偏差： 學生的表演把“陸續”的意思淋漓盡致地表現出來了，但“一群一群”則沒有很好的演繹出來（因為學生表演時從前到后都是一個接著一個，沒有形成“兩個一群，三個一伙”的場面）。造成這個結果的原因至少有兩個：1、學生對“一群一群”還沒有徹底的理解；2、就算學生理解了，可能也缺乏表現的技巧。其實這是一個很好的可利用的生成性教學資源。如果教師引導其余同學對表演作評價，找出表演中存在的缺憾，通過生生之間的互動對話共同探討“一群一群”的表現形式，這樣不僅解決了學生對文本的理解，更重要的是向學生滲透了一種探究、合作的學習方式。
片斷二——教學課文第三自然段
1、邊聽教師讀第三自然段，邊看圖片；
2、聽完課文，交流感知成果：鳥多、鳥蛋多、鳥窩多；
3、精讀課文：文章是從哪里表現這“三多”的？
4、交流品味后指導背誦。
[反思]：
從宏觀上來看，教師這段的教學設計得很清晰，目的也很明確：從整體感知—→精讀深思—→齊讀品讀—→積累語言，每步的設計都緊扣文本，注重對學生語言文字的訓練，折射出老師對語文這門學科“工具性”的理解。我本來以為：當學生概括出“三多”之后，這一段的教學就行將結束了，沒想到吳老師并沒有就此打住，而是要學生再讀文字：從哪可以看得出“三多”？邊讀邊想邊劃出相關的詞來。的確，我們語文課學習的不僅僅是課文的內容——知道文章寫了些什么，更重要的還要學習課文的語言——作者運用語言的方法。這才顯示出真正的語文味。雖然，對象只是二年級的學生，但老師大膽而又巧妙的向學生滲透這種思想，培養這種能力是很有價值的。
從細節上來說，吳老師的一道練習題可謂是近心獨運。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個句式讓學生填空。教師準確的抓住了文本中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓練了句式，鍛煉了語言，又激發了學生的思維。更值得一提的是：這個句式教師沒有孤立于文本而單獨出示，而是將它放在文本的特定的語言環境當中，讓學生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象。這既是發散，而又是限制，說到底是一種不放縱的自主，那么學生所得到的結果也將是不渙散的多元。所以這樣細節的設置體現了教師對新課程理念的認識是深刻而到位。
片斷三——教學第四自然段
師：這么多的鳥蛋，帶一個回家可以嗎？
引導學生說出鳥對我們人類生活的作用。
師出示鳥類的相關資料，學生自由讀后，教師范讀一遍，用以拓展學生的視野，加深學生的體驗。
[反思]：
老師的這一問題不是心血來潮，認真閱讀課文，我們可以發現課文的第四自然段實際上已經滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖，所以在教學時并沒有象前兩個自然段那樣，注重對語言文字的感悟、積累、運用，而是通過教師的引導和出示的資料，引導學生體會鳥兒對于我們現實生活中的意義，用這樣的方法代替對第四自然段的平淡說教，可謂事半功倍。這個教學片斷可以很明顯的看出執教者不僅注重了語言文字的訓練，而且也沒有放松對學生“人文性”的培養。學生浸潤在語言和人文所營造的營養蜜水中。在這個浸潤過程中，學生得到了道德文化的洗禮，精神文化的完善，情感文化的熏陶，時代文化的補充，技術文化的滋養，從而使學生逐漸形成有語文素養的人。
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《鳥島》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
[片段]
師：來到這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？
生：愿意。
師：那就飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴去吧�。ǚ泡p音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
師：小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？
生：我很喜歡這里。因為這里有許多的小伙伴。
師：小鳥，小鳥，你生活得快樂嗎？為什么？
生：我生活得很快活，很高興，因為有許多伙伴一起做游戲。
師：小鳥，小鳥，你在忙著干什么？
生：我在忙著做窩，準備生寶寶。
師：小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？
生：沒有，沒有，他們對我們可好了，給我們帶來很多食物，是我們的朋友。
……
師：鳥兒們，你們知道嗎，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（ ），是個（
�。┑男u，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
師：小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。
[反思]
在這個片段中，教師先用激勵性的語言，調動學生的積極性，讓學生成為鳥島上的一只小鳥，讓學生在課堂上動起來。在學生像小鳥一樣自由自在地在鳥島上飛翔的時候，教師進行了隨機的采訪。
在對話中，揭示了鳥島上鳥多的原因，也揭示了課文所要體現的中心------鳥是人類的朋友。
《鳥島》教案 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。
教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學過程：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是莊稼保護神是
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�。�1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
�。�2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
�。�1）鳥多。
�、倌銖哪囊痪湓捵x出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
�。ù┎褰榻B鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
�、倌阌质菑哪木湓捵x出來的？（出示句2）
�、谥该x，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
�、巯胱x的小朋友一起讀。
�。�3）蛋多。
�、僦该x描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”��！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意�？�，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是�。。�
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）
�。�1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
�。�2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
�。�3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
�。�3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關鳥島的網站。
《鳥島》教案 篇13
作者：善耕中心小學 孫 君 轉貼自：轉載 點擊數：176
《鳥島》課堂實錄
學習第三段
師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。
生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。
師：你體會到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。
師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？
�。磁d畫上藍天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？
生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？
生：成千上萬。
生：數也數不清�！ ∩哼�可以說數不勝數。
師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰來讀給大家聽？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？
�。ㄊ就队埃簫u上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛�。�
生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩�！媸嵌喝讼矏郏�
生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
……
師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！
（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。
師：（示圖片投影）對呀，這就是玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！
師：（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應該是很多很多的。
生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。
生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處是”嗎？
生：有那么多的鳥兒當然要有許許多多的鳥窩和鳥蛋，所以不要拿掉。
師：講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我�！ ∩海ㄍ度氲刈x后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。）
師：老師服了你們�？磥恚_實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
師：這么美的一幅畫，該給它取個名字！
生：叫“熱鬧的鳥島”。
生：“彩色的鳥島”。
生：我叫它“鳥兒俱樂部”。
生：“鳥的世界”
師：小朋友取的名字都不錯！這熱鬧、神奇的鳥島真是鳥的天堂呀！讓我們一起把鳥的世界介紹給其他游客吧！
生：（齊讀第三小節）
《鳥島》教案 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創設情境 主動探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透 扎實有效
陳老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，陳老師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，陳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。
學生在充分朗讀第三節的基礎上，陳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體 解決難點
理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而陳老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。
陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態的、呆板的景物都變成了動態的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象 展現自我
在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。
陳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環節相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態環境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位優秀教師新的教學理念和不俗的教學技藝。
《鳥島》教案 篇15
一、教學目標
1、知識能力目標：
(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
2、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。
二、教學內容及重難
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
四、教學過程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學習課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥島在。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
�。�3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）
c、誰能用“陸續”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
�。ㄟ^渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
四、作業：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂�！�
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。