《鳥島》教案（精選20篇）
《鳥島》教案 篇1
教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥護(hù)鳥。全文4個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年成群的鳥兒飛到鳥島安家，到6月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
課程設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。” （學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“一千個(gè)觀眾會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特。”將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在研究性學(xué)習(xí)過程中注重其感受和體驗(yàn)。并將學(xué)生這一“個(gè)體資源”作為一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的課程資源來挖掘和利用，就會(huì)不斷生成、開發(fā)出新的課程資源。）
多媒體的選擇與設(shè)計(jì)理念：
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島， 通過品讀 課文了解鳥島鳥多的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感價(jià)值觀：懂得鳥是人類的朋友。從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥，樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫鳥多的重點(diǎn)詞語和句子；讀出對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課題，指導(dǎo)看圖，簡介有關(guān)鳥島的知識(shí)，初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，初步了解詞語含義。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解詞語含義.
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3、懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，激發(fā)學(xué)生懂得鳥是人類的朋友。樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點(diǎn)。讀出對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了鳥島的美麗風(fēng)光，你們想去鳥島游玩嗎？什么時(shí)候去最好？為什么？
2、帶上好心情，我們出發(fā)吧！（欣賞多媒體課件——鳥島風(fēng)光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？
二、師生探究，整體感知
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什么？
2、齊讀第一自然段，讀出重音。
（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。
感受“鳥多”
1、自讀這兩個(gè)自然段，你讀懂了什么？
（板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥很多？用筆劃一劃，和其他同學(xué)交流一下。
3、討論后小結(jié)：
（1）指名讀相關(guān)句子
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（2）從那些詞語最能看出鳥很多？
（3）指導(dǎo)讀好這兩句話。
（4）觀察圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會(huì)在干什么呢？
感受“窩多”、“蛋多”
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一群小朋友也來到了鳥島上，他們也想象鳥兒那樣自由地奔跑追逐，這樣做可以嗎？你想對(duì)他們說什么？
2、那在鳥島上該怎么走路？表演一下。
3、引導(dǎo)找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨一個(gè)。
窩里窩外，到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
4、指導(dǎo)朗讀這兩句話。
6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀察鳥蛋）。
7、有感情地朗讀二、三自然段。
過渡：鳥島的景色真美呀，吸引了千千萬萬的中外游客。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、引讀
游人們?cè)邙B島上，伸手就能——
隨處都能——
可是卻沒有人——
因?yàn)榇蠹叶贾馈?
2、鳥島上有這么多鳥，除了自然環(huán)境好以外，還有什么原因？
（正因?yàn)槿绱耍谌藗儛坌牡谋Ｗo(hù)下，才有這么多鳥兒生活在這里）
3、那你想對(duì)小鳥說些什么？
4、拓展：（出示鳥島的動(dòng)植物圖片）地球是所有生物的家，保護(hù)生物，愛護(hù)我們的生活環(huán)境，因?yàn)椤覀冎挥幸粋�(gè)地球。
三、配樂有感情地朗讀課文。
四、滲透環(huán)保，指導(dǎo)行為
美麗的青海湖鳥島，是鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，來到這里，藍(lán)天白云下萬鳥云集，鳴聲四起，清奇鳥韻與湖水碧波交相輝映，這優(yōu)美的鳥島風(fēng)光，吸引過多少游人前來觀光。如果你來到鳥島，你會(huì)在這里干什么？
五、延伸作業(yè)
1、圍繞剛才的問題，展開想象寫一段話。
2、查找有關(guān)鳥島的其他知識(shí)（有條件的同學(xué)可上網(wǎng)查找）
推薦網(wǎng)站：青海湖在線
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：組織練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文，指導(dǎo)書寫生字。查找資料后交流有關(guān)鳥島的其他知識(shí)，了解一些環(huán)境保護(hù)措施。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：（略）
：第二課時(shí)板書 鳥 島
鳥 窩 蛋
多
《鳥島》教案 篇2
18、鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.通過理解詞句，想象，感受鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)。
3.文道結(jié)合，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥類是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島。（齊讀課題）
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在青海湖西部，有一個(gè)叫海西皮的小島，那就是聞名中外的——青海湖鳥島。（引讀）
3、 這節(jié)課讓我們?cè)偃u上看一看，玩一玩。
二、 精讀第二自然段：春天的鳥島
1、 現(xiàn)在正好是春天，天氣變暖，湖水開始解凍，發(fā)出了“嘩嘩”的流水聲。想去看看春天的鳥島嗎？打開書，自己把課文的第二自然段讀一讀，讀完后想一想，你看到了什么？
2、 交流：
（1）（出示句子）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
誰愿意來讀讀這句話。指讀。讀著這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
（天氣變暖，湖水解凍 很多的鳥從遠(yuǎn)方飛來 一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來）
① 情況1：很多的鳥陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
很多的鳥我們可以用哪個(gè)詞？（一群一群）
情況2：你說到了一個(gè)詞，一群一群讓你感受到什么？（鳥多）
誰來讀好這個(gè)詞，讓我們感受到鳥很多很多。
是啊，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，誰來讀好這句話？
指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：鳥兒的到來給鳥島增添了勃勃生機(jī)。嘰嘰喳喳的，一群一群地飛來了。
齊讀。
②假如老師這兒就是鳥島，你們就是那一只只的小鳥，春天到了，你們要陸續(xù)地從遠(yuǎn)方飛來。（生做出展翅的動(dòng)作）瞧！幾只領(lǐng)頭的鳥兒飛來了。過了一會(huì)兒，一群鳥兒飛來了。接著又有一大批的鳥兒飛來了。鳥兒們有先有后，一群一群地來到島上，這就叫“陸續(xù)”。那請(qǐng)鳥兒們陸續(xù)回到你們的窩里去吧。
理解了“陸續(xù)”，現(xiàn)在誰能再來讀讀這句話，讀出鳥兒們陸續(xù)飛來的景象。
指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀的真有感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了鳥兒接連不斷地飛來鳥島。
齊讀。感受一群一群鳥兒陸續(xù)飛來的場(chǎng)景。
(2) 師引讀：它們?cè)谶@里——筑巢安家，養(yǎng)育后代。
三、精讀第三自然段：夏天的鳥島
1、過渡：就這樣，鳥兒在這氣候溫暖，水草豐美的鳥島上自由快樂地生活，時(shí)間一天天的過去，春去夏來，轉(zhuǎn)眼間就到了六月。六月的鳥島又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三自然段，讀完后想一想：六月的鳥島讓你感受到了什么？
2、交流：
誰來說說你的感受？（板書：鳥多、窩多、蛋多）
鳥多、窩多、蛋多這可是六月鳥島的三大奇觀，讓我們一個(gè)一個(gè)，慢慢地來欣賞。
（1）鳥多 你是從哪句話感受到的呢？
“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”你是從句子中的哪個(gè)詞感受到的呢？
①“最熱鬧”說說你的想法。（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響，所以很熱鬧。很多鳥在一起做著不同的事情，感覺很熱鬧）
評(píng)：你能通過想象來感受熱鬧這一詞，真棒。
你能通過我們?nèi)说幕顒?dòng)來理解熱鬧，真好。
②“各種各樣”（鳥兒的種類很多，那鳥兒自然就多。）
師介紹：鳥島上的鳥兒種類繁多，有棕頭鷗，灰雁，赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個(gè)品種，這么多模樣各異的鳥兒都在這個(gè)小島上，顯得多么熱鬧呀！
誰來讀好這個(gè)詞。（開小火車讀，齊讀）
③“聚在一起”（一只兩只鳥在一起不能算是聚，要很多鳥兒在一起才算是聚）
這個(gè)詞都能被你找到，你讀得真仔細(xì)。
那這么多的鳥兒聚在一起，他們會(huì)干些什么呢？
指名說。（有的在悠閑地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飛翔。。。。。）
（出示句式）你能看著圖，用上這樣的句式來說一說嗎？
各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真是（ ）。
還有一個(gè)詞語也讓我們感受到了鳥多，你找到了嗎？
④“鳥的世界”（鳥兒很多很多，才能被稱為鳥的世界。）
“鳥的世界”究竟是一幅怎樣的景象？（出示圖片）這就是鳥的世界。你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（我看到：鳥多的密密麻麻，數(shù)不勝數(shù)，放眼望去，滿島都是。
我好像聽到：鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，像在聚會(huì)，好像在說：在這兒生活真好；像在唱歌…）
相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象，你的想象力可真豐富。你真是他們的知心朋友，還能聽懂他們的話呢。
小朋友，鳥這么多，島上嘰嘰喳喳都是鳥的聲音，怪不得書上要說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。你們知道嗎？島上的鳥最多時(shí)達(dá)10萬多只，鳥兒張開翅膀，向藍(lán)天飛去，把藍(lán)天都給遮住了。這可真是“鳥的世界”呀。
誰愿意來讀讀這句話，讀出鳥的多。指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：這么多的鳥都聚在島上，多壯觀呀!鳥島真不愧是鳥的世界。
齊讀。
（2）窩多
過渡：六月的鳥島讓我們感受到了鳥多，鳥多自然窩多、蛋也多。請(qǐng)小朋友讀一讀描寫鳥多和蛋多的句子，圈一圈相關(guān)的詞語。圈完以后，和你的同桌說一說，為什么這些詞語讓你感受到了多。
窩多，你從哪句話讀出來的？指讀。
從哪些詞感受到鳥窩的多呢？（密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)）
生活中你見過什么東西也是密密麻麻的？（大樹上的葉子密密麻麻的，一點(diǎn)縫隙也沒有。草原上的羊群密密麻麻的，像藍(lán)天下白云…）
生活中我們見到了密密麻麻的樹葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥窩又是怎樣的情景呢？指名說。
你能用你的手勢(shì)演示嗎？一個(gè)挨著一個(gè)，兩個(gè)鳥窩夠了嗎？還有很多很多，這些鳥窩緊緊挨在一起，幾乎不留縫隙，這就是“密密麻麻”。指讀
密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，誰能讀好這幅景象？指讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，把你的感受讀出來了；鳥窩密密麻麻的，很擠。
齊讀。
（3）蛋多
過渡：鳥多、窩多，島上還有什么也很多。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
①窩里窩外（蛋多的都裝不下了）
②到處，換個(gè)詞就是“處處”，想象一下，島上到處都是鳥蛋，呀，瞧，你的前面是鳥蛋，后面是鳥蛋，左邊是鳥蛋，右邊是鳥蛋，再往遠(yuǎn)處看，也都是鳥蛋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是鳥蛋。
這么多的鳥蛋，誰來讀好這句話？指讀，評(píng)：鳥蛋多的到處亂滾，窩里裝也裝不下；滿島的鳥蛋，連走路的地方都沒有了。
蛋不僅多，瞧它的顏色，這個(gè)窩里的是青綠色的，那個(gè)窩里的又是玉白色的。多美的顏色，多惹人喜愛的鳥蛋呀!
齊讀。
3、小結(jié)：回過頭來，我們連起來看看第三自然段，雖然只有短短的3句話，卻把六月鳥島的景象描繪的那樣壯觀。六月的鳥島鳥真多呀，讀，六月…六月的鳥島窩也多，讀，一眼望去…還有鳥蛋也特別多，引讀…
這么多鳥，這么多窩，這么多蛋一下子都匯集在了這青海湖的小島上，難怪文中說：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，這兒成了鳥的世界。
4、小朋友，沒有文字，只有畫面，你覺得六月鳥島的三大景觀，哪一處最使你難忘呢？你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來嗎？
讓我們看著圖，試著來背一背課文的第三自然段，記住這段美好的文字。
配音背誦。
四、精讀第四自然段
1、（播放視頻）看！這就是六月的鳥島，讓我們靜靜地欣賞。
2、此時(shí)此刻，看到這樣的情景，你想說些什么呢？
3、從你們的言語中，老師感覺到，你們已經(jīng)喜歡上鳥島了。的確，鳥島每年都吸引了成千上萬的游人。來島上游玩的人很多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰到一下，這是為什么呢？
4、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椋?nbsp; ）
那能不能把這句話換個(gè)說法。（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。）
換個(gè)說法，其實(shí)意思是一樣的。
5、齊讀兩句話，體會(huì)一下。
五、總結(jié)
1、正是因?yàn)閸u上的人是愛鳥，板書：愛鳥。所以飛來鳥島上的鳥兒越來越多，它們都喜歡來這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。這兒簡直成了鳥的（樂園、天堂、王國）
2、 最后讓我們捧起語文書，有感情朗讀全文，再次領(lǐng)略鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置小任務(wù)
1、課后去網(wǎng)上、課外書上搜集更多有關(guān)鳥島的知識(shí)和好朋友進(jìn)行交流。
2、利用課余時(shí)間制作有關(guān)保護(hù)鳥類的標(biāo)語，進(jìn)行展示。
板書設(shè)計(jì)： 18、鳥島
鳥多
鳥窩多 愛鳥
鳥蛋多
《鳥島》教案 篇3
教材：蘇教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級(jí)（下冊(cè)）
執(zhí)教：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周靜
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖）（師板書課題）每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠(yuǎn)方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續(xù)飛來的畫面]
2.觀看畫面，師問：春天的給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！
3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？
4.隨機(jī)講解"一群一群"、"陸續(xù)"（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？
5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）用自己的話說說這兩個(gè)詞的意思。
6.鳥兒們開始了忙碌，春天的熱鬧起來了，咱們抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰能用朗讀把熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)"一日游"）
7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢(shì)最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）
二、 學(xué)習(xí)課文第三自然段
過渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.六月的，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧！
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
3.看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機(jī)板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪里知道的？
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個(gè)鳥窩,這是密密麻麻嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出"密密麻麻、挨"），不足之處再請(qǐng)人補(bǔ)充。
7、."挨"可以換哪個(gè)詞？ （靠）師生用體態(tài)語言表演,理解"挨"字.指導(dǎo)朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多 請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出"窩里窩外、到處"）齊讀第三句話。
9、小結(jié)：其實(shí)"窩多、蛋多"也反映了島上的"鳥多"，讓我們?cè)賮硇蕾p一下六月的熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現(xiàn)在，讓我們?cè)俅翁ど希我挥伟桑?/p>
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結(jié)課文，拓展延伸
1.師小結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設(shè)為自然保護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì)，試著用簡短的宣傳標(biāo)語來號(hào)召人們愛護(hù)我們的小鳥朋友吧！
2.學(xué)生交流,把標(biāo)語插上。
3.總結(jié)：同學(xué)們看，藍(lán)天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)鳥兒，維護(hù)的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]
課后作業(yè)
你還想了解的哪些知識(shí)，帶著自己的問題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧！
附板書：
鳥兒
18 鳥窩 多
鳥蛋
游人
《鳥島》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課是二年級(jí)的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對(duì)于鳥島的認(rèn)識(shí)還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個(gè)部分組成。通過各種鳥的圖片，使學(xué)生對(duì)鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對(duì)鳥島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過程
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。
（二、）精讀課文設(shè)計(jì)
（一）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會(huì)體會(huì)吧。（ 齊讀）
（過渡）時(shí)間過的真快,轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。
（三） 學(xué)習(xí)第三自然段
1. （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語變色）
（1） 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書：鳥多
（課件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲
指導(dǎo)說話：（播放鳥島風(fēng)光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？
（示投影練習(xí)說話）
（2）窩多（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)使“一個(gè)挨著一個(gè)”、“密密麻麻”變色。）
（3）蛋多：根據(jù)學(xué)生回答板書蛋多
課件展示鳥蛋，直觀體會(huì)顏色
（4）指導(dǎo)配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）
（5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.引讀課文，邊讀文可以邊做動(dòng)作。
2.游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因?yàn)椤ㄒx）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥
3、（課件展示句子，練習(xí)說話）：（出示句子）你能不能把因?yàn)榉旁谇懊妫苑旁诤竺嬲f一說嗎？（出示句式訓(xùn)練）
4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍(lán)天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂啊！
三、總結(jié)：
1、鳥島不光景色美，更因?yàn)橛心敲炊鄲埒B、護(hù)鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。 2、配樂朗讀全文
3.今天，我們學(xué)習(xí)了鳥島，欣賞了畫面，你想對(duì)大家說些什么？
六、 布置作業(yè)。
課文學(xué)完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個(gè)要求希望你們能完成，你們想知道嗎？
1. 你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。
2. 把課文背給你的老師或同學(xué)聽聽。
3. 你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？
《鳥島》教案 篇5
《課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的研究》課題研究教案
課 題
鳥島
班級(jí)
二(1)
學(xué)科
語文
執(zhí)教者
陳愛華
教時(shí)
一
日期
2008、6、13
教學(xué)
目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，能讀好文中的長句子。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
3、理解“聞名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等詞語。
研究
目標(biāo)
1、課堂上給予后進(jìn)生可達(dá)成的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成后進(jìn)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
3、多予表揚(yáng)，樹立其自信心。
研究
準(zhǔn)備：
多媒體課件
教 學(xué) 過 程
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的設(shè)計(jì)意圖
一、 揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？
2、今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方，板書：鳥島
3、看到課題，你最想知道什么？（鳥島在哪里？鳥島怎么樣？）
二、 初讀課文
1、自讀課文，要求：邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：
湖水解凍 聞名中外 筑巢安家 養(yǎng)育后代
密密麻麻 窩里窩外 玉白色 青綠色
青海湖西部 人類 朋友 拾
注意字音，相機(jī)糾正
“筑、拾、巢”是翹舌音，“朋”是后鼻音。
三、 再讀課文
1、再讀課文，思考課前的思考題。
以談話旅游的方式，在新課一開始便激發(fā)起學(xué)生的興趣。
學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)提問，是學(xué)習(xí)的第一步，通過學(xué)生課題質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說，這些詞語能直接呼讀，但對(duì)于學(xué)困生來說，先給他們自由地練習(xí)一遍是十分必要地。
自讀課文中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讓部分學(xué)困生在自讀中得到提高。
這些詞語都是文中重要的生字詞組成的，是最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)困生掉隊(duì)往往就是沒有牢牢掌握這些最基礎(chǔ)的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)困生先自由地讀一遍，然后開火車再讀一遍，最后齊讀一遍，學(xué)困生在這三遍中，基本都能掌握。
教 學(xué) 過 程
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)反思
2、交流，分小節(jié)讀課文
（1）、讀第一小節(jié)
①鳥島在哪里？
②出示句子：青海湖西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
③指導(dǎo)讀好長句：青海湖西部︱有一個(gè)叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
④出示地圖
（2）、讀第二小節(jié)
①有一個(gè)小朋友，去年冬天去了鳥島，可是他一只鳥都沒有看到，鳥島沒有鳥，這是為什么？
②學(xué)生交流，相機(jī)出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
③指導(dǎo)讀好長句，每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒︱就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
④它們來這兒干什么？出示詞語：筑巢安家、養(yǎng)育后代
⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鳥窩），“筑”建指筑。
⑥將這一句，連著前面這一句，你能把第二小節(jié)讀好嗎？
（3）、讀第三小節(jié)
①現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那什么季節(jié)能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象呢？
②自讀第六小節(jié)。
③找找有幾句話。
⑤相機(jī)出示第三小節(jié)第一句：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。指名讀
長句子是學(xué)困生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以我讓學(xué)生自由練讀，劃出停頓符號(hào)，交流后再練習(xí)讀。
第三自然段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生初步感知鳥島的三個(gè)特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多，我讓學(xué)生找找?guī)拙湓挘ㄟ^找到這小節(jié)的三句話，讓學(xué)生初步感知鳥島的三個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)困生在自由練讀，劃停頓，再讀，在這些過程中，學(xué)困生也能基本讀通句子。
課文的第三小節(jié)是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生初步感知鳥島的三個(gè)特點(diǎn)，也為了照顧到部分學(xué)困生，我利用找找有幾句話的形式，化解難度，這樣，每個(gè)學(xué)生都能找到三句話，我再分別出示這三句話，并指導(dǎo)讀好這三句，在找句子、讀句子的過程中，大部分學(xué)生已初步了解了鳥島的三個(gè)特點(diǎn)。
教 學(xué) 過, 程
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)反思
⑥相機(jī)出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。（指導(dǎo)長句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字義，選擇正確答案。
⑦看圖（玉白色、青綠色）指導(dǎo)讀好第三句：窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥島。
⑧六月的鳥島真是熱鬧呀，讓我們連起來把它讀一讀吧！（齊讀第三小節(jié)）
（4）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
①指名讀第四小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)讀好句子。
②理解“拾”，你能給它換個(gè)詞嗎？“拾”就是“撿”
③出示課后句子：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
④出示練習(xí)題： 因?yàn)樗裉焐×耍詻]到學(xué)校上課。
（5）、再讀課文
四、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)生字
2、交流：“部”與“陪”區(qū)別
“密”與“蜜”區(qū)別，出示選字填空：
密 蜜
( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻
“筑”組詞（建筑、修筑、筑路、筑巢）
“育”組詞（養(yǎng)育、培育、體育、教育）
3、指導(dǎo)書寫
“育”注意上寬下窄
“部”注意左寬右窄，左高右低。
“玉白色”“青綠色”是個(gè)表示顏色的詞語，為了讓每個(gè)學(xué)生理解，我采用實(shí)物呈現(xiàn)的方式，找來“玉白色”“青綠色”的鴨蛋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被激發(fā)起來了。
“密與“蜜”字形十分相像，為了讓部分學(xué)困生辨析這兩個(gè)形近字，我設(shè)計(jì)了選字填空的形式，讓學(xué)生選一選，并說一說，加深對(duì)它們的印象。
指導(dǎo)長句時(shí)，我花費(fèi)了許多時(shí)間，每個(gè)長句子都帶領(lǐng)學(xué)生讀好停頓，這樣，是照顧到了每個(gè)學(xué)困生，但忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在指導(dǎo)長句停頓中，過于死板，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。
《鳥島》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，要自覺愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容、感悟愛護(hù)鳥類地優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
板書：鳥島，看了這個(gè)課題之后，你想知道什么？
二、初讀課文
1、讓我們帶著這些問題聽課文錄音。（播放課文錄音）
你覺得鳥島怎樣？能不能用我覺得鳥島 ____________。這個(gè)句式說句話。（出示我覺得鳥島_________。）
2、同學(xué)們說得真好！你們也試著讀一下這篇課文吧！注意讀準(zhǔn)字音！
3、出示生字詞
bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng
西部筑 巢 養(yǎng)育密密麻麻玉白色 拾人類朋友
(1)你會(huì)讀嗎？（指名讀一個(gè)詞，全班齊讀）
(2)現(xiàn)在你會(huì)讀嗎？（去拼音，指名讀各行）
(3)開火車讀
(4)全班齊讀
三、教學(xué)生字
1、我們不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫，并且寫好，下面我們學(xué)習(xí)寫這些生字
2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、類、朋
3、看一看這些生字，你有什么好辦法記住它？
注：“育”和“盲”要區(qū)分
“密”和“蜜”要區(qū)分
4、注意筆順：玉、密
5、寫字指導(dǎo)：習(xí)字
《鳥島》教案 篇7
課時(shí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課“玉、密”兩個(gè)生字。理解詞語。
3知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。
一、精讀課文，感悟愛鳥。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一個(gè)-------（生答：“海西皮”、聞名中外）
2.今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）
3.讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？
你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細(xì)啊！）
鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒啊！）
4.發(fā)揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說說嗎？
5.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。(指讀、齊讀)
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段
過渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！
（a）1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么啊？
2、 你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。
3、 出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
4、 讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個(gè)詞讀懂的？
3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？（1）鳥島會(huì)有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧！（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態(tài)：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！
指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊！）
（3）島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
指名讀，齊讀。
（b）
1、過渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）
為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）
怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
這里的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。（指讀、齊讀）
你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）
師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）
過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，----”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、 小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對(duì)照著老師的提示試著說說看吧！
出示：六月是鳥島（ ）的時(shí)候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（ ）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。
讓我們?cè)賮硇蕾p一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、 過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀(jì)念吧。我這樣做可以嗎？為什么？
2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
齊讀。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f啊？出示：因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）。指名說。
3、 如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對(duì)！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧！）
7、 正因?yàn)槿绱耍B島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的---（世界）
8、 讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！
師總結(jié)：同學(xué)們，藍(lán)天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動(dòng)聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫字指導(dǎo)。
1、字寶寶聽到這么動(dòng)聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。
出示：玉 它是？齊讀。
2、“玉”字怎么記？（王加個(gè)點(diǎn)）
3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）
4、師范寫，學(xué)生說筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫。教師提醒姿勢(shì)。
主要板書
18 鳥島
鳥
游客 愛 蛋 多
窩
《鳥島》教案 篇8
第一范文教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
作者：徐寧
我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學(xué)過程中的精彩之處有很多，我就談?wù)勊诮虒W(xué)過程中“讀”的應(yīng)用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。但是。如何在學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)讀，應(yīng)用讀，那是一個(gè)難事。我認(rèn)為，徐老師在和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有這樣幾點(diǎn)體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學(xué)之中讀得多，但是并不單調(diào)。老師在讓學(xué)生讀書的過程之中，不是一味地讓學(xué)生不求甚解地機(jī)械地讀，而是一直在以學(xué)生為主體，教材為主線，根據(jù)學(xué)生，根據(jù)材料，進(jìn)行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內(nèi)容的理解的默讀；有關(guān)于句子理解的朗讀；有體會(huì)作者感情的讀；有為體會(huì)新詞的含義的師生齊讀；還有對(duì)《鳥島》內(nèi)容理解的研讀，對(duì)讀，看電腦圖片讀……當(dāng)然，我沒有統(tǒng)計(jì)清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經(jīng)可以看出她對(duì)讀進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。所以，老師講得精心，學(xué)生學(xué)得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內(nèi)容服務(wù)的，有了讀的形式的豐富，這只是對(duì)文章的初步把握，如何讓學(xué)生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現(xiàn)教師對(duì)課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為教師的理解是到位的。例如：為營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)，教師用動(dòng)畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。師生間的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的長處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。由畫面引讀是一個(gè)很好的幫助學(xué)生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學(xué)們通過分析、體會(huì)語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學(xué)中采用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)信息傳遞形式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利地促進(jìn)他們的智力活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，更好的使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
我也認(rèn)為，改變教學(xué)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。我們驚喜地看到，在課改實(shí)踐中的每一堂課都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格，語文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學(xué)生學(xué)得是那樣的生動(dòng)鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節(jié)課上也不是十全十美。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還不夠。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹鳥島上的美景；還可讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。不過我認(rèn)為瑕不掩瑜，這是一節(jié)生動(dòng)的語文課，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
《鳥島》教案 篇9
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《鳥島》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：海署區(qū)教研員 張敏華
整理：橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)楊美玲
一、由題目入手，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”，生齊讀課題。
師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文。看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？
生1：我想知道這個(gè)島為什么叫鳥島？
生2：我想知道鳥島上有多少鳥？
生3：我想知道鳥島在哪里？
……
師：同學(xué)們充滿了好奇，這么多的問題，我們歸結(jié)起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？
在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？
二、 初讀課文，整體感知。讀通課文，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。
師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師：第二遍讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復(fù)讀讀，把它讀準(zhǔn)；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出來，多讀幾遍。
學(xué)生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀情況。
師：課文很長，現(xiàn)在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經(jīng)讀會(huì)了哪個(gè)詞？
生：“青綠色”
師：（屏幕上出示課文內(nèi)容，課文中的學(xué)生說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？
生1：“白玉色”
師：請(qǐng)你帶著大家讀。
生領(lǐng)讀。
出示圖片，學(xué)生觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個(gè)詞。
生2：“海西皮”
老師出示卡片，學(xué)生帶讀。
生3：“筑巢安家”
師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑”
生讀
師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？
生：就是修筑道路
師：出示“筑巢”就是？
生：建巢
師：還有更恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>
生：搭巢
師：對(duì)了，鳥兒在樹上給自己搭了一個(gè)窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語，學(xué)生認(rèn)讀
（陸續(xù)、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養(yǎng)育后代、密密麻麻）
3、 查學(xué)生長句子的朗讀。
師：詞語會(huì)讀了，長長的句子會(huì)讀嗎？
課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
生自己讀，再指名讀。
師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
出示帶有停頓符號(hào)的句子，學(xué)生齊讀。
師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？
青海湖的西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、 圍繞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個(gè)問題。
師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？
生：鳥島在青海湖的西部。
再讓學(xué)生變換詞語的位置，進(jìn)行表達(dá)。
2、 導(dǎo)學(xué)生，抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié)，感受鳥蛋多
師：為什么要把“海西皮”這個(gè)小島稱作鳥島呢？
生：因?yàn)閸u上的鳥很多。
師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）
師：很多小朋友學(xué)會(huì)了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經(jīng)劃好了。
交流：
第二節(jié)
生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
（1）、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會(huì)鳥多
師：你是從這個(gè)句中的那個(gè)詞語看出鳥多的？
生：一群一群
出示動(dòng)畫圖片
師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。
師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后
師：這就是句子中的一個(gè)詞——
生：陸續(xù)
指名讀句子
師：我從你的這個(gè)“陸續(xù)”聽出來了，鳥兒很多。
齊讀
（2、）指導(dǎo)朗讀
出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
（3）、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。
師：那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來，那是因?yàn)?/p>
出示四個(gè)詞語
（氣候溫和、環(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）
生讀詞語
師：如果你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢？請(qǐng)用上上面的詞語說說
出示句式
這里，我（我們）可以 。
生1：這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美，我們可以在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物
……
師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。
（4、）回到文本語言。
齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。”
第三節(jié)
師：剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到鳥多。我們學(xué)習(xí)第三節(jié)不說了，請(qǐng)你們選你最感興趣的話，讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
學(xué)生自讀
交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？
生：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
老師出示詞語卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀
師：如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？
一學(xué)生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師：這樣就是一個(gè)挨著一個(gè)了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師：你還從哪里讀懂鳥多
生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。
師：你是從哪里體會(huì)到鳥多的
生：“到處”
生3：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界
師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
學(xué)生讀后貼到黑板上。
師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的
師：有的是黑的，生：有的是白的
師：這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師：小鳥聚在一起干什么呢？
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。
生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。
師：猜猜看，小鳥們會(huì)議論什么呢？
生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了。”
……
師：同學(xué)們看這里成了鳥的世界，
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子，學(xué)生齊讀
師：同學(xué)們看第三節(jié)里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？
生發(fā)言略
四、 助兒歌鞏固生字詞，并進(jìn)行寫字教學(xué)
1、出示兒歌
鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導(dǎo)寫字。
《鳥島》教案 篇10
作者：吳玉華 轉(zhuǎn)貼自：河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：123
《鳥島》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玉華
一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字，你會(huì)嗎？出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
師：青海湖西部，有一個(gè)神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢(shì)豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個(gè)島，就是鳥島。上午，咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）
（板書：鳥多），島上的鳥究竟
師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？
生：二三。
師：把話說完整好嗎？
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師：好極了。這是一句完整的話了。
二.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)
1.師：請(qǐng)大家自由讀第二三自然段，體會(huì)你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫。
『學(xué)生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學(xué)生讀書』
生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥，數(shù)也數(shù)不請(qǐng)，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥，誰來讀讀？
（學(xué)生讀書，老師評(píng)價(jià)：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）
『課件演示：一群一群的鳥飛過來』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來，有的是很快，好像被風(fēng)吹過來了。
生：好像排著整齊的隊(duì)伍，鳥島是個(gè)有著優(yōu)美風(fēng)景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。
師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點(diǎn)降落呢。書上怎么寫的？
生：一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
（2）師：看圖，知道什么是陸續(xù)嗎？
生：不斷地飛來。
師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！
師：恩，見到了熟識(shí)的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！
『朗讀』
（3）師：繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥島的鳥多？
生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書：熱鬧 聚』
師：選一個(gè)你喜歡的講給大家聽聽吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會(huì)用各種各樣來形容。
師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】
師生對(duì)話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）
師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會(huì)讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺來了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數(shù)不清。
師：因?yàn)榘さ媒瓷先ゾ兔苊苈槁榈摹Ｗ⒁猓丫渥幼x完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥。
生：鳥窩
師：出現(xiàn)問題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧。
生：（讀書）應(yīng)該是鳥窩很多。
生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！
師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學(xué)生接著說）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是，一個(gè)蛋就是一只鳥啊！
生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說得可真具體！我的眼前已經(jīng)看到這副畫面了！
生：可以用一個(gè)詞來說，“數(shù)不勝數(shù)”。
師：還有相同意思的詞語嗎？
生：不可計(jì)數(shù)。
生：不計(jì)其數(shù)。
師：積累詞語的本領(lǐng)真棒！下課可以寫在課文旁邊。
生：我有一個(gè)問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因?yàn)轼B的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。
師：你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學(xué)習(xí)！
三、體會(huì)鳥島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥島上鳥很多，很亂。
師：怎么個(gè)亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們?cè)邙B島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥兒們的娛樂活動(dòng)跟人的可不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥媽媽們還會(huì)教小鳥學(xué)飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng)。
生：我有個(gè)問題，鳥那么多，島上的食物會(huì)不會(huì)不夠啊？小鳥們會(huì)挨餓嗎？
師：這倒真是個(gè)問題。需要我們用課外知識(shí)來幫助解決了。
生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會(huì)沒有食物的。
生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會(huì)每年都來這里的。
師：（問剛才那個(gè)學(xué)生）這樣的回答你滿意嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？
生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥打架的聲音。
生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會(huì)熱鬧的景象。
師：作者寫這兩段的時(shí)候，沒有寫一個(gè)“多”字，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學(xué)生看板書）
生：通過這些詞語來告訴我的。
師：是的，要想把意思寫具體，可以學(xué)習(xí)這種方法。
四.體會(huì)鳥島
師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？
生：鳥島上為什么有這么多的鳥？
生：這些鳥多年來都不會(huì)改變樣子嗎？
師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？
生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因?yàn)閸u上的人們都愛護(hù)鳥。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機(jī)盎然，都是因?yàn)椹ぉどx：因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。
師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個(gè)神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！
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《鳥島》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
校內(nèi)教研課：《鳥島》--盧婷
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教學(xué)反思：
最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又扎實(shí)地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維，是我們年級(jí)組一直在探討的問題。于是我們3人同上一課《鳥島》。
備課時(shí)，我們就一直思考，第一課時(shí)應(yīng)該怎樣上好才能做到提高效率。因?yàn)楹⒆佑辛嘶丶翌A(yù)習(xí)的要求，所以課堂上，初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后，我們就進(jìn)入精講課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)課文最高的興趣點(diǎn)上精講訓(xùn)練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥多的一些詞語后，一方面我們還設(shè)計(jì)了一些詞語、句式的比較，比較中引導(dǎo)學(xué)生將舊知聯(lián)系新知，不斷體會(huì)、感悟。另一方面，我們讓學(xué)生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導(dǎo)讀好課文。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。在提高第一范文效率方面的嘗試我想我們是成功的。
上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷磨練自己，讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。
《鳥島》教案 篇12
一、說教材
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)第六單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對(duì)鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開：
1.話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2.讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在（ ）有一個(gè)叫 （ ）的小島，它也是 （ ）的青海湖鳥島。
3.生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學(xué)生可能會(huì)提出的問題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開：
1.學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
2.導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3.設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥島的鳥多。
活動(dòng)的展開：
1.師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
2.第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
3.名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
4.師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。
5.著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
活動(dòng)的展開：
1.讀課文第四自然段。
2.動(dòng)畫談感受，播放動(dòng)畫《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個(gè)家。” 看了這個(gè)動(dòng)畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？讓學(xué)生充分思考交流。
3.讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。
板書設(shè)計(jì)： 18、鳥島
鳥多
窩多 鳥類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
《鳥島》教案 篇13
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對(duì)鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開：
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在有一個(gè)叫的小島，它也是的青海湖鳥島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學(xué)生可能會(huì)提出的問題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥島的鳥多。
活動(dòng)的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
《鳥島》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：107
聽《鳥島》有感
聽了張老師的課，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少給了我們一些啟示，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)探究【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
首先張老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，并帶著學(xué)生“飛”起來。以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，使學(xué)生在美的熏陶中，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透 扎實(shí)有效
張老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課張老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，張老師啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，張老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，張老師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。張老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體 解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而張老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)、密密麻麻呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
四、讀中想象 展現(xiàn)自我
在這堂課中，張老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好像看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭相起來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。張老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，讓聽課的我們受益匪淺。
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《鳥島》教案 篇15
當(dāng)語文教學(xué)vs 網(wǎng)絡(luò)——由《鳥島》一課談起
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《走進(jìn)新課程》一書寫到：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。本文就將告訴我們，當(dāng)語文教學(xué)乘上了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這列快車之后，一切都將發(fā)生根本的變化。老師將更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，由此帶給學(xué)生的將是不一樣的收獲。
【關(guān) 鍵 詞】 自主、創(chuàng)造、發(fā)展
《鳥島》是蘇教版語文二年級(jí)下學(xué)期的一篇教材，文質(zhì)兼美。文章描繪了鳥島鳥多、蛋多、窩多的奇妙景象，闡述了形成奇景的原因：一是這里水草豐美、氣候適宜；二是有安全自由的生存環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保意識(shí)。拿著教材，頗有些為難：在如今這么個(gè)水泥壘成的城市里，尋找鳥兒的蹤影談何容易，更不用說欣賞那群鳥齊飛的奇觀了。此刻，網(wǎng)絡(luò)便發(fā)揮了它那無可比擬的作用。鑒于學(xué)生已能較為熟練地完成電腦的基本操作，能將所搜集的資料加以初步的提煉，為我所用，于是，我精心設(shè)計(jì)并完成了一堂網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)。課上完后，感受良多。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息科技融入語文教學(xué)之中以后，第一范文發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)輕松改變了教師的教學(xué)方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境性，催發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)
“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者”。小學(xué)生的思維以形象、直觀為主，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，他們才能積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的超媒體功能正是通過多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂等感官刺激，使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中來，產(chǎn)生積極、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在《鳥島》一文的教學(xué)中，教者在課件中準(zhǔn)備了大量的從網(wǎng)上搜索到的游者自拍的照片，以及一段精彩的視頻資料，真實(shí)地再現(xiàn)了“鳥的天堂”之中，鳥兒們自由、歡樂的景象。學(xué)生自由選擇，點(diǎn)擊進(jìn)入瀏覽，無不為那壯觀的場(chǎng)面所震驚，不斷地發(fā)出嘖嘖的贊嘆。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，便能主動(dòng)積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中來。而由此產(chǎn)生那種愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，也不是什么難事了。
同樣，在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時(shí)，提供梅大師的演出錄象資料及戲照；在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，準(zhǔn)備了塞特凱達(dá)斯瀑布豐水期和枯竭時(shí)的錄象與圖片；在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，播放了人類濫砍亂伐造成的各類自然災(zāi)害的錄象資料……信息資源、現(xiàn)代化手段讓語文教學(xué)跨越了時(shí)空的界限，讓學(xué)生的情感更貼近原文、貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)，
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展
新課改下的語文教學(xué)，已由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在和諧輕松的氛圍中，思維發(fā)展最為活躍。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性正是實(shí)現(xiàn)這一過程的有利媒介。
首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生間的溝通提供了機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生不僅有面對(duì)面的直接交流，還有通過網(wǎng)絡(luò)的相互作用進(jìn)行的對(duì)話。例如，在《鳥島》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的困惑，可借助于網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地得到教師的指點(diǎn)和幫助。這無疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。再如，在《特殊的葬禮》一課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們紛紛將自己從網(wǎng)上搜集到的資料補(bǔ)充到課件的“資料室”欄目中，師生共建了一個(gè)界面美觀、內(nèi)容詳實(shí)的小小資料庫。而這個(gè)過程，無疑又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也促進(jìn)了生生間的互動(dòng)交流。在討論“海西皮為何能成為鳥兒們的天堂”這一問題時(shí)，同學(xué)們面對(duì)網(wǎng)上提供的大量資料，采用了分頭鉆研、合作匯報(bào)的小組學(xué)習(xí)形式，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得了最高的學(xué)習(xí)效率。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行自主探究
美國實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學(xué)校中教學(xué)知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知的方法。”
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文教學(xué)提供了自主開放的空間，學(xué)生在這廣闊的活動(dòng)空間中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地思索，尋找解決問題的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，獲得了面向未來的能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)體系，具有超文本化的優(yōu)勢(shì)。它可以打破時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐得以溝通。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)課堂開放而充滿活力，最適宜培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的信息與文本資源進(jìn)行比較、重組，自由探索，自主學(xué)習(xí)；也可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固；還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的巨大資源，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，從而學(xué)活語文；甚至還可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。例如：《鳥島》課件中，大量的文字資料，讓學(xué)生明白了，適宜的自然環(huán)境與和諧的人文環(huán)境是“鳥島”存在的必然條件；《特殊的葬禮》課件中大量觸目驚心的資料，則讓學(xué)生感受到，人類破壞環(huán)境，釀成的苦酒，最終仍將自己喝下。尤其是看到黃果樹、壺口瀑布也將面臨同樣的困境時(shí)，那種震撼是痛徹心靈的。在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，學(xué)生通過圖片、文字介紹，對(duì)京劇有了初步的了解：行當(dāng)啦、臉譜啦、唱念做打啦等等；通過觀看大師的演出錄象，體會(huì)國粹之價(jià)值；通過一組外國媒體對(duì)梅蘭芳訪問演出情況的報(bào)道，了解了大師的國際影響之大；通過閱讀“蓄須明志”這則故事，感受到了大師高尚的人格魅力……
而在課后的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更是從不同的側(cè)面切入，有補(bǔ)充敘述人間尚存的幾處動(dòng)物天堂的，也有描述鳥島今日景象的；有展示瀑布之雄偉的，也有痛斥人類對(duì)環(huán)境的沉重罪孽的；有歌頌梅蘭芳愛國情操的，也有贊美他精湛技藝的……這么大的信息量，融貫中西文化、縱橫學(xué)科內(nèi)外，惟有網(wǎng)絡(luò)能使之然。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性，適應(yīng)了學(xué)生的不同需求
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，這勢(shì)必就忽略了學(xué)生個(gè)體客觀存在著的差異。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性正可彌補(bǔ)這一缺陷。
以《鳥島》一課的生字教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生建構(gòu)了適合差異發(fā)展的環(huán)境，最大限度地利用學(xué)生的潛能進(jìn)行教學(xué)，真正做到了因材施教，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)成為張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、完善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的催化劑。學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)情，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。會(huì)讀不會(huì)寫的，可著重學(xué)習(xí)字的筆順：可點(diǎn)擊“范寫”，觀看電腦老師那只神秘的大手為你逐筆示范，隨后你便可點(diǎn)擊“書寫”，親自“操練”一番。會(huì)讀也會(huì)寫的，可練習(xí)該字在詞句中的運(yùn)用，也可將該字與已掌握的形近字進(jìn)行區(qū)別，還可捎帶著認(rèn)讀一連串的音近、形近字：你可在“組詞”欄里輸入該字組成的常用的詞語，也可點(diǎn)擊“辨一辨”，去著意區(qū)別各字的音近、形近字。即使是不會(huì)讀又不會(huì)寫的，也可按各人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不同，在音、形、義及運(yùn)用之間選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需要，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)生則得到了最優(yōu)化的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地提出新的問題，解決新的問題，增強(qiáng)自我體驗(yàn)。這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，為當(dāng)今的語文教學(xué)帶來了一場(chǎng)深刻的變革。它以其無可比擬的優(yōu)越性，最大限度地激發(fā)了教師與學(xué)生的教與學(xué)的內(nèi)在潛能，“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式正在逐步形成。教師借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，搜索相關(guān)信息內(nèi)容，積極探索新知，合作交流，內(nèi)化遷移。而學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并為將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我們有理由相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)將更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供一片更為廣闊的天地！
《鳥島》教案 篇16
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流，弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會(huì)在這里干些什么？”這一問題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
《鳥島》教案 篇17
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：五臺(tái)山。
生：我到過雨花臺(tái)看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過動(dòng)物園。
生：我去過上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書：鳥島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥島有什么？
生：我最想知道鳥島有多少只鳥？
生：我最想知道鳥島在哪？
生：我最想知道鳥島有多少鳥。
生：我最想知道鳥島
師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？ 怎么樣？
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生：筑巢 一眼望去
師：很好，他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了玉白色，陸續(xù)。
生：我學(xué)會(huì)了陸續(xù)，巢，和隨。
生：我覺得了筑巢，
師：課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師：誰來讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)。
一生讀第二自然段。
師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會(huì)讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們?cè)僮x一遍。
生讀：窩里窩外。。。。。。。
一生讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>
領(lǐng)讀。
師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國地圖，找到青海湖。
師：鳥島有一個(gè)很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會(huì)沒有鳥呢？
生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)槎旌洌B都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會(huì)讀書，會(huì)思考，真聰明。
師：這句話會(huì)讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
師：有什么不同？
生：沒有一群一群，而且沒有陸續(xù)。
師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？
生：沒有了陸續(xù)，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。
師：那一群一群是怎么飛來的？
生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。
生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過來的。
師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢(shì)，你能讀出來嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥兒會(huì)在這里干什么？
生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。
師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請(qǐng)快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。
師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？
生：有。
師：根據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。
師：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥蛋。
師：什么樣？
生：圓圓 。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥出來了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺得上面的鳥都很幸福。
生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。
師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說是鳥的家。
師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師：那你來讀。
生讀：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，
生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師：我也想來讀一讀。
師范讀。
師：能背出來的背，不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？
生：沒有
出示：秋天
生：秋天，鳥兒都飛走了。
生：秋天，鳥兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個(gè)小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個(gè)詞看出來的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺？
生：很自豪。
師：誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個(gè)朋友嗎？
部 筑 育 密
玉 拾 類 朋
生：育，體育，類，人類
生：密，密密麻麻。。。。。
生：親密無間。
師：間是多音字。
師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？
生：筑，建筑。類，種類。
師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來。
《鳥島》教案 篇18
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
《鳥島》第二課時(shí)（實(shí)踐課教案）
目標(biāo)：精讀課文，學(xué)寫剩余生字
一、 導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)詞語
1、小朋友，今天我們要去游覽一個(gè)好玩的地方，想去嗎？
2、不過在出發(fā)前，我們得先闖個(gè)關(guān)，如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發(fā)，有沒有信心？
（課件出示詞語）
3、小朋友讀得真棒，闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們要出發(fā)了，準(zhǔn)備好了嗎？今天我們要游覽的目的地是——
（課件出示課題： 鳥島）
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥島在什么地方嗎？
2、 每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧！他們從遠(yuǎn)方飛來了！
（課件出示：鳥兒陸續(xù)飛來的畫面）
3、 春天的鳥兒給你留下了什么印象？
4、 那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧！
（課件出示第二自然段的內(nèi)容）
5、 小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么？
（1） 從哪兒知道飛來的鳥很多？
（2） 是不是一下子全飛來的？
（師相機(jī)板書：鳥多）
6、 來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里干什么？
（點(diǎn)出“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，說說詞語的意思）
7、 春天，鳥兒在鳥島上安家了，還要養(yǎng)育后代，多高興啊！你們能不能高興地讀這兩個(gè)詞語？
8、 鳥兒們?cè)邙B島上筑巢安家，養(yǎng)育后代，多幸福啊！你們能通過朗讀把鳥兒們幸福的情景讀出來嗎？
9、聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)？
這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢(shì)最美！
（師范讀）
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：準(zhǔn)眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧！
（課件出示圖片）
1、 說說這時(shí)的鳥島給你留下了怎樣的印象？
2、 六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？
那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧！
3、 看看小朋友們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！
[課件出示：鳥島上的鳥兒有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……]
4、 你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：
（出示第一句）
六月是鳥島上最熱鬧的時(shí)候。
（出示第三自然段剩余的內(nèi)容）
5、 再請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容，你還能從哪些詞語中體會(huì)到六月的鳥島非常熱鬧？
6、 鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？
7、
8、 鳥島上除了鳥多，還有什么多？
（相機(jī)板書：鳥窩多、鳥蛋多）
你是從哪兒知道鳥窩多的？
（出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）
你又是從哪兒知道鳥蛋多的？
（出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語）
9、 師畫一個(gè)鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？
10、 誰愿意畫畫鳥蛋？
11、 看板書總結(jié)：鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個(gè)————（板書出示：鳥的世界！）
12、 我們?cè)偻ㄟ^朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧！
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：這么神奇而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧啊！所以鳥島上的游人也很多，（板書：游人多）
1、我們的小朋友現(xiàn)在也是這島上的游人，讓我們自己來讀讀第四自然段，并思考：知道了什么？
2、老師有一個(gè)問題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！
（出示：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友， 。）
3、這個(gè)句子還可以換個(gè)說法，同樣也可以說明小朋友是愛護(hù)鳥類的。
（出示：沒有……鳥蛋，因?yàn)?/p>
。）
4、老師也填了一下這兩個(gè)句子，（點(diǎn)擊出示），想不想把老師的句子讀一下啊？
5、看來小朋友們都是愛鳥護(hù)鳥的好孩子！我們一起來把最后一段讀一下，把你們愛鳥的情感表達(dá)出來。
五、 總結(jié)課文
1、總結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，就像我們美麗的鳥島一樣，但它更需要人類的保護(hù)。讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì)，來號(hào)召大家愛護(hù)我們的小鳥吧！
2、看，在藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得多自在，多快樂啊！
3、最后，讓我們一起來把課文讀一下！
六、教學(xué)生字
1、范寫生字
2、巡視輔導(dǎo)
《鳥島》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文語言環(huán)境中自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第三節(jié)。
3、能根據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。
4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個(gè)鳥的世界，鳥是人類的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀課文的第3節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？
出示：遠(yuǎn)景的小島畫面。（生回答：“島”）
2、師：對(duì)。看老師怎么來寫這個(gè)“島”字。（師板書“島”，強(qiáng)調(diào)“山”像山一樣的。）
3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發(fā)現(xiàn)這座島有什么與眾不同之處？（學(xué)生自由回答）
4、師：正因?yàn)閸u上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。
（師完成課題板書）
5、齊讀課題。
6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：
1、出示課文第一節(jié)，學(xué)生自讀這一節(jié)
2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島
。）
（1）師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)
（2）重點(diǎn)抓住“聞名中外”，可以當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生舉例。
（3）齊讀第一節(jié)課文。
三、聽二~~四節(jié)課文錄音
1、過渡：像“海西皮”這樣一個(gè)面積不大的小島，又怎會(huì)有“鳥島”的美譽(yù)呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案。
2、聽課文錄音。
3、師：聽了課文后，你對(duì)鳥島有了怎樣的印象呢？
4、學(xué)生交流。
四、深入學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師：讀了課文后，相信你對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)就更深一層了。動(dòng)動(dòng)小腦筋，完成填空。
出示：“海西皮”島上多，多，
多。
3、師：你們知道鳥島什么時(shí)候最熱鬧嗎？（生答：六月）對(duì)了，那讓我們也一起去湊個(gè)熱鬧吧！
4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
（1）師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。
（2）
重點(diǎn)抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)，到處。
（3）齊讀這一小結(jié)。
5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
（1）
過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因?yàn)槊磕甏禾欤抢锾鞖庾兣葚S美，環(huán)境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？
（2）出示課文第二節(jié)。
（3）學(xué)習(xí)生字。“凍，陸續(xù)，養(yǎng)育，代”
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀這一小節(jié)，講評(píng)。
（5）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
（1）
過渡：“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來了無數(shù)的鳥兒，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽(yù)，同時(shí)也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊(duì)伍，一起到島
上去看看。
（2）出示課文第4節(jié)。
（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節(jié)。
（4）師引讀這一節(jié)。
（5）學(xué)習(xí)生字。
（6）說話練習(xí)。
出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會(huì)怎么說、怎么做呢？
五、鞏固全文。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。
2、出示填空：
出示：每年春天，
的鳥兒從遠(yuǎn)方飛來。到了夏天，鳥島非凡。
的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能
幼鳥，隨手都能
鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。
六、指導(dǎo)書寫。
板書：
14、鳥島
鳥多
鳥的世界鳥窩多
鳥蛋多
汪老師評(píng)課：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師的教學(xué)語言精煉，能直接引入重點(diǎn)內(nèi)容。
2、在課堂教學(xué)中能充分運(yùn)用多媒體，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、能緊抓住一個(gè)“多”字，突出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。
4、說話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的。
建議：
1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀得更充分些。
2、第一個(gè)說話練習(xí)時(shí)，應(yīng)把要求先給學(xué)生，這樣學(xué)生就能更明確地去朗讀課文。
3、分析課文重點(diǎn)小節(jié)時(shí)，要把小的問題歸納起來，用一個(gè)大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學(xué)生。
4、在課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)積累，如在重點(diǎn)教學(xué)第3節(jié)后就可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。
5、識(shí)字教學(xué)還是二年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，還要再強(qiáng)調(diào)些，可以用多種方法。
《鳥島》教案 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對(duì)文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個(gè)鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、保護(hù)鳥類的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
4、今天我們要去一個(gè)很特別的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
說明：
幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個(gè)字并掌握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識(shí)記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
二、初讀課文了解內(nèi)容
1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）
2）引讀第一節(jié)
教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導(dǎo)讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學(xué)生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對(duì)這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會(huì)被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對(duì)鳥島有了哪些了解？
1）交流
隨機(jī)出示：
鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。
2）引讀板書
隨機(jī)出示：多，鳥的世界
4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。
出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們?cè)谶@里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因?yàn)榇蠹叶贾繽_____________________________。
4）引讀：鳥島真是一個(gè)――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段
1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節(jié)：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時(shí)候，語速要放慢。）
2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）
3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們?cè)谶@里――
4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代
給“養(yǎng)育”找個(gè)近義詞
5）小鳥回到島上，心情非常高興，請(qǐng)女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。
第三節(jié)：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實(shí)屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說
交流
6）齊讀第三節(jié)：
第四節(jié)：
1）指名讀
2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一節(jié)
3）引讀
――因?yàn)閸u上到 處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個(gè)，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒有這么做，他們――這是因?yàn)楱D―
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活
b游人愛護(hù)鳥類
1）交流
（補(bǔ)充資料）
2）隨機(jī)出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）
（再次出示內(nèi)容填空）
6、借助板書完成內(nèi)容的填空
交流
說明：
在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個(gè)非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因?yàn)榇蠹叶贾括D―。
四、語言實(shí)踐活動(dòng)
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會(huì)怎么做？怎么說？