《22、窗前的氣球》教案（精選14篇）

《22、窗前的氣球》教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫院。科利亞一個人在病房里很孤獨，感到沒意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學目標：

　　1、認識生字，結合自主識字識記生字，規范地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛的、高興地”說一句話。

　　3、體會主人公的情感變化，領會課文要傳達的美好友情。

　　教學預設：

　　1、利用送禮物給學生引入課題，激發學生的情感，引發學生的興趣。

　　2、初步認識生字與詞語，并讓學生用把字音讀準。

　　3、先范讀課文，接著讓學生自讀課文學習生字，再細讀課文體會科利亞的心情以及同學間的友誼。

　　4、聯系自己的生活，體驗科利亞的孤獨。

　　5、隨機訓練學生的詞語運用能力，用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　6、拓展思維，讓學生想辦法，獻愛心。提出：假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？你想對科利亞說什么？

　　7、重視朗讀的指導與訓練，讓學生讀出體驗，讀出情感，讀出愛心。

　　8、總結課文，教育學生懂得珍惜友情，關愛他人。

　　教學過程：

　　一、創意激趣，導入新課。

　　師：小朋友們，老師送一個禮物給你們（在黑板上畫一個圓），你知道是什么嗎？

　　生：餅干、月亮、太陽、蛋糕、

　　師：（添畫兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來做什么？

　　生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……

　　師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來了無窮的樂趣，今天我們繼續學習22課《窗前的氣球》。

　　師：紅氣球要來考考大家了，看到紅氣球上的詞語，快點大聲地打招呼吧。

　　生讀詞語：科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。

　　二、研讀課文，體會感情。

　　師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫好這個病字頭呢？認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方。

　　生書空。

　　師：來，舉起右手我們來寫一個病字頭，書空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。

　　生寫師指導。

　　請小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。

　　師：寫完了嗎？讓我們輕輕地把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？

　　師：你知道哪些病是傳染病？如：水痘、肝炎、肺結核、麻風、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。

　　師：剛才你們找到的傳染病這個詞語在書上，從書中找詞語，這是個積累詞語的好辦法，現在你能找到這個句子嗎？

　　生自讀。

　　師：小朋友，誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。

　　師：誰也不能來看他，媽媽能來看他嗎？

　　師：連媽媽都不能來看他，多孤單呀，多寂寞呀！

　　師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學，不能去玩，還不能干什么呀？

　　生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…

　　師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得真沒意思。

　　師：好，咱們一起來讀讀這句話，體會科利亞的真沒意思。生讀。

　　師：科利亞能做什么呢？你來讀。找得真準。

　　師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒有一個人和科利亞說話。他什么也不能做，“呆呆地”。

　　師：對呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。

　　生讀。

　　師：科利亞無聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點嗎？

　　生讀。

　　師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。

　　師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。

　　師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。

　　師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得真沒意思。

　　師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家里心情怎樣？

　　生：我生病的時候，上不了學，躺在家里也感到沒意思。

　　生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

　　師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請站起來，愿意聽的小朋友咱們仔細地聽，我們共同去感受柯利亞的真沒意思。

　　生讀。

　　師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時——師讀第三自然段。

　　師：這是怎么回事呀？誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。

　　指名讀。

　　師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。好，還有誰愿意來讀？這么多小朋友要讀呀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候自己給自己當當小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。

　　生自由讀。

　　師：我發現孩子們都很有自信，都給自己加了星，現在輕輕地把書放下，暫時讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友讀，向他們學習。

　　（1）第一句話：練習用“可愛的”說話，入情入境地讀。

　　你覺得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰再來讀讀。

　　這個詞讀得特別好：可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么？可愛的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學、媽媽…名字、歌曲、圖片…）

　　說句子。

　　再來讀一讀這個句子。生讀。

　　小朋友們請看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！讓我來看看小朋友們最可愛的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。

　　（2）第二句話：展開想象，體會米沙對科利亞的關心。

　　還有哪個句子？生讀。

　　你注意了兒化韻，讀得真不錯！

　　誰再來讀讀？

　　孩子們，你們聽出來了嗎？你覺得米沙是個什么樣的孩子？

　　（3）第三句話：體會同一句話的不同讀法。

　　還有哪個句子你能讀好？

　　老師也特別喜歡這個句子，誰再來讀讀。生讀。

　　老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。

　　還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來呢？幾生讀。

　　小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！

　　（4）第四句話：展開想象，體會同學間的珍貴友情。

　　小朋友們這段還有一個特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢？誰來讀讀。生讀。

　　這個長句子有點難讀，來，跟著我讀。生跟師讀。

　　是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。

　　讀得好了，繼續往下讀。生繼續讀。

　　嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能再讀得好聽一些嗎？

　　三、拓展延伸、升華感情。

　　師：如果你是科利亞的同學，告訴我你想通過氣球上的小臉想對科利亞說什么？

　　師：此時此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來關心、祝福、問候。

　　師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢？

　　師：小朋友說得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。

　　師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個詞“高興地”，高興地笑了。

　　師：還能說高興地干什么？（做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…）

　　誰在什么地方高興地干什么？

　　師：我們再來讀讀最后一句。

　　生讀。

　　四、總結課文。

　　師：同學們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來了快樂，帶來了幸福，讓我們再深情地朗讀課題——窗前的氣球。

《22、窗前的氣球》教案 篇2

　　設計理念教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教設計目標1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。設計準備生字卡片 課件設計特色讓學習活動成為多方向的信息交流過程。第一課時     教師活動    學生活動設計意圖一、巧設懸念，導入新課。        　　 引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。 二、初讀感知。1.教師范讀。2.引導學生自讀。3.引導學生自主識字。4.檢查識字情況，指導寫字。5.重點指導“病”字寫法。 三、聯系實際，對比體會。1.找到文中含有“病”字的詞語。2.找到含有這些詞語的句子，細細體會。3.引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。 四、多樣練讀，升華情感。 1.指名讀。2.指導學生自由讀。3.引導學生匯報朗讀。重點指導訓練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。1.認真傾聽，標出自然段序號。2.同桌互讀。3.小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。4.交流識字方法。5.認識病字頭，練寫“病”字  1、.學生圈畫，理解詞語。（病床 病房傳染病 病了）2.暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。3.再次整體感受科利亞的心情。4.齊讀1、2兩段。  1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。2.自由交流、朗讀。3.學生試讀，展示不同的讀法。4.創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。   給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。生字的認讀和練寫相結合。  詞語為切入口，自然恰當。聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。 訓練學生學會自我評價。增強學生表現欲。不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。 在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。板書設計：

　　課后反思：

　　在一,二自然段的朗讀教學中,我把讀書的權力交給學生,讓學生邊讀邊體會,使學生通過反復朗讀理解課文內容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來.評讀的時候,有教師的評價也有同學之間評價,這樣設計的目的充分信任學生,使學生能讀懂課文,讀好課文,因為閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗,為學生個性化發展提供了更為自由,舒展的平臺.在讀完課文后的評讀,同學們在自讀與互評的基礎上,進一步體會科利亞孤獨無奈的心情,激起學生再去讀書的欲望,在讀書時教師采用激勵性的語言,加以評價,從正面加以引導,在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵,這樣學生在課堂教學中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望.

　　雷海燕22課《窗前的氣球》修改意見

　　1、在識字環節應采用多種方法認讀生字。比如學習生字“科亞呆孤單難康”等可以用兒童識字歌來學習：

　　病房有個科里亞，

　　誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科里亞，別難過，

　　你的同學有辦法。

　　紅旗球，飄來了，

　　祝你康復早回家。

　　2、書寫時要提醒學生：“廣”字旁和“病”字旁的區別，可以引導學生發現：凡是疾病有關的字都與“病”字旁有關。

　　3、實踐活動

　　按照課文的內容演一演，還可以對課文內容進行改編，用其他辦法看望科里亞。氣球的妙用，發揮想象說說氣球還有什么用處？

　　劉曉玲的22課《窗前的氣球》教學建議和意見

　　一、識字寫字

　　a)自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字，再出示有關生字，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結合起來。

　　2、采用多種方式認讀生字。如，學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

　　3、指導認字：識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學生發現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。

　　4、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

　　5、指導寫字：本課要求寫的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導學生寫好半包圍結構的字上。

　　二、朗讀感悟

　　1、讀通課文，整體把握課文內容。學生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、在朗讀中體會課文的感情。　重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟：

　　⑴ 　窗前的氣球代表了什么？⑵　同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？⑶　科利亞看到這個氣球，心里會想什么？注意學生試讀和教師范讀相結合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情。朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面! 朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想象，自己去發現，自己去討論，在讀中去體會。

　　3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀

《22、窗前的氣球》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學重點：掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發內心體驗，談話導入課文

　　1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學生齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。

　　2、看，課文中就這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？指名帶讀。

　　3、同桌互查。

　　4、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　5、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？

　　6、學生分小節朗讀。

　　7、學生評價。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽同學們讀課文，劃出有關的詞句。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節。

　　4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　5、正在這時，科利亞發現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

　　6、練習 用“可愛的”說一句話。

　　同學們，你能告訴科利亞嗎？

　　8、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導有感情讀好課文）

　　9、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）

　　10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。

　　四、拓展練習

　　1、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

　　3、在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　五、小結

　　科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

　　板書設計：

　　22 窗前的氣球

　　真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、學生自讀課文，圈出認識的生字。

　　二、生字識記

　　1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

　　2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。

　　3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

　　5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1、出示生字新詞，認讀鞏固。

　　2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥

　　3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

　　四、隨堂練習

　　1、出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

　　2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

　　五、作業

　　書寫本課生字

《22、窗前的氣球》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。

　　4、繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。 教學重點：

　　1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結構的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。 教學難點：

　　1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。

　　2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　相關課件等。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容.教學重點：認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。 教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 教學準備：相關課件等。 教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、【出示：一個圓】問:同學們，請想象一下，你能把這個圓變成什么？

　　2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？

　　4、過渡:是啊！氣球五顏六色、形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。【出示：課文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球。【出示課題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰有問題想問這只氣球嗎？（預設質疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）

　　你們真能干，能提那么多問題。

　　5、過渡:讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

　　二自讀識字

　　1、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　【出示自讀提示：①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。 ②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。】

　　2、利用識字，抓氣球熟記生字。

　　①同學們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　　②誰能當小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準） ②“開火車”游戲鞏固識字。

　　④我把字寶寶放在詞語里，你們還能認出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人】

　　⑤你能給生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號】

　　3、再讀課文

　　同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更精彩。請你和同桌一起讀讀課文。

　　4、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學愿意讀給大家聽？其他同學該做什么？

　　學生分小節輪讀課文。

　　5、學生評價。

　　三、朗讀感悟

　　同學們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

　　【出示質疑:氣球在誰的房間窗前？它來干什么？ 誰把它放上來的？】

　　1、學生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）

　　2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的病？什么樣的病可以叫傳染病? （預設:像“非典”這樣的病就是傳染病；會傳染給別人的病。 ）

　　四、指導寫字

　　你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會寫】先寫什么字呢？你覺得要注意什么？學生觀察發現并分析注意點。

　　先描紅，后臨寫。

　　展示學生作品，評議。

《22、窗前的氣球》教案 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫院。科利亞一個人在病房里很孤獨，感到沒意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

　　一個飄在窗前的'紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?

　　2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?

　　二、自由讀課文，感知大意。

　　1、學生按自己喜歡的方式，讀課文。

　　2、反饋。你讀懂了什么?

　　3、小結過渡：是呀，小朋友們說的真不錯，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學好、記住這些生字的。

　　三、再讀課文，學習生字。

　　1、按要求讀課文，學習生字。

　　2、小組間交流。

　　3、反饋。

　　(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

　　(2)逐個出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)

　　(3)學生大聲讀，教師及時正音。

　　(4)指導書寫“病”字。

　　(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個伙伴嗎?

　　(6)過渡：小朋友們說的都不錯，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個關于“病”字的詞語，你找到了嗎?

　　四、多種形式，朗讀感悟

　　(一)感受科利亞的孤單

　　1、學生找有關“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。

　　2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進了醫院，唉!真沒意思。

　　3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關于“病”字的詞語很有關系呢!請小朋友們找找課文中這幾個詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。

　　4、抓重點句，指導朗讀。

　　(1)他得的是傳染病，醫院規定誰也不準來看他。

　　①指名讀句子。

　　②誰也不準來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?

　　③媽媽、爸爸、老師、同學所有關心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學，不能出去，還不能干什么呀?

《22、窗前的氣球》教案 篇6

　　學習目標：

　　1.認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　教學重難點：

　　了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發展順序記述的方法。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　　②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）

　　1、認真讀，爭取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

　　3、按照提醒再練習讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報記憶方法。

　　8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

　　10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　①誰愿意讀第二自然段？

　　②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

　　③你試著讀一讀。

　　④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　①點擊出現畫面。

　　②再點擊出現閃動的氣球。

　　6、第四自然段：

　　①為什么喜歡這一自然段呢？

　　②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　　③指名讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　　①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　　②小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

　　五、實踐活動：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導書寫：

　　課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。

　　周：里面的部分不能超過包圍圈。

　　病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復早回家。

《22、窗前的氣球》教案 篇7

　　教學目標

　　1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

　　2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

　　教學難點：體會同學間的友情。

　　課前準備：生字卡

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、激發內心體驗，談話導入課文。

　　1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問題讀全文，標小結，讀準生字字音。

　　2、指名分節讀課文正音，

　　3、看，課文中有這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？同桌互查。

　　4、指名讀生字。

　　5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽同學們再讀課文，劃出有關的詞句。

　　6、指名匯報。

　　板書：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會理解第1-2小節。

　　1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。

　　3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書　誰也不準

　　誰也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節。

　　四、學習3-5小節。

　　1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節。找出有關的句子來回答這個問題？

　　2、指名匯報，揭示關鍵句體會。論：

　　a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）

　　b.他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）

　　4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。

　　五、拓展，作業

　　在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學習寫字。

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

　　重點指導以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

　　板書設計：

　　22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　真沒意思　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學們的問候

　　高興地笑了　愛

　　友情

《22、窗前的氣球》教案 篇8

　　學習目標：

　　復習“科、亞”等7個字和詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學習重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

　　使學生在學習課文時，融入到課文中去。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）復習字詞，導入新課。

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。

　　1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。

　　（二）創設氛圍，領悟文本。

　　2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

　　3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

　　問：你從中知道了什么？

　　學生匯報

　　4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）

　　師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。

　　5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

　　這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。

　　學生匯報

　　6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。

　　此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。

　　問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

　　7、指名匯報、讀。

　　聯系生活，想一想此時的他只能怎樣？

　　用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。

　　引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）

　　9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）

　　師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

　　學生匯報

　　10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——

　　師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什么？

　　學生練習說

　　（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），

　　師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……

　　（1） 生接讀三自然段。

　　問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）

　　11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。

　　（三）拓展延伸

　　送氣球，寫祝福。

《22、窗前的氣球》教案 篇9

　　一 授課時間：

　　二 課題：22 窗前的氣球 （第一課時）

　　三 學習目標：

　　1 初步認識7個生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會同學之間的真摯情意。

　　四 學習重點：識字

　　學習難點：流利的朗讀課文

　　五 學習準備：課前了解氣球的作用

　　生字卡片

　　六 學習方法：自學為主，互相幫助

　　七 學習過程：

　　（一） 揭示課題

　　1 談話引入，出示課題

　　氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵從多角度說）

　　2 學生齊讀課題質疑

　　氣球為什么跑到窗前了？

　　窗前的氣球是什么樣子的？

　　（二） 初讀課文，自主識字

　　1 帶問題聽老師范讀，了解課文大意

　　2 選擇自己喜歡的方式學習課文

　　如：朗讀理解課文，分組互助學習，表演理解，自學交流

　　3 自學生字

　　4 小組交流學習生字的方法及要注意的字音

　　5 指名說說認識的字，邊板書

　　6 生字卡片抽讀，組詞

　　（三） 讀通課文

　　1 自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字

　　2 指名讀，讓學生挑自己喜歡的段落讀給大家聽

　　3 依據要求評議

　　4 齊讀課文

　　（四） 圖文結合，感知大意

　　1 學生自由讀課文

　　2 相互交流讀懂了什么

　　3 用自己的方式說一說自己的收獲

　　4 出示插圖，找出相應段落朗讀，說說體會

　　一 授課時間

　　二 課題：22 窗前的氣球 （第二課時）

　　三 學習目標：

　　1 鞏固7個生字，會寫8個字

　　2 流利有感情的朗讀課文

　　3 懂得珍惜同學之間的友誼

　　四 學習重點：朗讀

　　學習難點：感情升華

　　五 學習準備：有關需復習的字詞

　　六 學習方法：合作朗讀討論

　　七 學習過程：

　　（一） 復習舊知

　　1 復習字詞

　　2 復習課文內容，說話訓練

　　（二） 朗讀感悟

　　1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問題

　　2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

　　（1）交流質疑。如：為什么窗前會有一個紅氣球？

　　這個氣球是什么樣子的，用來做什么

　　（2）擴展思維：如果你看到這個紅氣球，你會想是怎么回事？

　　3 學習第四段，從中找出答案

　　（1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案

　　（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的問題，嘗試互相解決

　　4 比較句子

　　（1）你喜歡哪個句子？為什么

　　科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　（2）從喜歡的句子中選一個詞說一句話

　　5 感悟語言：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　他覺得真沒意思。

　　（三）指導寫字，完成寫話練習

　　1 書寫指導

　　2 讀讀寫寫練習

　　（四）擴展訓練

　　除了用“氣球”去看望同學外，還可以用什么方法？

《22、窗前的氣球》教案 篇10

　　學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內容。

　　3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示課題。你會讀嗎？

　　2、你猜猜課文會寫些什么呢？

　　3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

　　二、讀文識字

　　1、自由朗讀課文：標出小節、認認生字、畫出不懂的句子或詞語。

　　2、認認生字，同桌互認。

　　3、識字游戲。

　　4、指導寫字：病你有什么發現嗎？該怎么寫這個字呢？

　　范寫--練寫---評議

　　5、出示三個詞：傳染病躺在問候

　　你能在文中找到它嗎？

　　在用上科利亞同學們然后連起來說一句話？

　　三讀文體會

　　1、是啊！生病了他會覺得怎么樣呢？學生自由說說

　　你是從哪兒讀出的呢？

　　2、投影1、2小節

　　a、自由朗讀

　　b、交流你讀懂了什么

　　c、朗讀體會：真沒意思

　　d、在醫院里，科利亞會想些什么呢？

　　3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢

　　a、同桌互說

　　b、交流

　　c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上

　　d、相互交流

　　4、現在我們已經把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？

　　5、小節評價

《22、窗前的氣球》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激情導入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、同學明確學習任務。

　　今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）

　　（二）認知生字，整體感知。

　　1、認知生字

　　今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協助俺，俺協助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最 喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，同學讀

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　　（生互相說）

　　5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

　　師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　B 被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

　　（生寫字）

　　（三）自主、合作、探究式學習課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節課文）

　　師：什么是污染病？

　　生：就是能傳給他人的病。

　　師：誰來讀第二節？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動情）

　　師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：俺們來演一演

　　（給同學每組發一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）

　　同學分組討論寫話

　　老師收上同學寫的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

　　（同學商量）

　　請同學上來扮演

　　（指名多名同學說問候的話）

　　師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《22、窗前的氣球》教案 篇12

　　教學目標:

　　1. 認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學間的真摯情誼。

　　教學重點:

　　1. 生字教學。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　1. 理解科利亞的內心感受。

　　2. 有表情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.情境導入新課

　　實物出示五顏六色的氣球

　　老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)

　　老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)

　　老師:今天我們要學習22《窗前的氣球》(板書課題)

　　二.初讀課文,學習生字,檢查生字預習情況。

　　老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)

　　老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)

　　1.學習生字

　　老師:你們把生字學會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！

　　老師:都學會了,老師可要考考你。

　　幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字

　　老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。

　　三.朗讀課文,體會情感。

　　學習第一和第二自然段

　　老師:誰來給“病”找個朋友?(學生組詞)

　　老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。

　　幻燈片出示圖片

　　老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？

　　老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)

　　老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)

　　老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀 指導讀好第二段)

　　小結: (播放配樂的同時教師小結)

　　科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結)

　　學習第三.第四和第五自然段

　　幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本

　　老師: 科利亞看到了什么？

　　(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)

　　老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學生自由讀。)

　　老師:你讀懂了哪句話？

　　根據學生的回答,相機指導朗讀,理解句子所蘊含的情感

　　1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)

　　2. 講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問

　　老師:這個辦法是誰想出來的？

　　老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？

　　講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”時用“高興地”造句,再提問。出

　　示幻燈片

　　老師: 科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導學生理解笑的含義,體會同學們對科利亞的關心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學們,貼在氣球的下方)

　　小結: (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結)

　　一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學們的友情帶給了科利亞(在代表同學們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學們的心連在一起)

　　四.拓展

　　老師:請同學們拿出心形卡片,寫幾句關心與祝福的話送給科利亞。

　　五.小結

　　傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。

　　幻燈片出示:

《22、窗前的氣球》教案 篇13

　　教學目標

　　1、認識7個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學間真摯的情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學重難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學間真摯的情誼。

　　（第二課時）

　　教學過程預設：

　　一、復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續來學習22《窗前的氣球》，先請同學們來復習以下本課的詞語：

　　傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請一位小朋友來當小老師，其他小朋友跟著念。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？

　　請你讀完以后把找到的句子用——劃出來。

　　2、指名一生匯報

　　窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

　　3、指導朗讀。引起困惑。

　　三、品味課文

　　1、同學們為什么用氣球來代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？

　　請同學們讀讀第一自然段找找答案。

　　科利亞病了，住進了醫院。他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　本段第幾句話告訴我們同學們不直接去看望的原因？一起來說，（2）

　　一起來讀。

　　什么叫傳染病？（先試著叫學生回答）

　　師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。

　　指導讀：傳染病是一種比較嚴重的病，你能通過朗讀把他表達出來嗎？

　　誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　指名讀。

　　2、醫院的規定必須執行，科利亞連個安慰、問候的人都沒有，連看風景都成了奢望。在三樓，同學們他能看到什么？

　　一張病床一扇窗戶一角天空

　　科利亞每天----------在一張病床上，----------過那一扇窗戶，---------著那一角天空。

　　請小朋友跟著老師來讀，注意自己的表情： 一張病床 、一扇窗戶 、一角天空

　　自己來填填下面這句話。

　　指名生填。

　　這時候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------

　　請你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。

　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。

　　指導讀：注意 靜靜地、呆呆地、真沒意思

　　自己練習 指名生讀。

　　科利亞覺得 板書：真沒意思

　　3、老師想對科利亞說：不，科利亞你的同學們沒忘記你，他們聽說了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說用：手機發短信來問候他。你們就是科利亞的同學，幫米沙來想想辦法吧！

　　預設：

　　我會想：

　　我想用手機發短信來問候他。

　　指名生用句式來說話。

　　最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。

　　我們決定在氣球上畫笑臉。

　　那我們就馬上開始吧！

　　開始吧！

　　4、表演：

　　我們先要準備好笑臉氣球、繩子，接著一起來到醫院樓下，注意說話聲音輕一點以免影響他們休息。

　　師：科利亞在幾樓？指名生說：----樓

　　師：有米沙拉動拴著氣球的繩子。老師暫時來當當米沙，我邊放邊問，你們在旁邊做做指導，輕聲一點：

　　放下面些問：可以了嗎？偏左問：正了嗎？偏右問：現在呢？在三樓停住問：怎樣才能引起他的注意呢？ 生：一上一下動起來）

　　演示完后師：當米沙在放的時候同學在干嗎？

　　師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳

　　從這兩個詞我們可以看出同學們對科利亞是十分---------的。

　　5 一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問候，一陣陣驚喜。

　　再次來讀讀 窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

　　感情朗讀。

　　下面老師請你們在愛心卡上寫上你們對科利亞的問候行嗎？

　　放音樂，生寫。

　　生匯報。

　　耳邊響著同學們的問候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。

　　指名說。

　　師板書：高興起來

　　6、小結：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！

《22、窗前的氣球》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會認7個生字。

　　2、正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字

　　教學難點：

　　體會同學之間的友愛

　　教學準備：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。

　　2、認記生字。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）借拼音齊讀生字。

　　（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　三、初讀課文

　　1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

　　9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　10、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　二、體會“孤單、寂寞”

　　1.請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

　　2.聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。

　　3.師生接讀第二段。

　　4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

　　三、學習三——五段，體會同學深情

　　1、觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　2、 細讀課文，明白心情變化的原因

　　3.交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　4.科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四、交流。小結

　　_______，而現在_______，所以他感到孤單、